Szervezet: Gyermekkert 51. sz. "Harmatcsepp"

Népességi pont: Szmolenszk régió, Szmolenszk m

Tantárgy: Orosz olvasás - "Krylaty, szőrös és olajos" népmesék.

Cél: ismeri a gyerekeket a kazkoyból. Rendszerezni és megsemmisíteni a gyermekek tudását az orosz költői kreativitásról, a mese kompozíciós és nemzeti jellemzőiről. Tanuld meg megérteni a mese gondolatát, értékeld a szereplők karaktereit.

Vessen egy pillantást a gyerekekkel a könyv hátuljára.

Kreatív olvasás.

Rozmov az olvasásról:

Nevezze meg a mese hőseit!

Ki a serpenyőkből vtik a mesefigurák közül, és hogy volt a hatintsynak ez a célpontja?

Mint barátok éltek - a kazka csutkáján éltek, mintha házi kötések lettek volna bennük?

Képzeld el, hogyan dicsérték meg egymást a barátok egy állásért, akinek a szavai voltak a legjobbak számodra, miért? Hogyan szeretnéd dicsérni a barátodat, de mi van, ha téged dicsérnek?

Miért főztek a barátok?

És yak bi vy-t їhnomu mistsire rótták?

Mit tehetsz a célpontok, a hobbit és a mlintsyu szaporítása érdekében, hogy a bűz ne legyen főtt?

És hogyan békült ki a bivi a barátjukkal?

Melyik pillanatra emlékszel a legjobban?

Kérd meg a gyerekeket, hogy vikonozzanak egy kis pisenkát páronként, a reggelek túl soványak, más gyerekek mennydörgést kísérnek a zenére. eszközöket.

strib skok,

strib skok,

Olíva bicikli vagyok.

A keverék tejszínén,

Olії kenésen!

strib skok,

strib skok,

Olíva bicikli vagyok!

Mesénk a következő szavakkal zárult: „Szóval büdös élni, mézeskalácsot rágni, mézet inni, majd mesélnek rólad”, de be akartad fejezni a mesét?

№ 2

Tantárgy: orosz folklór.

Cél: vegyük a gyerekek fejlődését művészi áldás folklór kisformák (potishok, pisenyok, prislіv'їv, parancsok, találós kérdések, invokációk), érdeklődés a figuratív virazivok érzéki érzéke iránt; a nyelv sokoldalúságának intonációjának alakítása a vikonannya folyamatában, valamint a potishok és pisenyok díszítése;

A robot eleje: tanulja meg a „Vanya Walk” körtáncot, találjon ki, nyerjen potishkit otthon - vegye fel és vegye fel a szótagokat, parancsokat, amelyek egy gyermek kémje számára elérhetők.

A GCD egy orosz házat utánzó belső térben játszódik. Vihovatel rozpovidaє gyerekek a pobut, jak csak emberek gyakorolt, megbánta. Gazdag az, aki nem olvasott, írt, nem gondolt ki csodadalokat, tündérmeséket, potishkit, sluzhiv’ya-t, parancsokat és qi-t, ami nem tűnt el, hanem az apákról a gyerekekre öröklődött.

Hallás a Kolisk dal felvételén – Ó, lu-lu, kicsim.

Találgatások a gyermekek potishkijéből: "Nyulak a kékben", "Ülj egy mókust a vizkára", "Víz, egy kis víz, az én személyesem", "Kotik-kotik", "Torzhok".

Kerek tánc "Walk Vanya".

Rozpovіd vukhovatel kb Orosz népmesék , azokról, akik büdösek, hogy kezdjenek el gyakorolni, féljenek a linóktól, segítsenek barátainknak, ne légy kapzsi, dühös. Ismertesse a gyerekek üzeneteit:

A piros madár tollal, és az emberek rózsával.

A jobb oldalon végzett, menjen bátran.

Egy félénk nyuszinak és egy tuskónak - vovk.

Egy bjolában gazdag méz nem tesz jót.

Két nyulat fogsz feleségül venni, nem fogsz férjhez menni.

Kérje meg a gyerekeket, hogy vigyenek fenéket az életből, yakі menjen a tsikh prislіv'їv-ba. Segítség a csavarásban. Hallgasd meg a szajhákat, mintha a gyerekek otthon lennének az apjukkal, részletezd, mit jelent a bűz.

Didaktikus játék "Jiga". A gyerekek segítségért vovka aláírják, amit mondaniuk kell - küldés, rendelés, felszólítás, lichika, rejtvény, potishka.

Tantárgy: N. I. Sladkov véleményének olvasása "Top"

Tsіl: ismerje tovább a gyerekeket a természetirodalomból; esztétikusabb természetképek, művészi szövegek formázása; az irodalmi művek műfajairól és sajátosságairól szóló megállapítás kidolgozása, a magyarázat megtestesítője.

Fogadja el a svyaznogo mozgalom gyermekeinek fejlesztését.

A robot eleje: N. I. Sladkov „Minden órában”, „A kék madár tolla mögött”, „Láthatatlan nyárfák” című tanúvallomásának felolvasásai. Rendezzen kiállítást a kicsikből a jógaalkotásokhoz.

Találgasson a gyerekekkel, mielőtt elolvasná az M.I.

Hallgasson részleteket a "Visti z lisu" rádióműsorból, de Sladkov volt a vezetője.

Ismerje meg a gyerekeket az új "Top" véleményekkel.

A gyerekekkel való egy órás beszélgetéshez adja meg:

Kogos iz creatures bachiv Top ta yogo gospodar u lіsi.

Hogyan múlt el a zustrіch Topa és a mókus.

Kinek zlyakavsya Top.

Chih, helyesen beállította a kutyát, ha a madarakat akarja üldözni, és utánozni tudja a gyengéket.

Jak az Úr Topát bizonyította, így nem ábrázolt kis állatokat és madarakat. Mint a gyerekek, ők is megjavítanák a kutyákat otthon.

A kutyákat vihovuvati és tanítani kell, mire.

Top - Mislivsky vagy őrző kutya.

Fényképek megjelenítése különböző fajtájú kutyákról, kiválasztva a legjobb megközelítési módot a Top képéhez, ismertetni a kutyát, megmagyarázni a választását (3-5 típus).

Y. Krilatov dalának hallgatása, Y. Entin „Mindenki mindent tud” szavaira (egy barátról – egy kutyáról).

Mondja el a gyerekeknek, hogyan hívja a bűz a kutyájukat, hol játszik vele a bűz, mintha látták volna.

Például a gyerekek elmesélik azokat a pillanatokat, amelyekre a legjobban emlékeznek (például Top z'їv sűrített tej, mint egy csirke, aki vékonyan megdorgálta a gyerekeit).

Tantárgy:"Ősz"

Tsіl: átvenni a gondolatok fejlődését egy értékes-érzéki felfogás és rozuminnya műalkotások (verbális, zenei, képalkotó), a természet világa; ismerkedjen meg a gyerekekkel K. Balmont „Osіn” új versével, fejlessze a gyerekek érdeklődését, a természetirodalom, a költői szavak iránti szeretetet

Urivka z p'єsi hallása P. I. Csajkovszkij "Pori rock" - "Zhovten".

Egy facilitátor és a gyerekek olvasmánya az őszről: M. Voloshin „Ősz”, A. S. Puskin „Már az őszi égbolt elvadult…”, A. Fet „Alszik a bálna, kibékült a szemével…”, M. Nekrasov „Dicsőséges ősz”, I. Bunyin „Nyírfalevelek a kertben". Rozmova gyerekektől az ősz jeleiről, költők ihlette ezeket a műveket.

Találós rejtvények:

Isov dogovyaz,

Legyen apja uv'yaz.

Letiv serpenyő,

A vízbe esés

Vezessen felkavarás nélkül

nem fulladtam meg.

Kicsi, távoli,

Krіz land proyshov -

Ismerje meg a vörös kalapot.

A szint alatt

Költség zipun

Іz chervonim garus.

Ismerkedés egy új verssel: K.Balmont "A vörösáfonya megvalósítása ...", az indokolatlan szavak elemzése, a szeretett alkotás megvitatása.

Vchimo emlékeztessen (hívás):

Ősz, ősz,

kérdezzük a vendéget

Világosító kenyérrel,

Magas kévékkel,

Lombhullással az a fa,

Vándordaruval.

Farbi festmény, téma: "Őszi táj".

Tantárgy: Ismerkedés I. Szokolov-Mikitov magyarázataival a "Tél" ciklusból

Cél: gyerekek megismerése S. Sokolov-Mikitov munkásságából, a leírás műfaji jellemzőiből; olvassa el az óvodásokat, hogy emlékezzen a képalkotókra a művészi alkotás kedvéért; viklikati bazhannya vyslovit a vrazhennya átvitt szavakat, művészi és produktív tevékenységet.

A "Tél" leírás olvasása.

Milyen természeti változások jelzik, hogy eljött a tél? Vіdpovidі gyerekek.

Egy pillantás G. Nikolsky illusztrációira, amelyek arra sarkallják a gyerekeket, hogy a maguk módján nyerjenek a figuratív szavakkal és a virazzal.

Milyen lényeket lőttünk a rókára, a „Tél” című verset olvasva? (Bilyak nyuszi, hirska, róka, rozbiynikiv-vovkiv, losiv).

Tekintse meg a következő lényekről és madarakról készült fényképeket.

A gyerekek tiszteletét a vranci téli természetének leírásához, a rókához írt levél leírásában a szerző karakterének művészi virtuozitását adja vissza.

Didaktikus gra "Pidbir prikmetnikiv".

A történelmünknek van erdője? (Ravasz, durva, dosvіdcheny, tisztelettudó, éles, skuyovdzheny).

"Pidbir dієslіv".

Mivel kell megölni a rókákat? (Lopakodó, besurranó, szaglászás, ropogtatás, lábfej után mancsolás).

Beszéljétek meg a gyerekekkel a bőrtesztben megnevezetteket, mintha igazuk lenne ebben irodalmi műfaj a referencia alfejezetben vannak leírva.

A tanácsra a csutka, a közepe, a cselekmény fejlődése kidolgozásra kerül, és ennek eredménye a magyarázat vége, logikus befejezése.

Nézze meg, hogyan nevezték el a gyerekek a beszédüket, amellyel befejezték.

Tudjuk, hogy az írók a további szavakhoz szükséges fényről beszélnek, de hogyan fejezik ki ellenkezésüket a zeneszerzők? Szóval a zene segítségére. Bátorítani a gyerekeket, hogy hallgassák meg P.I.

Tantárgy: Emlékeztetőül: A. Usachov "A hóember".

Cél: teremtsen karácsonyi hangulatot a gyermekekben az irodalmi alkotás segítésére, pozitív érzelmi hangulatot; segít megnyerni O. Usachov "A hóember" versét; a film képanyagának fejlesztése érdekében vizuálisan alkotok, művészi és produktív képességekkel (a forgatás folyamatában).

A "Téli mulatság" telekkép megtekintése.

Mi a sors ideje a képen?

Milyen jelek mögé jelölted?

Milyen téli nap van ezen a képen? (Sonyachny, fagyos, beshketny, krishtalevy stb.).

Miért kóborol a legényekkel az utcán? (Kiáltás).

Különben hogy mondjam az árát? (Játssz, üres, beshketut).

Melyik gyermeknek szeretnél megszületni a küldetéseddel?

Hogyan találhatom ki ennek a képnek a nevét?

A. Usachov „Snіgovik” versének olvasása

Új Rick! Új Rick!

Snіgovik menj haza.

Vsіm vinni bort ajándékba:

Snіgovіy babi - hófőző,

Schob holodtot főzött,

Snіguryatam - jégtáblák,

És Snіgurontsі egy új dolog,

Új sárgarépa!

Radikális chi sumny tsey vіrsh? Jakot nevezték ki?

Ki melyik vers hőse?

Mit érzel iránta?

Találd ki, de hogy vagy, apukád készül a New Rockra?

Mit adnál hazádnak a hóember küldetéséért?

Álmodj, és mi a csekkje ennek a hóembernek a csilingelő óra után, hogyan jelzi a bűz az Új folyót?

Vihotel vkotre olvasni vіrsh.

Gra "Mondd ki a szót." Az érett elolvassa a sor csutkáját, a gyerekek befejezik.

Terjeszteni a gyerekeknek, hogy énekeljék, van-e karakter a világból. Zenei támogatás a forgatási órán - ismerje meg a "téli" rajzfilmek dalait.

Tantárgy: N. Nosov „Live Kapelyukh” című vallomásának felolvasása.

Cél: ismerkedjen meg a gyerekekkel N. Nosov „Éljen Kapelyuh” című meséjéből; fejleszd az elmédet műfaji jellemzők tanács; sorban újramondja a cselekményt, jellemezze a hősöket, győztesen fejezze ki a szerző önbecsülését és saját ítélőerejét; a kreativitás fejlesztése, az ivás, az olvasás iránti érdeklődés.

Csepp bemutató, rozmov azoknak, akiknek okkal van témája egy borcsoport. Az újról és nem csak az újról a legények az év rózsáit fogják illatozni. Potsіkavitis gyermekeknél egy évszázadig, körülbelül scho, hogy rózsákban, egy gondolat.

Olvasási tanácsok.

Rozmov az olvasásról.

Kitalálnál egy nevet Yakunak?

WHO főhős a "Live Kapelyuh" leírásában?

Lehetséges a főhősök sprattjának leírásában? És történelmünkben hány vezető hős van?

Miért mondta Vadik és Volodya, hogy a csepp él?

Jak Vasko lehajolt a köpeny alá?

Mi történt a legényekkel a tanácson? Középen?

Honnan tudod, hogy mi a póker, és miért van rá szükség?

Ki másnak van itt a pillanata, hogy véleményt mondjon egy csepp alatt?

Hogyan ért véget a tanács?

Graz a "Koshenya" szóval.

Koshennek feje van... körök mutatják

Egy puha kalap szélén: kalap",

Whit egyet, szövés "farokkal",

És két szem nézz jobbra-levoruchra,

chotiri mancsokat két öböl, két árvíz.

Próbáljuk kitalálni a saját kis mondókáját? Ki lesz bennünk a főhős? Te hogy látod, hogy hívod Yogót? Mit kell tenni? Amúgy mire kell vigyázni hősünkre háttal? Hogyan fejezheti be beszédünket?

Lehetőséget adtunk nekik, hogy helyes művészek módjára propagálják a gyerekeket, illusztrálják a történetet, majd - egy az egyben rácsodálkozhassanak, mi történt, rózsa, mit festettek. Adja meg a gyerekeknek a választás jogát, hogyan illusztrálják - "Élő cseppek" vagy hajtogatják őket.

Tantárgy: Irodalmi vetélkedő.

Cél: a gyermekek korábbi olvasási ismereteinek fejlesztése, a mesék, leírások, versek, folklór kisformák alkotásainak műfaji sajátosságainak tudatosítása; azonnali érdeklődés olvasás előtt művészi irodalom.

A foglalkozásvezető mesél a gyerekeknek azokról, akik újra bűzlik kedvenc meséik hőseivel, kifogással, verssel. Mit tudnak majd bemutatni a legények, milyen büdösek, intelligensek, okosak, gazdagok, hogyan tudnak helytállni bármilyen feladattal.

1. A foglalkozásvezető megmutatja a témát, a gyerekek valamilyen okból kitalálják a mesét (olvasott korábban). Gusli ("Bálna, pіven és róka"), alma és pite ("Olenka nővér és Ivanka testvér"), hintaszék ("Róka sodrófával"), "aranyozott" kanál ("Zsiharka") vékony.
2. Különböző képek a mesék olvasásából származó cselekményekből.
3. – Töredékről ismerd fel a mesét. Az özvegy mesék sorait olvassa fel: „Pikh”, „Havroshechka”, „Sonya látogatásánál”, „Zsiharka”, „Zaets - dicsekedj”, „Liska nővér i szír Vovk”, „Farkok ”, nevezik a gyerekek a mesét.
4. "Kilépés-hét-idézet" étkezéssel (felnőtteket olvass fel).

Miért néz ki a rozpovіd, mint egy mese?

Mi a tanácsadás sorának teteje?

Nevezzen meg meséket, néhány hősnek bort díjaztak

vchinki.

Yakі prislіv'ya tudod?

Találd ki a rejtvényt:

Beszélj némán

És rájött, hogy nem unalmas.

Gyakran beszélsz vele,

Négyszer okosabb leszel.

Találd meg kedvenc rejtvényedet.

Mondd el a szeretett potiszodnak.

1. A segítő kártyákat oszt ki a gyerekeknek ismerős mesék epizódjaival, magyarázatokkal, a fiúk a cselekmény szerint a viskuvatisya vétkesek.
2. – Találd ki a mesét a dallam alapján. Megszólaltat egy dallamot, egy dalt egy rajzfilmes meséből, a gyerekek neveznek meg egy hőst, egy mesét.
3. A gyerekek kedvenc verseinek olvasása a vibiren.

Tantárgy:"Peremogi napja - könnyes szemmel szent."

Cél: a Nagy Vitchiznyanu Háborúról szóló óvodáskori nyilatkozat alakítása. Vikhovuvati egy kis hazaszeretet, szeretet és povavi a hazához. Ismerje meg a gyerekeket a VVV-nek szentelt irodalmi alkotásokból.

A robot eleje: játszani a "Katyusha" dalt, zenét. M. Blanter, sl. M.Isakovsky, keringőtánc srácoknak.

Szakrálisan M. Isakovsky "At the Frontline Fox" és M. Nozhkin "A csata hátralevő része" című verseinek felolvasásával kezdődik (hangfelvételen).

Rövid történet a VVV-ről, azokról, hogy mennyire fontos volt a katonáknak az ellenség elleni harc, hogyan támadták meg a mi Batkivscsinánkat, hogyan kezdték el a fasiszták pusztítani, hogyan éltek békésen az emberek az éhség, a hideg, a fájdalom tudatában. . Magyarázatát illusztrációkkal, videó anyagokkal kísérje (hogy ne sértse meg a gyerekek lelkivilágát).

A "Vognik" dal hallgatása, zene. ismeretlen zeneszerző, op. M. Isakovsky.

Vikonanny dal "Katyusha" zene. M. Blanter, sl. M. Isakovsky.

O. Tvardovsky „Vasil Tyorkin” című versének töredékeit olvasom.

Vikonannya tánc "május keringő" zene. I. Lucsenko.

A krónika egy töredékének átdolgozása - "Peremogi felvonulása 1945".

A „Peremogi napja” című dal szent hangja végén múzsák. D. Tukhmanova, sl. V. Haritonov.

Hivatkozások listája

Gerbova V.V. Van kedvem beszélni. M: Prosvitnitstvo, 2002.

Gerbova V.V. Olvasó. Egy könyv, amelyet fel kell olvasni a gyermek kertjébe otthon. 5-7 év. M: Prosvitnitstvo, 2010.

