Világos és egyértelmű eredményeket ad az angol nyelv oktatásának módszere az idegen nyelvű iskolákban, ahol intenzív oktatás folyik az ország nyelvéről, kultúrájáról és hagyományairól. Valójában ez egy kifejezett tanulási módszer, mert Vagyis az akadémikusokat egy külföldi médium veszi át, és hasonló brit és amerikai médiumokká alakítják át.

A módszertan alapelvei és elvei:

1. A nyelviskola a tanulás kommunikációs módja. A helyesírás itt mindig az olvasmányokon, lapokon és nyelvtanon történik. Ebben az esetben a hangsúly inkább az informális nyelvre, és kevésbé a formális angolra kerül.
2. Vikoristan eseteket aktívan gyakorolják. Vannak játékhelyzetek és megbeszélések, amelyek segítenek megtanulni a bőrt a lecke előtt.
3. Az itt szerzett ismeretek egy nagyon alapvető nyelvből származnak, és a hallgatóknak el kell felejteniük az olyan fogalmakat, mint a szokásos gondolkodás és fordítás. Minden spilkuvaniya kizárólag külföldi bányákkal történik.
4. Választhat egyéni leckéket vagy tevékenységeket intim csoportokban is.

Ha nem veszi figyelembe a táplálkozás pénzügyi oldalát, ennek a módszernek gyakorlatilag nincsenek hiányosságai.

Rozmovny megközelítés (Sekhter)

A kezdet az átvett idegen nyelven, valamint az anyanyelven alapul. A szerző tehát nem fejlődött angol nyelvű tudományos publikációvá anélkül, hogy aggódna a nyelvtani szerkezetek vagy hasonló szókincs helyességéért.

Újonc a további esetek és szituációs gondolkodás terén: kis vázlatokat játszanak, amelyekben a bőr megtanulja megtanulni a reakcióját. Ebben az esetben a beszélgetés résztvevőinek nyelve spontán, hátulról senki nem készít replikákat és nem ismeri az eseteket.

Az ilyen tevékenységeket minden nap végezzük, és a lecke 3 évig tart. A tanfolyam elsajátítása 3-4 szakaszra oszlik, a bőrtanfolyam egy hónapig tart. A szakaszok között szünetet kapott az elveszett tudás megszilárdítása.

Gunnenmark tartozékai

Ez az önálló angoltanulási kurzus olyan technikák összessége, amelyek megkönnyítik a nyelv alapjainak elsajátítását.

A módszer tehát a „mozgatható bélyegek” elemzésén alapul. A szerző bemutatja a legfontosabb és leggyakoribb szabályokat, kifejezéseket és szavakat. A kezdeti kísérőket Minigramnak, Minifraznak és Minilexnek hívják. Az összes anyagot alaposan illusztrálják és anyanyelven mesélik el, így a módszer ideális alapot nyújt az angol tanuláshoz.

A gyakoriságot és a frekvenciát egymástól függetlenül kell szabályozni.

Angolul filmekhez, könyvekhez és dalokhoz

Jó ismerni az angol nyelvtanulás olyan hasznos módszereit, mint a filmnézés, a dalok hallgatása és az eredeti könyvek olvasása.

Így a korábbi törekvéseiből származó különleges érdeklődési körök kombinációja elősegíti a foglalkozás iránti vágy és a megfelelő tenni akarás kialakulását. Ale, ne gondold, hogy szeretni fogod a filmet, és azonnal megérted a karakterek összes vonalát. Valójában ez egy robot dolga.

Nagyon fontos, hogy feliratos filmeket olvassunk, mert... Gyakran kell hibákat elkövetnie a fájl létrehozása során, meg kell próbálnia lefordítani a hülye szavakat, és új kifejezéseket kell írnia a szókincséből. Angol nyelvű dalokra és könyvekre is szükség van eredetiben. Azok számára, akik először alkalmazzák ezt a módszert, nagyszerű, ha felmérik erősségeiket. Javasoljuk, hogy az ilyen munka megkezdését legkorábban a középszintű ismeretek elsajátítása (Advanced) elsajátítsa.

Interaktív játékok és mobil programok

Nem kevésbé hasznosak az új, innovatív technológiák, amelyek a játéktechnikán alapulnak.

