Короленка сліпий музикант проблема мистецтва. Моральні проблеми в повісті В

Відповідь залишив: Гість

1.холодном - прикметник, позначає ознаку предмета, відповідає на питання (у море) якому? 2. н.ф. холодний. якісне прикметник, є ступінь порівняння (холодніше) і коротка форма-холодний. вжито в позитивній ступеня, в повній формі, в однині, в м.р., в місцевому відмінку. 3. в пропозиції виконує роль визначення. в 1 пункті в дужках писати іменник з яким пов'язано.

Відповідь залишив: Гість

«Мцирі» - романтична поема, написана М. Ю. Лермонтова в 1839 році, розповідає про трагічну долюполоненого гірського хлопчика, який втік з монастирських стін, і про його загибелі. Перед смертю Мцирі сповідається старому ченцеві, колись врятував і виховав його. У своїй сповіді він говорить, що не розкаюється у втечі і не шкодує, що за стінами монастиря переніс мирські труднощі. Чому ж він втік з монастиря?

Мцирі - гордий і волелюбний юнак, дитя гір і син відважного народу. Він завжди хотів жити як його предки, на волі і в єднанні з дикою природою. Однак доля розпорядилася інакше. У віці шести років його полонили, позбавивши сім'ї і рідного дому. По дорозі Мцирі всерйоз занедужав і російський генерал, пошкодувавши його, віддав на виховання місцевим монахам. Хлопчика вилікували, охрестили і виховали в праведному дусі. Однак думки про свободу та рідному аулі не покидали його. Монастирське життя так і не змогла вбити в ньому любов до неосяжних просторах і горам. Похмурі стіни і задушливі келії не стали для нього рідними.

Незважаючи на те, що люди, які оточували юнака, що не були для нього ворогами. Навпаки, вони його колись врятували, не дали померти від голоду, дарували кров, виховали гідною людиною, ставилися до нього як до брата. Ці монахи з тих чи інших причин свідомо відреклися від мирського життя. Однак Мцирі не міг прийняти нав'язаний йому спосіб життя. Він навіть і не знав, чого позбутися, прийнявши постриг, але все одно без цього не міг жити. Життя в монастирі для нього означала сіре, нудне і безрадісне існування. Він готовий був проміняти таких два життя на одну, аби повну тривог і хвилювань. Тому він зважився на цей втечу.

Всі помисли Мцирі були спрямовані на Кавказ. Він хотів побувати в рідних краях, знайти світлу і прекрасну батьківщину предків. Родина в поемі виступає символом свободи і ідеального світу. Він з дитинства поклявся собі відшукати свою сім'ю і хоч раз побачити рідних, і думка про те, що він не зміг цього зробити не дає йому спокою. Навіть перед смертю його найбільше обтяжує саме це клятвопорушення. Але він радий, що зміг прожити хоча б три дні поза стінами осоружного монастиря, побачити красу природи, випробувати почуття страху або ніжності, зустрітися віч-на-віч з могутнім барсом, крадькома спостерігати за красунею-грузинкою. Тільки за стінами монастиря він зміг в повній мірі відчути і зрозуміти що таке життя. Він немов побував в раю, після якого не боявся і померти.

Мцирі помер від туги. Зрозумівши, що ніколи не побачить рідного краю і не зможе існувати на волі, він втратив інтерес до життя і навмисно квапив свою смерть. Самому автору головний герой близький по духу. Він підтримує пориви і переживання молодого послушника, вважає його втіленням хоробрості і волелюбності.

Відповідь залишив: Гість

До кінця дня (хто?), Виконав чималу частину шляху в, опинилася в Монфермейль, на вулиці Пекарів.
Кого звуть Козетта?
Скільки років Козетте?
Як звуть чоловіка Тенардье?
Як відповідала Тенардье на листи матері Козетти?

Відповідь залишив: Гість

У повісті А. С. Пушкіна « Капітанська донька»Зображено безліч яскравих і самобутніх персонажів - мужніх,

рішучих, справедливих. Однак мою увагу найбільше привернула Маша Миронова - головна героїня твору, дочка капітана Миронова.

Життя Маші проходить в Білогірської фортеці, комендантом якої є її батько. Портрет дівчини нічим не примітний: їй близько вісімнадцяти років, вона «повновида, рум'яна, з світло-русявим волоссям, гладко зачесаним за вуха». Мати вважає її «боягузкою», а злісний Швабрин характеризує дівчину як «досконалу дурочку».

Однак подальше знайомство показує, що Маша має безліч переваг: вона привітна, щира, мила, «розумна і чутлива» дівчина. Її рівний характер і привітність не можуть залишити оточуючих байдужими.

Потрапивши в критичну ситуацію, Маша розкривається з нового боку. Вона проявляє нечувану стійкість і силу духу, опинившись в руках ненависного Швабрина. Беззахисну дівчину не можуть зламати ні сила, ні погрози, вона готова швидше померти, ніж погодитися вийти заміж за нелюба. Залишившись без батьків, розлучена зі своїм нареченим, Маша вирішується в поодинці боротися за своє щастя.

Дізнавшись про арешт Петра Гриньова і про звинувачення його в зраді і зраді, вона їде в Петербург з наміром подати прохання государині. Упевнена в невинності улюбленого, вона так просто і щиро розповідає про його стосунки з ватажком бунтівників Пугачовим, що схиляє на свій бік Катерину П. «За іменним наказом» Гриньова звільняють з ув'язнення, крім того, імператриця береться влаштувати стан осиротілої Маші.

Я вважаю, що Маша Миронова - одна з кращих героїнь в російській літературі. У ній гармонійно поєднуються ніжність і сила волі, жіночність і рішучість, чуттєвість і розум. Знайомство з цією дівчиною викликає щиру симпатію і розташування. Мені дуже хочеться стати схожою на Машу, бо я вважаю її ідеалом жінки.

У повісті «Капітанська дочка» Пушкін намалював яскраві образи. Описуючи вчинки героїв, їх ставлення до оточуючих, їх зовнішність, передаючи думки і почуття, письменник створює у нас чітке уявлення про їх характерах, тобто про їх внутрішні якості.

Одним з персонажів твору є Маша Миронова - дочка коменданта Білогірської фортеці. Під час першої зустрічі з нею ми бачимо звичайну російську дівчину: «повновида, рум'яна, з світло-русявим волоссям, гладко зачесаним за вуха». Боязка і чутлива, вона боялася навіть рушничного пострілу. Багато в чому її боязкість і сором'язливість викликані її способом життя: вона жила досить замкнуто, навіть самотньо.

З слів Василини Єгорівни ми дізнаємося про незавидну долю дівчини: «Дівка на виданні, а яке у ній придане? частий гребінь, так віник, так алтин грошей ... з чим в лазню сходити. Добре, коли знайдеться добра людина; а то сиди собі в дівках віковічної нареченою ». Але Маша відповідає відмовою на пропозицію Швабрина стати його дружиною. Чистий, відкрита душа її не може прийняти заміжжя з нелюбом людиною: «Олексію Івановичу, звичайно, людина розумна, і хорошою прізвища, і має стан; але як подумаю, що треба буде під вінцем при всіх з ним поцілуватися ... Нізащо! ні за що! »Шлюб з розрахунку для неї немислимий, якби вона хоч в найтяжчому становищі. Маша щиро полюбила Петра Гриньова. І вона не приховує своїх почуттів, відкрито давши йому відповідь на його пояснення: «Вона без жодного манірності зізналася Гриньова в серцевої схильності і сказала, що її батьки будуть раді її щастя». Однак вона нізащо не погоджується виходити заміж без благословення батьків нареченого. Маші нелегко було віддалитися від Петра Андрійовича. Почуття її були всі так само сильні, але гордість, честь і гідність не дозволяли їй вчинити інакше після того, як вона дізналася про незгоду його батьків на цей шлюб.

Гірка доля чекає дівчину попереду: батьки її були страчені, а її заховала в своєму будинку попадя.

Найзнаменитіший творіння В.Г. Короленка - повість "Сліпий музикант: етюд", яка пережила 15 прижиттєвих перевидань (унікальний випадок, який свідчить про популярність цього твору). Перше видання вийшло вже в 1886 (через рік після того, як письменник повернувся із заслання і почав активно друкуватися). Повість перероблялася автором, канонічним вважається текст шостого видання (1898).

В "Сліпому музиканта" найбільш повно реалізована морально-філософська та естетична програма Короленко. Якщо витягти притчево-символічну основу сюжету повісті, мова йде про панування світлого начала в людині, про інстинктивний, природженому русі до світла, навіть якщо людина його ніколи не бачив, а саме це характерно для головного героя, сліпого від народження. Шлях героя був не простим, але саме світло, вже знайомі нам "вогники" з однойменної прозової мініатюри чекають нас в кінці шляху. Таке переконання письменника.

Моральна колізія будується на основі природного ущемлен- ності, ущербності героя (сліпота), яка відділяє його від інших людей, озлоблює по відношенню до решти. Повернення до людей, подолання егоїзму страждання стали можливі після того, як головний герой, Петрок, зміг відчути страждання інших людей. Саме загальна солідарність, поділ з усіма свій біль (на основі народної духовності) стає дорогою торжества світла, а значить, власне людського, по Короленка. Справжня сутність людини восторжествувала, коли головний герой усвідомив, що потрібно не звинувачувати всіх, а служити людям: в малому колі - дружині і синові, у великому - всім стражденним. Тільки так можна знайти гідне місце в світі, свою потрібність, повноцінність - це правило дійсно для будь-якої людини.

Повість "Сліпий музикант" втілює прагнення Короленка до синтезу реалізму і романтизму. Тут легко побачити і завдання цього з'єднання (поєднання правди життя і заходи ідеалу), і його основні прийоми. Вкажемо в першу чергу прикмети проникнення романтичної естетики в реалістичну тканину світу Короленко. У їх числі, по-перше, романтична поетика рідкісного, незвичайного: перед нами історія слепорождённого хлопчика; саме на цьому з ряду геть що виходить - а не типовому - матеріалі розкривається загальнолюдська проблематика. По-друге, інтерес до ірраціонального, підсвідомого - як, наприклад, це проявляється в кульмінаційний момент, коли Петро вперше взяв на руки свого сина і нібито побачив світ його очима (це, втім, пояснюється і матеріалістично - через біологічну пам'ять поколінь, що дрімає в герої). По-третє, специфічна імпресіоністична, суггестивная стилістика повісті, лірична ритміка мови. По-четверте, романтична топіка сінестезіі, змішання або заміщення видів чуттєвого сприйняття (як це відбувається при сприйнятті світу сліпим хлопчиком). По-п'яте, в основі повісті суто романтичне розуміння музики, що формує і тематичний рівень твору (модель мистецтва, концепцію духовної сторони людського буття), і вищезгадану импрессионистическую, ритмізовану стилістику.