Grizik T.I. 5-6 éves gyermekek mozgásának fejlesztése. M: Prosvitnitstvo, 2004.

Foglalkozás egy film fejlesztésével egy gyermekketrecben / O.S. Ushakova, M.: Prosvitnitstvo, 1993.

A modern elnyomás problémája aktuális – a gyermekek olvasás előtti oktatása. Nem titok, hogy már a hallás óvodás korában nagyon sok maljukov meséje kiemelten kezeli a rajzfilmek, számítógépes játékok áttekintését. Természetesen fontos, hogy egy ilyen gyerek szeressen olvasni az iskolában. Tim óránkénti irodalom - tse feszült zasіb іtelektualnogo, erkölcsi és esztétikai vihovannia. Vaughn elégséges a gyermek nyelvezete, érzelmei, humánus érzéket formál, lehetőséget ad a gondolkodásra, a fantáziálásra. Felnőttek oldaláról fontos felhívni az óvodás érdeklődését, szeretetét egy könyv iránt, megnyílni egy kis olvasót. Az első szakasz itt nem a könyvtár lesz, hanem a segítő tevékenysége, az ő pedagógiai mestersége.

Navіscho óvodás művészeti irodalom

A művészeti irodalom középső csoportba tartozó gyerekekkel való olvasásának időpontjáig:

1. A gyermekek kialakulása azokról a beszámolók szerint, amelyekről a könyvek sok információt és tudást megbosszulnak.
2. Megsemmisül a könyvben található illusztrációkkal, jelentésükkel kapcsolatos tudás.
3. Formáló dosvidu erkölcsi értékelés a teremtés.
4. A fejlesztés kiépítése a spivperezhivannya hősök.

Nál nél középső csoport a gyerekek megértik, milyen könyveket lehet gazdagon és megrendítően felismerni

Nál nél idősebb csoport a feladatok listája bővül:

1. A Vihovatel megtanítja az óvodásokat hallani és nagy dolgokat tenni (a felosztások mögött).
2. A tanító a gyermek hátulján, hogy érzelmileg beszéljen olvasás előtt, meséljen a szereplők elfogadásáról, elmélkedjen viselkedésük indítékairól.
3. Furcsán beállítja a művészi szót, okosan megjelöli a leírás elbeszélését, a jelzőket, a porivnyannyát, megtanulja a vers ritmusát és dallamát.
4. Folytatódik az újoncok formálása a különböző versolvasásokban, szerepekből való felolvasásban.
5. A gyerekek számára hozzáférhető formában elmagyarázva megértik a mese, leírás, vers műfaját, műfaji jellemzőit.
6. Az óvodáskorú gyerekek elkezdik nézni az illusztrációkat különböző művészek egészen addig a teremtésig.

Egy gyermek kertje nem nélkülözheti a vershiv mindennapjait

Hazudni az előkészítő csoport vezetője előtt:

1. Alaposan megértse a művészi alkotás nyelvének vibrálását, a költői szó szépségét.
2. Az óvodások fejlődése kicsit humoros.
3. Helyezzen helyet egy irodalmi szereplőnek.
4. Vіdpratsyuvannya kezdő különböző olvasatban, az alkotás dramatizálásában (érzelmek megjelenítése intonáció, mimika, gesztusok láttán).
5. A "műfaj" fogalmának lerombolása, egy okosabb megkülönböztetés kialakítása.

Hogyan tervezzünk egy órát művészeti irodalom olvasásával tölteni

Ahhoz, hogy egy irodalmi mű meglétével hozzáértően felkeltse a kicsik foglalkozási tudatosságát, a tanárnak alaposan át kell gondolnia.

Yaki elfogadja ezt a módszert, és legyőzheti

A művészeti irodalom olvasásakor a facilitátor a következő módszereket alkalmazza:

1. Olvasni egy tanár egy könyv chi jut eszembe. Az ilyen szó szerinti áthelyezés a szövegre megmenti a szerző nyelvét, a prózaíró gondolatainak közvetítésének legjobb módja.
2. Rozpovid (újramondó). Tse vіlnіsha átvitel zmіstu: a vyhovatel átrendezheti a szavakat, helyettesítheti őket szinonimákkal. De ez a rozpovidi-forma több lehetőséget ad a gyermek tiszteletének elnyerésére: egy ponton szünetet tarthat, megismételheti a kulcsmondatokat stb.
3. A színpadra állítás egy irodalmi mű másodlagos felismerésének módszere.
4. Az óvodáskorú gyermekek megtanulják emlékezni a szöveg újramondására (mélyen a kreativitás műfajában).

Ahhoz, hogy a foglalkozás jól menjen, a következőképpen kell fizetnie:

1. Az elfoglaltság érzelmileg intenzív lehet. Szükséges, hogy a mester mozgásának modorát használjuk, hogy a mű karakterét átadhassuk, és azt az elménkbe, átérezhessük a gyerekeknek. A legények talán megragadják a tanár személyiségét, mimikáját, artikulációját, és nem csak egy kis hangot. Akinek a bor nem csak egy könyvre, hanem a gyerekek álcájára is rácsodálkozik, zokogjon, hogy megkapja a reakcióját.
2. A Prozovi Create (kazka, opovіdannya) elmondható, de olvasni nem. Ha ez igaz, akkor a bűzt egy középosztálybeli hangon kell olvasni (ha azt akarod, hogy a diakónusok halkan vagy halkan, derültből, hangosan beszéljenek) és így van, hogy az óvodások megértsék, mit kell tenni. megy.
3. További inspirációért bekapcsolhatja a hangfelvételeket (például maga de K. Chukovsky olvassa fel saját verseit).
4. Az olvasás folyamatát nem kell megkérdőjelezni a fegyelmi szempontoknak: akiért a tanár felemelheti vagy lehalkíthatja a hangját, tartson szünetet.

A gyerekek vétkesek bachiti zatsіkavlena a tanár személyében, bachiti її mimіku pіd óra olvasás

A legjobb rozuminnyu zmіst kreat, meghódította különféle juttatásokért mozog spriyaє bagatorazve olvasás. Rövid szövegek az első olvasás után egyszer megismételheti. A nagyobb obsyagu művekhez egy óra megértésre van szükség; A gyerekeknek minden órában (2-3 nap) kitalálható az anyag, rövid versek, poti, rózsa gyakran ismételhető (például sétákon, rezsim pillanataiban). Egyszer hívd fel a fiúkat, hogy szeressenek gazdagon, és hallgasd meg a meséket, amelyekbe beleszerettek, kérd meg a segítőt, hogy terjessze őket.

Hogyan magyarázzuk el a gyerekeknek ismeretlen szavakat

A mester bűnös abban, hogy elmagyarázta az óvodásoknak az ismeretlen szavak jelentését a teremtésben. Tsej priyom zabezpechuє povnotsіnne priynyattya művészi szöveg a karakterek a hősök, a vchinkіv. Itt különféle lehetőségeket próbálhat ki: a magyarázat során énekeljen rá egy ismeretlen gyerek szóra, és vegye fel egy új szinonimára (például a nyuszi lub'yana kunyhója fát jelent, a svіtlitsa pedig kimnata), magyarázza el az ismeretlen szavakat (például olvassa el a „Vovk és hét kecske” mesét, a tanár megmutat egy képet egy kecske képéből, kiejti a következő mondatot: „Tej folyik egy nőnek, és egy nővel a kopittsi” és világosan elmagyarázza, hogy az ilyesmi egy lénnyel van.

Illusztrációk, amelyek segítenek megmagyarázni az ismeretlen szavak jelentését

Azonban nem minden szó jelent jelentésköteles felhőt: például az idősebb óvodásoknak, A. Puskin horgászatról és horgászatról szóló meséjét olvasva nem elég hangosan beszélni a „stovpova noblewoman”, „sobillya soul-griyka” kifejezésekkel – nem ne bűzöljön egy bölcs alkotó munka. Nem is kell a fiúktól érdeklődni, ami nem egyértelmű számukra a szövegben, de ha csikorog a bűz, ami a szót jelenti, akkor az elérhető formára kell választ adni.

Hogyan lehet beszélgetést folytatni a gyerekekkel az olvasott műről

A mű elolvasása után elemző beszélgetést kell folytatnom (ez különösen fontos a felső tagozatos óvodások számára). A barangolás órájában a foglalkozásvezető elvezeti a gyerekeket a szereplők, karaktereik tulajdonságainak felmérésére. Nem kell ezen gondolkodni, hogy a gyerekek egyszerűen reprodukálják a szöveget részleteiben: az étel lehet átgondolt, a legjobb értelmet nyújtja, az érzelmek rombolása. Nem szükséges tiszteletben tartani a formát: obov'yazykovo, hogy tiszteletben tartsuk a műfajt, a modern jellemzőket (például, hogy hangsúlyozzuk a kicsik tiszteletét az állat ismétlésekor: „Kecskefiókák-gyerekek, vіdіmknіtі, vіdіprіtsa!” ).

Alkalmazza az érzelmi redőny megnyilvánulásának erejét a hősökre:

• A mesebeli szereplők közül melyik mire a leginkább méltó?
• Kihez szeretnél hasonlítani?
• Kim BV barátok voltak?

Táplálkozás a kulcsérzet megnyilvánulásához:

• Ki a hibás azért, hogy az anya-gorobtsa a farkát töltötte (M. Gorkij "A Gorobcsik")?
• Miért hívják a „A félelemnek nagy szeme” című mesét?

Felfedezett indítékot kérve:

• Miért nem engedte meg Masenka a Vedmedevának, hogy elsétáljon a nagymamájához és az anyjához („Mása és a boszorkány”)?
• A róka megkente tésztával a fejét („Róka és Vovk”)?
• Miért tette ki anya madárnak, és látta a gyerekeit (nenyec) népmese"Zozula")?

Különösen szükséges analitikus rozmova az emberek munkájának természetéről szóló művek olvasása közben (például S. Marshak „Az acél hangjai jöttek”, V. Majakovszkij „Kin-vogon”, S. Baruzdin „Ki uszította ezt a házat?” és mások).

Szükséges, hogy a gyerekek megbeszéljék és elemezzenek az emberek gyakorlatához kapcsolódó verseket

A tanár nem hibáztatható a könyv megváltoztatásáért, menjen az erkölcsre és az erkölcsi beszélgetésre a csoport többi gyermekének viselkedéséről. Mova bűnös, hogy csak a vchinkivel foglalkozik irodalmi hősök: a művészi kép ereje egy órán keresztül nagyobb beáramlást, alacsonyabb lejegyzést ad.

Hogyan memorizáljunk verseket gyerekekkel segítségül mnemonikus táblázat

A versek memorizálásához és a mesék újramondásához jó, ha megnyerjük az emléktáblákat. Tekintse meg a cselekmény vázlatos cselekményét egy képsorozat megtekintésével. Egy ilyen technikát, amely megkönnyíti a szöveg emlékezetét, már a középső csoporttól be lehet gyakorolni.

Fotógaléria: emlékezetes óvodáskorú gyermekek számára

A történet legfontosabb jelei vizuális sémákban jelennek meg A plakáton a főszereplők (lány, boszorkány) és a történet kulcsmozzanatai (róka, kunyhó, piték, doboz) sematikusan láthatók a plakáton.

Hogyan mutassunk illusztrációkat gyerekeknek

A szöveg és az új művészi képek alapjainak mélyebb megértése érdekében az illusztrációkat tekintik meg. A pontosság győzelmének módszertana hazudni a vіd vіku doshkіlnjat és zmіstu könyvekben. Ale, homályos hangulatban, spriynyattya a szöveghez és a képekhez lehet buti cіlіsnim. A könyv felvonásai képsorokból állnak össze, feliratokkal (például A. Barto, „Igrashki” vagy V. Majakovszkij: „Ami nem oldal, az vagy elefánt, vagy baloldali”), vagy felosztásból. az okremi hadosztályokba (" Hókirálynő»G.-H. Andersen. És itt a vihovator egy képet mutat, és az olvassa a szöveget. Ha a tévé nincs részekre bontva, akkor nem illik megszakítani a történetet illusztrációk bemutatásával: el lehet kezdeni az olvasást az elolvasása után, vagy nem sokkal előtte (a könyvre nézve felkelti az óvodás gyerekek érdeklődését a cselekmény). Alatt egy óra olvasás pznavalnoy irodalom, a kép vikoristovuetsya világos magyarázata az információ, legyen az bármilyen.

Az óvodások és kicsik egyaránt nagy érdeklődéssel nézik az alkotások illusztrációit

A foglalkozási olvasás Zagalna szerkezete

A művészeti irodalom olvasási foglalkozás szerkezete nagyrészt azonos típusú és a legjobb anyagú legyen. Hagyományosan három rész látható:

1. Ismerkedés az alkotással, melynek metája korrektebb és érzelmileg is kifizetődőbb.
2. Rozmova az olvasásról, pontosítás céljából kiegyenesedett, megváltoztatva a különbséget.
3. A lélekhalál és az ellenség megerősödése szövegének (a kulcsepizódok számának) újraolvasása.

Teepee, hogy olvasson egy gyerekszobából

Néhány típust kölcsönözhetsz az óvodáskorú gyermekek művészeti irodalom olvasásából:

A foglalkoztatás motiváló füle

A facilitátor kiemelt feladata, hogy felkészítse az óvodásokat a kreativitás ösztönzésére, a hallgatás által motiválja őket. Akiknek különféle módjai vannak a kacsintásnak.

A játék karakterének megjelenése

A legfiatalabbak és a középkorúak jobban el vannak foglalva a játékszereplő megjelenésével kapcsolatos meglepetés pillanatával. Vіn zavzhdi іz zmіstom creat. Például a ce bolyhos plüss kósenya (V. Beresztov „Koshnya” verse), kumedne zhovte kurcha (K. Csukovszkij kazka „Kurcha”), Masha lyalka (orosz népmese „Mása és a boszorkány”, „Három medve”, „Gus”). -le » » hogy іnshі, de kitalál egy kislányt).

A játék V. Berestov egysoros verséből közvetíti a kaszálás nyájas jellegét

A Vihovator egy bájos képet mutathat a kicsiknek, melyen a mese hősei állnak fel. Általános szabály, hogy csináld, de alakíts ki egy csomó karaktert (Ripka, Teremok, Kolobok).

Hős üzenete

Lehetőség van a levél motívumának megnyerésére - a csoport előtt hírvivő érkezik Kuzenka házából. Vіn rozpіdaє, hogy a gyermek kertjében élsz - éjjel megvéded, nappal pedig hallani kell, ahogy a legények énekelnek, játszanak, sportolnak. Az I tengely Kuzya ajándékot készített a gyerekeknek - ajándékozd meg nekik a mesés képedet. Most legyetek olyanok, mint a kisgyerekek, megismerhetnek egy új mesét, mintha egy besúgó olvasná.

Domovik Kuzya meseképét adja a kicsiknek

Rozmov eleje

Az idősebb óvodáskorú gyermekek számára az olvasási motiváció már lehetséges speciális óvodás korú gyermekek létrehozása. Tse mozhe buti egy mini-beszélgetésbe kezd, scho pov'yazu podії іz zhittya z teremtési témáival. Például egy tanár csiripel a legényeknek, akiknek bűzlik a fantáziálás. Egyszerre izzadjunk meg: és most fantáziálnak az emberek (hogy lecsillapodjon a kém, dolgozzon rajtad, hogy nyugodtan vidd). Aztán simán áttérünk N. Nosov „Fantasy” című művének olvasására. A beszéd előtt a múltban bemutathat egy másik játékfigurát - Dunno-t, még akkor is, ha szeret beszélni és nem számlákat írni.

Dodatkovo gyerekeknek, kérhet egy rosefarb és Dunno

A második fenék - a tanár elkezdi rozmov az álom. Adzhe nem lesz olyan, mint egy ember. Érett kérni a rózsa a legények, arról, hogy mi a bűz mriyut. Ha igen, a hadonászó beviszi őket egy vysnovkába, így a bazhannyájuk lelkészének nem lehet összekulcsolt kézzel ülni, hanem keményen kell dolgozni, jelenteni zusil, akarva, nyilván lesznek ingadozások, ha az emberek mosolyognak a szerencsére, és sóhajtoznak, kezdj el németül integetni. És még gyakrabban ezt használják az orosz népmesékben, például a „A szelek csukájáért” című műben (egyébként a beszéd bájos hősei jelennek meg, mintha segítenék a főszereplőt).

A tananyagok ismerete

A motiváció létrejötte előtt, olvasás előtt az olvasó elfoglalt lehet a kép nézegetésével, például U. Vasnetsov „Három bogatyr” című művével. A művészet világának megismerése után a gyerekek énekesen, nagy érdeklődéssel hallgassák meg a Bilinát Illya Murometsről és a másik orosz lovagról.

Ha ránézek a két gazdag emberre, az óvodásoknak jobb lesz, ha a bilint hallgatják Muromets Illyáról

Nem sokkal a zsúfoltság előtt a könyv fényes bélelésével vagy illusztrációkkal is meg lehet ütni a fiúkat: a gyerekek tudni akarják, ki van a képen, és mi történt a mű hőseivel.

Amikor megnézem a fiúk, ének-dal illusztrációit, tudni akarom, kik vannak rajtuk a képek, és mit csináltak a hősökkel

Mielőtt verseket olvasol a rock idejéről, vigye el a gyerekeket sétálni, vagy irányítsa a kirándulást a téli park őszi szezonjába.

Csatoljon jegyzeteket

Az absztraktok csonkjait itt tekintheti meg:

• Karanova M.S., "Vedmedic Burik" (a fiatal csoport barátja);
• Romanova N., „M. Khudyakov „Ősz” versének olvasása és memorizálása (középső csoport);
• Konovalova D.V., „Beszéljünk a barátságról (V. Osєєєєvoi „Ki az Úr”) szavainak felolvasása” (előkészítő csoport).

Lehetőségek a szépirodalom olvasásából kölcsönözhető témákhoz

A bőr korosztályában a kultivátor választja ki az elfoglalt helyeket, a világítási programok által ajánlott művészeti alkotások fordítására fókuszálva. Az alkotás aktusai megismételhetők: mint a század elején ez csak hallás, majd a régebbiben már temetkezési, elemzési, óvodáskori szövegújramondó, színpadra állítás, ennek szerepeiből való felolvasás.