Az elektronikus platformok hozzáférhető formában biztosítják az anyagokat, és ügyeljenek arra, hogy minden információt eltávolítsanak. Például a szókincs gyarapodása és a kártyák tanulása során a mobilprogramoknak több paraméter alapján kell ellenőrizniük a megszerzett információkat: hallás utáni szövegértés, írás és nyelv.

A legnépszerűbb online szolgáltatások, mobilalkalmazások és számítógépes programok a következők:

• Duolingo;
• RosettaKő;
• Lex!;
• Bussuu;
• Lingualeo.

Mindegyikük játékmódszereket használ a modern angol tanuláshoz. A sikeres szereplésért a játékosokat játékpontokkal jutalmazzák, a résztvevők jutalmazása pedig alacsonyabb értékeléshez és az anyag folyamatos ismétléséhez vezet. A szó előtt az ismétlési rendszer a tanuló viselkedésének mélyreható elemzésén alapul: a memorizálás sikeressége és a szó megjelenési gyakorisága biztosított.

Az interaktív programok nagyszerű segítséget jelentenek egy gonosz nyelvhez, de nem lehet fogadást keresni csak egy gonosz programra. Javasoljuk, hogy a játékmódokat az alapvető nyelvtanórákkal kombinálják.

Hogyan válasszunk angol nyelvtanulási módszert?

Az angol módszertan elemzésére tekintettel szükséges a legmegfelelőbb módszerek kiválasztása. Fejleszteni azonban csak egyénileg lehet. A helyes módszertan kiválasztása Önön múlik, de mi csak ajánlani tudjuk a teljesítendő kritériumokat.

Ezért az angol nyelv tanulásának módszertanának kiválasztásakor vegye figyelembe a következő tényezőket:

• felkészültségének szintje;
• Hány órát vagy készen tevékenységekre áldozni?
• pénzügyi képesség;
• Vlasnі prioritások és az élelmiszer.

Az is jó ötlet, hogy elemezze az érzések erőteljes érzéseit. Meg kell érteni, hogyan lehet könnyebben észlelni az információkat: füllel, tankönyvek olvasása, videóleckék segítségével, játék formájában stb. Ha kiválaszt egy módszert, amely megfelel az elméjének, a jellemének és az érdeklődési körének, a legjobb módja annak, hogy önmagában fejlődjön.

Sok sikert a tanult idegen nyelvhez és találkozunk az oldalon!

Nézd meg újra: 1,139

Módszerek és készségek, pedagógiai képességeik és szellemi megtorpanásuk.

Terv:

Megértem a módszer lényegét, elfogadom a tanulás szabályait.

A tanulási módszerek evolúciója.

A tanulási módszerek osztályozása.

Fogj neki.

Válassza ki a kezdeti módszereket és módszereket.

Alapvető megértés: a tanulás módszere, módszere, szabálya; fogj neki.

Értem a módszer lényegét, elfogadom a tanulás szabályait

A megvilágítási folyamat sikere nagyban függ a stagnálástóltanulási módszerek.

A Navchannya módszerei - Ezek a tanárok és a diákok átfogó alkalmazott tevékenységének módszerei, amelyeket oktatási céljaik elérése érdekében hoztak létre.LétezőVannak más fontos tanulási módszerek is.

Navchannya módszer - Ezek a tanárok és a diákok kölcsönös tevékenységének módjai az aktuális feladat, képzés és idő lefedésérevitya (Yu. K. Babansky).

Navchannya módszer - Ez a kezdeti munkamódszer a tanárok és a szervezetek számáraa tanulók kezdeti-kognitív tevékenységének értéke a különböző döntések szempontjábóldidaktikai utasításokat, amelyek közvetlenül a tanított anyagokra összpontosítanaktörmelék (I. F. Kharlamov).

Függetlenül attól, hogy a didaktika milyen definíciókat adott nekik, a legtöbb szerző is szívesen tiszteli a módszert.oktatói és tanulói szakmai munka útján indult egy szervezettelezek a kezdeti tevékenységek.

Így a kezdeti módszer koncepciója tükrözi a módszer és a kezdeti beruházási munka sajátosságai és a kezdeti tevékenység összekapcsolását.több száz leckét, hogy elérje tanulási céljait.

A didaktika széles körben kibővített fogalmai közé tartozik az isA „priyom navchannya” és a „navchannya szabálya” fogalma.

