А.С. ПУШКІН «няні»
Проаналізуйте вірш. Яким постає образ ліричного героя в цьому вірші?
Цей вірш А.С. Пушкін присвятив Орина Родіонівна Яковлєвої, доброю і турботливою своєї няні, оберігає поета у важкі життєві хвилини. Воно було написано в 1826 році, під час розлуки з нею після двох років спільного життя в Михайлівському.
Ліричний герой цього вірша - щирий, ніжний, люблячий, який зберігає в своїй душі образ рідної людини - своєї няні. Вона нескінченно дорога йому, тому що завжди була поруч. Читач відчуває щиру любов поета вже в першій строфі. Характерно його звернення до няні: «Подруга днів моїх суворих, Голубка застаріла моя!». Він уважний до неї, чуйно ставиться до її почуттів, розуміє, що вона переживає про нелегку долю поета:
Ти під вікном своєї світлиці бідкаєшся, ніби на годиннику,
І зволікають щохвилини спиці У твоїх наморщенних руках.
Як ліричний герой тужить в розлуці зі своєю нянею, так і вона, пройнята материнським почуттям, мріє побачитися зі своїм вихованцем:
Дивишся в забуті вороти На чорний віддалену колію:
Туга, передчуття, турботи Тіснять твою повсякчас груди.
Тут поволі виникає мотив блудного сина, розлученої з рідною домівкою, близькими людьми. В голосі ліричного героя звучать сумні, тривожні нотки.
Поет використовує різні засоби художньої виразності: епітети ( «Подруга днів моїх суворих, Голубка застаріла моя!»), Порівняння ( «бідкаєшся, ніби на годиннику»), лексичний повтор ( «давно, давно ти чекаєш мене»). На фонетичному рівні знаходимо алітерацію і асонанс ( «Туга, передчуття, турботи Тіснять твою повсякчас груди. Те здається тобі ...»).
Таким чином, ліричний герой Пушкіна розкриває свій внутрішній світ через ставлення до близької йому людини.
Тут шукали:
- аналіз вірша няні
- аналіз вірша Пушкіна няні
Коментар.
Якщо ця робота зацікавить хлопців, ні в якому разі не можна перевіряти у них, чи зроблена вона. Це може стати початком регулярної роботи над собою, а може і не стати. Потрібно дати зрозуміти дітям, що в їх житті будуть справи, які вони повинні робити тільки для себе, для свого розвитку. І ця робота, яку ніхто не буде перевіряти, і за яку ніхто не буде ставити оцінки, повинна з часом стати свого роду потребою.
II. Читання статті про Толстого (С. 147 (I-234, НИ)).
Після прочитання учням дається завдання скласти усний розповідь за статтею.
III. Словникова робота.
Автобіографічний твір.
Сьогодні ми познайомимося ще з одним жанром літературної роботи - автобіографією. Знайдіть визначення цього жанру в словнику.
- Як ви думаєте, чим відрізняється літературна біографія від звичайної?
(У літературній автобіографії не обов'язково повинні збігатися імена і справжні події життя автора. Головне, що передається в художній автобіографії - етапи внутрішнього життя героя, основні риси його характеру і характерів людей, що його оточують.)
IV. Кухня країн читання.
1. Читання глави «Maman».
Попереднє пояснення. Ніколенька - головний герой, оповідач; Володя - його брат; Карл Іванович - німець, домашній учитель; Микола - слуга в будинку Іртеньєва.
Учні читають вголос.
Яка атмосфера в будинку, де живе Ніколенька? Як ми можемо це зрозуміти?
Які відносини існують між усіма учасниками епізоду?
Чиїми очима ми все це бачимо?
Перечитайте ліричні відступи, в яких йдеться про матір. Як ви розумієте слова: «Якби в важкі хвилини життя я хоч мигцем міг бачити цю посмішку, я б не знав, що таке горе»?
Чи можемо ми зрозуміти, яким був настрій матері героя в цьому епізоді? Як Ніколенька реагує на це? Чому, незважаючи на те, що для нього не залишилася непоміченою печаль матері, він не відреагував на неї?
2. Читання глави «Що за людина був мій батько».
Чи є в цьому уривку слова, що говорять про ставлення героя до батька?
Від чийого особи йде розповідь про характер батька: від імені Ніколенькі Іртєньєва або згадує своє дитинство дорослої людини?
3. Читання глави «Класи».
Діти повинні вчитися в гімназії, поему приходить кінець домашньому навчанню і діти повинні виїхати в місто, де житимуть у родичів і вчитися. Карла Івановича змушені звільнити. Він ображений тим, що його звільняють, не дивлячись на 12 років роботи і життя разом з дітьми в садибі, і тим, як неввічливо і безцеремонно це зробив батько Ніколенькі.
Які почуття викликала звістка про від'їзд Карла Івановича в Николеньке?