Persha fiatal csoport

• Virsh A. Barto "Vedmedic".
• Virsh A. Barto "Csodálkozz a napon a végén."
• Orosz népdal "Pishov macska a Torzhokon ...".
• Orosz népdal "Pivnik, pivnik ...".
• Orosz népdal "Jak egy tócsában, egy tócsában ...".
• Orosz népdal "Mint a macskánk ...".
• "Viszlát, viszlát, ty, kutyus, ne ugasson...".
• Orosz népdal "Ribushechka Hen".
• Orosz népmese "Gyerekek és Vovk" K. Ushinskiy változatában.
• Orosz népdal "Hogy szeretem a tehenem ...".
• Virsh A. Barto "Vantazhivka".
• Virsh S. Kaputikyan "Mindenki alszik".
• Virsh V. Berestova "Betegség Lyalka".
• Orosz népdal "Kecske-dereza".
• Orosz népdal "Zaєts Egorka ...".
• Razpovid L. N. Tolsztoj "A bél a dahán aludt ...".
• Tvіr S. Marshak "Mese a rossz célpontról."

  A gyermekek számára készült gazdag mese minden rezsim pillanatában bekapcsolható (például átmenet a nappali alvásra)

• Rozpovid L. N. Tolsztoj "Bov Péter és Mása rokonánál ...".
• Írta: K. Chukovsky "Kotausi és Mausi".
• Virsh A. Barto "Elefánt".
• Potishka "Ó, nyúl-postril ..." (Moldávról fordította I. Tokmakovo).
• Orosz népmese "Teremok" (szerkesztette: M. Bulatov).
• Orosz népdal „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ülj le egy hollót a tölgyre."
• Virsh S. Kaputikyan "Masha obiday".
• Virsh N. Saxonskaya "De my finger"
• Virsh P. Voronko "Új ruhák".
• Virsh N. Singaevskogo "Pomіchnitsa".
• Z. Oleksandrova „My Vedmedic” című versének tanulsága.
• Virsh V. Khorola "nyuszi".

  Versh Khorola egy nyuszi számára - még ritmikusabb, amely lehetővé teszi, hogy győztesen jógázzon ruhov számára

• Virsh M. Poznanskaya "Snіg ide".
• L. N. Tolsztoj „Három Vedmedi” meséje.
• Virsh O. Visotskaya "Hideg".
• Virsh V. Berestov "Koshenya".
• Virsh A. Barto "nyuszi".
• Virsh A. Barto „Kit kiabálni?”.
• Kazka Stєtєєva "Ki mondta, hogy "miau"?".
• Német dal "Snow Maiden" (fordította: V. Viktorov).
• Virsh A. Barto "Hajó".
• Orosz népdal "Bigla kis rókával dobozzal".
• "A játékboltban" (fejezet Ch. Yancharsky "Fit the Vedmedic Ushastik" című könyvéből, a lengyel V. Prikhodka nyelvről fordítva).
• Orosz népi becenév "Sonechko-vödör".
• A felhívás "Dosch, dosch, több móka ...".

  A hívások és a potishki a testkultúra vagy az ujjtorna alapjává válhatnak

• Orosz népmese "Masha és a boszorkány" (szerkesztette: M. Bulatov).
• Virsh A. Pleshcheeva "Sil'ka kutya".
• „A szél a tenger mellett jár...” (részlet A. Z. Puskin „Saltane cár meséje” című meséjéből).
• Virsh A. Vvedensky "Medve".
• Virsh G. Saphira "Kishka".
• Orosz népi potishka "Erdőn át, hegyeken keresztül ...".
• V. Bianka meséje "Róka és célpont".
• Rozpovid G. Ball "Zhovtyachok".
• Virsh A. és P. Barto "Girl-Revіvka".

  Tsey vіrsh corisny a nyafogó gyerekekkel rendelkező robotoknak, de ne engedd, hogy egy ilyen gyereket mások irritáljanak

• Versh K. Chukovsky "Plutanin".
• D. Bisset meséje "Ha-ha-ha" (angolból fordította: N. Shereshevsky).
• Orosz népi potishka "Ogіrochok, ogіrochok ...".
• Virs "svéd" (fordítás lengyelről B. Zakhoder változatában).
• Virsh B. Zakhoder "Kіskіno jaj".
• Virsh A. Brodsky "Sonyachni nyuszik".
• "Barátok" (Ch. Yancharsky "Gyere be Vedmedic Ushastikkal" című könyvének 3. fejezete).

Újabb fiatal csoport

• Sashka Chorny „A fogas” versének olvasása.
• A "Kіt, pіven that fox" orosz népmese olvasása.
• A "Mézeskalács ember" című orosz népmese olvasása (szerkesztette: K. Ushinsky).
• A. Barto verseinek olvasása az „Igrashki” ciklusból.
• A "Három boszorkány" orosz népmese olvasása.
• A. Pleshcheev „Eljött az ősz”, A. Blok „Nyuszi” verseinek olvasása.
• Orosz népdalok-potishki: „Kisochka-murisenka”.
• Mese "Olenka nővér és Ivanko testvér".
• Z. Ya. Marshak verseinek olvasása a „Children at the Clitins” ciklusból.
• A Mása és a boszorkány című orosz népmese olvasása.
• Orosz népmese "Ripka".
• A "Róka és Vovk" orosz népmese olvasása.
• "Mesék egy rossz célponthoz" Z. Ya. Marshak.
• Virsh A. Boseva "Három".
• L. Voronkova "Snig go" megjegyzésének olvasása.
• A hóleány és a róka című orosz népmese felolvasása.
• A "Liba-hattyúk" című orosz népmese olvasása.

  A "Liba-hattyúk" mese nagyszerű kellék a halló és nem halló gyerekekről való beszélgetéshez

• Z. Oleksandrova „My Vedmedic” versének olvasása.
• V. Bianka "Róka és célpont" véleményét olvasva, Є. Charushin "Dziga".
• A Vovk és a hét kölyök című orosz népmese felolvasása.
• A "Róka és a nyúl" című orosz népmese felolvasása.
• A "Pivnik és a babszem" című orosz népmese felolvasása.
• Orosz népmese "Mitten".
• Tanulási vers U. Berestov "Pivnyata".
• A "Koza-dereza" orosz népmese felolvasása.
• I. vers olvasása. Kosyakov "Minden ki".
• „A félelemnek nagy szeme” című orosz népmese olvasása.
• Z. Ya versének olvasása.
• Orosz népmese "Teremok".

  A "Teremok" még népszerűbb a DOP jakkal Színházi kilátás maguknak a gyerekeknek a részvételére, gyakrabban szeretnének fellépni már a középső és idősebb csoportokban

• L. N. Tolsztoj „Az igazság drágább”, „Főzés és szivacs” című művének olvasása.
• A virsha S. I. vezetője. Bilousov "tavaszi vendég".
• A. Pleshcheev „Tavasz” versének olvasása.
• Rozpovid a "Ryaba, a tyúk" című orosz népmeséből.
• Y. Taytsya „Szent” magyarázatának olvasása.
• Vіrsha Є olvasása. Blaginina "Axis jak anya!".
• K. Chukovsky "Kurcha" meséjének olvasása.
• V. Berestov „Koshenya” versének tanulása.
• A "Bichok - fekete hordó, fehér kopitci" orosz népmese olvasása.
• Írta: V. V. Majakovszkij „Mi olyan jó és mi olyan rossz?”.

középső csoport

• Rozpovid V. Osєєєvoї "Watchman".
• Rozpovid N. Sladkova "Ősz a Poroson".
• Orosz népmese "Az ember és a boszorkány".
• Rozpovid V. Osєєєvoї "Kék levelek".
• Orosz népmese "Bolond és nyírfa".
• Virsh S. Mikhalkova "Mi van?".
• Orosz népmese "Hajó".
• Razpovid L. Voronkova "Mintha egy yalinkát elvittek volna."
• Orosz népmese "Fagy és nyúl".

  „Fagy és nyúl” mese, amely gazdagítja a gyermekek tudását a természet évszakos változásairól

• Rozpovіd N. Kalіnіnoї "A hókontyról".
• V. Karasova rózsa "Olya a kertbe jött."
• U. Dahl tündérmese "A rókaszárú cipő".
• Orosz népmese "A róka, Vovk és a boszorkány".
• Mordvai népmese "Mint egy barát kutyája shukav".
• Orosz népmese "Pivnik és a babszem".
• Rozpovid V. Borozdina "Stars Dolotchiki".
• N. Sladkov „Vedmіd azt a napot” című meséje.
• Tvir S. Prokofjev "Mese anyáról".
• Rozpovid S. Vangeli "Proliski".
• V. Osєєєєvoї "Három szarka" meséje.

  Hogy a mese témája unalmasabb legyen, bekapcsolhat egy hangfelvételt gyerekeknek egy szarka hangján

• D. Bisset "Konik Dendi" meséje.
• Tvіr M. Plyatskovsky "Tündérmese egy fordított teknősről".
• V. Paspaleva „Fox Violet” versének olvasása.
• Rozpovid A. Gaidar "Pokhіd".
• Razpovid L. Tolsztoj "A dög inni akart...".
• Rozpovid N. Sladkova "Nem pletyka".
• N. Pavlova "Sunichka" meséje.
• Kazka V. Sutєєєva "Gombával táplálva".

idősebb csoport

• L. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya" című művének felolvasása.
• Rozpovіd az E vers témájában. Trutneva "Vidlіtaє lito".
• Rozpovіd az E vers témájában. Trutneva "Vidlіtaє osіn".
• Tanulási vers M. Isakovsky „Menj túl a tengereken-óceánokon”.
• K. D. Ushinsky „Vmіy bud” című tündérmeséjének újramondása.
• T. Alexandrova "Domovik Kuzka".
• P. Bazhov „Srіbne kopitse” című meséjének története.
• Viktor Dragunszkij „A gyermekkor barátja” című méltatásának felolvasása.
• Az E vers tanulása. Blaginina "Üljünk csendben."

  Vershi és tündérmesék a jóindulatú gyermek megalapítására, lelkiismeret-furdalásra, fokozzák a kábítószer-fogyasztást

• V. Chaplinoy "Bilka" üzenetének újramondása.
• Rozpovid a "A hercegnő-varangy" című orosz népmeséből.
• N. Teleshov „Krupenichka” meséjének olvasása.
• Astrid Lindgren „Malyuk és Carlson, aki az országban él” című regényének fejezeteit olvassuk.
• I. vers tanulása. Surikov "A tengely az én falum".
• Rozpovid rosiyskoї narodї kazka "Zaєts-boast" (A. Tolsztoj recenziójában).
• N. N. Nosov „Élő Kapelyukh” című művének felolvasása.
• Rozpovіd V. P. Kataev „Kvitka-semikvitka” munkájához.
• Tanulási vers Z. Jeszenin "Birch".
• Rozpovid a nyenyecek "Zozulya" mese (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Koshenya" (olvasás személyekben).
• N. Kalinina „A hókontyáról” című riportjának újramondása.
• Tanulási vers M. Yasnov "Myrna Lichilka".
• A "Mikita Kozhem'yak" orosz népmese leírása.
• Felolvasás G. Snegirova "Pengvin strand" című művéhez.
• Fejezetek olvasása A. P. Gaidar "Chuk és Gek" című regényéből. Lіlennya "Tsutsenya"
• A. Fet versének olvasása „Kіt spіvaє, szemek pruzhiv…”.
• Y. Akim „Az én napom” versének olvasása.
• Rozpovid a "Sivka-burka" népmese.

  Az orosz irodalomban sok cselekmény ment át a sziklákon, még a nagymamák és a kilencedik kicsik gyermekei is ismerték őket.

• L. Tolsztoj „Kisztocska” című művének felolvasása.
• Urivkiv olvasása B. S. Zhitkov „Hogyan fogtam meg az embereket” című munkájához.
• I. versfej. Bilousov "tavaszi vendég".
• G. Ladonscsikov „Tavasz” versének olvasása.
• Orosz népmese "A róka és a nyúl".
• Ya. Taytsya "Potyag" értesítésének újramondása.
• Az orosz népmese leírása "A félelemnek nagy szeme van".

  Mese "A félelem szeme nagy" - lényegében pszichológiai

• I. művét olvasva. Leshkevich "Svitlofor".
• A Mása és a boszorkány című orosz népmese színpadi előadása.
• A vers vezetője G. Vієru "Anyák napja".
• Rozpovid a "Vovk és a hét kölyök" című orosz népmeséből.
• A "Spikelet" ukrán népmese újramondása.
• Urivka olvasása K. Paustovsky "Cat-gazember" munkájához.
• A „Az orr-tengeren zöldellő tölgy van ...” rím megtanulása A. S. Puskin „Ruslan és Ljudmila” című dalából.
• A. S. Puskin kedvenc meséi.
• R. Kipling „Elefánt” című meséjének olvasása.
• Rozpovid orosz népmese "Havroshechka".

Előkészítő csoport

• Ismerkedés A. Z. Puskin „Jevgene Onegin” versének leckével: „Már az őszi égbolt vad volt ...”.
• Az "Ayoga" nanai népmese újramondásának olvasása.
• Orosz népmese "Liska-nővér és vovk".
• Rozpovid K. Ushinskogo "Chotiri Bazhannya".
• Bilina "Illya Muromets és a csalogány-rabló".
• Rozpovid K.G. Paustovsky "Meleg kenyér".
• Tanulási vers M. Rubtsov „A nyúlról”.
• A. Kuprin „Elefánt” című művének felolvasása.
• V. Bianka „A Vedmezhat fürdőzése” című művének felolvasása.
• Ismerkedés D. Mamin-Sibiryak "Medvedko" munkájával.
• Ch. Perrault mese „A bálna a cipőnél”.
• Rozpovid M. Zoshchenko "Nagy mandrivniki".

  A gyerekek nagy érdeklődéssel, hogy tegyenek fel történeteket társaikról

• Bulina "Sadko".
• V. Sutiev "Wand-viruchalochka" meséjének olvasása.
• Kazka K. Ushinsky "A róka és a kecske".
• Ismerkedés a teremtéssel I. Surikov "Tél".
• Rozpovid E. Permyak "Persha hal".
• Mese népi parcellákból "Snіguronka".
• Razuchuvannya vers Z. Marshak "Tanya egy fiatal hónap ...".
• Virsh E. Moshkovsky „Elértük az estét”.
• Ismerkedés P. Yershov "Konik-Gorbunok" munkájával.
• Orosz népmese "Pivnik - arany fésű és zhornivtsi".
• Az E létrehozásának újramesélése. Charushin "Vedmіd".
• Virsh S. Yesenina "Birch".
• A "A félelem szemei ​​nagyok" című mese újramondása.
• Meseolvasás H.-K. Andersen "Gidke gurul".
• Rozpovid V. Bianki "Pristosuvsya".
• Orosz népmese "Vasilisa gyönyörű".
• Rozpovid V. Dal "Old Rіchnik".

  Az idősebb óvodások meséket visznek nagyobb gyerekeknek, születhetnek a sors múlt és jövő órájában

• Virsh F. Tyutcheva "A tél nem ok nélkül dühös ...".
• Kazka H.-K. Andersen "Thumbelina".
• Bejelentés E. ÉN. Charusina "vaddisznó".
• Rozpovid M. Prishvin "Arany íj".
• Írta: Edward Lear Limeriki.
• Rozpovid V. Bianki "Lisovі hatini".
• Mese a Grimm testvérekről "A zabkásabányász".
• Rozpovid S. Aleksiev "Az első éjszakai kos".
• Virsh A. Blok "A tócsán".
• Puskin meséi.
• Orosz népmese "Olenka nővér és Ivanko testvér".

Gurtok a művészeti irodalom olvasásától a gyerekkertig

Az óvodában Gurt munkáját gyakran a művészeti irodalom olvasásával gyakorolják. A Tsei közvetlenül releváns: a mai gyermekirodalomnak sok „szupernik” van - rajzfilmek, gyermektelevíziós műsorok, számítógépes játékok. A bűz vimahayut a gondolat gyermekeinek elméjében, a művészi alkotás vіdmіnján. Van egy paradoxon: a könyvesboltokban bőséges a választék cіkavih lásd Azonban az egyidejű olvasás gyerekkel, erőt erősít, az óra tiszteletét, mint egy jómódú apa nem birkózik. Ezeken a vipadokon az óvodai nevelés oktatói a tanuló vállára esnek a könyvre. Jó vagyok, mint a Krím létrehozása, a gyerekkert világítási programjának beállítása, a fiúk megismerése más csodatündérmesékkel, magyarázatokkal, bilinákkal, versekkel, valamint parancsok és parancsok küldésével.

A mai könyvek személytelen „versenytársak” lehetnek a gyermek tiszteletéért folytatott harcban.

Ami az irodalmi csoport témáit illeti, akkor rágalmazhat:

• különböző műfajok létrehozása (változatnevek: „Vendégkönyvnél”, „Irodalmi élet”, „Könyvek elbűvölő világa”);
• több, mint mesék („A mesék jó barátok”, „Látogatás egy mesébe”, „Mese a gazdagság bölcsességéhez ...”);
• vіrshi (a gyerekek különböző módon képesek elolvasni és megjegyezni őket).

A csoportban az órákat naponta egyszer, a nap másik felében tartjuk.

Fenekként megtekintheti a robotprogramot és a „Vendégkönyvnél” (három év oktatási költségtérítés) robotcsoport perspektivikus terveit O. V. Nazarova. Jógo specialitás a tsomuban, az irodalom scho olvasása az ilyen tantárgyak orosz játékaihoz fog menni.

Elizaveta Vasilivna a következő csoportvezetőt mondja:

• fejleszteni a gyermekekben a kreativitás évszázadát, teljes mértékben elfogadni a művészi tvirt, átérezni a hősök érzelmeit, érzelmileg olvasni;
• olvasni a gyermekek gondolatait és megérteni a művészi alkotás képzeletbeli nyelvét, megmutatni a művészi képalkotás képességét, fejleszteni az óvodások figuratív gondolatait;
• forma művészi képek irodalmi alkotás, fejleszti a gyermeki elmét, az asszociatív gondolkodást, fejleszti a gyermekek költői fülét, felhalmozza a vörös írás alkotásainak esztétikai fülét, fejleszti a művészi fület;
• alakítsa ki az állandó könyvolvasó iránti igényt, alakítsa ki a művészi irodalom olvasása iránti érdeklődést, az írók kreativitását, a verbális művészeti alkotások alkotóit;
• zbagachuvati chuttevy dosvid gyermek, її igazi avovlennya arról navkolishnіy svit, hogy a természet;
• a gyermek esztétikai környezetének életre formálása, a zaluchayuchi її a művészeti irodalom klasszikusaihoz;
• a gyermekek látókörének bővítése különböző műfajú, különböző témákban eltérő könyvek olvasásával, a gyermekek erkölcsi és esztétikai ismereteinek fejlesztése;

Meta - a gyerekek tudása a gyermekirodalomból és az a könyv megsemmisül, hogy biztosítsa az óvodások irodalmi fejlődését, hogy a gyerekek elé tárja az előző generációk által felhalmozott erkölcsi és esztétikai értékek világát, szellemi kultúráját, művészi vibrálást. élvezet, penész, tudatkultúra.