Priyom navchannya - ezraktári rész vagy okrema oldali módszernavchannya.A „módszer” és a „technika” fogalma között egyaránt törékeny és örömtelihajszol. A bőrtréning módszer több elemből áll (évtey, priyomiv). E megközelítés mögött nem pusztán pedagógiai vagy kiinduló feladat áll, hanem ez a szakasz, amely ennek része.

A tanulási módszerek és a módszertani technikák helyenként változtathatók, adott pedagógiai helyzetekben egymást helyettesíthetik. UgyanazA módszertani technikák különböző módszerekkel szemben alkalmazhatók. És ami azt illeti, az egyik módszer félrevezető lehet egyes pénzügyi könyvelők számára.Fogadd el a viszályt.

Így a módszer számos technikát tartalmaz, de önmagában nincsEgyszerű összeggel megeszik.

Navchannya szabály - eznormatív előírások vagy az azokon való szerepeltetésAz alábbiakban bemutatjuk a következetes cselekvési módszer létrehozásához szükséges optimális műveletet.Más szavakkal,navchannya szabály(Didaktikai szabály)- ez egy konkrét javítás, mivel javítani kellEgy tipikus pedagógiai helyzetben beindul a folyamat.A szabály az elfogadás leíró, normatív modelljeként működik, a felső ének tagozat szabályrendszere pedig már normatív.A modell releváns a módszerhez.

A tanulási módszerek evolúciója

Riven rozvitku viroblenyaerői és természete a virobnicheskih vizek beönteninem a pedagógiai folyamat célja, helye, célja. Az ő örömükkelA tanulási módszerek nem változnak.

A fejlődés korai szakaszában a társadalombiztosítás átadása a fiatal generációknak spontán módon, a fejlődés folyamatában ment végbe.új tevékenységek gyerekeknek és felnőtteknek. Nézés és ismétlés felnőttek utándalokat énekeltek, a munka fő rendjét a gyerekek énekeltéka közömbös részvétel órája alatt annak a társadalmi csoportnak az életében, amelynek tagjai voltak. A tanulási módszereket tiszteletben tartották, és az öröklődésen alapultak. Ahogy a gyerekek felnőttek, megtanulták, hogyan kell hozzájutniSünfőzés, tűzoltás, ruhák előkészítése stb.

Alapvetőendombornyomottreprodukciós módszer navchannya ("robi yak ya"). Ez a legrégebbia tanulás módszere, amelyből az összes többi kifejlődött.

A világ bővítette felhalmozott tudását, összetettebb ismereteket sajátított elEmberi cselekvésük pusztán öröklődés útján nem tudta biztosítani a kulturális ismeretek megfelelő szintű megszerzését. Az iskolaszervezés idejénverbális módszerek navchannya. Tanár a segítő szavak előttInformációkat készítettem azoknak a gyerekeknek, akik meghódították. Elölrőlaz írás, majd az orvostudomány is meghatározhatóvá vált, továbbszétszórják, szimbolikus formából közvetítik a tudást. A szónak száz fejezete vaninformációkat hordoz, és a könyvolvasás megtanulása egy móda tanár és a diák közötti kölcsönös kapcsolatok.

A könyveket különböző módon válogatták össze. A középiskolábanmindenki gépiesen memorizálta a szövegeket, a vallási helyettesítés fejfokozatátNya. Szóval vinikdogmatikus, különben katekizmus, módszer navchannya. Többaz ilyen típusú kötés alapossága az ételek és a tiszteletadás elrendezésévela tanúságtételeidet.

A nagy felfedezések és felfedezések, a verbális cselekvési módszerek korszakábanÉrtéküket egyetlen módon fektetik be annak érdekében, hogy tudásukat átadják a diákoknak. A házasság megkövetelte az emberektől, hogy ismerjék a természet törvényeit, és legyenek képesek megérteni azokat tevékenységükkel összhangban. A folyamatElőrehaladtak az olyan módszerek, mint az óvatosság, a kísérletezés, az önálló munkavégzés, amelyek helyesen célozzák a gyermek önállóságának, aktivitásának, intelligenciájának, kezdeményezőkészségének fejlesztését. Rozvitoktrimtudományos módszerek navchannya, valamint a segítő módszereketa tudásvesztés stagnálásának gyakorlata.

A határonXIXіXXMűvészet. fontos helyet foglaljon elheurisztikus én bozót a verbális változataként, amely magasabb fogyasztási ésA gyermek érdekei, önállóságának fejlesztése.