Як ви думаєте, чому Карл Іванович поставив Николеньку на коліна? Чи зрозумів він, чому Ніколенька так поводиться?
Як вам здається, чому Ніколенька сказав, що «майже однаково» любить і батька, і Карла Івановича? Кого, на вашу думку, він любить більше і які форми цієї любові?
Домашнє завдання.
1. Прочитайте розділи з «Дитинства» в підручнику.
2. Складіть план статті про Толстого.
3. Підготуйте переказ однієї з глав.
4. Підготуйте розповідь про одного з героїв твору (Можна з якоїсь іншої чолі, не передбаченої хрестоматією)
Урок 33. Продовження знайомства з повістю «Дитинство»
Хід уроку
I. Перевірка домашнього завдання.
Переказ глав «Maman», «Що за людина був мій батько».
II. Бесіда за розділі «Наталя Савишна».
( «Вона не тільки ніколи не говорила, але і не думала, здається, про себе: вся її життя було кохання і самопожертву».)
Як ставився головний герой до своєї няні? Підтвердіть текстом.
(Брав її любов як належне).
Коли герой оцінив свою няню?
(Будучи дорослим.)
Яка подія в дитинстві змусило його по-новому поглянути на няню?
(Випадок зі скатертиною.)
Учитель читає: «... Вона вийняла з-під хустки корнет, зроблений з червоного паперу, в якому були дві карамельки і одна винна ягода, і тремтячою рукою подала його мені. У мене не вистачало сил поглянути в обличчя доброї бабусі; я, відвернувшись, прийняв подарунок, і сльози потекли ще рясніше, але вже не від злості, а від любові і сорому ».
Від чого хлопчик відчував сором?
(Тому, що повівся з жінкою, яка віддавала йому все своє життя, повівся як зі звичайною кріпак.)
III. Словникова робота.
Знайдіть за словником, що означає слово «самопожертву»
самопожертву
- жертвування особистими інтересами заради інших 1.
IV. Переказ і рецензування глави від імені одного з персонажів.
Приблизний план усної рецензії.
1) Викладено весь фактичний зміст глави.
2) Мова побудована логічно правильно і грамотно.
3) Правильно використана лексика персонажа і автора.
Домашнє завдання.
1. Прочитайте статтю Н. Гудзія «Як працював Толстой» і повість «Дитинство» до кінця.
2. Готується до уроку розвитку мовлення і підсумкового тесту:
Інформація для вчителя 1
На Кавказі Толстой пише свій перший твір «Дитинство» і 4 липня 1852 року надсилає повість в кращий літературний журнал того часу - «Современник. Користуючись своїм редакторським правом, Некрасов замінив толстовське назва повісті «Дитинство» на «Історію мого дитинства». Рішення Некрасова обурило молодого автора, проте це були аж ніяк не амбіції письменника-початківця. «Назва« Дитинство »і кілька слів передмови пояснювали думка твору; заголовок же «Історія мого дитинства», навпаки, суперечить їй », - писав він Некрасову. Толстой не ставив перед собою завдання створення автобіографії. Він розмірковував нема про своє дитинство, а саме в такому ключі трактувало його повість некрасовское назву. Але якщо не про своє дитинство писав двадцятичотирьохрічний юнкер, то про яку ж?
Його книга - про дитинство - порі, яка дається кожному з нас, що живуть на землі людей, дитинстві як цілої тимчасової епосі, відпущеної людині, якій, як і багато чому іншому в нашому житті, не дано повторитися, але про яку продовжуєш пам'ятати все своє доросле життя. Більше того, і що особливо важливо, поняття дитинства у Толстого генералізується.
Під «генерализацией» письменник розумів узагальнення, виділення і осмислення деяких позачасових законів, істин життя, стають для людини «точками опори». В такому випадку дитинство сприймається не як цілком конкретних, відведених людині років, а як моральний орієнтир, за яким, вільно чи мимоволі, свідомо чи несвідомо, ми звіряємо все своє подальше присутність на землі.
Все своє життя Толстой шукав для себе «точки опори», моральні «вішки», в сполученні з якими і вибудовував власне буття. Цей пошук не залишав його ні на хвилину, був важким тягарем в його і без того духовно напруженому існування. І перша «вішка» - дитинство - була знайдена, і що примітно, на самому початку творчості.
Не часто трапляється, щоб письменник наприкінці свого літературного шляху згадував перший твір. А Толстой за два роки до смерті згадував про «Дитинстві», і, звичайно ж, не тому, що воно було дивно талановито написано - в ту пору для нього існували інші критерії цінності того чи іншого явища. У повісті його продовжувала чіпати «поезія дитинства», дитяче світовідчуття, саме присутність дитини в світі. Дитячий погляд на світ доріг і дорослому Иртеньеву, головному герою повісті.