Hogyan szervezzük meg a művészeti irodalom olvasásának nyílt áttekintését

Az egyik legfontosabb munkaforma az olvasás és a munkavégzés, egy ilyen tanár egy órán keresztül mutatja be innovatív tudását kollégáinak. Az újdonságot számos szempont befolyásolhatja:

• az információs és számítógépes technológiák fejlődése - ІCT (diák a teremtés epizódjairól és a hősökről);
• a mese elmesélése gyerekeknek mnemonikus táblázatok alapján (közvetlenül ne hívja fel az érdeklődést);
• Innovatív lehet navit fіzkulthvilinka - obov'yazykovy elem többet venni (például a vikoristannymi kaminchikіv, hogy erősítse a ritmust, a beszéd előtt, amellyel zastosovuvat és pіd óra olvasás vіrshiv).

Zayattya s vikoristannyam ІCT mindig vigrolyan néz

Tsіkava ideya - csatlakoztassa a naplemente előtt a zenei kerámiákat vagy hangfelvételeket. Például a saját kazah „Masha and Vedmid”-en a zene úgy közvetítődik, mintha egy lány gombát és bogyót szedne az erdőben, és a boszorkánydoktor sétálna az erdővel. A gyerekek egyszerűen egy ilyen mély zanurennya szorításában lesznek a tévében.

Végső közfoglalkoztatás a cicavót is meg lehet verni. Például a gyerekek könyvjelzőket adnak a vendégeknek a könyvekhez, mint a saját kezükkel készített bűz.

Nem lehet mostanában egy csoporttal próbálni, például a verseket memorizálni, a kérdésekre adott válaszokat gyakorolni. Állandóan látszik oldalról: a gyerekek nem fognak annyira érdeklődni, a nibibűz fogta el először a tévét.

A Svyatkovo-dozvіlovyh felolvasási látogatások ünnepének sajátosságai

Ösztönözze a könyv iránti érdeklődést, hogy énekeljen különböző Szvjatkovokat: irodalmi állásfoglalások, ünnepségek, esték, vetélkedők. Ilyen témává válhat egy-egy író, költő (például A. Puskin, Sz. Marsak, K. Csukovszkij, A. Barto) munkássága, különösen, ha a jövőbeni évfordulókhoz kapcsolódik.

Az irodalmi bejegyzést a szent időre lehet időzíteni, például Anyák napja, Madárnap, május 9. Akik számára különböző műfajok születnek (versek, kis történetek, meseepizódok, intelmek, parancsok), ahogy eredetileg eljátsszák.

Szvjatkov hangulatát mindig a különböző művészeti ágak – irodalom, színház, tánc, zene, z. Hasonló engedélybe sportelemeket is belefoglalhat.

Az irodalmi szentség felépítése hasonló a kora reggelihez:

1. Urochist vіdkrittya z bevezető szó vezető.
2. Koncertszámok megjelenítése.
3. Könyvkiállítások bemutatója.
4. Befejezés.

Lovagolj egy részt a naplementében, bűzd el a vezetőt, játékkaraktereket. Ne add a bűzt a gyenge gyerekesnek.

A versmondás az irodalmi szent láthatatlan része

A kisebbek által ismert potishok, pisenyok, virshiv felolvasásaiból minikoncerttel az idősebb óvodás gyerekek lehetnek hatalmon a fiatalabb század fiataljai. Ugyanakkor fontos a háttéranyagok - játékok, képek, különféle tárgyak - megnyerése.

Példa S. Ya. Marshak művei irodalmi megközelítésének szinopszisára (szerző A. G. Chirikova).

Videó anyagok a témában

A művészeti irodalommal való ismerkedés gyakran kis megnyilvánulássá alakul át, amelyben maguk a gyerekek beszélnek.

Videó: Agniya Barto verseinek olvasása a játékokról (fiatal csoport)

Videó: a Teremok című mese színpadra állítása (egy fiatal csoport barátja)

Videó: "Orosz népmesékkel drágábban"

Videó: Foglaltsági prioritás a "Liba-hattyúk" kazka számára (idős óvodás korú)

Már korán el kell kezdeni a gyermeket, hogy olvasni tudjon. Krіm batkiv, a kulcsszerep a gyermek bölcsődében a gyermek első szociális intézménye. Nyilvánvaló, hogy az óvodás gyerekek nagyobb valószínűséggel hallanak, kevésbé olvasnak. A tanár dolga, hogy elhozza hozzájuk a művészi alkotást, fejleszti az ötletet, segíti a gyerekeket a hősök élményeinek átvételében. Éppen ezért a segítő képes utánozni a kicsiket egy könyvvel, kompetens a gyermekirodalom és a magas világ területén a sokféle olvasásban kezdőkkel.

Homcsenko Olena Mikolajivna
Absztrakt a művészeti irodalom olvasásával foglalkozó foglalkozásról az idősebb csoportban „Anyámmal megyek a gyerekes kertbe”

Tsіlі:

Barátságos kölcsönös kapcsolatok kialakítása a gyermekekben idősebb csoport;

Fedezze fel, milyen kényelem a gyermek megismerése óvoda;

Folytassa a munkát a gyermekek nevelésétől a munkáig;

Szeretne mesélni a gyerekeknek a sprinyattyáról gyerekes a kert és az összes jóga meshkantsiv;

Formuvati vminnya hallgassa meg a verses szöveg ritmusát és dallamát;

A gyerekekben egyelőre érzelmileg reagálni kell az aktuális világra, az érzelmek megkülönböztetésére;

Fejlessze a gyerekek aktuális tevékenységét, vegye át a szókincset.

Elfoglalt elrejtve:

Szervezési pillanat "Nevess egyet"

Az összes gyereket a máglyára vitték.

Én a barátod vagyok, te pedig a barátom.

Mitsno fogjon kezet

Egyedül nevetek az egyiken.

Forduljunk jobbra-balra

Egyedül nevetek az egyiken.

Nevetéssel kezdjük a napot -

Mindenünk megvan!

A Vihovator rejtvénye:

Tessék, elnézést

Tehát szükség van, hogy úgy, mint a vedlés.

Már ismerem az összes fiút.

Lefekszem velük, játszok velük.

Menj oda, én már rádium vagyok

Ott az én kohanyám... GYERMEKKERT!

Miről szól a vers?

Milyen hangulatunk van most?

És chi zavzhdi maєmo garny hangulatok?

Mikor hangulatok mocsok?

És mivel javíthatja a hangulatot?

Egyszerre felolvasok neked még egy-egy versszakot, te pedig elmeséled, milyen hangulatú a főszereplő, és milyen bor lett belőle!

Nál nél gyerek óvoda, anyámmal jöttem.

Nál nél gyerek óvoda, anyámmal jöttem,

Hogy maradok egyedül?

Közvetlenül anyámnak mondtam:

Vigyél Haza!

Unalmas leszek nélküled

Itt idegeneket hívunk,

Itt zovsim ... zovsim, Ale tengely -

Fogd a kezed!

nem sírtam

Kerek tánc.

És akkor menjünk Ványához

Sily a kanapén

Lovagolni

Másának és Aljosának...

Nézd, vannak stilki lyalok!

Usіh їх letöltéséhez szükséges.

Most már nem unatkozom,

Csak - nikoli nudguvati!

Tetszett a virsh?

Hogy hívják?

Ki a teremtés főhőse?

Milyen hangulata van a csutkán?

Mi lett áldás?

Hogyan változtatja meg a lány hangulatát?

Táncoljunk veled egy körtáncot!

körtánc "Bulbashka"

Fújd fel a mikhurt,

Nagyot robbantani.

Szerezd meg így

nem török ​​fel!

Évek, évek, évek,

І egy gіlochka zachepivért!

Tedd le a gyerekeket az asztalra.

Milyen jól szórakoztunk?

A világ lányai jól szórakoztak?

Halljuk még egyszer, és találjuk ki, mit játszott a lány óvoda?

És mivel lehet még itt játszani?

Menjünk az asztalokhoz, és mondjuk el kedvenc játékainkat. Este pedig kicsiket adunk anyának!

Publikációk a témában:

Egy foglalkozás kivonata a művészi irodalom olvasásából "Quitka-semitsvetka" A NID összefoglalója: 83. sz. Nursing Garden által vezetett Popkova Kseniya Dmitrivna Csoport: Senior Education Régió: Olvasóművészet.

Programváltás: 1. A gyerekekben erős érdeklődés kialakítása a szóbeli népművészet iránt. 2. Prodovzhuvati rozuchuvati musical.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával az idősebb csoportban. Virsh V. A. Osєєєєvoї "Zzhachka" A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával az idősebb csoportban. Virsh V. A. Osєєєvoї "Zzhachka". Meta: fröccsöntés a fogyasztó érdekében.

Szinopszis a művészeti irodalom olvasását szolgáló tevékenységek kollektív, szakadatlan tudósításának megszervezéséről. Téma: „Pivnik és a bab.

Szinopszis a középső csoport nyitott foglalkozásáról a "Storinki knigi" művészeti irodalom iránti érdeklődés kialakításával MBOU Paratunskaya ZOSh Szinopszis egy nyitott foglalkozásról a középső csoportban a művészeti irodalom olvasása iránti érdeklődés kialakulásával „Storinki.

Szinopszis egy nyílt óráról egy másik fiatal csoporttal a művészeti irodalom olvasásából „Gra-priority „Visiting a Cossack” MDO d / s "Sonechko". Egy adott foglalkozás szinopszisa egy másik számára junior csoport művészeti irodalom olvasásából „Gra-priority” Away.

A művészeti irodalom olvasási leckéjének kivonata „Sniguronka orosz népmese” Csoport: Téma előkészítése: A "Hólány" orosz népmese olvasása Meta: Ismerje meg a "The Snow Maiden" című orosz népmesét.

Mielőtt a csoport belépne az Old Lisovichokba, lógjon a gyerekekkel.
Didok-Lisovichok:messziről jövök hozzád. Találd ki, hol késlek?
Budinok a vіdkritiy oldalairól,
Vіn rizblenim dahom critiy,
Gyere be a fülkék zöldjébe,
A díva lakomázni fog a jövevénynél. (Lis)

Fiúk, és melyikőtöknek volt róka?
Sikerült ott lógni? Hadd pusztítsunk el azonnal a rókáig! Hogyan látod a rókát?
Hallasz valamilyen hangot? (spіv ptahіv)
Tehát a róka nem kevesebb, mint egy madár, hanem egy lény. Tudod hogyan? A nyuszi tengelye ugrott, a jóga tengelye pedig a következő delíriumot követően. Vedmіd lіg vіdpochiti. És jött a szép rókánk tengelye az öntözéshez.

Lisovichok: Tudod, az én rókámban nincsenek ilyen csodák. A Fox iskola tengelye megfosztott egy ilyen csodálatos könyvtől. elhoztalak. Lássuk. Mit csinálsz az obkladinciban? Ki van ezen a képen? Adj tiszteletet a névnek! Milyen betűket írsz? És azonnal olvassuk el a könyv címét. Így van srácok, könyvünk a "Rókakenyér" címet viseli. Tse rozpovid, ahogy az író M. Prishvin írta.

Ma M. Prishvin munkásságából ismerhetjük meg. Élete sorsára emberbarát, agronómus, tanár lett. M. Prishvin sok könyvet írt gyerekeknek és felnőtteknek. Vіn gazdagon rozpoіdav a lényről, hogy a természet. M. Prishvin könyveiben fontos, közel az ember bőréhez. Mennyire érdekel téged, hogy miért tisztelsz nagy tiszteletet a természettel? (M. Prishvin portréja az előadásban).
Ma pedig M. Prishvin munkásságát ismerjük meg, és a leírást „Rókakenyér”-nek hívják.
Mutasson egy képet, amelyen egy könyv illusztrációja látható.
-Az opovіdnі akkor zastrіnіtsya unknowіmі és nezrozumilі szavakat. Ismerjük meg őket, derítsük ki, mit jelentenek, hogy megértsük a magyarázatot.

Didok-Lіsovichok, hogy megismerje a gyerekeket ezeknek a szavaknak a homályából.
A Chubok egy változó-tarka szó, mint a címer, ami azt jelenti, hogy hajszál abo pir'ya (a fej elülső részén).
A copulya egy simogató szó, ami azt jelenti, hogy kopusha, ember, hogyan lehet megsérülni, sokáig felkapni.
Vidobutok az áldozat, mintha elkapták volna a huncut lények-hizsakovok.
Meg volt döbbenve – kuncogott, zihált, fenekelt.

Tsіkavo, miért nevezte M. Prishvin így a beszédét? Akkor hallgass.

Didok-Lisovichok: Kaptál kifogást? Milyen madárról mesél a szerző? Milyen gombát és bogyót hoztál Zinochtsі borral?
Mit mond a szerző a fenyőgyantáról? Elfelejtetted a gyógynövények nevét? Mit ivott Zinochka nyúlkáposztával? Jak myslivets elnevezte ezt a kenyeret? Miért adják a "róka kenyerét" a Zinochtsa ízesnek a csodálatosért? Miért nevezte így az esszét az író? Hogy érdekel, most az írónő elmondta nekünk ezt a történetet?Barna a kenyér? Chi új melankóliában van? Ismered a mondást a kenyérről?
Lisovichok: Ügyes vagy, yakі te! És most, fiúk, játsszunk egy játékban. És én tolmácsollak, mintha elfelejtetted volna a mondókámat!

Gra "Igazság – hamis" (A gyerekek sejtik, de, igaz, de de nonszensz az állításokban).

Opovіdach egész nap és este a róka mellett telt, és gazdag vagyonnal tért haza?
- Fox vin ivott medvét?
-Myslivets rozpovіv Zіnochtsі a nyírfajdról?
-Rose a cinege körül, megmutatva neki, hogy ő cinege, előzárral.
-Sche bor egy illatos fenyőgyantát hozott tőle, megszagolta a lányokat, és azt mondta, hogy örülnek a fa gyantájának.
- A nyúlkáposzta alatt egy cipót fektetve?
- És Zinocska, ha egy hosszú vekni nyúlkáposztát bökött, akkorát sírt.
- A róka adott neki kenyeret?
- Zіnochka z'їla tsey kenyér? Vaughn elhitte, hogy a rókakenyér?
Egyszerre beszéljünk veled. Menjünk sétálni az erdőbe.
Fizkulthvilinka

Sétáltunk az erdő mentén, és trochs vіdpochinemo. Keljünk fel, mélyen lefelé. Megölt kezek, előre, csodák világunkban: A gyerekek törpék lettekés akkor mindannyian felálltunk, ők lettek a hírnökeink,
Együtt csobbanunk, tompa a lábunk! Jót sétáltunk
és semmi sem fáradt el!
Lisovichok: Fiúk, szeretitek a színházat? Szeretem a szenvedélyt. Játsszunk veled színészként, és próbáljunk meg egy cselekményt eljátszani egy történetből. Vegyünk egy telket, amelyből Zinochka ismerte a rókakenyeret. Ki akarja először kipróbálni?
Jó, méltó volt hozzám, ahogy te játszottad, nibi a színházban.

Srácok, rájöttetek, hogy mit akarunk M. Prishvintől hallani? (Azokról, akiket meg fogok csalni, és beoltom Zinocskát, hogy kenyeret egyen)
És te méltó voltál a tse opovіdannya-ra? Milyen újdonságokat ismertél fel? És szeretne többet megtudni M.M. munkáiról? Prishvin? Jó, legközelebb egy új rózsával jövök hozzád. És most eljött az óra, hogy elköszönjek tőled. Tetszett a cukkink? Milyen új tévét ismertél fel? És mit sejtettünk ma veled?
Meglepetéssel készülök nektek - macskatobozokkal! Zhart! Azok számára, akik ennyire okosak és gyors észjárásúak, ajándékok vannak számomra, Starenka-Lisovichka.

Viszlát, az új zubik!

Szvitlana Merenkova
A művészeti irodalom olvasásának szinopszisa

A művészeti irodalom olvasásának szinopszisa az óvodai csoportban téma: K. Ushinskiy "Álmos rokon".

Tsіl: A gyermekek megismertetése az alkotáshoz való erkölcsi joggal

menedzser:

Fejleszteni a gyermekek tudatában tvir hallani, sorban továbbítani irodalmi szöveg, vіnnya vyslovlyuvaty svoє stavlennі to podіy kazki A іnіtіativnostі és a samostіynostі chіtіnі іin mоny splіkuvannі z felnőttek; zakriplyuvat vminnya utvoryuvat prisvіyny prikmetniki; hallási tisztelet kialakítása; javítja és aktiválja a gyermekek szókincsét.

Zárja be a gyerekek elméjét, hogy valamilyen módon dolgozzanak "borotválkozás", A tárgy szükséges formájának gondozása; fejleszti a finommotorikát és a kézkoordinációt.

Alakítsd pozitívan a gyerekeket yakosti: kedvesség, őszinteség, csunya; nyilatkozat a normákról és magatartási szabályokról; húzza felfelé a szerelmet "A kistestvéreinkhez" viklikati bajannya gyere, hogy segíts nekik; bővíteni a gyermekek látókörét.

Szlovnyikov robotja.

Rogatin, kantár, három bejön, betegségek, gnatiti, herceg, eresz, egy csomag.

A robot eleje.

Művek olvasása. Ushinskogo, képzés gyerekekkel kb

K. D. Ushinskogo, podber prislіv'їv a kedvességről, barátságról, őszinteségről, K. Ushinskogo könyveinek kiállítása.

Település.

Portré és kiállítás K.D. könyveiből "Shukay barátom, de tudod, vigyázz magadra", kollázs "Kinskaya farm".

Naochni, verbális, gyakorlati.

Bemutató, találós kérdések, megindító spekuláció, tűnődés, etetés, információk a szerzőről.

Khid OD.

1. Szervezeti mozzanat.

Gyerekek, vajon mit mutatott meg bennünk a csoport. Mi az?

(Tse charіvna képernyő)

Mit gondolsz, mi van benne? (Vіdpovidіdі gyerekek)

Halld a rejtvényt.

Voltak leveleik,

Sok fekete betű.

Az emberek számára a bűz fontos,

Ismerje meg a fiúkat їх moyut.

Honnan ismered a betűket,

Ugyanabban az órában érzem,

üvöltő rigmus.

Tudod mennyi sors

A nap adja nekünk a fényét.

Miért lóg - kvity,

A mezők gyűjteménye pedig üres.

Ismered a saját földedet.

Mirny, erős és nagyszerű.

Tse a barátunk,

Olvassa el - maga tudja!

És akkor mi van? (Könyvek)

(Elveszem a könyvet a képernyőképekkel.)

2. K. Ushinsky könyveinek beillesztése.

Tengely és a betétünkön, ahogy ők maguk hajtogatták, menjünk rá, sokféle könyv, mű. És mi a helyzet az összes könyvvel?

Srácok, tudtátok, ki?