В основі сюжету повісті - торжество людського духу над матерією. У зв'язку з цим визначальне значення набуває проблема мистецтва: це якраз те духовне, міжлюдські, що об'єднує всупереч горю, веде до щастя, ідеалу. Особливу роль в становленні естетичного почуття героя зіграло мітопоетичний початок народної творчості. У народній творчості в самій основі закладено те, що стає рятівним для героя, - подолання індивідуального горя спільно (сучасне мистецтво може бути егоїстичним).

Морально-філософська концепція повісті пов'язана також з проблемою виховання, яка, в свою чергу, обертається навколо питання про свободу вибору: не потрібно тримати дитину в тепличних умовах, намагаючись вберегти від болю і труднощів (як це робить мати героя Анна Михайлівна), потрібно поставити його віч-на-віч з великою, драматичною життям (цей шлях для Петра відкриває його дядько Максим, який теж є інвалідом, але в його випадку це було результатом яскравого, насиченого життя, а не вродженою біологічної ущемлення). Від болю уберегти дитину не вдасться, а егоїзм страждання долається тільки в великому світі. Потрібно дати людині можливість власного вибору, власного пошуку. Знову ми стикаємося зі специфічним авторським довірою людині. Світ Короленко - світ надії на торжество світлого початку і - напруженого руху до цього світла, безкровної, але гранично активної боротьби за нього.

Тема урока . моральні проблемив повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант».
Тип уроку: Вдосконалення знань, умінь і навичок, цільове застосування засвоєння.
Вид уроку: Урок - дослідження з елементами аналізу 2-х епізодів.

Мета уроку:Ознайомити учнів з повістю В. Г. Короленка «Сліпий музикант».

освітня

задача: підвищення рівня сприйняття і глибини проникнення

в художній текст;

показати духовне оновлення людини, скривдженого

долею, шлях до усвідомлення свого призначення.
Завдання розвитку:

виховання уважного і вдумливого читача;

вміння працювати з художнім твором,

аналізувати прочитане, відбирати головне;

навчання грамотному аналізу окремих епізодів;

вміння говорити.
Виховна

задача: допомогти учням почути моральне звучання

повісті, її життєві мудрості;

виховання терпимості, милосердя.
Устаткування: презентація,

малюнки учнів до різних епізодах, музичний супровід,

Хід уроку.

Етап 1. Входження в тему уроку і

створення умов для усвідомленого сприйняття нового матеріалу.

I. Організаційний момент Психологічний настрій учнів.

(Учитель проводить з учнями вправу на створення позитивного емоційного настрою. Звучить легка музика)

Учитель.Вітаю! Посміхніться один одному, хлопці! Сідайте, дівчата, а тепер - хлопчики. Хлопці, візьміть в руки сонечко Добра і гарного настрою. Подивіться, як воно вам посміхається. Посміхніться і ви йому! Покладіть цей маленький шматочок гарного настрою собі на праву долоню. Прикрийте лівої. Відчуйте, як воно зігріває вас, ваші руки, ваше тіло, вашу душу. Від нього виходить дивовижна енергія, добро. Подумки помістіть добро і гарний настрій цього сонечка в своє серце. Чи відчуваєте, у вас з'являються нові сили, енергія?! Я хочу, щоб ви запам'ятали, то, що зараз відчуває, і щоб таке ж відчуття залишилося у вас до кінця уроку. Бажаю успіхів!

2. Ми починаємо з вами урок літератури. А це значить, нас знову чекає захоплююча подорож у світ слова. Ми знову будемо захоплюватися, дивуватися ... Допоможіть мені, хлопці! Продовжіть! Що ще? (Дізнаватися нове, радіти, засмучуватися, мріяти, дивуватися, аналізувати, думати, вникати в суть ...). Досить, хлопці, молодці! Спасибі! Нам знадобиться підручник, ручка, олівець. Бажаю всім плідної і цікавої роботи, і зробити багато нових відкриттів! Коментар: Діти перевіряють наявність необхідного приладдя на робочому місці. Формування і розвиток УУД навчаються:

- особистісні - прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання; почуття прекрасного і естетичні почуття на основі знайомства зі світовою і вітчизняною художньою культурою;

- пізнавальні - проводити порівняння і класифікацію за заданими критеріями;

- комунікативні - контролювати дії партнера;

- регулятивні - оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки.
Етап 2. Організація і самоорганізація

учнів в ході подальшого засвоєння матеріалу. Організація зворотного зв'язку

Учитель: Щоб продовжити роботу на д повістю, треба визначити, що позначають такі поняття, як тема, ідея, жанр, сюжет, композиція твору.

Коментар: Попередньо дітям було дано завдання по групах. Узагальнивши всю зібрану інформацію, представники кожної групи готували виступ і підбирали слайди по темам.

1 група (2 об-ся) - (робота з літературознавчим словником) теоритический матеріал проектується на екрані.

2 група (5 об-ся) - визначає і називає тему, ідею, жанр, композицію повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант».

Тема: про подолання труднощів, про випробування, що випали на долю героя з самого

народження, про важливість людського долі.

Ідея: показати важкий шлях до усвідомлення свого призначення.

«Моє завдання було не навмисно психологія сліпого, а

психологія загальнолюдської туги за повнотою

існування ».

Жанр: повість.

Сюжет: включає в себе як би 2 оповіді:

1 - про те, як сліпонароджений хлопчик тягнувся до світла, до життя;

2 - історія про те, як пригнічений особистим нещастям чоловік поборов в

собі пасивне страждання, знайшов місце в житті і зумів виховати в собі

розуміння і співчуття до всіх знедолених.

композиція:

Експозиція: 1, 2 гл. - передчуття біди - і вирок: «Дитина народилася сліпим».

Це трагедія. Як складеться його життя?

Розвиток дії: Доля хлопчика залежить від оточуючих, від участі близьких:

/ Мама, дядько Максим, Евеліна /.

Кульмінація: Змиритися і страждати або кинути виклик долі?

/ Зустріч з дзвонарем, розмова з дядьком /.

Розв'язка: Шлях пошуків, набуття щастя: дружина, син, талант, визнання.

Епілог: Замість сліпого, егоїстичного страждання він знайшов в душі відчуття життя «... він став відчувати і людське горе і людську радість».

Коментар: Формування і розвиток УУД навчаються:

- особистісні - формування здатності до самоученію, саморозвитку;
- розвиток самостійності та особистої відповідальності за результати своєї діяльності, доброзичливості; розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками, взаємодопомоги;
- пізнавальні - вміння працювати в інформаційному середовищі, орієнтуватися у відповідних віком словниках і довідниках;
- активне використання мовних засобів і засобів ІКТ при пред'явленні результатів роботи; самостійно робити висновки;

Етап 3. Практикум

Слово вчителя:

1. Формулювання теми уроку

Для кожної молодої людини в певний час постає питання про його подальшу долю, про ставлення до людей і до світу. Світ навколо величезний, в ньому є безліч різних доріг, і майбутнє людини залежить від правильного вибору свого життєвого шляху.

Життя вимагає від кожного не тільки вміння виживати, а й громадянської відповідальності. І, лише усвідомивши цю проблему (вибору шляху), прийнявши відповідальність за обраний шлях, людина може рухатися далі. Але як бути тому, кому невідомий цей величезний світ - сліпому? Про це сьогодні на уроці піде розмова.

Коментар: на екрані проектується портрет письменника.

Тема урока- моральні проблеми в повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант».

Повідомлення цілей уроку

Мета нашого уроку- спробувати зрозуміти, які моральні заповіді залишив автор нащадкам у своїй повісті?

3. Постановка навчальної задачі

Головне питання, Який поставив в повісті автор такий: «Для чого, власне, створена людина?» ( «Людина створена для щастя, як птах для польоту». Але з гіркою іронією відповідає герой оповідання: «... тільки щастя не завжди створено для нього».)
Формування і розвиток УУД навчаються:

- особистісні:

навчально-пізнавальний інтерес до навчального матеріалу і способів вирішення нової приватної завдання;

- пізнавальні:

самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети; структуірованіе знань; здатність і вміння учнів проводити прості логічні дії (аналіз, порівняння, узагальнення);

- регулятивні:

приймати, зберігати і ставити навчальну завдання; планувати свою дію відповідно з поставленим завданням.

2.Діскуссія.

Учитель: Питанням про те, що таке щастя, де його межі, в чому його сенс, чи здатна людина, як особистість, чинити опір обставинам, змінити ці обставини? - автор присвятив одне з найчудовіших своїх творів «Сліпий музикант», який вперше був опублікований в 1886 році. Отже, я запрошую вас до бесіди і до роздумів про прочитане.

Народження сліпого дитини - це трагедія. Що з ним буде? Як складеться його життя?

Розглянемо етапи становлення особистості, в ході якої формується головний герой:

1 - етап: Шляхи пізнання світу.
/ 1 -й контакт зі світом природи відбувається у хлопчика приблизно в

3 роки. Як тонко і дивно точно передає автор почуття, які

відчуває сліпа дитина. Короленка помічає ледь вловимі

переживання, враження дитячої душі.

Щоб показати світ сприйняття хлопчика, автор знаходить в мові всі потрібні слова для опису весни: (Робота з текстом- 1 гл., Подзагл.6: «Дзвінка крапель, ніжно дзюркотлива вода, хліб, шелестить листям,

трелі солов'їної пісні, гуркіт, шум, скрип возів, шурхіт колеса,

людський гомін ярмарки, стукіт гілок об скло, окрики журавлів. / 1 глава, підзаголовок 6 /.

- Як відбувається пізнання навколишнього світу? (Болісно вслухається, стривожено простягає руки, розшукує матір, притискається до неї.)

висновок: Світ сприймається хлопчиком через звуки, запахи, відчуття. Звукові форми стали головними формами його думки.