Але що робить дитинство таким? Толстой не перший звернувся до теми дитинства. Літературі вона була заповідана письменниками-сентименталистами і романтиками. Толстой пішов від Руссо. Йому виявилося близьким його сприйняття дитини як втілення досконалості: «людина народиться досконалим» - є велике слово, сказане Руссо, і слово це, як камінь, залишиться твердим і істинним. Толстовська переконаність в тому, що дитина - це прообраз гармонії, «збільшувальне скло зла», залишається незмінною до кінця його днів: «... здорова дитина народиться на світлі, цілком задовольняючи тим вимогам безумовної гармонії щодо правди, краси і добра, які ми носимо в собі ... »у цій« безумовної гармонії »дитини і таїться причина того, чому людина так часто звертається думками, пам'яттю до свого дитинства, своєї духовної батьківщини. Свідомо чи несвідомо, але він шукає туди дорогу все життя, прагнучи повернутися в той світ, який для нього втрачений назавжди, але який нескінченно вабить до себе і непокоїть своїй первозданній чистотою, невозвратимой в сьогоденні.
У «Дитинстві» Толстого всі заглиблені в море любові, розлитої навколо Ніколенькі: все люблять його і він любить всіх. Перебування дитини в стані любові до всього, що знаходиться поруч з ним, виникає з абсолютної згоди маленької людини з собою і навколишнім світом. Так у письменника народжувався образ «царства чудового», в якому «всесильним паном» опинявся дитина.
Дитячий світ в повісті Толстого весь складається з матеріальних подробиць і дрібниць. Це відбувається виключно через те, що все навколо бачиться очима дитини, відкриває собі величезну, невідоме простір предметів, звуків, запахів. Причому проживається це простір надзвичайно інтенсивно. Свідомість Ніколенькі одночасно вбирає, вбирає і колір, і світло, і звук.
У сцені полювання перед очима хлопчика застигли «блискучо-жовте поле» жита, «засіяне волошками», і «синіючий ліс», понад те просочені «тисячами різних кольорів і тіней, які розливало палюче сонце». Дитина втягує в себе «запах полину і соломи», чує «тупіт коней і возів, веселий свист перепелів, дзижчання комах». І він же здатний із захопленням стежити за «біло-ліловими хмарами» і «білими павутинням, які носилися в повітрі або лягали по стерні».
Так на сторінках повісті виростає і множиться різноманітними і несподіваними гранями світ дитинства, сповнений яскравих, соковитих фарб, теплого, променистого світла, невичерпної доброти і любові, що виходить від мами, няні, домашнього вчителя, хмаринок і метеликів, а головне - первісно чистого і безпосереднього погляду на навколишнє життя.
Цей світ - величина постійна і морально досконала, світ, подібний шматочку неба, впав на землю і яке продовжує жити на землі по своїм небесним законам. Ось чому кожному з нас так хочеться знову знайти його, навіть будучи впевненим, що мрія наша нездійсненна. Як до абсолютної моральної величиною тягнеться до нього зі свого дорослого справжнього постарілий Иртеньев, перевіряючи сьогоднішнє життя і себе сьогоднішнього далеким минулим, тим далеким хлопчиком, з незвичайним ентузіазмом, захопленням і подивом дивився на світ.
Крім розробляється в «Дитинстві» Толстим поняття «генералізації», в цій повісті виявляє себе друге, дуже важливе, що стало характерною особливістю художнього методу письменника свойст во, яке він сам назве «дріб'язковістю».
Під «дріб'язковістю» Толстой розумів все одномоментне, інакше, що протікає в цю саму хвилину; то, що має точну прикріпленість до часу; приватна; якийсь побутовий і психологічний ряд нагальних проявів життя. По перевазі в творчості Толстого «дріб'язковість» виявляється формою психологічного аналізу - проникненням «всередину».
У «Дитинстві» через рухомі факти зовнішнього світу (матеріальну речовинність) передано внутрішній стан, порухи душі дитини. Цей художній закон Толстого дещо пізніше Н. Г. Чернишевський назве «діалектикою душі».
Про внутрішній стан Ніколенькі не говориться ні слова. Витончена духовність в повісті виражена згущеної матеріальність. У будинку Іртеньєва, в класній кімнаті, ліворуч від дошки був кут, в який ставили на коліна винного. З цього сумного місця відбуває покарання Ніколенька тягнеться поглядом до предметів, заповнювало клас. Ось стіл, чиї краю порізані складаним ножами. Кругом нього табурети. Стіна, три віконця. Погляд хлопчика вихоплює в одному з них дорогу, «на якій кожна вибоїна, кожен камінчик, кожна колія знайомі і милі». А далі, за дорогою, - «стрижена липова алея ... через алею видно луг», тік, ліс ... В іншому віконці - частина тераси, звідки доноситься гомін і сміх і де можна побачити маму, коротали час до обіду.