Érdek kattintott rokona „tevékenységen keresztüli tanulás” fogalma a wikikkelgyakorlati módszerek Dov navchannya. A folyamat nagy része manuálisan indultpratsi, gyakorlati tevékenységek, valamint robottanulmányokirodalommal, melynek során a gyerekek kifejlesztették az önálló munkavégzés készségeit, vikoristana vlasnogo dosvidu. megkeményedikrészecskék de a legújabb módszerek szerint.

Évről évre egyre több lesz a bővítésa módszer problémás th navchannya, külső problémákon és függetleneken alapulRukh uchniv a tudáshoz.Lépésről lépésre kezdődik a házasságlegyen tudatában annak, hogy a gyermeknek nem csupán az általa megszerzett készségekre lesz szükségeZUN, valamint képességeid és egyéniségeid fejlesztésekettős jellemzők. A tágulás duzzanatfejlesztési módszer navchannya. A technológia széleskörű alkalmazása a kezdeti folyamatban, a számítógépesítésEz egy folyamatos erőfeszítés annak biztosítására, hogy új módszerek jelenjenek meg.

Az alapos indulási folyamatot biztosító módszerek keresése megváltoztathatatlanná válik. Függetlenül attól, hogy milyen szerepet kaptak ezek és más tanulási módszerek, önmagukban nem korrigálhatók.A tanulás módja nem ugyanazzsíros. A kezdeti folyamatban számos különféle módszer léteziknavchannya.

UA jelenlegi pedagógiai gyakorlat nagyszámú oktatási módszerrel rendelkezik.A módszereknek nincs egységes osztályozása. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a különböző szerzők a tanulási módszereket felosztottákcsoportok és alcsoportok különböző jeleket helyeznek el a folyamat mindkét oldaláranavchannya.Nézzük meg a módszerek legszélesebb osztályozásátchennya.

Kezdő módszerek osztályozása a tanulók aktivitási szintjéhez (Megy Lant E.Ya.). Ez a tanulás korai osztályozási módszerein alapul. Nyilvánvaló, hogy ez az osztályozási módszer kezdetben fel van osztvapasszív іaktív hosszú távon az iskola befogadásának szakaszától a kezdeti tevékenységig. Előttpasszívkövetni azokat a módszereket, amelyekkel a tanulók csak hallanak illcsoda (kinyilatkoztatás, előadás, magyarázat, kirándulás, bemutató, óvatosságnya), igaktív -Az önálló munkaszervezés módszereitüsszentés (laboratóriumi módszer, gyakorlati módszer, robot könyvvel).

A dzherel elsajátításának módszereinek osztályozása elvenni a tudást (Változat Lin N.M.). A tudásnak három eleme van: szó, világosság, gyakorlat. Koroméletbevágóan látniverbális módszerek(zherelom znannya є alvás chi drukovane szó);tudományos módszerek(a tudás tárgyai olyan tárgyak, amelyek ellen védekezni kell, tárgyak, érdeklődési tárgyak);gyakorlati módszerekdi(a tudás és az emlékezet a gyakorlati tanulás folyamatában alakul kibarkácsolás).Verbális módszerek központi helyet foglalnak el a módszerek rendszerébenchennya. Láthatod őketmegerősítés, magyarázat, beszélgetés, vita, előadás, robotaki a könyvvel van.Adjon hozzá egy másik csoportottudományos módszerek navchannya, a kiindulási anyag elsajátítása esetén a jelen szakaszba lép átúj betétek publikált kézikönyvek, diagramok, táblázatok, rajzok formájábankіv, modellek, tartozékok, műszaki jellemzők. Fejlett módszerek mentálisankét csoportra oszthatók:a szemléltetés módja és a szemléltetés módja.A tanulás gyakorlati módszerei gyakorlati tevékenység alapjánszáz tudós Ennek a módszercsoportnak a fő jelentősége a fröccsöntéspraktikusak, lássanak bele. Tekintse meg a gyakorlati módszereketegységes vállalkozásstrapabíró, praktikusіlaboratóriumi robotok.Ez a besorolás széles körben bővült, ígynyilvánvalóan az egyszerűségéhez kapcsolódik.

Kezdő módszerek osztályozása didaktikai jelentéssel (Danilov M.A., Esipov B.P.). Ez az osztályozás a következő fejlesztési módszereket tartalmazza:

módszerek nabutya új ismeretek;

formázási módszerek, intelligens és új;

módszerek zastosuvannya tudás;

ismeretek, készségek, készségek megszilárdításának és felülvizsgálatának módszerei.