- Які почуття викликає цей світ?/ Цікавість, страх /.

учитель: Але йому пощастило. Двоє людей взяли спочатку особливе участь у долі дитини:

його мати і дядько Максим. Два різних початку - ніжність і поетичність матер і мужність старого воїна - допомогли Петру дізнатися світ.

висновок:Роль дядька неоціненна. Він не міг залишатися байдужим до долі племінника. І не тільки тому, що долі їх схожі: обидва інваліди: він без ніг, в іншого - немає зору.

Саме він не дає сестрі зробити з дитини «тепличне рослина». І ми переконуємося в його правоті.

Що б сталося з хлопчиком без участі дядька? / Пішов би в себе /.

Поруч з ним люблячі люди. Назвіть їх, як і роль цих людей. Про дядька вже сказали. (Доля подарувала Петру в образі Евеліни Ангела - зберігача).

Учитель: Він знав тепло родини, добре дружня участь оточуючих

Який талант відкрився в хлопчика? (Йому дарований талант: любов до музики / Иохим) /.
Коментар. Формування і розвиток УУД навчаються:

- особистісні:

орієнтація в моральному зміст і сенс вчинків;

розвиток етичних почуттів - сорому, провини, совісті як регуляторів морального поведінки;

розуміти почуття інших людей і співпереживати їм.

Пізнавальні 6

освоєння способів вирішення проблем пошукового характеру (знаходити в тексті конкретні відомості, факти, задані в явному вигляді; визначати головну думку тексту; розуміти інформацію, представлену в неявному вигляді);

розуміння основи смислового читання художнього тексту, вміння виділяти суттєву інформацію з тексту;

проводити порівняння за заданими критеріями;

будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт;

встановлювати аналогії;

- регулятивні:

виконувати навчальні дії в розумової формі;

враховувати виділені вчителем орієнтири дії в новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем;

- комунікативні: готовність слухати співрозмовника і вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою;

викладати свою думку та аргументувати свою точку зору;

формулювати власну думку і позицію.
2-й етап Робота по групах

Здавалося, що все добре. Але дядько вирішив розширити межі простору. Знайомить з людьми різних громадських положень:

1-я група розповідає про зустріч з родиною Ставрученко, зачитуючи опису з тексту

2-я група розповідає про зустріч зі сліпими злиденними-бандуристами, зачитуючи опису з тексту

Петрусь дізнався про існування іншого світу, світу поза садиби. Він відчув себе чужим, збитковим. Петро цілком поринув у темряву, в особисте нещастя. Цей світ йому невідомий і захоче цей світ прийняти сліпого?

3-тя група відповідає на питання: - Чому загострилися страждання в його душі і після зустрічі зі дзвонарем? Що він відчув? / Він відчув, що доля сліпих - злість і образа. Настав душевну кризу /. Чому?

НАУКОВА КОНФЕРЕНЦІЯ

проблематика повісті

В.Г. Короленка

«Сліпий музикант»

учениця 8 класу

ГБОУ ЗОШ с. Ст. Максимкин

керівник:

Григор'єва Л.Г.,

вчитель російської мови

і літератури

с. Кішки, 2015 р

Запровадження ............................................................... ... стор. 3

Глава 1. Проблематика художнього твору ...... стор. 4

Глава 2. В.Г.Короленка - письменник-гуманіст ................... стр. 6

Глава 3. «Сліпий музикант» - боротьба за щастя і світло ...... стор. 7

3.1. Сенс людського життя .................................... стр. 7

3.2. Справжня сліпота і духовне прозріння .................. .. стор. 9

3.3. Вибір героїв повісті .......................................... ... стор. 12

Висновок ............................................................... стр.13

Список використаних джерел інформації ............ .. стор. 15

Вступ

"Людина створена для щастя, як птах для польоту"

Творчість В. Короленко ще при його житті стало символом совісті і честі епохи. Завдяки своїй спостережливості та вмінню розуміти людей, письменник черпав сюжети для своїх творів з реальних життєвих подій.

У багатьох його творах піднімається питання про те, для чого існує людина, яку роль він відіграє в суспільстві. У «Сліпому музиканта» дуже чітко простежується тема самовизначення, вибору життєвого шляху. В.Г. Короленка надає читачеві можливість розібратися, що розуміти під сліпотою людини: фізичне чи духовне її прояв.

Актуальність дослідження полягає в тому, роздуми і переживання автора за піднятою в повісті проблеми важливі для розуміння свого місця в житті і сьогодні.

Його герой позбавлений можливості бачити. Але до нього приходить розуміння, що вибір життєвого шляху, життєвої мети належить самій людині, що людина повинна знайти спосіб реалізуватися, щоб вижити в суспільстві. Кожна людина повинна боротися за своє щастя, подолати фізичні і моральні перепони, що заважають людині знайти своє призначення в житті.

Мета роботи: Визначити проблематику повісті «Сліпий музикант»

завдання:

Вивчити поняття проблематики художнього твору;

Проаналізувати повість В. Г. Короленка «Сліпий музикант» на предмет визначення типу проблеми в творі;

Простежити етапи становлення особистості, в ході якої формується головний герой, формується його «бачення» навколишнього світу;

об'єкт:повість В.Г. Короленка «Сліпий музикант»

Предмет дослідження:проблематика повісті

Глава 1. Проблематика художнього твору

Проблематика художнього твору - це прояв авторської позиції до зображуваної дійсності. Це роздуми і переживання автора по тій темі, яку він піднімає у своєму творі. Письменник часто своїм твором викликає читача на відверту розмову, запрошує його подискутувати з пропонованим питань. Автор того чи іншого твору представляє до обговорення ряд проблем, систему цінностей, уявлень про світ, суспільство, про принципи і сенс життя і т.д.

Проблематика - це центральна частина художнього змісту. У ній полягає основна затія твори, то, заради чого вона створена, в ній полягає авторський погляд на світ. Читаючи текст художнього твору, людина переймається співчуттям, переживаннями до героям, розмірковує над подіями, що відбуваються в повісті або романі, хоча, може бути, і не завжди може погодитися з автором, маючи своє бачення вирішення ситуацій.

У проблематиці проявляється неповторний авторський погляд на світ, на навколишню дійсність, тому що ця категорія характеризується суб'єктивністю художнього змісту. Тому аналізуючи художній текст, ми розглядаємо індивідуальне своєрідність твору, порівнюємо його з творами самого автора або ж частіше порівнюємо з творами інших авторів.

У літературознавстві розрізняють кілька типів проблематики художнього твору. Єсін А.Б. в книзі «Принципи і прийоми аналізу літературного твору» виділяє наступні типи проблематики художнього твору:

Міфологічна проблематика - це проблематика фантастичної літератури, що дає пояснення виникненню різних явищ.

Національно-історична проблематика пов'язана з творами, в яких вирішуються питання, пов'язані з долею народу, з переломними моментами в його історії, з визначенням національного характеру.

Соціокультурна проблематика відрізняє твори, які характеризуються описом побуту, повсякденного думки, звичних, властивостей і якостей людей, що склалися в різних шарах суспільства. У творах з цією проблематикою важлива не окрема особистість, а середовище, в якому формуються якості людини.

Романна проблематика ділиться на ще два різновиди: авантюрну і ідейно-моральну.

У творах з першим різновидом « письменники робили основний акцент на динаміці зовнішніх змін у долі і становище особи. Ідейний інтерес письменників зосереджувався на тому, які мінливості випадають на долю людини, як сприятливі і несприятливі випадковості стрімко змінюють його положення і як сама людина "тримається" в цьому потоці несучих його подій ». (2)

У творах з ідейно-моральної проблематикою в центрі уваги знаходиться людина, що знаходиться в пошуку. Герой в таких творах намагається знайти відповідь на питання, які ставить перед ним життя: що є добро і зло, в чому полягає сенс життя, де правда і справедливість і т.д.

Глава 2. В.Г.Короленка - письменник-гуманіст

Короленка писав у важкий час, коли все живе намагалися придушити, в суспільстві запанувало зневіру, в мистецтві чулися ноти скорботи і туги. В оповіданнях Короленко зазвучали інші мотиви: мотиви боротьби, мужності, волі, честі.

«Він був одержимий гуманістичної, романтично-красивою мрією про вільному, як птах, людині, про людське рівність і щастя», - говорить про В.Г. Короленка історик літератури Ф.І. Кулешов. (4)

«Не можна писати про людину без людяного ставлення до нього, і в творчість кожного письменника неминучим елементом входить природна любов до людей - до тих самих людей, які в тій чи іншій формі складають предмет і кінцеву мету його прекрасного зображення», - підтримує Ю.Айхенвальд . (1)

У творах В.Г. Короленка людина завжди виноситься на перший план. Завдяки силі письменницького слова, автор змушує нас співпереживати головному герою, разом з ним переживати життєві труднощі, перейматися його думками і почуттями. Автор змушує задуматися про долю людини, про його призначення в цьому житті. «Життя взагалі, в найдрібніших і найбільших своїх проявах, здається мені проявом загального великого закону, головні, основні риси якого - добро і щастя. А якщо немає щастя? Ну, що ж, виключення не спростовує правила. Немає свого щастя - є чуже, а все-таки закон життя є прагнення до щастя і все більше його здійснення », - вважав сам письменник. (14)

До розуміння свого місця в житті герої проходять поступово: «ні найменшого поняття про призначення людини» - «зіткнення ... ілюзій з тверезою дійсністю» - «людина створена тільки для щастя, як птах для польоту» (...)

«... щастя тільки в житті, а життя вся - прагнення, досягнення, нове прагнення», - каже В. Короленка, розмірковуючи про невеликому за обсягом оповіданні «Вогники». (14) У цьому творі, більше схожому, як він сам визначає, на вірш у прозі, письменник виклав філософські роздуми про сенс і мету людського існування. Часто людина на непростий життєвий шлях опускає руки, відчуваючи суцільні зриви і невдачі.

"Але все таки ... все-таки попереду - вогні! », які змушують встати і йти, ваблячи своєю близькістю, обіцянкою, світлом. І ми продовжуємо жити і сподіватися на краще, прагнути досягти мети, сподіватися на краще життя, інакше, навіщо вона потрібна.