Навіщо Толстому знадобилася вся ця низка змінюють один одного побутових предметів і садибних видів, таких непримітних і щодня видимих? Ймовірно, щоб донести нам думку про те, що все звичне, постійно знаходиться поруч з нами, не перестає хвилювати і чіпати нас. Як Николеньке « знайомі і милі»« Кожен камінчик, кожна колія »на дорозі, що веде до садиби, так і ми прив'язані серцем до своєї повсякденності. І до цього знайомому і милому людина, будь він дорослий або ще маленький, тягнеться завжди в свої не самі радісні хвилини життя.
Переживає покарання Ніколенька зараз найбільше потребує співучасті, співчуття і в цю саму хвилину - в неодмінному підтвердженні любові до нього, бо дитячий світ крихкий, беззахисний і живе тільки любов'ю. В іншому випадку цей світ приречений. Ніколенька не може допустити думки, що може бути інакше.
Але у Толстого на події, що відбуваються дивиться і дорослий Иртеньев. Звідси головна думка письменника про дитинство, як Світі гармонії та всепоглинаючої любові, значно ускладнюється. Иртеньев з висоти свого життєвого досвіду наділений знанням про те, яких руйнувань і непоправних втрат схильне дитинство. Дитина цього ще не пережив, а дорослою людиною трагедія втрат уже цілком усвідомлена.
Автор показує, як в дитячий світ приходить смерть. У Ніколенькі помирає мати. Ця подія здається хлопчикові неймовірним, так як світ для нього - це місце, де все живе і виконано радості. Тому свідомість Ніколенькі відмовляється співвіднести обличчя матері з тим «блідо-жовтуватим прозорим предметом», який він бачить на тому місці, де знаходилася особа: «я не міг вірити, щоб це було її обличчя». І коли у видимому «предмет» починають проступати «знайомі, милі риси», хлопчик переживає стан жаху. Його розум не бажає піддаватися думки про смерть. Ось чому Ніколенька, стоячи біля труни, уявляє мати «в тому, іншому положенні: живою, веселою, посміхається», бо в світі, в якому живе маленький Иртеньев, не існує безповоротного догляду. Смерть матері, розставання з Наталею Савишной і Карлом Івановичем стають порогом відокремлює дитинство від отроцтва.
Урок 34. Розвиток мовлення
Хід уроку
I. Тест на засвоєння попереднього матеріалу.
Тест у вигляді розрізних карток знаходиться в кінці посібника.
II. Літературний КВН.
На уроці з розвитку мовлення можна запропонувати хлопцям такі види робіт: дві (або більше) команди готують завдання попередньо і в класі і виконують їх. За матеріалами уроків, присвячених Некрасову, Толстому, Салтикову- Щедріна, Тургенєва.
Зразкові види завдань.
Усне мовлення.
попереднє завдання: Заздалегідь готуються сценки з творів, які потім показуються. Тут повинні бути залучені не тільки тексти творів, а й музика, ілюстрації і т. Д.
Конкурс «Питання-відповідь»
1. Вгадайте, про кого йде мова (по три варіанти): читаються портрети персонажів і відгадуються, називається автор і твір.
2. Хто це сказав? Читаються репліки персонажів і називаються їх імена і твори.
3. Що означають слова:
4. Вставте слово. Учні готують уривки з текстів, прибираючи з них ключові слова. Їх противники повинні відновити текст.
5. Відгадайте кросворд. Тут можна використовувати кросворди і посібники «Читаємо, думаємо, сперечаємося ...», якщо не встигли попрацювати з ними на уроках.
Всі ці питання і завдання учні повинні підготувати самі безпосередньо під час заняття.
Письмова мова. Конкурс письменників.
Конкурс письмових робіт може бути побудований як коротка рецензія на твір, театральну постановку на нього, опис персонажа твору і т. Д. Головний принцип тут вміння скласти невеликий письмовий текст за короткий час.
Також після закінчення цього конкурсу можна прочитати ті найцікавіші письмові роботи, які учні робили в процесі вивчення цих авторів.
Домашнє завдання.
Урок 35. А. П. Чехов. Коротка розповідь про письменника.
«Хамелеон»
Додаткова література для учнів: Громов М. Чехов. М., 1993. Чехов А. П. Розповіді: «Кінська прізвище», «Моє життя», (Будь-яке видання).
теорія літератури: Псевдонім, що говорять прізвища, художня деталь (повторення поняття).
словникова робота: Псевдонім, бакалійна лавка, дров'яний склад, постанову.
устаткування: Ілюстрації Кукриніксів до розповідей Чехова; різні видання його творів, портрет, фотографії родини Чехових, Меліхова.
Хід уроку
Я все життя по краплині вичавлював із себе раба.
А. П. Чехов
I. Слово вчителя. Коротка біографія письменника.
Народився 17 (29) січня 1860 року в Таганрозі, помер в Баденвейлері, в Південній Німеччині 2 (15) липня 1904.