Ennek az osztálynak a csoportjában a metódusok felosztásának kritériumakéntA függvények a tanulás célját szolgálják. Ezt a kritériumot cselekvéssel jobban alátámasztják.A kezdeti védjegy hatóköréből nincs hozzájárulás.

Kezdő módszerek osztályozása a kognitív lány karaktere mögött tudományos hírek (Lerner I. Ya., Skatkin M. M.). Ehhez az osztályozáshoz gondosan követik a módszereketEz a tanulók kognitív tevékenységének természetétől függ, amikor elsajátították a tanult anyagot.A következő módszereket alkalmazzák:

magyarázó-szemléltető (információs-befogadó);

reproduktív;

problémás wiki;

részleges-poshukova (heurisztikus);

tartani

Szubsztancialitásmagyarázó-szemléltető módszer ezt hisziAz összeállítás különféle módokon kész információkkal szolgál, illamit észlelnek, felismernek és elköteleznek az emlékezetben. GratulálunkAz olvasó formálása a kimondott szavak (prédikáció, beszélgetés,magyarázat, előadás), kézikönyvek (kézikönyv, kiegészítő segédanyagok), oktatási segédanyagok (táblázatok, diagramok, képek, filmek és filmek), gyakorlata tevékenységi módszerek új bemutatása (bizonyítékok bemutatása, munka a padon,a probléma megoldásának módja).A tanulók kognitív tevékenysége a kész tudás memorizálásán múlik. Itt lehet betelnipontosan alacsony szintű roseum aktivitás.

Reprodukciós módszer feltételezi, hogy a letétkezelő tájékoztat, magyarázAz ismeretek kész formában kerülnek bemutatásra, a tanulók elsajátítják azokat, kialakíthatják és megismételhetik a feladatok elvégzésének módját. Elfogadott kritériumEz a tudás helyes létrehozása (reprodukciója).Ez a módszer biztosítja az értelmes ismeretek és készségek átadásának képességét.minimálisan rövid óra alatt és kis költségekkel zusil. TseyA módszerre jellemző, hogy gazdag tudásban, emlékezetben,speciális racionális műveleteket alkotnak, de nem garantálják a fejlődésta tudósok kreativitása.

Probléma Wiklad módszer є átmeneti a végleges verziótólkreatív tevékenység. A problémamegoldó módszer lényege, hogy a számítás maga veti fel a problémát, megmutatjaGondolatok a tanulási folyamatban. Tanulja meg a naplók követésétSzerinte a legtöbb probléma szakaszai merülnek fel. Ugyanabban az órábannemcsak észlelik, felismerik és emlékeznek az előkészített tudásra, hanemVezess, és kövesd a bizonyítékok logikáját, a számítás gondolatmenetét. És bár a hallgatók nem résztvevői, inkább megfigyelői a gondolatmenetnek, rengeteg kognitív nehézséggel kell majd szembenézniük.

Nagyon sok kognitív tevékenységet folytatokóra szigorúan hangalapú (heurisztikus) módszer. A módszer ilyen nevet kapott annak, amit vizsgálnakoldja meg egyedül az összetett kezdeti problémát, nem csak először, hanem gyakran. Vykladach a diákokat a vykonannya okremyh krokba fogadja keresés közben. Az ismeretek egy részét a tanár biztosítja, az ismeretek egy részét önállóan, ezen ismeretek alapján, illa legproblémásabb területeken. Zennek a módszernek a jelentőségehogy mireA tanítások minden ismeretét nem mutatják be a készeknek, de gyakran igenönállóan kell beszerezni;A betét tevékenysége az ellenőrzésben rejlika problémás kérdések feloldásának folyamata.

Pre-Slednytsky tanulási módszer kreatívabb eredményeket közvetíttanulva tudja meg. Lényege a jelenben van:Az író a problémát tanításaival együtt fogalmazza meg;a tudósok önállóan megengedik;A bankszámla még nehezebb problémák megoldásában segítNagy problémáik vannak.Így a pre-slednitsky módszert nemcsak tudásszerzésre, hanem tanulásra is használjákismereteket szerezni, tárgyakat és felfedezéseket vizsgálni, ismereteket gyakorolni, ismereteket és készségeket fejleszteni az életben. Felmerül a lényegemielőtt megszervezné a tanulók kreatív tevékenységét a döntésekhezúj problémákat jelent számukra.Ennek a törekvésnek a fő része abban rejlik, hogy mit hoz ki belőleNincs jelentős időráfordítás, magas szintű pedagógus végzettségLifikátsiy vykladka.