Становлення особистості в творах В.Г.Короленка проходить в зіткненні героїв з реальністю, з життєвої дійсністю, з життєвою філософією. Герої розмірковують про суперечливої дійсності, про своє ставлення до неї. Іноді ці роздуми приводять до сильних внутрішніх протиріч, які здаються нерозв'язними. Герої намагаються знайти вихід з ситуації, що склалася, намагаються перевірити свої теорії практикою.

Ідейно-моральна позиція людини формується в активній взаємодії з різними точками зору на світ, з іншими «правдами».

Будь-яка людина хоче щастя і будь-яка людина гідний його. Головне - внутрішній зміст, а не зовнішні якості і особливості. Ці постулати об'єднують багато творів письменника.

Глава 3. «Сліпий музикант» - боротьба за щастя і світло

3.1. Сенс людського життя

Чи здатна людина, як особистість, чинити опір обставинам, змінити ці обставини? - автор присвятив одне з найчудовіших своїх творів «Сліпий музикант», який вперше був опублікований в 1886 році.

Повість «Сліпий музикант» - це твір про визначення свого призначення в світі, про щастя кожної людини. Питанню про те, що таке щастя, де його межі і в чому його сенс, присвячує письменник свій етюд.

Вже самим заголовком Короленка визначив одну з важливих тем свого твору. Його герой - сліпий, тобто людина, обділений природою, позбавлений здатності бачити. Але при цьому він - музикант, а значить, від природи він наділений тонким і гострим слухом, музичним талантом. Таким чином, він одночасно і "принижений", і "піднесений" природою. Життя Петра протікає серед люблячих його людей, але його не покидає болісна думка про те, що відокремленість від людей, злість і егоїзм - неминучі якості слепорожденного людини. Знайомство з новими людьми і великим світом приносять юнакові розуміння того, що вибір шляху належить самій людині. На зміну злобі і розпачу приходить почуття жалю до людей, бажання їм допомогти. Сліпий знаходить сили в музиці. Через музику він може впливати на людей, розповідати їм головне про життя, то, що так важко зрозумів він сам. Такий вибір сліпого музиканта.

«Моя головна художня завдання було не спеціально психологія сліпого, а психологія загальнолюдської туги за недосяжним і туги за повнотою існування», - каже В. Г. Короленка, не дивлячись на те, що жанр твору він визначає як етюд. Етюд, як відомо, з французької мови перекладається як «вчення, вивчення». Пізнати себе, свої можливості і здібності належить і героя твору Петру Попельських.

Життя ставить героїв Короленка в найважчі умови, часом змушує втрачати самовладання, втрачати віру в людей, переконати, що немає нічого доброго і душевного в оточуючих ні в людях, ні в житті, але поклик душі змушує йти вперед, порівнювати, робити висновки, переконатися на своєму досвіді в зворотному.

В.Короленка вважає, що вища логіка людських проявів полягає в велінні серця, а не в законах розуму. Так дядько Максим намагається пояснити своєму племіннику, що таке «малиновий» і «червоний» дзвін. Петро не бачить, але Максим намагається дати уявлення про особливий дзвоні дзвони, замінюючи зорові образи слуховими, музичними. Він хоче, щоб хлопчик представив веселий святковий дзвін, відчув атмосферу пробуджується весняної життя.

Петро намагається це «побачити». На думку Короленка, суть людських здібностей полягає в тому, що позбавлений зору людина буде прагнути до задоволення інстинктивно, несвідомо, тому що це закладено в людину природою. В душі героя повинні зародитися нотки протесту проти такої неприродності, проти порушення законів природи.

Болісно, болісно Петро намагається зібрати окремі музичні, звукові уявлення про світ в одне ціле. Його уява творив «свій власний світ, сумний, сумний і сутінковий, але не позбавлений своєрідної, невиразною поезії». Так Короленка досліджує, подібно вченому, окремі відчуття, враження свого героя в складні поняття і ідеї.

Автор стверджує: якщо хлопчик сліпий, це не означає, що він нічого не може, він повинен чогось навчитися, щоб міцно стояти на ногах, на дорозі життя. Герой Короленка проходить ті ж випробування, які письменник знав із власного внутрішнього досвіду, через що сам пройшов в життя. Це прагнення до світла, подолання перешкод на шляху до світла.

3.2. Справжня сліпота і духовне прозріння

Через трагічний збіг обставин герой повісті «Сліпий музикант» позбавлений можливості задовольнити одну з найважливіших потреб людини - потреба бачити.

Автор крок за кроком описує життєвий шлях сліпого хлопчика. Навколо нього величезний світ з безліччю доріг з різними перешкодами. Що з ним буде далі? Як складеться його життя? Як правильно вибрати свій життєвий шлях? Багато чого буде залежати від людей, які будуть його оточувати, від їхнього вміння підтримати і подати руку в складні моменти.

Короленка загострює увагу на психологічному процесі душевного перевороту героя. Про н намагається простежити цей процес від перших, інстинктивних рухів душі людини до усвідомлених соціальних дій.Не тільки головний герої, а й навколишні його люди постійно опиняються на внутрішньому роздоріжжі.

Народження сліпого дитини - це завжди трагедія. Так трагічно сприймають звістку про сліпоту Петруся мати і його дядько. Герої опиняються перед вибором. Як бути? Яке уявлення про життя дати дитині?

Максим, позбавлений ніг, інвалід, як ніхто розуміє складності майбутнього життясвого племінника. Він, мужній старий воїн, не може залишатися байдужим до долі племінника, не дозволить сестрі зробити з дитини «тепличне рослина». Два різних початку - ніжність і поетичність матері і мужність старого воїна - допомагають Петру дізнатися світ.

Перший контакт із зовнішнім світом відбувається у хлопчика приблизно в три роки. Тонко і дивно точно передає автор почуття, які відчуває сліпа дитина. Короленка помічає ледь вловимі переживання, враження дитячої душі. Хлопчик болісно вслухається в світ звуків. Щоб показати світ сприйняття хлопчика, автор знаходить в мові всі потрібні слова для опису весни: «дзвінка крапель, ніжно дзюркотлива вода, хліб, шелестить листям, трелі солов'їної пісні, гуркіт, шум, скрип возів, шурхіт колеса, людський гомін ярмарки, стукіт гілок об скло, окрики журавлів ».Болезненно вслухається хлопчик в незнайомі звуки, злякано простягає руки, розшукуючи матір, притискається до неї. Це перше його знайомство зі світом природи, закінчилося тим, що він кілька днів був у маренні. Складний шлях має бути герою в пізнанні навколишнього світу і світу власних відчуттів.

Світ хлопчик починає сприймати через звуки, запахи, відчуття. Звукові форми стали головними формами його думки. Цей світ викликає у нього цікавість і страх. Але йому пощастило. Поруч з ним люблячі його мама і дядько, які намагаються допомогти хлопчикові осмислювати звуки і відчуття. Петрусь полюбив слухати гру конюха йохима на дудці. Він вчиться у нього грі на дудці.Максим просить конюха грати для хлопчика народну музику.

Петро продовжує вивчати світ в звуках і відчуттях. Він представляє деякі зовсім незнайомі йому поняття в звуках. Але в той же час, ці ж звуки сиплються на нього з усіх боків, не даючи відпочинку. Іноді він навіть не може витримати напору емоцій. Так сталося, коли мати купує фортепіано. Кожен новий звук викликав у душі Петра нові емоції. Звуки нового інструменту виявилися для хлопчика грубими в порівнянні з дудкою йохима і викликали у нього нові розлади.

Йому дарований талант: любов до музики. Мелодії, які він грає, заворожує всіх слухачів: сліпий хлопчик вміє відчувати звуки, вони допомагають йому бачити навколишній світ без зору. Доля дарує йому знайомство з Евеліною.

Здається, що все добре. Але Максим вирішив розширити межі простору. Він знайомить Петра з людьми різних громадських положень. Запрошує в гості сім'ю Ставрученко. Дядько хоче, щоб Петро відчув, що поруч тече яскрава і цікава життя.

Але незабаром він відчув себе чужим, збитковим. Петро цілком занурюється в темряву, в особисте нещастя. Цей світ йому невідомий і захоче цей світ прийняти сліпого? Страждання в його душі загострюються після зустрічі зі дзвонарем. Він відчув, що доля сліпих - злість і образа. Настає душевну кризу. «Я хотів, щоб ти відчув чуже горе і перестав носитися зі своїм», - з гнівом говорить він юнакові. «Ти вмієш тільки кощунствувати зі своєю ситою заздрістю до чужого голоду! ...» - кидає Максим Яценко племінникові. Дядько розкриває перед юнаком всю глибину людських страждань: вселяє, що особисті нещастя незначні в порівнянні зі стражданнями інших.

Герой отримує свій моральний урок, Слова дядька є визначальними і вносять в думки і вчинки героя ясність. Петро робить вибір: йде мандрувати зі сліпими за порадою дядька. Після довгого мандри, на зміну злобі приходить співчуття до людей і бажання допомогти їм. Страждання, про які він дізнався з власного досвіду, вилікували його душу: «як ніби кошмар назавжди зник з садиби», куди Петро повернувся. Допомогла йому знайти душевний мир народна музика, якої він опанував досконало. А незабаром він опанував і висотами класичної музики. Він знаходить силу в музиці, яка може впливати на людей, розповісти їм то головне про життя, що так важко зрозумів сам. Петро став впевненим, сильним.

Знайомство з новими людьми і великим світом принесло юнакові не тільки страждання, але і розуміння того, що вибір шляху належить самій людині.

3.3. Вибір героїв повісті

У повісті Короленко не тільки Петро стикається з проблемою вибору. Не менш складний вибір повинна зробити і Евеліна, подруга сліпого. З дитинства вони були разом, суспільство і дбайливе увагу дівчинки допомагало і підтримувало Петра. Їх дружба багато дала і Евеліні, як і Петро, вона майже не мала уявлення про життя за межами садиби. Зустріч з братами Ставрученко була і для неї зустріччю з незнайомим і великим світом, який був готовий прийняти її. Молоді люди намагаються захопити її мріями та сподіваннями, вони не вірять, що в сімнадцять років можна вже розпланувати своє життя. Мрії оп'яняють її, але в тому житті немає місця Петру. Вона розуміє страждання і сумніви Петра - і робить "тихий подвиг любові": вона перша говорить про своє почуття Петру. Рішення створити сім'ю також виходить від Евеліни. Це її вибір. Заради сліпого Петра вона відразу і назавжди закриває перед собою шлях, так заманливо змальований студентами. І письменник нас переконує, що це була не жертва, а прояв щирої і дуже самовідданої любові.