Дід письменника був кріпаком, який викупив себе з сім'єю на волю. Батько був власником бакалійної крамниці в Таганрозі. У талановитої сім'ї Чехових було п'ятеро дітей: чотири сини і дочка. Троє братів, Олександр, Антон і Євген стали письменниками, один з яких, Антон Павлович, став одним з найвидатніших письменників рубежу століть. Михайло Павлович Чехов став дуже талановитим актором, чиї досягнення в акторській майстерності були визнані не тільки в Росії, але і у всьому світі. Дуже складний і суперечливий характер батька поєднував в собі доброту і запальність, бажання дати синам освіту і невміння зацікавити їх знаннями. Батько хотів дати своїм синам релігійне виховання, але при цьому бив їх, змушуючи співати в церковному хорі, і не прагнучи впливати на їх душі навіюванням. Часто його покарання були жорстокі, це виробило у Чехова нетерпимість до несправедливості, загострене почуття власної гідності. Мати, теж внучка викупу на волю кріпосного, була дуже м'якою і її доброта часто була для дітей захистом від гніву батька. Пізніше Антон Павлович писав: «Талант в нас з боку батька, а душа - з боку матері». Коли другого сина, Антону, було 16 років, батько розорився і втік від боргової в'язниці в Москву. Антон повинен був залишитися в Таганрозі, заробляти уроками кошти на життя, навчання і висилати невеликі грошові перекази сім'ї.
Вже будучи студентом університету, молодий Чехов, який навчався на лікаря, писав короткі гумористичні оповідання і писав їх під псевдонімом «Антоша Чехонте».
Запишемо в словник визначення терміна «псевдонім».
Ім'я користувача - (від грец. Pseudos - брехня, вигадка) вигадане ім'я, під яким автор публікує свої твори.
Чехов завжди прагнув зробити і себе, і світ навколо кращим, добрішим, нравственнее. Один з персонажів його п'єси говорить: «У людині все має бути прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». Ці слова можна вважати переконанням і самого Антона Павловича. Він все життя допомагав людям і як лікар, і як людина. У Меліхові, де у нього був будинок, він побудував на свої гроші три школи, все життя вирощував сади.
За професією Чехов був лікар. Але його головною справою його життя стало письменство. У літературі він був також багатогранно обдарований. На початку творчого шляху він писав маленькі гумористичні оповідання, потім були і повісті, і есе, і критика. А. П. Чехов увійшов в російську літературу як драматург-новатор. Його всесвітньо відомі п'єси, які постійно йдуть і в російських, і в закордонних театрах, ми будемо вивчати в старших класах. Сьогодні ми познайомимося Чеховим-гумористом.
Як ви думаєте, для чого використовують письменники псевдоніми?
С. Балухатий
Робота над створенням «дрібниць» набула великого значення в процесі раннього формування Чехова-письменника. Розвиваючи влучну спостережливість поточних побутових і суспільних явищ, Чехов привчався винахідливо володіти для їх словесної фіксації «малою формою» і лаконічним словом. Значний ряд речей, формально і хронологічно пов'язаних з роботою над «дрібницями», письменник зумів наблизити до новели, що видно з таких творів, як «Книга скарг», «Багато паперу» і ін.
Перші три роки Чехов розкидав свої гумористичні оповіданнячка (за його визначенням, «дрібні, як снетки») за численними щотижневим виданням; з 1883 р він став постійним і найбільш плідним співробітником журналу «Осколки». Вже і в цей час його комічний розповідь відрізнявся винахідливим варіюванням звичної в журналах теми, простотою і природністю викладу, динамічністю побудови, яскравою характерністю промов його персонажів.
Жарти Чехова в таких оповіданнях, як «Пересолив» і «Кінська прізвище», отримують чеканну форму. Чехов опановує віртуозним мистецтвом використання комічного жанру. Явно посилюється побутова струмінь оповідань, розширюється коло життєвих спостережень, тонко обігрується реалістична деталь, опукло подаються життєві характери, розкриваються навички, поведінка, душевне рух звичайних людей в повсякденному житті. У «осколковий» період Чехов написав свої найбільш прославлені короткі розповіді в гумористичному дусі; в практиці роботи для цього журналу йому вдалося створити такі зразки комічної новели, яким судилося стати новим, художньо виразним явищем літературного мистецтва.
Чеховська жарт, гумор, анекдот дотепний, захоплюючий, зроблений майстерно, викликають швидку, живу реакцію читача. Але комізм Чехова самодостатнє, що не формальний, не зводиться тільки до гри слів або ж до ефектів хитромудрої комбінації несподіваних положень. Чехов користується смішним для того, щоб загострити увагу на показово-побутовому, на життєво характерному. Він гумористично обігрує живий, реальний матеріал, природне, житейська обставина, випадок, характер, риси, типові для певної сфери людей, для укладу їх життя. Його мета - виразна життєва тема, а не комічний прийом, як би він не був свіжий і дотепний сам по собі.