Kezdő módszerek osztályozása a folyamat holisztikus megközelítésén alapul navchannya (Babansky Yu.K.). MEz a képzés három csoportra oszlik:

kezdeti-kognitív tevékenységek szervezésének és fejlesztésének módszereihírek;

az elsődleges-kognitív gyermekek stimulálásának és motiválásának módszereihírek;

a kezdeti tanulás eredményességének ellenőrzésének és önellenőrzésének módszereinincs aktivitás.

Persha csoport a következő módszereket tartalmazza: perceptuális (a kezdeti információ továbbítása és fogadása ezen keresztülaz érzéked);verbális (előadás, beszéd, beszélgetés stb.);naochni (bemutató, illusztráció);praktikus (doslidi, jobb, vikonannya zavdan);akkor logikus. logikai műveletek szervezése és létrehozása(induktív, deduktív, analógiák);gnosztikus (utolsó előtti, problematikus hangzású, reprodukcióstivni); önirányítás kezdeti tevékenységekkel (önálló munka könyvvel, eszközökkel stb.).

Egy másik csoportba bevezetendő módszerek: tanulás előtti érdeklődés formálási módszerek (kognitív játékok,kezdeti megbeszélések, problémás helyzetek kialakítása); a borg formázási módjai és a kezdeti teljesítmény típusa (kívánatosnya, dicséret, elmarasztalás stb.).

A harmadik csoportig bemutatott különböző módszerekkel szóbeli, írásbeli ésa töltő buszos ellenőrzése, valamint a kezdeti-kognitív tevékenység hatékonyságának önellenőrzési módszerei

Jelenleg nincs mód a problémáraa módszerek osztályozása az elején, függetlenül a fenti osztályozásoktólVannak előnyei és hátrányai is, amelyeket figyelembe kell venni a kiválasztás szakaszában és a konkrét kezdeményezési módszerek végrehajtása során.

Ismerje meg, hogyan készíthet jelentést a beírandó szöveg megtanulásának számos módszerérőlkülönböző besorolásaik vannak.

Rozpovid

Ez az anyag monológ, következetes bemutatásaleíró és általános formában. A jelentés célja, hogy olyan tényszerű információkat nyújtson, amelyekhez képekre és bemutatásra van szükség. A reprodukció a kezdet minden szakaszában stagnál, a reprodukálás bemutatása, stílusa és eljárása megváltozik.

A célok a következők:

megerősítés-belépés,amelynek jelentősége abban rejlikfelkészíteni a tanulókat az új tananyag megtanulása előtt;

megerősítés-kinyilatkoztatás -Vikorist a szándékolt hozzájárulásértzmіstu;

megerősítés-hír -betétes tasakok szőtt anyagból.

Születés előtt, mint tanulási módszer, dalokat mutatnak benya: a beszélgetés biztosíthatja a didaktikai célok elérését; megbízható tényeket helyezzen el; tiszta logikát használjon; Az előadás lehet demonstratív, figuratív, érzelmes és korszakot sértő.az akadémikusok sajátosságai.Tisztán látszó esetben a válasz ritkán stagnál. Gyakrabban, mint nem, vikorystovamás tanulási módszerekkel kombinálva tesztelik - illusztráció,sudzhennyam, rosemova.Mivel a további információk nem biztosítják a világos és tömör megértéstmánia, akkor a magyarázat módszere stagnál.

Magyarázat

Magyarázat - ez a létező törvények zavarahatóságok a tárgy vizsgálata előtt, mintegy megérteni, jelenségeket. A magyarázatot a dokumentum bizonyító formája jellemzi, amely a Wikoristanban található.logikus, hogy az alapok valóban megalapozottakennek az ítéletnek az érdemét.Hogyan magyarázható a módszer?Széles körben vita folyik a robotok és a különböző évszázados csoportokhoz tartozó emberek között.

A magyarázat előtt bemutatják a dalokat: pontoshogyan fogalmazzuk meg a probléma lényegét; az okság szekvenciális feltárásanyomok, érvek és bizonyítékok; vikoristannya povnyannyadada, hasonlatok, beállítás; A poszt logikája kifürkészhetetlen.