Твір закінчується концертом Петра Попельських. Серед глядачів у залі знаходиться і його дядько. Максим, як ніхто чує і відчуває музику свого племінника. Він чує звуки природи, звуки народної музики і мелодію жебраків сліпців-бандуристів. Дядько розуміє, що племінник знайшов свій шлях у житті, він знайшов своє щастя в музиці, свою сім'ю, Евеліні і сина. Усвідомлюючи в цьому і свою заслугу, Максим переконується, що прожив життя не даремно. П онімает, що саме в допомозі становлення сліпого племінника і був головний сенс його життя, в цьому його щастя.

Отже, повість «Сліпий музикант» про складне осягненні світу, про його маленьких перемогах над недугою, про те, що людина повинна боротися за право бути людиною, незважаючи на обставини, повинен долати перешкоди на шляху, щоб знайти себе.

висновок

«Сліпий музикант» пронизаний глибинними душевними переживаннями письменника. Володимир Галактіонович, як основи всієї російської класичної літератури, розглядає в своєму творі вічні питання буття, головні цінності в життя людини і сенс його існування.

І одночасно він прагне дізнатися, чому ж йому дана саме таке життя, чому він проходить через стільки випробувань. Адже якщо людина не знає, навіщо йому подарована життя, від чого у нього така доля, його дар може стати марним, непотрібним для душевного становлення людини.

Багато покарань, спокійно несуть тягар, інші скаржаться, сумують, розумно миряться, творячи "народну мудрість" про те, що нерозумно йти проти долі. Але є і такі, яких не позбавила обмеженість. Вони не можуть з нею миритися. Недуги, невдачі, складності народжують їх протест і народжує їх творчість. Така основна думка етюду «Сліпий музикант».

Потрібно перемагати темні сторони свого життя, тому "доводиться налягати на весла" і йти до світла, сонця, щастя!

Сліпий Петро Попельський в кінці кінців не тільки усвідомив себе необхідним для життя, але подолав свою сліпоту. «Прозріння» Петра Попельських не могло статися без придбаного ним соціального досвіду, без його «ходіння в народ», коли він, занурившись в раніше невідомий йому світ злиднів, горя і сліз, зумів відчути страждання знедолених, як своє власне, завдяки чому і зміг подолати егоїстичну зосередженість на власному нещасті.

Таким чином, проблематика повісті «Сліпий музикант» Короленко - це твердження необхідності боротьби за щастя. Це розуміння повноти життя як служіння іншим, «нагадування щасливим про нещасні». Це твердження невпинного прагнення до самовдосконалення, до бажання пізнати самого себе. Нічого так просто не буває. Для досягнення будь-якої мети необхідна високамотивація, Але тільки занадто сильне бажання досягти чогось є зазвичай основною перепоною.

Але ... «дорогу подужає той, хто йде»

Список використаних джерел

1. Айхенвальд Ю. І. Короленко
http://korolenko.lit-info.ru

2. http://lingvistics_dictionary.academic.ru

8.http: //www.litra.ru/composition/download/coid/00095201184864218998/

9.http: //www.rulex.ru/01110835.htm

14. (Короленко про щастя)

Історія створення. У повісті відображені спогади, Короленка про матір (не випадково героїню звуть Евеліна), перебування на Волині, Житомирщині, Рівненщині, відвідування Почаївської лаври і Саровського монастиря (Тамбовщина). Хоча твір вперше з'явилося в газеті "Русские ведомости" 1886 року, письменник неодноразово повертався до нього, вводив нові епізоди і образи. Навіть в 1917 році він переробляв деякі сторінки повісті і писав про це одному зі своїх друзів: "Моїм головним художнім завданням було не тільки відтворення психології сліпого, а й відображення загальнолюдської мрії за ідеалом, туги за повнотою людського існування".

Дія повісті відбуваєтьсяна заході сучасної України і охоплює період приблизно з кінця 1860-х до початку 1880-х років. У той час деякі українські землі належали Польщі. Автор пише про місце подій: "Північно-Західний край" (це щодо кордонів тодішньої царської Росії). Батько Петра Попельських був багатим поляком, сільським поміщиком, а мати, Ганна Михайлівна (уроджена Яценко), і дядько, Максим (брат матері), належали до малоросійського роду (тобто походили з нинішньої Центральної України).

Жанрова приналежність твору. За жанром - це повість, бо в ній невелике коло персонажів, зображених в сімейному колі і на тлі прекрасної природи. Цікаво те, що сам Короленко в підзаголовку визначив жанр твору як "етюд", що в перекладі з французької означає "вивчення", "дослідження". У своїй повісті письменник досліджує становлення особистості з обмеженими фізичними можливостями - сліпого. У центрі твору поставлений образ Петра Попельських, який від народження не міг бачити. Його важкий шлях до відкриття світу є сюжетом твору. Це повість про духовному становленні особистості, яка прагне знайти і зрозуміти сенс свого існування серед людей.

зображуючи процес становлення ПетраПопельських, Короленко використовує багату художню палітру. Як вчений-психолог, він крок за кроком вивчає поступове осягнення світу сліпим хлопчиком через звуки, а також усвідомлення ним таких важливих понять, як краса, радість, добро, любов до природи, мистецтво. Знайомство з народним мистецтвомслуга Иохим, який грав на сопілці прекрасні мелодії, відкриває Петрику нове розуміння світу. Він відчуває і саму тягу до музики, живий, просоченої справжніми людськими почуттями. Фальшиві цінності, втілені в тих музичних творах, які виконують його мати на ведьмовской піаніно, Петро не сприймає. Він відсторонюється від такої "музики" і також від матері. Тільки тоді, коли мати зрозуміла, до чого прагне душа Петра, вона стала грати по-іншому по-справжньому красиво, задушевно. Це зрозумів і Иохим, і Петро. Так мати змогла повернути любов сина, який з дитинства відчував різницю між справжнім і несправжнім, щирим і нещирим, красивим і некрасивим в життя.

Петроріс на лоні природи і з любов'ю до музики, що сприяло духовному становленню. Частка послала йому ще один дорогоцінний подарунок - знайомство з Евеліною, дочкою сусіднього професора (орендаря маєтку) Яскульський. Вона стала добрим другом Петрику, а згодом, коли діти виросли, між ними зародилася любов. Втім, їх чекала не тільки радість спілкування, а й серйозні випробування, Спровоковане сліпотою Петра і його важкими. Оточений любов'ю рідних і відсторонений від навколишнього світу, Петрик не розумів і не знав, як йому жити в цьому світі, де йому шукати свій шлях. А Евеліна, Маючи добре серце, страждає разом з ним.

Велике значення в становлення характеру Петра Попельських мало не тільки мистецтво, але і християнські цінності. Через Бога герой відкриває в собі те, чого він раніше не знав. У важкий період пошуку самого себе Петро разом зі своєю сім'єю потрапляє в монастир, де зустрічає двох бідних сліпих дзвонарів - Егория і Романа. У їхніх образах втілені дві позиції, два різних ставлення до фізичного вади і до людей. Єгорій був злим, замкнутим, жорстоким і заздрісним, а Роман, навпаки, - добрим і чутливим. Сліпота не зробила серце Романа "незрячим", він був відкритим до людей. Письменник стверджує, що в життєвих випробуванняхлюди по-різному виявляють свою внутрішню сутність. А яким же став його герой, Петро?

Петрусь Попельськийза допомогою дядька Максима та подорожей з бідними сліпими до Почаївської лаври увійшов в реальне життя. Він пройшов тим, шляхом, яким йде народ, і разом з народом відкривав для себе не тільки великі страждання, але і мудрість, і красу людських взаємин. Це допомогло Петру по іншому подивитися на себе і на свою сліпоту. Він зрозумів, що фізичний порок можна перемогти силою духу. Письменник стверджує, що людина завжди може досягти реалізації в життя, якщо він зосередиться не на своєму горі, що не на хворобливих переживаннях, а знайде іншу мету існування. Петро Попельський знайшов таку іншу мету - це мистецтво (музика), що веде його до пізнання світу і самого себе. Сімейне життя з Евелін і народження сина - не сліпий, але зрячого, стало для Петра винагородою за його важкі і болючі пошуки.

Найкраще описали в повісті в. Короленка це опис природи і музики. Для них письменник вибирає найяскравіші фарби і відтінки художнього слова. І вони справляють враження прекрасних живописних полотен, дивлячись на які можна сприймати по-різному.

У 1960 р режисер Тетяна Лукашевич зняла художній фільм за повістю В. Короленка. У фільмі добре відтворили пісенну стихію твору письменника і красу природи, що стала фоном для складних духовних шукань Петра Попельських.