Чехов досконало опанував комічним поворотом теми і різноманітністю дієвих гумористичних форм. Він був сюжетно винахідливий, нескінченно варіюючи випадки, пов'язані з однією і тією ж темою; він різноманітно користувався стислими конструктивними формами, максимальний обсяг яких був зумовлений розмірами журнального стовпчика; він любив динамічні, швидкі композиції з несподіваними началами, відразу вводять в суть викладу, з фіналами, контрастно обгорнутими до початку розповіді; він знав мистецтво лаконічного, як би силуетного образу з виразним використанням деталі ( «Про тлінність»); він широко користувався живим діалогом з комічними оборотами розмовної мови, але не ухилявся і від густого шаржу, вводячи рясно перебільшені, гіперболічні прийоми, пародійні прізвища.
Які розповіді Чехова ви читали?
Чому розповіді Чехова короткі?
Які способи комічного ви запам'ятали з лекції?
II. Учитель читає оповідання «Хамелеон».
Ім'я героя розповіді давно стало прозивним, поняття «хамелеонство» увійшло в російську мову. Хамелеоном ми звично називаємо людини, готового постійно і моментально на догоду обставинам, змінювати свої погляди на прямо протилежні. Розповідь сміховинно смішний, хоча і тут за смішним проглядається невеселий порядок речей. Різноманітні прояви гумору в «Хамелеоне».
III. Бесіда за текстом.
Скільки разів змінює Очумелов своє рішення щодо собаки? Від чого воно залежить?
(Шість разів, від чину передбачуваного господаря собаки.)
Поспостерігаємо за тим, як змінюється в репліках Очумелова і в зображенні самого автора образ собаки.
(Від нещасного істоти зі сльозяться очі до «цуцика отакого» у фінальній сцені, коли щеня удостоюється честі опинитися на руках у самого поліцейського наглядача.)
Хто виглядає в цій історії більше смішним: Очумелов або Хрюкин? Проти кого спрямована сатира автора?
Порахуйте, скільки разів в промові Хрюкина зустрічаються слова з коренем « закон». А в промові Очумелова і Єлдирін? Про що це говорить?
Слова «хамелеон» немає в оповіданні. Чому виник такий заголовок? Чи виправданий він?
Кого з героїв оповідання можна назвати «хамелеоном»?
(В стані хамелеонства знаходяться всі учасники сценки на базарній площі. Від цього стає трохи сумно.)
У кожного з нас є людина, яка з дитинства увійшов в наше серце, чия любов і турбота зігріває наше життя. Та-ким людиною для А. С. Пушкіна стала його няня Аріна Ро-діоновна. Дитиною засипав під її пісні і казки. Вона про-будила в ньому інтерес до усної народної творчості. Коли Пушкін перебував на засланні в селі Михайлівському, він жив у повній самоті, в сільській глушині. І поруч з ним була його стара няня. Тепер вже не дитина, а відомий поет, він знову відчував на собі її природне душевне тепло.
Образ Орина Родіонівна виникає в рядках стихотворе-ний Пушкіна «Зимовий вечір» і «Няні». У них виражено чув-ство любові, ніжності, тривоги, турботи про свою старенькій-няні, яка назавжди увійшла в серце поета. «Добра подружка бідної юності моєї», «Подруга днів моїх суворих, голубка старезна моя!» - звертається поет до няні. Вона для нього - найближча людина, подруга, яка розділила з ним важкі роки вигнання. У словах Пушкіна відчувається зворушлива синівська любов до няні.
Слова «давно, давно» говорять про тривалість очікування, образне порівняння «ніби на годиннику» відображає постійну тривогу і очікування няні, просторічні дієслово «бідкаєшся» передає теплоту, біль поета від свідомості самотності няні, її постійне занепокоєння, турботи, марна очікування і яку - то провину перед нею. У заключних рядках вірша Пушкін прямо називає почуття няні: Матеріал з сайту
Туга, передчуття, турботи Тіснять твою повсякчас груди.
В образі Орина Родіонівна втілені всі кращі чер-ти, властиві простому народу. Няня поета померла в Петербурзі 25 червня 1828 року. І після її смерті А. С. Пуш-кін часто згадував про неї з синівською любов'ю і бла-годарностью.
Не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком
На цій сторінці матеріал за темами:
- які відносини склалися у няні з пушкіним
- біографія а з Пушкіна няні
- а Пушкін няні твір
- вірш Пушкіна няня повне
- любов Пушкіна до няні
залікова работа№2
2 Жанр короткого оповідання.
3. жанр короткого оповідання.
література: підручник - хрестоматія «Література 7 кл» Автор В.Я. Коровіна М «Просвещение»
При виконанні цієї роботи учні повинні:
знати: 1. Жанри епічних творів і жанр віршів у прозі.
вміти: 1. Визначати тему і ідею епічних творів.
2. Переказувати окремі епізоди твору.