Sok esetben a magyarázat az óvintézkedéseken és a táplálkozáson alapulLeckéket kérünk, és beszélgetéssé fejlődhetünk.

Besida

Besida - Ez egy párbeszédes tanítási módszer, amelyben a tanár olyan táplálkozási rendszert kíván felállítani, amellyel a tanulók megismerhetik az új anyagokat, és áttekinthetik a már tanultak elsajátítását.

KülönállóEgyéni feltételek(az étkezés egy iskolának szól),csoportos beszélgetések(étkezés az énekcsoportnak címezve) éselülsőse(A táplálkozás mindenkinek szól).

Fontos betartani azokat az utasításokat, amelyeket a tanár ad a tanulási folyamat során,a kiindulási anyag cseréjelátKülönböző típusú rózsák:

közbelép, különben lépj fel, emelkedj fel. Az oltás előtt végzettúj anyag a korábban megszerzett ismeretek frissítésére és a tanulók tudás előtti felkészültségének szintjére, a jövőig való befogadásrakezdeti kognitív tevékenység;

Beszélgetések - információk az új ismeretekről. Buvayutkatechetikus(létrehozvabizonyítékot abból a képletből, amelyet az asszisztensnek adtak, illtanár);rövid életű(gondold át) aztheuristákfelületes(a tanulók bevonása az új ismeretek aktív keresésének folyamatába,szimbólumok megfogalmazása);

szintetizálni, különben lezárás, rozmovi. Regisztrációhoz szolgála tudósok rendelkezésére álló ismeretek rendszerezése és megszilárdításának módjainem szabványos helyzetekben;

kontroll és korrekciós beszélgetések. Vegyen részt a diagnosztikábancélokra, valamint pontosításra, új információkkal való kiegészítésrea tudósoknak van tudásuk.

A rozmaring egyik fajtája azspivbesida,yake lehetidőt tölteni egy meghitt embercsoporttal.

A vita lebonyolítása során fontos a kérdések helyes megfogalmazása, megfogalmazása. A bűz rövid, tiszta és intenzív; logikai kapcsolatot teremtsenek egymás között; fogadja el a megszerzett tudást a rendszerből.

nem követemNe tegyél be olyan ételt, amely jelzi a tápértéket, hogy készen állsz enniti; típus szerint alakítsa ki a táplálkozást"so chi ni".

Rozmova, mint tanulási módszerelőnyei:aktiválja a tanulók kezdeti-kognitív tevékenységét; fejleszti a mentalitást, a memóriát, a gondolkodást; nagy lelki erőm van; є garnimdiagnosztikus módon, ami segít kontrollálni a tanulók tudását.Ez a módszer egyik napról a másikra elvégezhetőhiányosságok:nagyszerű órákat kérőket vitrat; Mivel a tanításnak nincs elég tartaléka a jelenség megértéséhez, Rozmova hatástalannak tűnik. Ráadásul Rozmova nem adpraktikusak, lássanak bele.

Előadás

Előadás - Ez a terjedelmes anyag monológ bemutatásának módja.

Más verbális módszerekkel összehasonlítva az anyag publikálása szigorúbbaz én szerkezetem; a rendelkezésre álló nagy mennyiségű információ; logikusan és logikusananyag; a felvilágosult tudás rendszerszerűsége.

Különállópopuláris tudományіakadémiaielőadások. Népszerű tudományElőadásokat nem használnak a tudás népszerűsítésére. Akadémikusokez gyakori a középiskolák felsőbb osztályaiban, a középfokú szakorvosoknálköztük a legfontosabb jelzáloghitelek. Az előadásokat a nagy ésa kezdeti program különösen fontos részei. A bűzt kigúnyoljáksaját gondolatait, elfogadva az anyag hozzájárulását. Az előadást el lehet fogadnidolgozzon a lefedett anyag áttekintésén és áttekintésén.

Kezdeti megbeszélés

Kezdeti megbeszélés hogyan alapul az indulás módja a cserén egy pillantássaléneklési problémáink vannak. Ezenkívül nézze meg ezt a képet vagy a sajátjátnem a beszélgetés résztvevőinek gondolatai, hanem inkább mások gondolatai körül forognak.