Аналіз твору короленка сліпий музикант

відповідь:

Сліпий музикант »аналіз твору В. Короленка наведено в цій статті. Тема, ідея, жанр, проблематика, головні герої, сюжет і композиція твору «Сліпий музикант» розкриті в цій статті. «Сліпий музикант» Короленко аналіз Автор - Володимир Короленко Рік написання - +1886 Тлумачення назви: «Сліпий» (каліка, неповноцінна людина, що вимагає відходу) «Музикант» (творчий, талановита людина, що знайшов своє покликання) Тема: Духовне випробування особистості, яка повинна знайти саму себе, сенс свого існування серед людей. Роль мистецтва у формуванні особистості Ідея: Наполегливою працею, за підтримки рідних і друзів людина може подолати будь-які перешкоди, подолати навіть такий жахливий недолік, як сліпота. Жанр: Повість Головні герої «Сліпий музикант» Петро Попельський - сліпий музикант; мати Ганна Михайлівна (уроджена Яценко); дядько Максим (брат матері); конюх Иохим; Евеліна - улюблена Петра; брати Ставрученко; Єгорій, Роман -звонарі; сліпі Проблематика «Сліпий музикант» виховання; формування позитивної життєвої позиції; пошуку сенсу життя; співчуття людському горю; ставлення до людей з обмеженими можливостями; змиритися або кинути виклик долі Композиція - 7 розділів та епілог Сюжет «Сліпий музикант» два оповідання про те, як еліпородженний хлопчик тягнувся до світла, до життя; про те, як пригнічений особистим нещастям чоловік поборов в собі пасивне страждання, знайшов місце в житті і зумів виховати в собі розуміння і співчуття до всіх знедолених. Елементи сюжету «Сліпий музикант» Експозиція: передчуття біди - і вирок: «Дитина народилася сліпий». Це трагедія. Як складеться його життя? Розвиток дії: вплив оточуючих на долю хлопчика: (мама, дядько Максим, Иохим, Евеліна, сліпі співаки). Кульмінація: Змиритися і страждати або кинути виклик долі? (Зустріч з дзвонарем, паломництво зі сліпими). Розв'язка: шлях пошуків, довгоочікуване щастя: дружина, син, талант, визнання. Епілог: замість сліпого, егоїстичного страждання він знайшов в душі відчуття життя. «... Він став відчувати і людське горе і людську радість». Символи в творі «Сліпий музикант» Світло - це не тільки світло сонця, недоступне сліпому, а й реальний світ, з його життям і болем, радістю і стражданням. Темрява - це не тільки вічна ніч в очах головного героя, але і тихий, відгороджений від світу куточок садиби, це і душа Петруся, замкнута в своєму стражданні. Шлях сліпого музиканта - це подолання темряви в собі, що є важливим для людини. Чому вчить твір «Сліпий музикант»? Бути милосердними до оточуючих, людяними, терпимими до людського страждання і як прожити гідне і повноцінне жізнь.Істочнік: http://ktoikak.com/slepoy-muzyikant-analiz/ Енциклопедія корисних знань © ktoikak.com

СЛЕПОЙ МУЗИКАНТ Етюд (1886) Попельський Петро (Петя, потріть, Петрик) - головний герой. Підзаголовком - «етюд» - автор, очевидно, хотів висловити експериментальний характер свого твору, пов'язаний не тільки з чисто літературними, але і з природничо, медичними проблемами. «Основний психологічний мотив етюду становить інстинктивне, органічне потяг до світла», - писав автор у передмові до шостого видання своєї повісті. Детальніше він розмовляв у одному з листів: «Мені говорили часто і говорять ще тепер, що людина може сумувати лише про те, що у нього було. Сліпонароджений не знав світла і не може сумувати за ним. Я виводжу це почуття з тиску внутрішньої потреби, випадково не знаходить застосування. Кінцевий апарат зіпсований - але весь внутрішній апарат, реагував на світло у незліченних предків, залишився і вимагає своєї частки світла »І.П.. народився в багатій родині поміщика Південно-Західного краю. Мати, встановивши його сліпоту, намагалася оточити немовляти зайвою опікою, початку балувати його, але її брат Максим, що втратив на війні ногу, зажадав, щоб до племінника не виявляли «дурну дбайливість, яка усуває від нього необхідність зусиль». І в подальшому дядько Максим залишався суворим і добрим другом П., не дозволяючи йому відчувати свою неповноцінність, врешті-решт вселивши в нього впевненість у можливість духовного прозріння, що і відбувається у фінальній сцені повісті: П., вже випробував щастя сімейного життя, батько зрячого сина, ставши піаністом, заворожує своєю грою величезний зал.Повесть, рідкісна за силою оптимізму, що дає переконливий приклад несломленной долі, поетична і правдива в деталях, не раз викликала суто професійні суперечки, які зводили її зміст до проблеми переконливості або непереконливість опису історії хвороби. До таких належить виступ сліпого професора психології А. М. Щербини (1916). На критику Короленка відповідав так: «Щербина - позитивіст до мозку кісток. Він або доля за нього зробили те, що хотів зробити мій Максим. Розбив завдання на масу деталей, послідовних етапів, дозволив їх одну за одною ... і це закрило від нього дратуючий таємницю недосяжного світиться світу. І він заспокоївся ... у свідомості. І запевняє, що він задоволений і щасливий без повноти існування. Задоволений - так. Щасливий - напевно немає ».

Я ніколи не замислювалася про сенс життя. Щоб знайти відповідь на це питання, я звернулася до твору В. Г. Короленка "Сліпий музикант". Для кожної людини в певний час постає питання про його подальшу долю, про ставлення до людей і до світу. Світ навколо величезний, в ньому безліч різних доріг, і майбутнє людини, його щастя залежить від правильного вибору свого життєвого шляху. Але як бути тому, кому невідомий це величезний світ, - сліпому? Герою Короленко - слепорождённому Петру - доводиться пройти чимало перешкод на шляху до щастя. З дитинства він знав один тільки світ, спокійний і надійний. Він знав тепло сім'ї і добре дружня участь Евеліни. Неможливість побачити світло, красу навколишньої природи засмучувала його, але він уявляв собі цей світ завдяки чуйному сприйняттю його звуків. Однак першою зустріччю з реальним світом, першим потрясінням Петрусі стає зустріч з сім'єю Ставрученко. Він дізнається про існування іншого світу, світу поза садиби. Спочатку до цих бесід, суперечок сліпий прислухався "з виразом захопленого подиву, але незабаром він не міг не помітити, що ця жива хвиля котиться повз нього, що їй до нього немає діла". Він відчуває себе чужим. Ця зустріч різко загострила його страждання, поселила в душі сумніви. Дуже сильно змінюється ставлення Петрусі до життя після зустрічі зі сліпими дзвонарями під час відвідин монастиря. Один з них - Роман - був добрим, але він осліп, коли йому було сім років від народження, інший же - Єгорій - був злим, ненавидів дітей, він ненавидів цей світ, цю долю, яка так жорстока його обділила. Петро відчував свою схожість з Єгором, тепер він вважав, що всі слепорождённие злі, він заздрив сліпим жебраком, які в турботі про їжу і теплі забувають про своє горе. Але зустріч з справжнім сліпим жебраком приголомшує його. І твердий, як сталь, дядько Максим пропонує Петру кинути всі переваги багатого життя і по-справжньому випробувати всі тяготи, участь нещасних. "Ти вмієш тільки кощунствувати зі своєю ситою заздрістю до чужого голоду!" - кидає Максим своєму племіннику. І Петро в кінці кінців приєднується до бродячим сліпим музикантам. Після бродяжництва зі сліпими і паломництва до чудотворної ікони озлоблення проходить: Петро дійсно вилікувався, але не від фізичної недуги, а від недуги душевного. На зміну злобі приходить почуття жалю до людей, бажання їм допомогти. Сліпий знаходить сили в музиці. Через музику він може впливати на людей, розповідати їм то головне про життя, що так важко зрозумів він сам. Не менш важливу роль в житті Петра зіграла його подруга Евеліна. Вона була світлою плямою, тієї самої надією, яка допомогла Петру подолати своє горе і знайти щастя. З дитинства вони були разом, суспільство і дбайливе увагу дівчинки допомагало і підтримувало сліпого. Їх дружба багато дала і Евеліні; як і Петро, вона майже не мала уявлення про життя за межами садиби. Зустріч з братами Ставрученко була і для неї зустріччю з незнайомим і великим світом, який був готовий прийняти її. Молоді люди намагаються захопити мріями та сподіваннями, мрії оп'яняють її, але в тому житті немає місця Петру. Вона розуміє страждання і сумніви Петра і робить "тихий подвиг любові": вона перша говорить про своє почуття Петру. Заради нього вона відразу і назавжди закриває перед собою шлях, так заманливо змальований студентами. І письменник зміг нас переконати, що це була не жертва, а прояв щирої і дуже самовідданої любові. Я вважаю, що Петруся знайшов своє щастя, він подолав перешкоди, труднощі, що зустрічалися на його шляху. Він поборов ту злість, той егоїзм, з яким, як він вважав, живуть все слепорождённие. Сліпий музикант виконав нелегкий шлях до щастя. Але це і є життя, це і є щастя. Потрібно жити, незважаючи ні на що, долаючи труднощі, йти до наміченої мети. Адже життя складається в постійному прагненні, досягненні і новому прагненні. Потрібно перемагати темні сторони свого життя, тому "доводиться налягати на весла" і йти до світла, сонця, щастя!

Практична робота №1

Аналіз фрагмента тексту з повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант»

(Робота над текстом художнього твору на уроці російської мови в 9 класі )

Сліпий музикант (етюд, глава 1, частина 2)

У багатій родині Попельських народився сліпий дитина.

Спочатку ніхто цього не помітив. Хлопчик дивився тим тьмяним і невизначеним поглядом, яким дивляться до певного віку все новонароджені діти. Дні йшли за днями, життя нової людини вважалася вже тижнями. Його очі прояснилися, з них зійшла мутна поволока, зіниця визначився. Але дитя не повертало голови за світлим променем, що проникають в кімнату разом з веселим щебетанням птахів і з шелестом зелених буків, які погойдувалися у самих вікон в густому сільському саду. Мати, яка встигла оговтатися, перша з занепокоєнням помітила дивний вираз дитячого обличчя, що залишався нерухомим і якось не по-дитячому серйозним.

Молода жінка дивилася на людей, як перелякана горлиця, і питала:

Скажіть же мені, чому він такий?

Який? - байдуже перепитували сторонні. - Він нічим не відрізняється від інших дітей такого віку.

Подивіться, як дивно шукає він щось руками ...

Дитя не може ще координувати рухів рук з зоровими враженнями, - відповів доктор.

Чому ж він дивиться все в одному напрямку? .. Він ... він сліпий? - вирвалася раптом з грудей матері страшна здогадка, і ніхто не міг її заспокоїти.

Доктор взяв дитину на руки, швидко повернув до світла і заглянув в очі. Він злегка зніяковів і, сказавши кілька незначних фраз, поїхав, обіцяючи повернутися дня через два. Мати плакала і билася, як підстрелений птах, притискаючи дитину до своїх грудей, між тим як очі хлопчика дивилися все тим же нерухомим і суворим поглядом.

Доктор дійсно повернувся дня через два, захопивши з собою офтальмоскоп. Він запалив свічку, наближав і видаляв її від дитячого ока, заглядав у нього і, нарешті, сказав з збентеженим виглядом:

На жаль, пані, ви не помилилися ... Хлопчик дійсно сліпий, і до того ж безнадійно ...

Мати вислухала цю звістку зі спокійною сумом.

Я знала давно, - сказала вона тихо.