Завдання 1. Прочитайте текст І.С. Тургенєва «Бірюк» дайте відповідь на питання: Як ставилися мужики ближніх сіл до Бірюку? Чому Бірюк відпустив провинився мужика і чи винен мужик? Як Фома став «відлюдьком»? Чим викликаний його суворий і відлюдний характер? Як автор ставиться до героїв оповідання?
завдання №2Вивчіть напам'ять вірш в прозі І.С. Тургенєва «Російська мова» напам'ять.
завдання №3 Прочитайте главу «Наталя Савишна» Л.Н. Толстого Дайте відповідь на питання: як автор показує основну рису характеру няні Савішина? Як відноситься головний герой до своєї няні? Коли герой оцінив свою няню? Яка подія в дитинстві змусило його по новому поглянути на няню? Від чого хлопчик відчував сором?
Завдання №4. Прочитайте розповідь А.П. Чехова «Хамелеон» дайте відповідь на питання: Скільки раз змінює Очумелов своє рішення щодо собаки? Від чого воно залежить? Хто виглядає в цій історії більше смішним: Очумелов або Хрюкин? Слова «Хамелеон» немає в оповіданні Чому виник такий заголовок?
Завдання №5. Прочитайте розповідь І.С. Буніна «Ноги»
Дайте відповідь на питання:
Яке враження справив на вас цей розповідь?
Як би ви могли охарактеризувати Нефедов?
Завдання №6. Прочитайте розповідь М.Горького «Данко»
Дайте відповідь на питання:
Яке враження справив на вас розповідь про Данко?
Як ви могли б охарактеризувати головного героя?
Як ви думаєте, коштували ті люди, яких Данко вивів на світло, вирваного з грудей серця Данко? Напишіть про це набольший есе.
завдання №7 Прочитайте розповідь Л.Н. Андрєєва «Кусака»
Дайте відповідь на питання:
Які почуття викликав у вас розповідь?
Хто винен в самоті Кусакі?
Якби собака жила в інших умовах, чи була у неї та ж кличка?
завдання №8 Прочитайте розповідь А.П. Платонова «Юшка»
Дайте відповідь на питання:
Чому Юшка вірить, що діти його люблять? Як про це говорить автор?
А сам Юшка вмів любити? Що він робив для любові?
Напишіть міні - твір на тему: «Випадок з мого життя. Як моя (або чия - то) любов допомогла іншій людині »
завдання №9 Прочитайте розповідь Ф.А. Абрамова «Про що плачуть коня» Дайте відповідь на питання:
Як можна назвати жанр твору?
За що відчував герой почуття провини перед кіньми?
Чому конюх Микола не доглядав за кіньми?
Чому відвів очі герой? Чому не відповів на питання, відповідь на який задала кінь?
завдання №10 Прочитайте розповідь Ю.П. Казакова «Тихий ранок» Дайте відповідь на питання:
Які взаємини хлопчиків на початку оповідання?
Чому вони сваряться, з чим це пов'язано?
Розкажіть про кожного з хлопчиків, використовуючи текст розповіді?
Як Володя потонув і врятувався?
Література 7 клас
Залікова робота №1
При виконанні цієї роботи учні повинні:
знати: 1 Визначення ліро епічне жанру.
2. Визначення жанру поеми, драми, трагедії.
вміти: 1 Відрізняти ліричні, ліро-епічні та драматичні твори.
2.Делать художня розповідь уривків.
3.Виделять тему, головну думку прочитаних творів.
література: Підручник Література 7 кл, автор Коровіна В.Я. Підручник хрестоматія «Література 7 кл» автор Курдюмова Т.Ф.
Завдання 1. Прочитайте вірш А.С. Пушкіна «Пісня про віщого Олега», поясніть значення слів «волхви», »жрець», «віщий», »натхнення», «праща».
Дайте відповідь на питання: За що славить поет князя?
Що вас вразило в заключному епізоді?
Чому загинув Олег?
завдання №2 Прочитайте уривок із драми «Борис Годунов" (сцена в Чудовому монастирі)
Дайте відповідь на питання: За допомогою яких засобів автор малює образ літописця?
Чи правий Григорій, порівнюючи Пимена з дяком, який «не відає ні жалості, ні гніву»?
Які риси ви помічаєте в Григорія? Чи міг, на вашу думку, автор симпатизувати їм? Чи можна називати сон Григорія віщим? Як сон Григорія розкриває його честолюбні задуми?
завдання №3 дайте визначення літературних понять: повість, збірка, вигаданий автор.
завдання №4 Прочитайте повість А.С. Пушкіна «Станційний доглядач» Дайте відповідь на питання:
Як змінюється головний герой протягом повісті?
Що ж сталося з Виріним? Хто винуватець таких змін в головному герої?
Як відноситься Вирін до сталось з дочкою?
Спробував чи Вирін боротися з Мінським, повернути Дуню?