(Recenzió K. D. Ushinsky portréjáról)

3. K. D. Ushinskiy leírása

Idén legényeink egy verssel készültek Ushinszkéről. Hallgassa meg őket tisztelettel.

Sok sors vár rá Tula városa közelében. mi van Moszkva közelében, miután megszületett Kosztyantin Dmitrovics Usinszkij. Apám tiszt volt, anyám háziasszony, ő vigyázott a gyerekekre. Kostya gyermekkorától kezdve már részeg és szorgalmas legény. Kezdődött a jóság és vіdmіnno.

Iskola után beléptem a Moszkvai Egyetemre, és tanár lettem. Kostyantin Dmitrovics tanárként dolgozott Jaroszlavlban, Szentpéterváron, és külföldre küldték. Az Új Bikánál mriya: Tanítsd meg a kisgyerekeket írni-olvasni, hogy ne törődjenek vele Kostyantin Dmitrovics elkezdte hajtogatni tsіkavі rozpovіdі gyerekeknek, meséket, találós kérdéseket.

Gyerekek, tudjátok, hogyan kell megalkotni K. D. Ushinskyt? Kiről alkotsz?

Szép munka. Mekkora az a kabócakiállítás, mint egy csomó kabócakönyv. És még egy könyvvel szeretném feldobni a kiállítást. Kiről beszéljünk, Találd ki:

Kinek a farka van ott és kinek a sörénye van ott,

Nemov repül a szél után?

A zsaruk alatt komolyan

Iskry fényesen ragyog.

Ugrott és azonnal aláírt!

Mintha megtörné a földet!

Ki az! Tengely rejtély...

Tse - rágógumi (Konika).

Gyerekek, a ló olyan, mint egy teremtmény? (Itthon).

Didaktikus játék "Mi az?"

(A kapcsolódó prikmetniki világítása)

Mi a helyzet a fejjel (chia)- női fej

szájkosár (chia)- kinska fang

Azta (chii)- kіnskі wuha

szemek (chii)- kínai szemek

toulub (akinek)- kinsky tulub

farok (akinek)- Kinsky farok

lábak (chii)- rokon lábak

4. Tündérmesék olvasása. Ushinskiy "Álmos rokon".

És most azt mondom, hallgasd meg K. D. Ushinsky meséjét "Álmos rokon".

(Tündérmesék olvasása) .

5. Szlovnyikov robotja.

Srácok, milyen munkában mit mondtak nektek, mint az ismeretlen szavak?

Betegség – betegség.

A herceg a hely uralkodója.

Egyszeri tartózkodás – povna zgoda dumkah és diyah esetén.

Rogatin - egy nagyszerű klub villával a kіnci.

A kantár a heveder része - öv darabokkal és alkalmakkal, amelyeket egy feszült lény fejére helyeznek.

Három jön be - a világ - egy régi orosz téregység a nyüzsgő testek számára.

Strіha - egy fából készült fülke dahu alsó széle, amely lóg, hati, hang a szalma.

Megértetted most a szavakat?

(Vіdpovidіdі gyerekek).

6. testi kultúra.

Vess egy csekket rám az úton.

B'є kopt bіla vorіt,

A szélen sörénnyel

Pishnoy, kazkovo garnoy.

Shvidko a nyeregben vásárolok -

Nem megyek, repülök!

Ott a távoli folyó mögött

Integetem a kezem neked.

7. Ismételje meg meseolvasás Tedd. Ushinskiy "vak ló".

Sok új szót kaptunk.

És most még egyszer elmondom, hallgasd meg K. Ushinsky meséjét "Álmos rokon".

Ülj szorosabban.

8. Rozmova pénzért.

Kiről szól a történet?

Kim buv for Vsedom Dogonі – Wind?

Miből lett valaha kereskedő?

Ki vryatuvov Vsedom?

Mit mondott az Úr a lovának?

Streaming Vsedom a szavad?

Hogyan derült ki, hogy Dogony-Viter megvakult?

Úgy érzi, Catch-Win? (önzés)

Hogyan érted a szót "önzés"?

(Ha nincs senki a sorrendben, ha rossz vagy és nincs aki segítsen.)

Hogyan végződött a mese?

Axis yaki, van egy újramesélésünk K. D. Ushinsky-ről "Álmos rokon".

Miért tanított téged a kozák?

9. Levelek barátságról, kedvességről.

Gyerekek, ki fogja elolvasni, mi van a táblára írva? (A dosh-on a BARÁTSÁG szó van)

Tudsz a kedvességről, barátságról, őszinteségről?

"A barátság egy fillért ér".

„Aki tegnap tévedett, annak holnap nem hisznek”.

"Givay maga, és béna elvtárs".

"A barátot ismerik a bidiben".

10. Gyermekek önfenntartó tevékenysége.

Gyerekek, pálinka van az asztalotokon. Varázsoljunk belőlük sörényes mesésen szépeket. Pratsiuvatememo színes papírral és cérnákkal. Majd ha készen állnak a lovai, elmentjük őket egy remek lovagödörbe, amit előre elkészítettünk és egy új helyen lesz jó eledel a lovaknak.

Kollázs hajtogatása "Kinskaya farm".

11. Reflexió.

Hogyan hívjunk kazkát?

Miért olvas minket kozáknak?

Srácok, míg ti gyakoroltatok, én is kitaláltam a hártyát prilyv'ya: – Shukay barátom, de tudod, vigyázz magadra!

Adományozni akarok

Publikációk a témában:

A művészeti irodalom olvasásából származó foglalkozás kivonata „Kіt u chobotyakh” Resector tobinda yimdastyrilan ou іs-reketіnі tekhnologii karti Bilim.

Az integrált GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával "Mandrivka S. V. Mikhalkov munkásságáról" Javító-világítási feladat. Fejlesztés.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához. Virsh Ya. Akima "Mama" ÖSSZEFOGLALÓ-NID A MOZGÁSFEJLESZTÉSÉHEZ "A művészeti irodalom olvasása". Вірш Я Akima "MAMA" Fej: - Hívás rádiós érzelmekért.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához. Orosz népmese "Khavroshechka" (előkészítő csoport) irodalmi alkotás. Az apák és a család többi tagja iránti szeretetre és tiszteletre törekedni.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával a "Road the Cossacks" középső csoportban A konfirmációs feladat programfelelőse: tovább tudja.

A világítási helyzet összefoglalása szépirodalom olvasásából „Help Pivnik” A világítási helyzet kivonata a szépirodalom olvasásából „Help Pivnik” Meta: egy problémás operációs rendszer létrehozásán keresztül, amely gyermekekben megnyilvánulhat.

A "Kazka" Mitten " fiatal csoport művészeti irodalom olvasása leckéjének összefoglalása Meta: A formázás a címzettet érdekli.

Szinopszis a művészeti irodalom olvasásáról a középső csoportban "Kazkova drágább". Önkormányzati Autonóm Óvodai Alapfokú Jelzálog "26-os számú kombinált csónakos gyermekkert" A lecke kivonata z.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához és a filmek fejlesztéséhez. A "The kesztyű" mese teatralizálása Szinopszis a művészi irodalom olvasásából és a mozgásfejlődésből származó tevékenység folyamatos megvilágításáról (3-4 éves gyermekek számára) Tárgy:.

A művészeti irodalom olvasása "A költészet varázslatos világa" óra szinopszisa esztétikai fejlődés"(Művészi irodalom olvasása) a következő témában: "A költészet varázslatos világa" Cél: Ismerkedés.

Képtár:

Cél:

Ismerje meg a gyerekeket S. Mikhalkov „Mi van?” című munkájából;

Ismerje meg a katonaság szakmáit.

Menedzser:

1. A gyermekek elmében való formálása, irodalmi tvir elemzése, gondolatainak kifejezése az olvasással kapcsolatban.
2. Prodovzhuvatime munka s formáló érdeklődést a könyv.
3. Zárd magad az elmédben, hogy új javaslattal erősítsd meg az ételt.
4. Pozitív hozzáállás kialakítása a költészethez.
5. A gyerekek kedvet kapjanak ahhoz, hogy aktívan részt vegyenek a rózsákban.
6. Zbagachuvati és aktiválja a szótárt.
7. Hozz szeretetet hazádba, légy büszke az orosz hadseregre.
8. A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése.
9. Vikhovuvati vminnya pratsyuvati álmosan.

Módszerek és bevitel:

• Gyakorlati: gra, testkultúra.
• Kezdeti bemutató, bemutató.
• Verbális: beszélgetés, magyarázat, mystetsky szó.

Anyagok és tárgyak: postacsomag, S. Mikhalkov könyve "Mi van?", illusztrációk különböző szakmák képviselőinek képeiből.

A robot eleje: Rozmov a szakmákról. Az illusztrációkat nézve. Didaktikus játékok

1. Motivációs és célorientáltság

Kedves fiúk! Idén munka árán lelőttem egy lombtartót. Vіn átad nekem egy postai csomagot. És mondván, mi a középső csoportba tartozó gyerekeknek, mi neked.

Honnan tudod, hogy mit kell tudni benne? (Vіdpovidіdі gyerekek.)

її vіdkriti akarsz? (Vіdpovidіdі gyerekek.)

Nyissa ki a csomagot, és ott fekszik S. Mihalkov „És mi van nálad?” című könyve.

Olvassuk el a híres költő, S. Mikhalkov „És mi van veled?” versét. (Mutasd a portrét.)

2. S. Mikhalkov művének olvasása "Mi van veled?"

Rozmova gyerekektől a tévéolvasásról.

Tetszett a virsh?

Milyen szakmák vannak a kreativitás szempontjából?

Mi a legfontosabb szakma szerinted?

Kim gyakorolja a rokonait?

Milyen szakmára gondolsz? Miért?

Hogy érdekel, hogyan segíthetek a szakmád megtalálásában? (Vіdpovidіdі gyerekek.)

Sétálj, srácok, hogy hivatássá válj, egy ember lehet egészséges, erős, értelmes, pörgős, vitrivaloy, és készülhet a jövőbeli szakmádra. kisgyermekkoriúgyhogy prédikálok neked

egy kis fizikai kultúra szeszélye.

Fizkulthvilinka

Gyerünk, ne hazudj!

Kezek fel és le.

Gyerünk, ne hazudj!

Hinták robi chitkishimi, razkishimi,

Edd jobban a válladat. (Egyenes karjainkat tartsa felfelé, kezeit sorban engedje le, és tegye a háta mögé, majd emelje fel sorban - felfelé-hátra.)

Tok jobbra, tok balra -

Igénylő hátat nekünk rózsa.

Kapcsolja robotba.

Segíts a kezeddel. (Fordítsa meg a gyilkos testét.)

Egy lábon állok

És elmondom.

Én most felváltva.

felemelem a térdem. (A lábfej segítsége szerint a yakomog lábai magasabban vannak a térdben.)

Megtértek, felfrissültek.

Egy új erő közepén vagyok. (Gyerekek ülnek.)

3. Rozmova a katonai szakmákról

És rögtön prédikálok nektek, hogy nézzétek meg a kiállítást.

Mit gondolsz, ki festett erre a képre? (Tengerész.)

Hogyan találtad ki, kik a tengerészek? (Válával fedetlen, önelégült tilnik, tengerész komír.)

Mutatok egy illusztrációt az alom képeiből. tiszteletet adok zöld színek ruhák és sholom. A távolban a kordont nézzük. A képeket nézegetve az ételekkel is ugyanez a helyzet.

Ezek a képek a vijszkieket ábrázolják, mintha megvédenék népüket, Batkivscsinát, Batkivscsinát az ellenségtől. Ez a mi hadseregünk. Skin people, skin country maє hadsereg. A vijszkeket Vitchizni Zahisnikeknek is nevezik

És hogy hívják hazánkat? (Vіdpovіdі gyerekek.) Így van, Oroszország.

Oroszországnak is van hadserege. A won pedig többször megvédte népét a helyőrségtől.

Fiúk, lehetséges, tudod, ezek katonai szakmák ? (Tüzérek, tankerek, rakétavetők, katonák.)

Fiúk, honnan tudjátok, hogy a nők is lehetnek a szülőföld védelmezői? Ma egy nőt lecsaphat a gonosz erők lávája. Legtöbbször orvosként és nővérként dolgoznak. De vannak más katonai szakmák is, ahol nőket alkalmaznak, például: rádiósok, hívó diszpécserek stb.

4. Rukhliva gra "Lіtaki"

A mennydörgés előtt meg kell mutatni az összes játékmozdulatot. A gyerekek a Maidan egyik oldalán állnak. Vihatel úgy tűnik: „Készen áll a betakarításra. Indítsa be a motort! A gyerekek a mellkasuk előtt lóbálják az átölelő karokat. A "Repüljünk!" széttárta a kezét a gyilkos és rozbіgayutsya hall. A "Leszállni!" jelzés mögött. greyuchi egyenesen a bik maidanchikon.

5. Reflexió

- Mit csináltunk ma?

- Mi tetszett a legjobban?

- És hogy érdekel téged, hogy milyen szakmákra van szükségünk? (Vіdpovidіdі gyerekek.)

Könnyű elküldeni a hámot a robotnak az alapokhoz. Győzelem az alábbi űrlapon

Diákok, végzős hallgatók, fiatal felnőttek, mint a kiképzett robotok győztes tudásbázisa, a legjobb barátok lesznek.

Elhelyezve: http://www.allbest.ru/

Belépés

1. A művészeti irodalom szerepe a gyermekek fejlődésében

2. A művészi alkotás olvasásának és értelmezésének módszerei a tanórán

3. A próza és vers műfajaiból a gyermekek tudásából átvehető szerkezet

4. A művészi alkotás megtiszteltetése érdekében a gyerekekkel folytatott korábbi és záró beszélgetések módszerei

5. A művészeti irodalom megismerésének módszerének sajátosságai különböző korcsoportokban

Visnovok

Hivatkozások listája

Belépés

A szépirodalmi irodalom erőteljes inspirációt ad a gyermekek értelmes erkölcsi és esztétikai neveléséhez, ami nagy befolyást ad ennek a gazdag filmnek a fejlődéséhez. Előhozza az érzelmeket, a forgószelet, az orosz nyelv csodáit adja a gyerekeknek.

Tsі zrazki raznі mögött svoїm vpliv: az opіvіdannyában a gyerekek ismerik a szó tömörségét és pontosságát; a versekben megragadják az orosz nyelv zenei dallamosságát, ritmikusságát, a gyerekek előtti népmesékben a mozdulat könnyedségét, lendületét, a mozdulat humoros gazdagságát, élik meg azt a figurális virazt, porivnyannyamit. A szépirodalmi irodalom érdeklődést mutat a hős különlegessége és belső világa felé. A gyerekek humánus érzéseket éreznek - az épületek sorsot, kedvességet mutatnak, tiltakoznak az igazságtalanság ellen.

A munka tárgya bölcsődei művészeti irodalom.

A tárgy a gyermek bölcsődébe vételének sajátossága a művészeti irodalom megismerésére.

Méta - tanulja meg és elemezze a bölcsőde szakirodalmának ismeretéből levonható jellemzőket.

Feladatkészlet:

Elemezze a művészi irodalom szerepét a gyermekek fejlődésében;

Vivchiti olvasási módszer és rozpo_dannya művészi alkotás az osztályteremben;

Nézze meg a szerkezetet, hogy a gyerekek tudásából vegye át a próza és a költészet műfajából;

Tanulja meg a művészi alkotás érdekében a gyerekekkel folytatott korábbi és utolsó beszélgetések módszertanát;

Elemezni a művészeti irodalommal való megismerkedés módszerének sajátosságait különböző századcsoportokban.

1. A művészeti irodalom szerepe a gyermekek fejlődésében

Zagalnovidomo öntötte el a művészeti irodalomban a gyermek elméjét és esztétikai fejlődését. Nagy szerepe van az óvodás korú gyermek promóciójának fejlesztésének.

A művészeti irodalom a természet lelkiismeretének, az emberi érzések fényének és a kölcsönösségnek a gyermeki életét tárja fel és magyarázza. Fejleszti a gyermek gondolatait és érzéseit, gazdagítja érzelmeit, gyönyörű képeket ad az orosz irodalmi mozgalomról.

Csodálatosan її vyhovne, p_znavalne, hogy esztétikai érték, oskіlki, bővíti a gyermek tudását a világ világáról, beleönt a kicsi sajátosságába, finoman fejleszti a natív film formáját és ritmusát.

A művészi irodalom az első életévektől elkíséri az embert.

Az irodalmi tévé a szabadság egységében beszél a gyermek előtt művészi forma. Az irodalmi alkotás ihlete jobb lesz az elmének, mintha a gyermek felkészülne az újra. Akikért pedig a gyerekek tiszteletét kell növelni, nemcsak azért, hanem a sokszínűség kedvéért is, soobi mesék, leírások, versek és a művészi irodalom egyéb alkotásai.

Fokozatosan a gyerekekben a borokat hozzák az irodalmi alkotásokhoz, kialakul a művészi élvezet.

Az idősebb óvodásnak van egy óvodás, aki átgondolja a gondolatot, megérti és virtuálisan segíti a nyelvet, megtanulja a szavak és kifejezések szép jelentését. Mindenki ismeri a majestic-ot irodalmi recesszió törekedni arra az alapra, amelyet az óvodás gyermekek számára teszünk le.

A különféle műfajú irodalmi alkotások óvodás korú gyermekeknél történő átvételének problémája összetett és sok szempontból gazdag. A gyermek a pódiumban lévő natív résztől a háromirányú utat járja be az esztétikus sprinyattya összecsukható formáiig. Doslidniki viszonozta a tiszteletet jellegzetes vonásait rozumіnnya doshkіlnyatami zmіstu és az irodalmi alkotások művészi formái A gondolat konkrétsága, a tudás kis élete előtt állunk, a hatékonyság középső beállítása nélkül. Éppen ezért úgy gondolják, hogy csak a dalszáron a célirányosan kiegyenesített permetezés fejlődése és kevésbé az egymásutánisága tud esztétikus permetet formálni, és ennek alapján - a gyermek művészi kreativitásának fejlesztése.

A film kultúrája egy gazdagabb szempont megnyilvánulása, amelynek fő eredménye az, hogy vvazhaetsya megfelelően beszélni az irodalmi film normáival; a tse megértése magában foglalja mindazokat az elemeket, amelyek pontosan, világosan és érthetőek érzelmi átadás gondolatok, amelyeket a kommunikáció folyamata érez. Az irodalmi nyelv fejlesztésének fő lépéseként a nyelv helyességét és kommunikatív dotalitását tekintik.

A figuratív nyelv fejlődését többféleképpen kell szemlélni: robotként a gyerekek elvarázsolása felett a nyelv minden oldalán (fonetikai, lexikális, grammatikai), különböző műfajú irodalmi és folklór alkotások átvételével és önálló kommunikáció falfestményének kialakítása. Készítsen művészeti irodalmat és szóbelit népművészet, zokrema és irodalmi kisformák, a gyermeknyelv változatosságának fejlesztése szempontjából legfontosabb tövek.