1886 р В.Г.Короленка

1.На дошці запропоновані епіграфи до тексту. Який з них краще відображає концептуальний зміст тексту?

Легше серце своє стратити, Коль рано матері сивіє -

Легше з розумом бути в розбраті. Не тільки вік винен.

З материнським горем С. Вікулов

Порівняти

Можна лише материнське горе ... Ти одна мені допомога і відрада ...

Л. Татьянічева С.Есенин

Що може бути вище, чистіше, трепетне, сильніше материнської любові ?! Вона ніколи не зрадить і не обдурить. Але як бути, що ж робити, якщо раптом трапилося горе, нещастя з твоїм єдиною дитиною, в якому сконцентрований весь сенс твого життя, вся твоя маленька всесвіт ?! Серце розривається на частини від усвідомлення непоправності горя. З цією бідою доведеться жити, звикнутися, дивитися на сонце і квітучий світ, знаючи, що твоя дитина ніколи не побачить цієї краси. Головне, самій не зламатися, підтримати своє дитя, вдихнути сили і впевнено повести по життєвому шляху. Мені здається, що саме в рядках вірша Л.Татьянічевой виражена космічна, незмірна глибина горя матері, нездоланна сила душевних страждань і величезною материнської любові.

2. Визначте тему тексту, обґрунтуйте свій вибір. Темою тексту є народження сліпої дитини. Ключові слова, що визначають тему:очі - погляд - зіниця - зорові враження - сліпий - офтальмолог - очі - сліпий. Страшне для матері слово «сліпий» спочатку вона вимовляє сама, силою материнської любові вгадавши біду, потім як вирок воно звучить з вуст офтальмолога.

3. Назвіть мікротеми даного тексту. Мікротеми відображають змістову цілісність, тематичне єдність текстового фрагмента.

Дивний вираз дитячого обличчя, що викликає тривогу матері.

Звернення молодої жінки з приводу своєї страшної здогадки до різних людей.

Перший огляд хлопчика доктором.

Безмежна біль материнського серця.

Діагноз доктора.

Спокійна смуток матері.

4. Концепт ( Головна думка) твори.Безмір материнського горя і мужність матері, її готовність і здатність витримати абсолютно все заради любові до сина. Її напружені почуття, материнську тривогу автор висловлює словами - «з занепокоєнням», «страшна здогадка», пронизливими порівняннями «як перелякана горлиця», «плакала і билася, як підстрелений птах», а її рішучість, материнське мужність - останніми пропозиціями даного тексту: «Мати вислухала цю звістку зі спокійною сумом. - Я знала давно, - сказала вона тихо ». Тут дуже виразний епітет «спокійною сумом», психологічно точно передає почуття матері, розуміє, як складний буде життєвий шлях її сина і як особливо потрібна буде йому її любов і підтримка. Метонімія «дні йшли за днями», метафора «зіниця визначився, зійшла мутна поволока» і слідом за нею - «світлий промінь, який проникав в кімнату», на який не реагував дитина, підкреслюють жах і невідворотність вердикту долі. Горе матері, її безмірна любов і, мабуть, вже продумане рішення бути поруч із сином, зробити все можливе для нього звучить в останньому реченні і підкреслено власною мовою «тихо».

5. Спробуйте дати свою назву уривку з повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант».Озаглавим текст по основній думці: «Материнське горе».

6. Визначте стильову приналежність тексту, тип мовлення, обґрунтуйте свій вибір. Текст відноситься до художнього стилю. специфічні риси стилю , використовувані в тексті: інформативного, поєднання логічності з образностю, відкрита оцінність, емоційність, використання засобів художньої виразності. Зазначені вище порівняння, епітети не тільки виконують роль словесного живопису, а й дають емоційну оцінку того, що відбувається.Тип мовлення – розповідь. Розповідь про сумному подію дан у часовій послідовності: повідомлення про те, що в будинку Попельських народився сліпа дитина, і про те, як це виявилося. Перше речення є вступом, який констатує факт без всяких емоцій. Його ж можна вважати і зав'язкою. Кульмінація - здогадка матері: «... він сліпий?» Розв'язка - вирок офтальмолога. Головне питання оповідання - що сталося? Виразний синтаксичне засіб зв'язку - питання-відповідь, знаки запитання й розповідні речення. Важливу роль відіграє діалог: байдужі репліки сторонніх і тривожні питання матері, які, навпаки, звучать пристрасно, схвильовано.

7. Сфера спілкування- масова комунікація (силою художнього слова відбувається вплив на почуття, емоції, свідомість слухачів або читачів). Сфера вживання- художня література. функція мови- емоційно-впливає, спосіб викладу- послідовний, емоційний, образний, оцінний. Жанр- фрагмент з повісті, якої автор дав підзаголовок - етюд, мабуть, підкреслюючи своєрідність твору, в якому об'єдналася позиція письменника і точка зору дослідника. «Основний психологічний мотив етюду становить інстинктивне, органічне потяг до світла», - писав автор у передмові до шостого видання своєї повісті.

8. Визначте мовні особливості текстового фрагмента . Зв'язок між пропозиціями - ланцюгова. Вона здійснюється лексичними засобами: контекстуальних синонімами ( «новонароджені діти» - «інші діти такого віку», «плакала і билася», «тьмяний і невизначений погляд», «нерухомий і суворий погляд», «мати - молода жінка»). Також вживаються граматичні засоби зв'язку: займенники ( «він», «такий», «який», «ніхто»), однокореневі слова ( «діти» - «дитячого» - «по-дитячому», чергування дієслів досконалого і недосконалого виду, нарочито підкреслена просторечная форма дієслова в словосполученні «очі хлопчика дивилися» (дивилися на предмети, але не бачили їх). у поведінці доктора напруга, тривога і надія передаються градацією дієслів доконаного виду: « взяв дитину на руки »,« швидко повернув до світла і заглянув »,« злегка зніяковів ». Навмисно дієслова минулого часу вживаються в цьому для того, щоб передати напруженість оповіді і викликати причетність читача до подій. Велика кількість дієслівної лексики говорить про динаміку тексту, піку переживань, сум'ятті почуттів. У першому реченні в якості синтаксичного засоби зв'язку В.Г.Короленка використовує зворотний порядок слів (інверсію): підмет з визначенням поставлено в кінці речення, а у другому реченні логічний наголос на слові «цього» ще раз підкреслює страшна подія: народився сліпа дитина. Конструкція третього, складнопідрядного речення, підкреслює погляд новонародженого дитини: він «тьмяний і невизначений». Безсполучникові третє і четверте пропозиції перераховують факти, здавалося б, звичайні для новонародженого: «Дні йшли за днями, життя нової людини вважалася вже тижнями. Його очі прояснилися, з них зійшла мутна поволока, зіниця визначився ». Наступне за ними речення починається з противительного союзу «але», контрастність змушує відразу насторожитися: «Але дитя не повертало голови за світлим променем, що проникають в кімнату разом з веселим щебетанням птахів і з шелестом зелених буків ...». Для підвищення смислового навантаження на слова автор використовує парцеляції. Напруга ситуації автор передає за допомогою питальних пропозицій. Вживає три крапки, яке «розпочату мова перериває на малий час для вираження жорстокої пристрасті» (А.А.Барсов). також використовуєтьсяконструкція розмовної мови: неповне предлоються, що є відповіддю на поставлене запитання.Фінал тексту - «Мати вислухала цю звістку зі спокійною сумом» - логічно пов'язаний з його початком: «Мати, яка встигла оговтатися, перша з занепокоєнням помітила дивний вираз дитячого обличчя, що залишався нерухомим і якось не по-дитячому серйозним». Кільцева композиція підкреслює безвихідність ситуації і бездонність материнської горя - новонароджений сліпий. Використання термінів «офтальмолог» (фахівець з очних хвороб), «Офтальмоскоп» (медичний інструмент, спеціальне дзеркало, яке вживається для дослідження дна очного яблука), слова «координувати» (погоджувати, встановлювати доцільне співвідношення між діями), введення в розповідь образу доктора робить незаперечним і страшним поставлений діагноз, показує безвихідь і невідворотність того, що сталося. У кінцівці тексту - ледь вловиме передчуття змін, частка певного оптимізму. Начебто надії немає, зате є величезна материнська любов, яка дасть сили хлопчикові, жорстоко скривдженому природою, не просто жити, а згодом подолати егоїстичну зосередженість на своє нещастя, духовно прозріти, зрозуміти, що і для нього існує не тільки можливість, а й необхідність прагнення до світла, до повноти людського щастя.

9. Який настрій створює цей текст? Як випливає його читати? З якою музикою асоціюється у вас зміст тексту?Текст характеризується інтонаційної і смисловий завершеністю (наявність основних структурних елементів: початок, основна частина, кінцівка). Читати його потрібно уважно, виразно, осмислено, дотримуючись паузи, логічні наголоси, підвищення і зниження голосу, темп мови, інтонацію. У моїй свідомості читання тексту супроводжується мінорним звучанням «Місячної сонати» Бетховена. Цей текст здатний потрясти душу, після його читання хочеться помовчати, заглибитися в себе, зосередитися. Відома істина - чужого горя не буває. Неможливо виміряти глибину страждань материнського серця. Тому самий ємний, яскравий, рельєфний художній образ в уривку з повісті - це образ матері з її вселенської болем: «Мати плакала і билася, як підстрелений птах, притискаючи дитину до своїх грудей, між тим як очі хлопчика дивилися все тим же нерухомим і суворим поглядом ». Рада ба захистити, вберегти, але як? Все марно, треба навчитися з цим горем жити, постійно долаючи і перемагаючи його. «Чим?», - ви запитаєте. Вірою в Бога, вірою в життя, вірою в сили і талант своєї дитини. Тільки справжня мати зможе все витримати, винести, стати опорою і захистом. І тихий, ствердну відповідь матері в кінці епізоду - тому підтвердження.

10. Які орфографічні та пунктуаційні правила можна проілюструвати прикладами з тексту?Прикладами з тексту можна проілюструвати написання, оформлення, пунктуацію діалогічного мовлення, постановку розділових знаків у безсполучникових і союзних складнопідрядних пропозиціях, простих реченнях, ускладнених причетними, дієприслівниковими, порівняльними оборотами і однорідними членами речення; правильне написання прислівників, частки «не» з різними частинамимови, правопис дієслів досконалого і недосконалого виду, однієї літери і двох букв «н» в причастя та віддієслівні прикметників, написання ненаголошених голосних і невимовних згодних в коренях слів, правопис приставок.