Чому його спроби не увінчалися успіхом?
Чому ж Самсон Вирін не рад щастя дочки?
Чому він спився і помер?
Яка тема є основною в повісті?
завдання №5. Прочитайте поему Лермонтова «Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника і хвацького купця Калашникова».
Дайте відповідь на питання:
Чому Калашников відмовився назвати причину, по якій він убив опричника?
Чому цар наказав стратити переможця в чесному кулачному бою?
Як пояснити слова, якими зустрічає чоловік Алену7? Що ви пам'ятаєте про домострої?
Чи любить чоловіка Олена Дмитрівна?
Що відстоює Степан Калашников в битві з Кирибеевичем?
На які твори усної народної творчості схожі окремі частини поеми?
Аріна Родіонівна була для А. С. Пушкіна не просто нянею, а й порадницею, вірним другом. Її образ поет зобразив у творах. Одне з найвідоміших - «Няні». Школярі вивчають його в 5 класі. Пропонуємо ознайомитися з коротким аналізом «Няні» за планом.
короткий аналіз
Історія створення - було створено в1826 р, опубліковано посмертно в збірнику віршів поета.
Тема вірша - спогади про няню.
композиція - Вірш створено у формі монологу-звернення до няні. Воно не ділиться на смислові частини, кожна його рядок - деталь портрета літньої жінки, на строфи твір теж не ділиться.
Жанр - послання.
віршований розмір - написано чотиристопним ямбом, римування перехресна авав.
метафори – «Подруга днів моїх суворих», «зволікають щохвилини спиці», «туга, передчуття, турботи тіснять твою повсякчас груди».
епітети – «Голубка старезна», «наморщений руки», «забуті коміри», «чорний віддалений шлях».
порівняння- «Бідкаєшся, ніби на годиннику».
Історія створення
А. С. Пушкін виріс в дворянській сім'ї, тому його вихованням займалася няня Яковлєва Аріна Родіонівна. Жінка була селянкою. До Олександру Сергійовичу ставилася, як до рідної дитини. Няня стала для поета справжнім другом, вплинула на його творчість. Аріна Родіонівна знала багато казок і переказів, із задоволенням розповідала їх своїм вихованцям. Пізніше ці розповіді надихнули поета на створення прекрасних рядків.
У 1824 - 1826 рр. Олександр Сергійович перебував на засланні в маєтку Михайлівське. Цей період був для поета нелегким: друзі відвідували його дуже рідко, а рідний батько стежив за ним і був готовий донести владі про будь-якому «неохайному» кроці сина. Єдиним товаришем залишалася Аріна Родіонівна. У бесідах з нею поет знаходив душевний розраду і душевний спокій.
У 1826 р О. Пушкін написав аналізоване вірш, яке було опубліковано посмертно. Воно увійшло до збірки творів Олександра Сергійовича, виданий в 1855 р Слід зазначити, що твір незавершене, а назва йому дали видавці, а не автор.
Тема
У вірші А. Пушкін розкрив тему спогадів про няню. Для цього він вибирає поширену в літературі форму звернення. У центрі твору літня жінка і ліричний герой.
Уже перші рядки показують, яке місце займала няня в житті чоловіка: це подруга, яка переживала разом з ним важкі часи. Ліричний герой називає жінку «старою голубкою», вказуючи, таким чином, на її вік.
Няня доживає свої роки серед лісу на самоті. Її вихованець впевнений, що жінка чекає його, не відходячи від вікна світлиці. Няня прислухається до кожного шереху, тому спиці в її руках часто завмирають. Серце героїні переповнене тугою і передчуттями, а погляд спрямований в бік дороги.
Ліричний герой розуміє, що не має можливості часто гостювати у дорогого серцю людини. Щоб не мучити няню марними очікуваннями і порожніми надіями, чоловік заявляє, що всі їй тільки здається.
композиція
Композиція вірша не відрізняється оригінальністю. Воно створене у формі монологу-звернення до няні. Твір не ділиться на смислові частини, кожен його вірш - деталь портрета літньої жінки. На строфи воно теж не ділиться.
Жанр
Жанр твору - послання, так як рядки адресовані няні. Також в ньому можна помітити ознаки елегії. Віршований розмір - чотиристопний ямб. Автор використав перехресну римування авав. У тексті представлені чоловічі та жіночі рими.
засоби виразності
Інструмент для створення образу няні і передачі почуттів ліричного героя - засоби виразності. У тексті є метафори- «подруга днів моїх суворих», «зволікають щохвилини спиці», «туга, передчуття, турботи тіснять твою повсякчас груди», епітети - «голубка старезна», «наморщений руки», «забуті коміри», «чорний віддалений шлях» і порівняння- «бідкаєшся, ніби на годиннику».
Тест з вірша
Рейтинг аналізу
Середня оцінка: 4.8. Всього отримано оцінок: 102.
Схожі статті