A legfontosabb források a gyermeknyelv sokszínűségének fejlesztése, valamint a művészi irodalom és a hagyományos népművészet létrehozása, beleértve a folklór kisformáit (melléknevek, rendek, találós kérdések, bájitalok, lihilki, frazeológiai egységek).

Vihovna, ismerve a folklór nagyságának esztétikai jelentőségét, a borszilánkokat, bővítve ismereteit a szükséges akcióról, eközben finoman fejlesztve egy natív film művészi formáját, dallamát és ritmusát.

A fiatal csoportban a művészeti irodalom ismerete további különböző műfajú irodalmi művekkel bővül. Akiknek az olvasni kell a gyerekeket, hogy halljanak meséket, magyarázatokat, verseket, valamint kövessék a mesefejlődést, beszéljenek pozitív hősökhöz.

A fiatalabb óvodások különösen vonzódnak a tiszta rímet, ritmust és zeneiséget kiemelő kreatív alkotásokhoz. Az ismételt olvasás során a gyerekek elkezdik memorizálni a szöveget, elsajátítják az értelmes verset, és megkeményednek a rím- és ritmusérzékben. A mova gyerekek gazdagok az általuk elfelejtett szavakban és a virázokban.

A középső csoport folytatja a gyerekek megismertetését a művészeti irodalommal. A segítő rögzíti a gyermekek tiszteletét, mint irodalmi műalkotást, és a nyelv egyes sajátosságaiban. Még fontosabb az alkotás elolvasása után az étel helyes megfogalmazása, segítse a gyerekeket a smuk - a főszereplők - megkülönböztetésében, az öntetek összekeverésében és párosításában. Helyesen tegye az ételt a gyermek elméjébe, hogy gondolkodjon, rozmіrkovuvati, jöjjön a helyes visnovkіv és egyszerre jelölje meg és ismerje fel a teremtés művészi formáját.

Az idősebb gyerekek csoportjában tanítanak, amikor kémkednek az irodalmi művek után, jelölje meg a viz. Az épület idősebb korú gyermekei jobban képesek megérteni az irodalmi alkotást, felismerni az irodalmi alkotást kifejező művészi forma sajátosságait. Meg tudják különböztetni az irodalmi művek műfajait és a skin műfaj sajátosságait.

2. A művészi alkotás olvasásának és értelmezésének módszerei a tanórán

A gyermekkertben a könyvvel való munka technikáját monográfiákban, módszertani és kézikönyvekben tanulmányozták és fejlesztették.

A ceruza a művészeti irodalom megismerésének módszereire épül.

A fő módszerek a következők:

1. Olvassa el az olvasót egy könyvért, chi emlékeztessen. Tse doslіvna át a szövegbe. Aki figyelmesen olvassa a szerző nyelvezetét, átadja az író összes gondolatát, beleönt az elmébe és szinte hallható. Az irodalmi alkotások jelentős része egy könyv mögött olvasható.

2. A gyógyító felemelkedése. Érdemes a szöveget átvinni a szövegbe (szavak permutációi, їх, tlumachennya helyettesítése lehetséges). Rozpovid nagy hatalmat ad a gyermekek tiszteletének megfordítására.

3. Színreállítás. Ez a módszer a művészi alkotás másodlagos elismerésének egy kortynak tekinthető.

4. Az emlékezés megtanulása. Válassza ki a kreativitás átvitelének módját (chi rozpovid olvasás), hogy a kreativitás műfajába és a hallás korába kerüljön.

Hagyományosan a mozgalom fejlesztésének módszertanában elfogadott a gyermekkertben a könyvvel való munka két formája: a művészi irodalom olvasása és fejlesztése, valamint a versek memorizálása az órákon, valamint a győztes irodalmi alkotások és a hagyományos alkotások. népi kreativitás, egyéb tevékenységekben.

A művészi olvasás módszerei és rozpo_dannya az osztályteremben.

Tipi vegye:

1. Elolvasva az egyik tétel diskurzusát.

2. Számos mű olvasása, amelyeket egyetlen téma egyesít (versek és leírások olvasása a tavaszról, a teremtmények életéről) vagy egyetlen kép (két mese a rókáról). Létrehozhat egy műfajt (két magyarázat morális zmistómmal) vagy műfajok szórását (rejtvény, magyarázat, vers). Az ilyen tevékenységek során új és már ismert anyagokat használnak.

3. Az előbbi alkotások egyesülése különféle típusok Művészet:

a) irodalmi mű olvasása és egy kiemelkedő művész festményeinek reprodukcióinak megtekintése;

b) olvasás (jobb, mint egy költői alkotás) zenével egyidejűleg.

4. Tudományos anyagok olvasása, elemzése:

a) olvasás és magyarázat játékokkal (a „Három boszorkány” mese ismételt leírásához játékok és a velük készült játékok is társulnak);

b) padlószínház (karton rétegelt lemez, például a kazka "Ripka" mögött);

c) lyalkovy és tinovy ​​színház, flanelográf;

d) filmszalag, diapozitív, filmek, tévéműsorok.

5. Olvasás a foglalkozás részeként egy film fejlesztése érdekében:

a) logikailag összefügghet egy jó munkával (az iskola megismerésének folyamatában, verseket olvasni, találós kérdéseket írni);

b) az olvasás önálló része lehet a foglalkozásnak (a sor tetejének újraolvasása az anyag megerősítéseként).

A módszertannál tedd meg a következő lépést, hogy az ilyen ételeket munkavállalásra való felkészülésnek tekintsd, valaki módszeres segítségét, rozmov az olvasásról, újraolvasásról és illusztrációk készítéséről.

Az edzés előtti felkészülés a következőket tartalmazza:

* a kreatív munka kiválasztásának előkészítése a razroblennyh kritériumok (művészi hasított és vikhovne jelentés) mértékében, a gyermekek életkorának javítása, a gyermekekkel és időnként kellemes megvilágítási munka soron belüli munkája, valamint a módszerek kiválasztása könyvvel való munka;

* Programváltás kinevezése - irodalmi és irodalmi feladat;

* Az olvasó felkészítése a mű elolvasása előtt. A szöveget úgy kell elolvasni, hogy a gyerekek megértsék a fő gondolatot, a gondolatot a hallgatás érzelmileg átélje (vodchuli yogo).

Emiatt el kell végezni a művészi szöveg irodalmi elemzését: megérteni a szerző fő gondolatát, a karaktert diyovih osib, їх kölcsönösen kék, motívumok vchinkіv

Dalіde munka a változatos átvitel: volodinnya segítségével érzelmi és figuratív változatosság (alaphang, intonáció); logikai hangok elrendezése, szünetek; a helyes idióma, harmonikus dikció kialakítása.

Mielőtt az első munka, hogy adja meg a gyermekek előkészítése. Nasampered, felkészülés az irodalmi szöveg befogadására, a jógaváltás és forma megértésére. Ezzel a módszerrel aktiválhatja a gyermekek gyógypedagógiáját, javíthatja megjelenésüket szervezés, idegenvezetés, kirándulás, képek, illusztrációk megtekintésével.

Ismeretlen szavak magyarázata - obov'yazkovy priyom, mint egy bi povnotsіnne sprynyattya létre. Ezután magyarázza el e szavak jelentését, anélkül, hogy elmagyarázná őket, homályossá válik a szöveg fő témája, a képek jellege, a karakterek kitöltése. A különbség magyarázatának változatai: Másik szó helyettesítése prózaolvasásra, szinonimák helyettesítése; vzhivannya slіv chi szókeresés a segítő által olvasás előtt, pіd az óra, amikor a gyerekeket a képről ismerjük; ételek gyerekeknek a szó jelentéséről, hogy in.

Módszertan művészi olvasmány hogy rozpovid és її pobudova a foglalkozás típusában, a zmistu irodalmi anyagban és a gyermekek életkorában rejlik. Egy tipikus foglalkozás felépítése három részre osztható. Az első részben az alkotással való ismerkedés van, a fő meta az, hogy a művészi szó útján megfelelően védjék a gyerekeket. A másik részben a tisztázás módszerével történő olvasásról és az irodalmi és művészi formáról beszélgetnek, művészi kifejezés. A harmadik részben a szöveg újraolvasását szervezzük az érzelmi kifejezés rögzítésének és a befogadott megsemmisítésének módszerével.

A tevékenységek végzéséhez nyugodt környezet kialakítása, precíz gyermekszervezés, jó érzelmi légkör szükséges.

Az olvasás megváltoztathatja a rövid bevezető beszélgetést, mintegy felkészítve a gyerekeket a szünetre, mit mondanak majd tudásuk, az alkotás témájához igazodva.

Egy ilyen rozmovban lehet buti bekapcsolva rövid beszéd az íróról, a jógáról és más, a gyerekek által már ismert könyvekről találgatva. Mintha az elülső robot mellett készítették volna elő a gyerekek a könyveket születésük előtt, további találós kérdésekkel, versekkel, képekkel lehet előhívni az érdeklődés bűzét. A következő nevet adták: tvir, yogo műfaj (opovіdannya, kazka, vіrsh), a szerző nevét.

Virazne olvasás, zatsіkavlenіst vyhovatela magát, yogo érzelmi érintkezés іz іtmi pіdvischuє rіven infúziója a művészi szó. Az olvasás órája alatt nyoma sincs a gyerekeknek a szöveg táplálásának, a fegyelmi tiszteletnek, a lehalkított hang kellő előmozdításának, a szünetnek a fényében.

Például újraolvashatja a művet (ahogyan rövidebb), és megnézheti az illusztrációkat, mintha elmélyítenék a szöveg megértését, pontosítanák, kibővítenék a művészi képeket.

Az illusztrációk kiválasztásának technikája könyv formájában, gyermekek formájában. A fő elv az, hogy az illusztrációkat a szöveg integritásának veszélyeztetése nélkül kell megjeleníteni.

A képekkel ellátott könyv a felolvasás előtt néhány nappal keltezhető, hogy felkeltse a szöveg érdeklődését, egyébként a képeket a felolvasás után rendszerezve tekintik meg. Ahogy a könyv kis részekre van osztva, az illusztrációk a skin rész után láthatók. És csak akkor, ha egy ismerős karakter könyvét olvassa, a kép a szöveg egyértelmű magyarázata érdekében írandó. Ne rombold le az ellenségeskedés egységét.

Az egyik trükk, amely tönkreteszi az elme megértését és a különféle előnyöket, az ismételt olvasás. A kis művek az első olvasás után megismétlődnek, a nagyok a megértés minden órájával emlékeznek meg. A legfontosabb elemeknél többet olvashattunk. Ezt az anyagot egy óra múlva ismételten el kell olvasni. Verseket olvasni, izzadni, rövid értesítések ismételje meg gyakrabban.

A gyerekek szeretnek hallani és tudni rozpovid és mesék gazdagon kidolgozott. Ismétléskor pontosan meg kell ismételni a csőszöveget. Ismerje meg, hogy alkotásait más tevékenységekbe is bevonhatja a filmek, az irodalom és az irodalom fejlesztése érdekében.

Ebben a rangban az óvodások elismerésével különböző győzelmeket aratnak a művészi irodalommal, formálják a gyermeki kreativitás teljes áldását:

* Vihovatel virazne felolvasása;

* beszélgetés az olvasásról;

*újraolvasás;

* Áttekintés az illusztrációk;

* Ismeretlen szavak magyarázata.

Nagyon fontos az erkölcsi láncból származó könyvek olvasása. Bűzd át a művészi képeken bátorságot, érezd a büszkeséget és fulladj bele az emberek hősiességébe, spontaneitásába, bámulatosságába, a szeretteihez való dbaili beállításba. Ezeknek a könyveknek az olvasását beszélgetés is kíséri. A gyerekek megtanulják értékelni a szereplők indítékait, indítékait. A tanár segít a gyerekeknek megérteni a hősök státuszát, elérve az elmét. A táplálkozás helyes beállításával a gyermek a gyermeket hibáztatja, amiért örökli a hősök erkölcsi hajlamait. Rozmov követte a híreket a karakterek viselkedéséről, nem pedig a csoport gyerekeinek viselkedéséről. Magának a művészi képnek az erejével maga a tévé is bekerült a sorba, legyen szó erkölcsről.

3. A próza és vers műfajaiból a gyermekek tudásából átvehető szerkezet

művészeti irodalom

Különleges foglalkozásokon a tanár felolvashat a gyerekeknek és elmondhatja nekik. Ne felejtse el olvasni a bort, vagy egy könyv után.

Az egyik feladat, amelyet el kell fogadni valakitől, aki megtanítja a gyerekeket meghallani és elolvasni az üzenetet. Csak miután megtanulták hallgatni valaki más nyelvét, a gyerekek veszik az épületet, hogy emlékezzenek arra a formára, hogy elnyerjék az irodalmi nyelv normáját.

A korai és fiatal óvodáskorú gyermekek számára fontos, hogy a tanár olvassa el az emlékeztetőket (potishki, kis versek, magyarázatok, tündérmesék); A középső és idősebb óvodás korú gyerekek már a könyv mögött borokat olvasnak, hogy teljessé tegyék a megszállottság jelentését és a prózamesék, magyarázatok, történetek.

A próza alkotásait ritkábban mondják el - meséket, magyarázatokat, meséket. A segítő kezdeményezése, hogy felidézze az olvasásért elismert művészi alkotásokat a gyermekek számára, hogy a különböző olvasástanulási képesség fejlesztése a segítő szakmai képzésének fontos része.

A különböző életkorú gyermekek művészi alkotásainak megismerésére szolgáló tevékenységeket a pedagógus eltérő módon szervezi meg: a kisgyermekek számára a mester egyénileg vagy 2-6 szakos csoportokban dolgozik; egy csoport gyermek egy fiatal óvodás korú hallás olvasás chi rozpovіdі vyhovatel kell razdіlit navpіl; a középső és idősebb csoportban egyszerre sok gyerekkel foglalkoznak a legmagasabb szinten, hogy munkát vállaljanak.

A segítő az órák előtt elkészíti az összes háttéranyagot, amely a legjobbat adja át az olvasási órához: játékok, makett, kép, portré, könyvkészletek illusztrációkkal a gyermekek és mások számára.

Ahhoz, hogy az olvasás legyen a kezdet, meg kell értenünk azokat a szabályokat, amelyek a kiskorú gyermekek beszéd-előkészítésénél működtek, vagyis a gyerekek képesek lehetnek a besúgó, a jóga artikuláció, a pantomim képében játszani, és nem csak egy kis hang. A könyv mögött olvasó olvasó bűnös, hogy megtanul rácsodálkozni a könyv szövegére, és néha gyereknek álcázva bámulja őket a szemével, csúsztatja, mint a bűz reagál a jógaolvasásra. Csak nézzen a gyerekekre egy óra olvasás, remélhetőleg a kultivátor könnyű edzés után; de lehetetlen megtanulni egy tanult olvasót olvasni egy új yoma tvir „a boltívből”, előkészítés nélkül: az órák előtt a tanuló viroblya intonációelemzést készít („hangszóró olvasás”) és gyakorolja a hangolvasást.

Egy órán egy új tévét olvasnak, és egy-kettőt csendesek, amit a gyerekek már korábban is éreztek. Bagatoraz olvasata alkotások a gyermek ketrecében obov'yazkovym. A gyerekek szeretnek hallani és már ismerik, beleszeretnek a rózsákba, a mesékbe és a versekbe. Az érzelmi élmények megismétlése nem spriynyattya, hanem csak jobban elsajátította a mov-ot, és később a legnagyobb megértésig podіy, vchinkіv hősöket. Már bent fiatal satu a gyerekeknek vannak kedvenc karaktereik, hozzon létre kedveseket, és ezért kell őket megnyugtatni ezeknek a karaktereknek a bőrén.

A gyermekek számára az olvasás (ismeretterjesztés) megszervezésének fő szabálya az olvasás és a hallás érzelmi hatása. Hangulatot teremtek: a gyerekek szeme láttára dbay könyvvel vezetni, a szerző nevének tiszteletben tartása, bevezető szavakkal, pontig felkelti a kicsik érdeklődését ahol úgy döntenek, hogy olvasnak és beszélnek róla. Egy új könyv Barvista bélése, mint egy bejelentő, megmutatja a gyerekeknek az olvasás csutka előtt, ez is lehet az oka a megnövekedett tiszteletüknek.

A csi virsha vyhovatel prózai művészi alkotások szövegét úgy olvassa el, hogy közben nem szakítja meg magát (a megjegyzések csak tudáskönyvek olvasásához megengedettek). Usі szavakkal, rozumіnnya yakіh mоzhе viklіkatі in іtеy vіkom fold tábor, treba magyarázza a cob elfoglalt.

A kicsik nyilván nem értenek mindent az alkotás szövegéből, de érzékszervekkel, más szemével átvihetők, a bűz változatlanul hibás: ők az öröm, a zavar, a harag, a szánalom, és akkor kifulladunk, povaga, jarth, ostoba hülyék. a megszerzett érzésekből, a misztikus teremtés megnyilvánulásaiból a gyerekek meghódítják a jóganyelvet; ilyen a nyelv asszimilációjának és a nyelv, a mozgalom nyelvének fejlődésének fő törvénye.

Megtanítani a gyerekeket a művészi tvir hallgatására, a helyes elme és érzelmi hangulat elsajátítására, a golyva beszéd művelőinek a tisztán olvasásra, valamint további módszeres technikákkal való meggyökerezésre, a hallás, emlékezés képességének fejlesztésére. , roaming. Tse:

1) a teljes szöveg újraolvasása,

2) néhány elem újraolvasása.

Az olvasást a következők kísérhetik:

1) gyermekjátékok;

2) tárgyspecifikusság:

a) játékokat, modelleket nézegetni,

b) illusztrációkat nézegetve,

c) a hallgatók tiszteletének elnyerése a valós tárgyak iránt;

3) szóbeli segítség:

a) a gyermekek életéből vagy más művészi alkotásból származó hasonló (vagy protolezhny) hanyatlás miatt,

b) a poshuk pitan utólagos felolvasása,

c) gyermekek születésekor javasolt a kép eredetének megnevezése (mosolygó, pratsyovita, ledar, kedves, gonosz, merész, férfias stb.).

4. A művészi alkotás megtiszteltetése érdekében a gyerekekkel folytatott korábbi és záró beszélgetések módszerei

Rozmov munka közben. Ez egy összetett technika, amely gyakran egyszerű – verbális és formális – trükkök egész sorát tartalmazza. A rózsa nyílása (előtt) a leolvasás előtt, az a rövid rózsa tiszta (záródás) a rózsától a leolvasás után. Nyoma sem, azonban robiti qi és elfogadja obov'yazkovym. Egy művészi alkotáson lehet dolgozni úgy is.