11. творчі завдання.

Свою відповідь аргументуйте, спираючись на читацький досвід.

2) Напишіть есе на одну із запропонованих тем: «Коли по-справжньому буває

щаслива людина? »,« Усе найкраще в світі - від матерів ».

3) Вирішити комунікативно-ситуативні вправи (на вибір).

Завдання 1.Ви - лікар, якого викликали оглядати сліпого від народження

дитини. Ваші слова, дії, вчинки. Що краще: брехня для порятунку

або гірка правда?

Завдання 2.Ви - стороння людина, до якого звертається мати.

Складіть діалог, знайдіть слова, щоб заспокоїти, втішити її.

Завдання 3.Ви - кінорежисер, який знімає фрагмент з тексту

повісті В.Г. Короленка «Сліпий музикант». Розкажіть, якими ви

представили героїв, кого із сучасних акторів запросили б виконувати

ролі, як би побудували монтаж основних сцен, що стало б ключовий

ідеєю постановки.

4) Складіть «букет з слів» (монолог) і присвятіть його матері хворого

хлопчика або «кінострічку бачення» по опорним словами: «сіре небо» -

«Крик новонародженого» - «радість і горе живуть поруч» - «страшна здогадка»

– «Надія» - «вердикт лікаря» - «тиха скорбота матері».

12. Тренувальні вправи.

1) Виберіть з тексту матеріал для словникового диктанту.

2) Випишіть слова, цікаві з точки зору:

а) словотворення,

б) лексики,

в) орфоепії.

3) Знайдіть пропозиції з відокремленими визначеннями і обставинами,

виконайте пунктуаційний розбір.

4) Дайте синтаксичну характеристику 5 або 6 пропозиції, складіть

Поясніть пунктуацію в діалозі.

Випишіть з тексту 3 словосполучення з різними видами підрядного зв'язку, вкажіть види зв'язку.

Як ви розумієте зміст останнього речення тексту? Дайте відповідь, використовуючи розгорнуту метафору.

Виконала Ворожеева Зоя Олександрівна.

Урок позакласного читання за повістю

Тема урока. Моральні проблеми в повісті

В.Г.Короленка «Сліпий музикант».

Тип уроку : Удосконалення знань, умінь і навичок, цільове

застосування засвоєння.

Вид уроку: Урок - дослідження з елементами аналізу 2-х епізодів.

освітня

задача: підвищення рівня сприйняття і глибини проникнення

в художній текст;

показати духовне оновлення людини, скривдженого

долею, шлях до усвідомлення свого призначення.

Завдання розвитку:

виховання уважного і вдумливого читача;

вміння працювати з художнім твором,

аналізувати прочитане, відбирати головне;

навчання грамотному аналізу окремих епізодів;

вміння говорити.

Виховна

задача: допомогти учням почути моральне звучання

повісті, її життєві мудрості;

виховання терпимості, милосердя.

устаткування: портрет В. Г. Короленка,

малюнки учнів до різних епізодах,

фрагмент з фільму,

музичний супровід,

ілюстрації,

виставка книг.

Тема, ідея, жанр, сюжет, композиція твору. / Назва /.

Тема : про подолання труднощів, про випробування, що випали на долю героя з самого

народження, про важливість людського долі.

ідея : Показати важкий шлях до усвідомлення свого призначення.

«Моє завдання було не навмисно психологія сліпого, а

психологія загальнолюдської туги за повнотою

існування ».

Жанр: повість.

сюжет: включає в себе як би 2 оповіді:

1 - про те, як сліпонароджений хлопчик тягнувся до світла, до життя;

2 - історія про те, як пригнічений особистим нещастям чоловік поборов в

собі пасивне страждання, знайшов місце в житті і зумів виховати в собі

розуміння і співчуття до всіх знедолених.

композиція :

експозиція: 1, 2 гл. - передчуття біди - і вирок:«Дитина народилася сліпим».

Це трагедія. Як складеться його життя?

розвиток дії : Доля хлопчика залежить від оточуючих, від участі близьких:

/ Мама, дядько Максим, Евеліна /.

кульмінація: Змиритися і страждати або кинути виклик долі?

/ Зустріч з дзвонарем, розмова з дядьком /.

розв'язка : Шлях пошуків, набуття щастя: дружина, син, талант, визнання.

Епілог: Замість сліпого, егоїстичного страждання він знайшов в душі відчуття життя

«... він став відчувати і людське горе і людську радість».

1. Вступне слововчителя .

Про це сьогодні на уроці піде розмова.

Але як бути тому, кому невідомий цей величезний світ - сліпому?

ОТЖЕ:

Тема нашого позакласного читання - Моральні проблеми в повісті

В.Г.Короленка «Сліпий музикант».

Мета нашого уроку - спробувати зрозуміти, які моральні заповіді залишив автор нащадкам у своїй повісті?

До сьогоднішнього уроку були дані завдання і питання для кожної групи.

Отже, я запрошую вас до бесіди і до роздумів про прочитане.

Головне питання , Який поставив в повісті автор - це:

« Для чого, власне, створена людина? »

«Людина створена для щастя, як птах для польоту». Але з гіркою іронією відповідає герой оповідання:

«... тільки щастя не завжди створено для нього».

Питанню про те, що таке щастя? Де його межі? У чому його сенс?

Народження сліпого дитини - це трагедія.

Що з ним буде?

2. Робота в групах.

Розглянемо етапи

становлення особистості, в ході якої формується головний герой:

1 етап:

1. Шляхи пізнання світу.

/ 1 -й контакт зі світом природи відбувається у хлопчика приблизно в

3 роки. Як тонко і дивно точно передає автор почуття, які

відчуває сліпа дитина. Короленка помічає ледь вловимі

переживання, враження дитячої душі. хлопчик болісно

вслухається в світ звуків. Щоб показати світ сприйняття хлопчика,

Дзвінка крапель,

ніжно дзюркотлива вода,

черемха, шелестить листям,

трелі солов'їної пісні,

гуркіт, шум, скрип возів, шурхіт колеса,

людський гомін ярмарки,

стукіт гілок об скло,

окрики журавлів. / 1 глава, підзаголовок 6 /.

- Як відбувається пізнання навколишнього світу?

Болісно вслухається, стривожено простягає руки,

розшукує матір, притискається до неї.

висновок: світ сприймається хлопчиком через звуки, запахи, відчуття.

Отже: Звукові форми стали головними формами його думки.

Які почуття викликає цей світ? / Цікавість, страх /.

висновок:

Але йому пощастило.

Двоє людей взяли спочатку особливе участь у долі дитини:

його мати і дядько Максим. Два різних початку -

ніжність і поетичність матері

і мужність старого воїна - допомогли Петру дізнатися світ.

Висновок. Роль дядька неоціненна. Він не міг залишатися байдужим до долі племінника. І не тільки тому, що долі їх схожі:

обидва інваліди: він без ніг,

у іншого - зір.

Саме він не дає сестрі зробити з дитини «тепличне рослина». І ми переконуємося в його правоті.

Що б сталося з хлопчиком без участі дядька?

/ Пішов би в себе /.

Поруч з ним люблячі люди. Він знав тепло родини, добре дружня участь оточуючих.

Йому дарований талант: любов до музики / Иохим /.

Доля подарувала Петру в образі Евеліни Ангела - хранителя.

2 - етап.

Здавалося, що все добре.

Але дядько вирішив розширити межі простору. Знайомить з людьми різних громадських положень:

- зустріч з родиною Ставрученко, сліпі жебраки-бандуристи ....

Він дізнався про існування іншого світу, світу поза садиби. Він відчув себе чужим, збитковим. Петро цілком поринув у темряву, в особисте нещастя.

Цей світ йому невідомий і захоче цей світ прийняти сліпого?

- Загострилися страждання в його душі іпісля зустрічі зі дзвонарем.

Що він відчув?

/ Він відчув, що доля сліпих - злість і образа. Настав душевну кризу /. Перегляд епізоду.

АНАЛІЗ ЕПІЗОДУ.

«Я хотів, щоб ти відчув чуже горе і перестав носитися

зі своїм", - з гнівом говорить він юнакові.

«Ти вмієш тільки кощунствувати зі своєю ситою заздрістю до

чужому голоду! ... »- кидає Максим Яценко племінникові.

Чому дядько так з ним розмовляє?

/ Дядя розкриває перед юнаком всю глибину людських страждань:

вселяє, що особисті нещастя незначні в порівнянні зі стражданнями народу /.

висновок:

Цей епізод має особливе значення.Т.к. герой отримує свій моральний урок, слова дядька є визначальними і вносять в думки і вчинки героя ясність:

Висновок: Петро робить вибір: йде мандрувати зі сліпими за порадою дядька.

Після довгого мандри, на зміну злобі приходить співчуття до людей і бажання допомогти їм. Зрештою страждання, про які він дізнався з власного досвіду, вилікували його, душа зцілилася: «як ніби кошмар назавжди зник з садиби», куди Петро повернувся.

Ми бачимо, що допомогла йому знайти душевний мир народна музика, якої він опанував досконало.

А незабаром він опанував і висотами класичної музики.

Він знаходить силу в музиці, яка може впливати на людей, розповісти їм то головне про життя, що так важко зрозумів сам.

Повість закінчується концертом, де ми бачимо Петра впевненого, сильного.

Цього він досяг лише за допомогою оточення і власного завзятості.

Чудовий в творі ще один образ - образ Евеліни.

Не менш складний вибір зробила і вона. Але це її вибір. І письменник переконує нас, що це була не жертва, а прояв щирої і дуже самовідданої любові. Автор оспівує любов дівчини, яка готова заради щастя коханої людини пожертвувати своїм благополуччям. Особистий подвиг Евеліни набуває високо громадянський сенс.

Отже, повість про складне осягненні світу,

про його маленьких перемогах над недугою, про те, що людина

повинен боротися за право бути людиною, незважаючи на

обставини.

Висновок: Отже, що ж допомогло Петру повернутися до повноцінного життя?

- любов близьких,

- людське долі,

- милосердя оточуючих,

- власна воля.

Твір мініатюра. Чому вчить нас повість?

Підведення підсумків.

Позакласне читання в 8 класі