A gyónás (versek és egyebek) első felolvasása után a gyerekek erős ellenségeskedéstől csengenek az észlelt láttán, replikákat cserélnek, tiszteletet kérnek. A segítő támogatja Rozmov ártatlanságát, rossz fényt vet az epizódokra, majd hirtelen elolvassa a tévét, és megnézi a gyerekek illusztrációit. Fiatal és középső csoportokban gyakran elég egy ilyen mű új alkotással.

A virágok a rózsák'magyarázó rózsák és rіznomanіtnіshі. Néha fontos rágalmazni a gyerekeket a hősök erkölcsi keménységére, vchinkivük indítékaira.

Rozmovék ilyen ennivalót vehetnek magukhoz, ennek eredményeként úgy tűnt, hogy értékelések motiválták őket: miért hibáztak a legények, és a sziklákra dobták a kalapjukat? Mire vagy méltó Styopa bácsihoz? Miért akarsz ilyen barátot és miért?

Idősebb csoportokban a gyermekek tiszteletét az alkotás nyelve felé kell fordítani, szavakat, kifejezéseket beilleszteni a szövegbe, a verses leírások győzedelmes olvasatára, az elválásra.

Általában nem szükséges felfedni a cselekményt, a folyamatban lévő karakterek sorrendjét, a karakterek sorrendjét, a szilánkokat az óvodások munkáiban, a bűzt könnyű megtenni. A túlvilági egyszerű, egyházi táplálkozás nem kiált ki olyan robotgondolatokat, hogy szinte.

Vykoristovuvaty rozmovuvaty priybno különösen finoman és tapintatosan, nem tesz tönkre az irodalmi kifejezés esztétikai beáramlását. A művészi beszédmód mindig szebb, megbékélt, alacsonyabb a bajusz, és elhomályosítja ezt a magyarázatot. Tse őrizheti a tanárt a beszélgetés elfojtása, a zayvih magyarázatok és különösen a moralizáló visnovkіv jelenlétében.

A művészi irodalom órákon a győzelmeket és a technikai ismereteket tanítják. Recepciósként meghallgathatja a gyerekek által ismert mű (vagy töredéke) művészének felvételét, egy gyermek olvasását rögzítve egy mágnesúszón. Elősegíti a dia-, dia- és kisfilmek bemutatásának kezdeti folyamatát a művek cselekményein.

5. A művészeti irodalom megismerésének módszerének sajátosságai különböző korcsoportokban

A művészi tvir nemcsak fényes figurális formájával, hanem fényes zmistével is hozzáadja a gyermeket. Az idősebb óvodások, a spriymayuchi tvir svid, motivált értékelést tudnak adni a karakterekről. A hősök közvetlen támogatása, a cselekmény alakulásának követése, történetek felállítása, az alkotó leírása, azoknak, akiknek lehetőségük volt az életben poszterezni, segíteni a gyermeket egy rövid shvidkóval és helyesen megérteni a valósághű leírásokat, meséket, ill. egy doshkіku arcához, megfordítva. Az absztrakt gondolatok elégtelen kifejlődése megkönnyíti a gyerekek számára az ilyen műfajok, például mesék, mesék, találós kérdések és a felnőttek segítésének szükségességét.

Az idősebb óvodás korú gyerekek az épület épületében az egyenes vonalú kerámia bevonatában ünneplik a її művészi forma létrejöttének napját, ismerik a szó és a szóhasználat új képzetét, megtanulják a ritmust és a rómait. a vіrsha, próbáljon dönteni.

A gyerekek művészeti irodalomból szerzett ismeretei szerint a gyermekkert feladata az esztétikai sprinyattya évszázados sajátosságainak szemlélésével javulni fog.

Egyik pedagógus sem a modern tevékenységhez van rendelve, egyértelműen kifejezheti az esztétikai közvetlenséget, a „gyermeki művészi és modern tevékenység” kifejezés átvételét. Saját célú, irodalmi művek és azok vikonjai által ihletett tevékenység, amely magában foglalja a verbális kreativitás csutkaformáinak fejlesztését (mesemagyarázó, találós kérdések, sorok peremelése), valamint a figuratívságot és a mozgás változatosságát.

Vihovatel formák gyermekekben egy évszázad vminnya spriymati irodalmi tvir. A rozpovid (virsh és mások) hallatán a gyermek megtanulhatja, hogyan juthat hozzá, és hogy túlélje, érezze, hangulata, ahogy a szerző közvetíteni akarja. Fontos az is, hogy olvassanak a gyerekeknek, hogy olvassanak (érezzenek) az élet tényeiből.

Visnovok

Zagalnovidomo öntötte el a művészeti irodalomban a gyermek elméjét és esztétikai fejlődését. Nagy szerepe van az óvodás korú gyermek promóciójának fejlesztésének. A művészeti irodalom a természet lelkiismeretének, az emberi érzések fényének és a kölcsönösségnek a gyermeki életét tárja fel és magyarázza. Fejleszti a gyermek gondolatait és érzéseit, gazdagítja érzelmeit, gyönyörű képeket ad az orosz irodalmi mozgalomról.

A művészeti irodalommal való ismerkedéshez hozzátartozik az alkotás egészséges elemzése, valamint az alkotói feladatok látásmódja, amely kellemesen dagad a költői fül fejlődésévé, akárcsak a gyermeki verbális kreativitás nyelve.

A szó művészete művészi képeken keresztül tükrözi a lényeget, megmutatva a legjellemzőbbet, értelmezve és megértve a valódit élet tényei. Tse dopomogaє gyerekek ismerik az életet, formák є її beállítását a lényegre. Művészi alkotás, üvöltve belső fény hősök, megszégyenítő gyerekek, fitogtatva, megtapasztalni, mint a sajátját, a hősök örömét és megölését.

Óvoda az óvodáskorú gyermekek megismerésére kreatív alkotások gyerekeknek, és ezen az alapon az erkölcsi, racionális, esztétikai vihovannia feladatának kölcsönös megértésének egész komplexuma.

A követők megállapították, hogy az óvodások költői fülű pedagógusok, akik megértik a próza és a költészet közötti fő különbségeket.

Vihovatel formák gyermekekben egy évszázad vminnya spriymati irodalmi tvir. A mondókát hallgatva a gyerek nemcsak abban hibázik, hogy її zmistet szerez, hanem abban is, hogy átéli azt, érzi, hangulata, ahogyan azt a szerző üzenni akarja. Fontos az is, hogy olvassanak a gyerekeknek, hogy olvassanak (érezzenek) az élet tényeiből.

Hivatkozások listája

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Az orosz nyelv fejlesztésének és az óvodáskorú gyermekek nyelvi fejlesztésének módszertana: Fő segítség. 2. látott. M.; Akadémia, 2008. 400 p.

2. Címerek V.V. A gyerekek filmjeinek fejlesztésével van elfoglalva. M: Prosvitnitstvo, 2004. 220 p.

3. Gurovich L.M. Könyv egy óvodásnak. M: Prosvitnitstvo, 2002. 64 p.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Filmkészítés óvodás korú gyermekek számára: Útmutató óvónőnek. M: Prosvitnitstvo, 2004. 223 p.

5. Fedorenko L.P. Az óvodás korú gyermekek mozgásfejlesztésének módszertana. M., Prosvitnitstvo, 2007. 239. o.

Elhelyezve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

A gyermekfelügyelet feladata, hogy a gyerekeket megismertesse a művészeti irodalommal. A mese főbb típusainak jellemzői és a kreatív leírás jellemzői. Hajtogatás módjai kreatív képek. Ihor komplex igaza van, hogy fejlődést mutasson az óvodások körében.

tanfolyami munkák, adományok 2011.11.20


Betekintés a művészi szöveg olvasásának módszereibe: beszélgetés, promóciós felolvasás, terjesztés módja, emlékezetből való memorizálás. A művészeti irodalom kiadásának módszerei posztiskola. Különböző módszerek és gyakorlatok óraelemzése.

szakdolgozat, adományok 2013.05.30


Az idősebb óvodás gyermekek mindennapi életének, szókincsfejlődésének szabályszerűségeinek nyomon követése. A bölcsődei művészeti irodalommal való munkamódszer jellemzői. Az elemzés az óvodai jelzáloghitel gyakorlatában az idősebb óvodások szótárának kidolgozását célzó munka lesz.

szakdolgozat, adományok 2015.10.20


A kognitív tevékenység kialakulásának problémái az óvodáskorú gyermekeknél. A kognitív tevékenység sajátosságai retardált szellemi fejlődésű gyermekeknél. A kognitív tevékenység fejlesztéseként a gyerekek megismerésével van elfoglalva.

tanfolyami munka, kiegészítések 2010.06.05


Elemzés pszichológiai jellemzőkóvodás kor a gyermekek természettudatosságának és az óvodáskorú gyermekek fejlődésének és fejlődésének értelmének megértéséhez. A pedagógiai munka formáinak és módszereinek hatékonyságának értékelése a gyermekek megismertetése érdekében.

tanfolyami munka, adományok 2011.03.18


Munkaszervezet kialakítása és a természettudatosság. Az elsődleges-kognitív, elhalálozott-megismerő, ismerős és összetett típusú foglalkozás. A természetismeret szemléletének szinopszisa a "Séta a természetben" gyermekbölcsőde felsős csoportjában.

tanfolyami munka, adományok 2014.11.18


A művészi irodalom szerepe a gyermeki elme fejlődésében és fejlődésében. Az óvodások szókincsének fejlesztésének jellemzői, a jógo fejlesztésének és aktiválásának módszerei. Szókincs fejlesztése 6-7 éves gyermekek számára a mystetsky irodalom kinyerésének folyamatában, a jóga dinamikája.

szakdolgozat, adományok 2010.05.25


A színházi darab szerepe a gyermeki specialitás kialakításában. Az óvodások tudására irányuló pedagógiai tevékenység célját a művészeti irodalom és a gyermekek kreatív tevékenységének kialakítása alakítja a színházi és játéktevékenység folyamatában.

szakdolgozat, adományok 2012.06.05


A művészi irodalom jelentősége a gyermekeknél. A gyermekkert fő feladatainak nyomon követése az alkotások és a folklór műfaj gyermeki tudatosításával. A folklór műfaji alkotásait segíti az óvodás kor alaki nyelvfejlődésének sajátosságai.

tanfolyami munka, adományok 2016.10.30


A teremtményi világ jelentése a természetben és az ember életében. A vezető és az óvodás gyerekek munkája tisztában van a madarakkal. A robotok módszerei és formái a bölcsődében óvodás korú gyerekekkel és a madarakkal való ismerkedés. Evolúció és a madarak utazása, anatómia és politika.

MOBU "ZOSh s. Malinov "JV gyermek óvoda
Közreműködő: Golozubova O.M.
A művészeti irodalom olvasásával foglalkozó foglalkozás kivonata előkészítő csoport"VAL VEL. Aleksiev "Az első éjszakai kos"
S. Aleksiev "Az első éjszakai kos" (a Nagy Veterán Háborúnak szentelve)
Feladat: olvassa el, hogy lássa fej gondolta tanács; a gyermekek zv'yazne mozgásának fejlesztése; vmіnnya vіdpovіdat on zapnoj vіdpovіddu; folytassák a gyermekek szótárának gazdagítását; folytatni a film dialógus és monológ formájának teljessé tételét; fejlessze tiszteletét, tartsa szem előtt az emlékezetet; nyerje el a tiszteletet a szülőföld védelmében, az elhunyt katonák emlékének.
Meta: oktasd a gyerekeket a Nagy Vitchiznyanu Háborúról.
Anyag és birtoklás: Sz. Aleksziev portréja, V. Talalihin portréja, illusztrációk.
A munka előtt: képek és illusztrációk nézegetése a Nagy Vitchiznyanu háborúról, versek és magyarázatok olvasása a háborúról, beszélgetés gyerekekkel a háborúról, a Nagy Győzelem Napjáról.
Szlovnyikov robotja: kos, fasiszta, bombázó, reflektor, ellenség, ász, kerítés, ravasz, dvigun, Talalikhin. Világítókonyhák integrálása: « Mozgásfejlesztés”, „Piznavalny”, „Fizikai fejlődés”.
Elfoglalt elrejtve:
1. Szervezési pillanat:
Vitannia. Ne felejtse el promóternek nevezni a régiót.
2. Motiváció.
a) A vers felolvasása a segítő által.
Jak bulo gazdag csendes hősök,
Kinek ismeretlen a neve.
Magammal vittem a képességeket,
A saját földjére, nevіdomyra, háborúra.
b) Besida

Cél: Rózsagyerekek tanítása mesemodelles módszerrel.

Menedzser:

1. Olvassa el a gyerekeket, hogy a tudományos modell alapján újramondják és megértsék a mesét.

2. Ne feledje, hogy egyre virulensebb az ételekkel kapcsolatban, hogy megváltozzon a mese.

3. Prodovzhuvati vchit svoryuvati іz obstіv közbenjárók valós tárgyakban.

4. Töltse ki a madarak nevét, a madarak testrészeit!

5. Fejlessze a gyerekekben az éber elmét, az érzelmi bámulatosságot, a memóriát. 6. Nevelni az elmében a dії fejlesztésének lépéseit a kaztsі-nél.

Anyagok:

A könyv egy tündérmese: V. Sutєv „Ár a madarakért”, egy Gusak játék, egy flanelográf különféle madarak szőrzetének nagy részeivel, képek madárképekből (gander, varjú, hattyú, pelikán, daru, madarak , pavich) kép a rókák képeiből.

A robot eleje:

A "Tse scho a madaraknak" című mese olvasása, a mese előtti illusztrációk megtekintése.

Gyermekek ülnek pіvkolom

V. Gyerekek, vajon ki a vendégünk előttünk? (Mutassatok a gyerekeknek egy játékkagylót).

Gusak: Sziasztok srácok! liba vagyok! Garniy, fontos, irgalmas ember.

V. Yaky Khvalko. A fiúkkal pedig egy tündérmesét olvasunk egy rád hasonlító gúnárról. Hogy hívták fiúknak?

Vіdpovidі gyerekek.

V. Tsya egy mese egy rossz liba, jak zazdril az összes madarat.

Gyerekek "Micsoda madár."

B. Így van: "Micsoda madár." Találjuk ki ezt a mesét, és mondjuk el.

Az egyik oldali flanelográfián egy nagy liba képe lóg.

Mindjárt elmeséljük a „Tse scho a madaraknak” című mesét, a helyettes figurák a mese szereplőinek közbenjárói.

Rozpovidі gyerekek mentális közbenjárók segítségével.

A gyerekek kitalálják a mese cselekményét, és a flenelegráfon a gender képeiből a sorrend a „A madár csodája” feliratot írja.

Elkezdjük mesélni a mesét. Élő íjász. Vіn boov rossz és zazdrіsny. És minden Goose zazdrivnak, minden tövisre. Yakos, ha a lúd bóbiskolna………. Liba méltó………. Gander hattyúkat énekel.... Bűzlök……

A libát pumpálva ……………. Méltó lett a döghöz………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… A varjak a kis feketékre verik nagy fehér szárnyaikat. Paviccsal eszembe jutott a Yaskravy farok. És egy jó pіven odaadta Gusnak a fésűjét, egy szakállát és egy „varjút”. Gonderré válni nem olyan, mint bárki más.

Ki a liba? (libacsorda)

Kudi a yogót libák egymásutánjának nevezte? (a rétre)

Mit öltek meg a libák a tócsában? (levágott fű)

És a láthatatlan libánk? (Egy pillanatra se szedd le a füvet)

Miért nem szeded le a füvet egy pillanat alatt? (Libat integet a pelikánnak)

Mit raboltak el a libák a fogadáson? És a libánk? Miért nem tudsz úszni?

Ki jelent meg a nyírfán? (A róka alakja megjelenik a flenegráfon)

Yakі vysnovki zrobiv gander? Miért kell minket kazkának tanítani?

Vіdpovidіdі gyerekek

V. Jól sikerült! Több mint méltó voltam egy libához, mintha mesét pörgetettél volna.

Gusak: Micsoda fiú! már nem dicsekszem.

Legyen elfoglalva a gyerekek ingyenes játékává válása a flanelgráfnál.

Az anyag legújabb szövege Szinopszis a művészeti irodalom tanulmányozásáról és a modellezési technológia alkalmazásáról „V. Sutiev. "Mit a madaraknak"» csodálja meg a letöltött fájlokat.
Oldalán egy töredék lebeg.

Szvitlana Merenkova
A művészeti irodalom olvasásának szinopszisa

A művészeti irodalom olvasásának szinopszisa az óvodai csoportban téma: K. Ushinskiy "Álmos rokon".

Tsіl: A gyermekek megismertetése az alkotáshoz való erkölcsi joggal

menedzser:

Fejleszteni a gyermekek tudatában tvir hallani, sorban továbbítani irodalmi szöveg, vіnnya vyslovlyuvaty svoє stavlennі to podіy kazki A іnіtіativnostі és a samostіynostі chіtіnі іin mоny splіkuvannі z felnőttek; zakriplyuvat vminnya utvoryuvat prisvіyny prikmetniki; hallási tisztelet kialakítása; javítja és aktiválja a gyermekek szókincsét.

Zárja be a gyerekek elméjét, hogy valamilyen módon dolgozzanak "borotválkozás", A tárgy szükséges formájának gondozása; fejleszti a finommotorikát és a kézkoordinációt.

Alakítsd pozitívan a gyerekeket yakosti: kedvesség, őszinteség, csunya; nyilatkozat a normákról és magatartási szabályokról; húzza felfelé a szerelmet "A kistestvéreinkhez" viklikati bajannya gyere, hogy segíts nekik; bővíteni a gyermekek látókörét.

Szlovnyikov robotja.

Rogatin, kantár, három bejön, betegségek, gnatiti, herceg, eresz, egy csomag.

A robot eleje.

Művek olvasása. Ushinskogo, képzés gyerekekkel kb

K. D. Ushinskogo, podber prislіv'їv a kedvességről, barátságról, őszinteségről, K. Ushinskogo könyveinek kiállítása.

Település.

Portré és kiállítás K.D. könyveiből "Shukay barátom, de tudod, vigyázz magadra", kollázs "Kinskaya farm".

Naochni, verbális, gyakorlati.

Bemutató, találós kérdések, megindító spekuláció, tűnődés, etetés, információk a szerzőről.

Khid OD.

1. Szervezeti mozzanat.

Gyerekek, vajon mit mutatott meg bennünk a csoport. Mi az?

(Tse charіvna képernyő)

Mit gondolsz, mi van benne? (Vіdpovidіdі gyerekek)

Halld a rejtvényt.

Voltak leveleik,

Sok fekete betű.

Az emberek számára a bűz fontos,

Ismerje meg a fiúkat їх moyut.

Honnan ismered a betűket,

Ugyanabban az órában érzem,

üvöltő rigmus.

Tudod mennyi sors

A nap adja nekünk a fényét.

Miért lóg - kvity,

A mezők gyűjteménye pedig üres.

Ismered a saját földedet.

Mirny, erős és nagyszerű.

Tse a barátunk,

Olvassa el - maga tudja!

És akkor mi van? (Könyvek)

(Elveszem a könyvet a képernyőképekkel.)

2. K. Ushinsky könyveinek beillesztése.

Tengely és a betétünkön, ahogy ők maguk hajtogatták, menjünk rá, sokféle könyv, mű. És mi a helyzet az összes könyvvel?

Srácok, tudtátok, ki?

(Recenzió K. D. Ushinsky portréjáról)

3. K. D. Ushinskiy leírása

Idén legényeink egy verssel készültek Ushinszkéről. Hallgassa meg őket tisztelettel.

Sok sors vár rá Tula városa közelében. mi van Moszkva közelében, miután megszületett Kosztyantin Dmitrovics Usinszkij. Apám tiszt volt, anyám háziasszony, ő vigyázott a gyerekekre. Kostya gyermekkorától kezdve már részeg és szorgalmas legény. Kezdődött a jóság és vіdmіnno.

Iskola után beléptem a Moszkvai Egyetemre, és tanár lettem. Kostyantin Dmitrovics tanárként dolgozott Jaroszlavlban, Szentpéterváron, és külföldre küldték. Az Új Bikánál mriya: Tanítsd meg a kisgyerekeket írni-olvasni, hogy ne törődjenek vele Kostyantin Dmitrovics elkezdte hajtogatni tsіkavі rozpovіdі gyerekeknek, meséket, találós kérdéseket.

Gyerekek, tudjátok, hogyan kell megalkotni K. D. Ushinskyt? Kiről alkotsz?

Szép munka. Mekkora az a kabócakiállítás, mint egy csomó kabócakönyv. És még egy könyvvel szeretném feldobni a kiállítást. Kiről beszéljünk, Találd ki:

Kinek a farka van ott és kinek a sörénye van ott,

Nemov repül a szél után?

A zsaruk alatt komolyan

Iskry fényesen ragyog.

Ugrott és azonnal aláírt!

Mintha megtörné a földet!

Ki az! Tengely rejtély...

Tse - rágógumi (Konika).

Gyerekek, a ló olyan, mint egy teremtmény? (Itthon).

Didaktikus játék "Mi az?"

(A kapcsolódó prikmetniki világítása)

Mi a helyzet a fejjel (chia)- női fej

szájkosár (chia)- kinska fang

Azta (chii)- kіnskі wuha

szemek (chii)- kínai szemek

toulub (akinek)- kinsky tulub

farok (akinek)- Kinsky farok

lábak (chii)- rokon lábak

4. Tündérmesék olvasása. Ushinskiy "Álmos rokon".

És most azt mondom, hallgasd meg K. D. Ushinsky meséjét "Álmos rokon".

(Tündérmesék olvasása) .

5. Szlovnyikov robotja.

Srácok, milyen munkában mit mondtak nektek, mint az ismeretlen szavak?

Betegség – betegség.

A herceg a hely uralkodója.

Egyszeri tartózkodás – povna zgoda dumkah és diyah esetén.

Rogatin - egy nagyszerű klub villával a kіnci.

A kantár a heveder része - öv darabokkal és alkalmakkal, amelyeket egy feszült lény fejére helyeznek.

Három jön be - a világ - egy régi orosz téregység a nyüzsgő testek számára.

Strіha - egy fából készült fülke dahu alsó széle, amely lóg, hati, hang a szalma.

Megértetted most a szavakat?

(Vіdpovidіdі gyerekek).

6. testi kultúra.

Vess egy csekket rám az úton.

B'є kopt bіla vorіt,

A szélen sörénnyel

Pishnoy, kazkovo garnoy.

Shvidko a nyeregben vásárolok -

Nem megyek, repülök!

Ott a távoli folyó mögött

Integetem a kezem neked.

7. Ismételje meg meseolvasás Tedd. Ushinskiy "vak ló".

Sok új szót kaptunk.

És most még egyszer elmondom, hallgasd meg K. Ushinsky meséjét "Álmos rokon".

Ülj szorosabban.

8. Rozmova pénzért.

Kiről szól a történet?

Kim buv for Vsedom Dogonі – Wind?

Miből lett valaha kereskedő?

Ki vryatuvov Vsedom?

Mit mondott az Úr a lovának?

Streaming Vsedom a szavad?

Hogyan derült ki, hogy Dogony-Viter megvakult?

Úgy érzi, Catch-Win? (önzés)

Hogyan érted a szót "önzés"?

(Ha nincs senki a sorrendben, ha rossz vagy és nincs aki segítsen.)

Hogyan végződött a mese?

Axis yaki, van egy újramesélésünk K. D. Ushinsky-ről "Álmos rokon".

Miért tanított téged a kozák?

9. Levelek barátságról, kedvességről.

Gyerekek, ki fogja elolvasni, mi van a táblára írva? (A dosh-on a BARÁTSÁG szó van)

Tudsz a kedvességről, barátságról, őszinteségről?

"A barátság egy fillért ér".

„Aki tegnap tévedett, annak holnap nem hisznek”.

"Givay maga, és béna elvtárs".

"A barátot ismerik a bidiben".

10. Gyermekek önfenntartó tevékenysége.

Gyerekek, pálinka van az asztalotokon. Varázsoljunk belőlük sörényes mesésen szépeket. Pratsiuvatememo színes papírral és cérnákkal. Majd ha készen állnak a lovai, elmentjük őket egy remek lovagödörbe, amit előre elkészítettünk és egy új helyen lesz jó eledel a lovaknak.

Kollázs hajtogatása "Kinskaya farm".

11. Reflexió.

Hogyan hívjunk kazkát?

Miért olvas minket kozáknak?

Srácok, míg ti gyakoroltatok, én is kitaláltam a hártyát prilyv'ya: – Shukay barátom, de tudod, vigyázz magadra!

Adományozni akarok

Publikációk a témában:

A művészeti irodalom olvasásából származó foglalkozás kivonata „Kіt u chobotyakh” Resector tobinda yimdastyrilan ou іs-reketіnі tekhnologii karti Bilim.

Az integrált GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával "Mandrivka S. V. Mikhalkov munkásságáról" Javító-világítási feladat. Fejlesztés.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához. Virsh Ya. Akima "Mama" ÖSSZEFOGLALÓ-NID A MOZGÁSFEJLESZTÉSÉHEZ "A művészeti irodalom olvasása". Вірш Я Akima "MAMA" Fej: - Hívás rádiós érzelmekért.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához. Orosz népmese "Havrosechka" (Pidgotovcha csoport) Meta: Érzelmi környezet formálása irodalmi alkotássá. Az apák és a család többi tagja iránti szeretetre és tiszteletre törekedni.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásával a "Road the Cossacks" középső csoportban A konfirmációs feladat programfelelőse: tovább tudja.

A világítási helyzet összefoglalása szépirodalom olvasásából „Help Pivnik” A világítási helyzet kivonata a szépirodalom olvasásából „Help Pivnik” Meta: egy problémás operációs rendszer létrehozásán keresztül, amely gyermekekben megnyilvánulhat.

A "Kazka" Mitten " fiatal csoport művészeti irodalom olvasása leckéjének összefoglalása Meta: A formázás a címzettet érdekli.

Szinopszis a művészeti irodalom olvasásáról a középső csoportban "Kazkova drágább". Önkormányzati Autonóm Óvodai Alapfokú Jelzálog "26-os számú kombinált csónakos gyermekkert" A lecke kivonata z.

A GCD szinopszisa a művészeti irodalom olvasásához és a filmek fejlesztéséhez. A "The kesztyű" mese teatralizálása Szinopszis a művészi irodalom olvasásából és a mozgásfejlődésből származó tevékenység folyamatos megvilágításáról (3-4 éves gyermekek számára) Tárgy:.

"A költészet varázslatos világa" művészeti irodalom olvasmányának leckéjének kivonata A GCD kivonata a GO "Művészi - Esztétikai Fejlődés"-ből (A művészeti irodalom olvasása) a következő témában: "A költészet varázslatos világa" Cél: Ismerkedés .

Képtár:

A lecke összefoglalása a "Művészi irodalom olvasása" szekcióból a képzési csoportban a következő témában:

„N. Nosov „Fantasy” című művének olvasása.

Ismerje meg a gyerekeket a híres gyermeki író, Mikoli Nosov munkáiból;

Olvassa el a szöveget a létrehozáshoz;

A gyerekekben a művészeti irodalom olvasása iránti nagy érdeklődés kialakítása, egy kis humor fejlesztése, lendületesen alkotok;

Kedvességet, őszinteséget, gyakorlatiasságot adni a gyerekeknek.

Elfoglalt volt

Shaker: - Fiúk, tudjátok, kinek a portréja?

Ma ismét erről fogunk beszélni veled híres alkotásai csodás gyermekíró, Mikoli Mikolajovics Noszov.

Szeretné tudni, mit tegyen még M. Nosov írásával? Milyen gyakran olvassuk őket?

Ki ismeri a jógakönyvek leghíresebb hőseit. Egyetértek, tudod (nem tudom).

Könyveim – ismersz minket,

Jakscso kitalálta – sejtette.

De nem sejted, hát mi van,

Olvasd el újra a könyvet.

Dunno - a Kvitkovy-köd leghíresebb korotunja. Vіn duzhe tsіkaviy, elvtársi és a tehetségek vigasztalása.

Vihovatel: És most játszunk veled hangszerek, de nem helyesen, hanem nyilvánvalóan (hangszeren egy csoportot utánzó gyerekek)

1. Hegedülök:

Csi-ti, csi-ti-li!

Ugrás nyuszi Galyavinre,

Csi-ti, csi-ti-li!

2. Zagrav on balalaytsі:

Divatos baromság, divatos baromság!

Ugrás nyuszi Galyavinre,

Divatos baromság, divatos baromság!

3. És most a doboknál:

Bumm bumm bumm! Villamos-ott-ott!

Félelem nyuszik szétszórva

A bokrok mellett, a bokrok mellett!

Gyerekek ülnek a székeken.

Vihovatel: - Fiúk, kézenfekvő hangszereken játszottak, és nyuszinak adva fantáziáltak. Ale, nem volt dobod, balalajkád vagy pipád. Atyám, olyanokkal jöttél, akiket nem ismersz. Talán ostobaság, csalás? Mi az értelmetlenség a fantázia formájában?

Olvassuk el Mikoli Nosov „Fantasy” című művének leírását, és olvassuk el a témában.

Olvasási tanácsok.

Szöveg kérése:

1. A hősök közül ki volt méltó hozzád, és ki nem? Miért?

2. A hősök közül melyik nevezhető álmodozónak, és ki hazug?

3. Miért az a bölcs fiú Igor, hogy van az, hogy te marhaságban vagy?

4. Kinek volt ez a zaklatás?

5. Szeretnél véleményt mondani Iri küldetéséről?

6. Miért nem kapta meg Stasik és Mishutzi Igor sejtését?

7. Miért néz ki a nonszensz fantáziának?

8. És hogyan segíthet nekünk a fantázia az életben?

Visnovok: a nonszensz mocskos segítő. Őszintének kell lenni, soha ne hazudjon és ne tévesszen meg senkit. Ale kellett barátkozni egy jó vigadka, kazkoy, fantasy.

És egyébként hogyan olvastad a történeteket, hol fantáziál és találgat ilyen gazdagon a hős? (Münchausen báró)

Vihovatel: - Jó volt srácok, tisztelettel hallgattatok és válaszolhattatok volna a kérdéseimre, és rájöttek, mi a nonszensz, és mi a fantázia.

Egy művészeti irodalom olvasási óra szinopszisa. Rozpovid G. Ball "Zhovtyachok"
Evstoliya Petrov Absztrakt a művészeti irodalom olvasásáról. Rozpovid G. Ball "Zhovtyachok"
Óra 1 fiatal csoporttal
Kommunikáció. Művészeti irodalom olvasása.
Átfogó: kommunikáció + kísérleti - doslidnitska diyalnist.
Téma: G. Balla rózsa "Zhovtyachok", tojás.
Lásd a gyermeki tevékenységet: játékos, kommunikatív, kísérletező és sikeres, produktív, rokonszenves a művészi irodalommal.
Qile:
1. A növény megvilágítása - Olvassa el a tvir hangját éjszakai támogatás nélkül, erősítse meg az ételt, értse meg, hogy a lényeknek le kell feküdniük a hangjelek jelenlétében.
2. Fejlesztő feladat - Addig is fejleszd a gyerekek bölcsen helyes szabályait. Aktiválja a gyermekek szótárát, megszilárdítsa a róla szóló ismereteket sárga szín. Fejlessze a gyermekek tiszteletét, érzékszervi képességeit.
3. Vykhovne zavdannya - Vykhovuvati érdeklődés az orosz hagyományok iránt, a rozmaring szépségének formázása és a töltött tojás ropogós csontjai. Vihovuvati érdeklődést a kísérleti tevékenységek iránt.
Közreműködő: Petrova Evstoliya Anatolyivna
MKDOU d / s "Berizka" P. Listyany 2015
Elfoglalt elrejtve:
Vikhovatel: Srácok, köszönjünk.
Gyerekek alszanak és ruhit integetnek.
Sziasztok kicsik! Taps-taps-taps.
Sziasztok kicsik! Top-top-top.
Sziasztok szivacsok! Chmok-chmuk.
Hello fogak! Csok-csok-csok.
Sziasztok kutyusok! Plop-pucc-bup.
Jó napot, orrom! Pim-Pim-Pim.
Sziasztok vendégeink! Üdv mindenkinek!
Veled vagyunk, és üdvözöljük, ülj le a székekre. Fiúk, elfelejtettünk titeket üdvözölni néhány vendégünk között. Ki jött hozzánk? (Koshikunak van egy ravasz a ravasz előtt, meggörbíti a tojást). Így van, a csirke-mama jött előttünk, az a її sinochok curcha. És miért van itt tojás, nem tudod? Hallgass meg egy cicava történetet.
Vihovatel: G. Ball „Zhovtyachok” című esszéjének olvasása (1. szövegkiegészítés)
Vihotel:
1. Zvіdki z'megjelent kurcha? (3 tojás)
2. Mi volt Yogo neve? Miért? (Zhovtyachok, annak a Zsovtynak)
3. Hogyan kell megütögetni a zhovtyachokot a tojáshéjon? Hogyan csikorgattál bort?
4. Ki szitkozódott? (prominka)
5. Ki mást ébredt fel a nap? (Csirke-Rizhukha, kutya-Shustrika és tehén)
6. Hogyan kuncogott a csirke? Mint egy kutyaugatás? Hogyan nyöszörgött a tehén? (Képek megjelenítése az alkotás mögött).
A göndör annyira megörült, hogy kifújta a tojásokat, és kifújta gyönyörű fényét, ami egész órán nyikorgott az örömtől, pl. legyél kicsi fürtök, és én csirkeanya leszek, és vidám táncot táncolok.
Viishla csirkejárás, A gyerekek követik a forgószelet, simogatják szárnyukat
Csipetnyi friss fűszernövényeket.
És mögötte a fiúk.
Élő Kurchata.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, csóválja az ujját
Ne menj messzire!
Evezz a mancsoddal, taposd a lábad
Shuke szemcsés -
Z'ili tovsztoj bogár,
Fakukac.
Ittak egy kis vizet, kortyolgattak előre, karjuk egyenes volt. Elnökség.
Még több fahéj.
Vihovatel: Fiúk, a Mami Klusha-nál kiderült, hogy csak egy göndör, de Zheltyachka unalmas lesz egyedül, segítségre van szüksége. Zvіdki OK Zhovtyachok megjelent? Hogy z іytsya, csodáld meg a skіlki yaєts-budinochkіv for kurchat, csak büdös mindegy, bіlі, nézzük zrobimo їх harnimi, yaskravimi. Érdekelne, hogyan díszítsem az általam készített házainkat. A tojás már tenditne és eltörhet, ezért érdemesebb az aljára vágni, a tengelye ilyen (mutasd, tegyél servletet a puhára és óvatosan tedd rá a díszítést (termikus matricák, hogy bulo legyen a közepén a tojás, a tengely ilyen (show). biztos helyre).
Vihovatel: És ami a mi díszítésünk volt szépen kivágva, annak mindjárt megmutatom a varázsát. Ebben a csészében forró víz van, így nem az asztalhoz mész, hanem a csésze falán keresztül nézel. (Vikhovnik kanállal egyesével leengedi a tojásokat a víz közelébe, ha a matricák „lökdösik” hideg vízbe, tegyük le az asztalt forrón. (zene „Great Day” hangzik) Gyerekek jönnek, ismerik a tojásaikat, megcsodálják szépségüket és speciális állványra helyezik, vagy a macskákhoz teszik az anyacsirkéhez.
önelemzés
Ennek a foglalkozásnak a megtervezésekor óvni kellett az évszázadokat, a gyermekek egyéni sajátosságait, valamint az e század gyermekei számára elérhető programokat és regionális komponenst, hogy a gazdálkodás és a tojásszépítés nagy hagyományai, a nagyszerű játékok és dalok is megőrizzék.
Az óra felépítése a kitűzött feladatok javításán alapul, ehhez az óra fő része az olvasás és a szövegből való táplálás; Tehát összetett feladatként egy másik rész egy nagyon kreatív kísérlet. Az óra közepén, kikapcsolódásképpen, a gyerekekre való emlékezés vikoristana fizkulthvilinka annyira egységes csillogó zmisttel minden elfoglaltság.
Az óra során sokféle módszert alkalmaztak: játékos, verbális, nachny. Priyomi: ismétlés, háztartás, bemutató, új bemutatása a gyerekek tudása és tapasztalata alapján, tudományos anyagok barvista, jóga sokszínűsége, zenei ellátás Azt sugallták, hogy a nyelvezetem érzelmes és bárgyú, amit érthető nyelvek magyaráznak.
Igyekeztünk a higiénés vimogot (servetták suttogása, eltöltött óra) és a gyerekek biztonságát a melegvízzel végzett munkavégzés során szabni.
Tiszteletben tartom a zavdannya-t, vikonanokat alkalmazok. A gyerekek tudását és érzelmi érdeklődését a mozgalmas elfoglaltság megnyúlása mentette meg. Az olvasásalkotás során befolyásolják a gyermekek és gyermekek közötti különbségtételt (táplálkozástól függően, egyéni munka a tojások díszítése során. A gyermekek viselkedése aktív, rámutat, ami megmutatja érdeklődésüket, tájékozódásukat a legközelebbi zóna felé fejlesztés.
DYAKUEMO TISZTELETÉRT!

Fájlok hozzáadása

Hasonló cikkek