A kezdeti beszélgetés fő funkciója a tanulás ösztönzéseérdektelen. Ezen a kiegészítő beszélgetésen keresztül a résztvevők új ismeretekre tesznek szert, bekapcsolódnak a hatalmas Dumába, és elkezdik megvédeni álláspontjukatezt, hogy meghívjon másokat, hogy nézzék meg őket.A vita előttszükséges a tanulók előzetes felkészítése, mind a helyben, mind aformális módon. A helyi felkészülés a felhalmozottnem kell tudni a közelgő megbeszélésekről, hanem a formalitásrólnaya - a formaválasztásban és ezen ismeretek bemutatásában. Tudás nélkül a vita váltvándorlás tárgy, értelem nélkül és gondolatok megfogalmazásának képessége nélkül,Konvertálja az ellenfeleket – csökkent kapzsiság, szuperérzékeny.

Munka segítővel és könyvvel

Munka segítővel és könyvvel - az egyik legfontosabb tanulási módszer.Ennek a módszernek a fő előnye az, hogy olyan ütemben tanulhat, amely elérhető egy új személy számára, és gyorsan feljuthat a kezdeti szintre.információ.A könyvvel végzett munka egy központi kéz alá szervezhetőtanár (tanár) irányításával és önálló tanulás formájában szöveggel. Ez a módszer két feladatot valósít meg: a tanulók elsajátítják az alapanyagot és tudást halmoznak fel a szövegekkel való munkavégzésről, a különbségek elemzésérőlrobotokkal és egyéb eszközökkel.

Demonstráció

Demonstrációhogyan a kezdési módszer közvetíti a nyomok megjelenítését, technikaiszámos installáció, TV-műsor, videó, filmszalag,számítógépes programok stb.A legnagyobb hatásEz a módszer akkor hatékony, ha a hallgatók maguk tanulnak tárgyakat, folyamatokatés dobozokat, végezze el a szükséges módosításokat, szerelje fel a tárolót, szerencséreEzért az aktív kognitív folyamat kitágulhorizont, létrejön a tudás alapja.

A valódi tárgyak bemutatásának didaktikai értéke van,a természetes elmékhez hasonló megnyilvánulások és folyamatok. Ale, ne hibázzEgy ilyen bemutató lehetséges.

Szorosan kötött bemutató módszerrelillusztrációk.Egyes módszerek nem tekinthetők függetlennek.

Ábra

Az illusztrációs módszer tárgyak, folyamatok és esetek megjelenítését közvetítiEz a szimbolikus kép posztereket, térképeket, portrékat, fényképeket, miniatűröket, diagramokat, reprodukciókat, lapos modelleket stb.

A szemléltetés és szemléltetés módszerei szorosan összefüggenek.Demonstkézi adóvevő,Általános szabály, hogy vikorystvoyatsya akkor, ha a folyamat vagy jelenségAkik elmennek, azok összességében hibásak. Ha meg kell érteni az objektum lényegét, akkor az összetevői közötti összefüggések beépülnekillusztrációk.

Ezen módszerek használatával a következő lépéseket kell megtennibuvannya: teljesen megrekedni a világban; használja az anyag bizonyított pontosságát; zastosovna naochnіst bűnösmegfelelnek a tudósok korának; demonstrációkban az alany bűnösjól látható legyen minden tanuló számára; tisztán kell látni a tűzjelzőt,sutteve a bemutatott objektumhoz.

Külön csoportot alkotnak a módszerek és módszerek, amelyek célja azgazdag - gyakorlati készségek kialakítása. Ennek a csoportnakakkor derüljön fényhelyes, praktikusіlaboratóriumi módszerek

Jobb

Jobb - Bagatorazov (ismét) a főakciók viconyjastv (rozumovyh chi gyakorlati) a módszer volodinnya őket chi povinem az ő yakostijuk.Különállóálmok, betűk, grafikákіKezdetben a munkajogok. Aludj jobbrafelkarolni a nyelvi kultúra fejlesztését, logikaia tudósok gondolatai, emlékezése, tisztelete, kognitív képességei. Golovna esedékesjogaikat írjáka biztosított tudásban rejliknіy, vyroblenі szükséges, ne feledje, és megszokja a stagnálásukat. Szoros kapcsolat a levelekkelGrafikusan jobbra.Az ő zastosuvanniSegít a kiindulási anyag jobb megértésében, megértésében és emlékezésében; magába szívja a kiterjedt valóság fejlődését. A hajtogatott grafikákról készült alkotásokra grafikai jogok vonatkoznak,címkék, diagramok, technológiai térképek, festmények stb.Adjon hozzá egy külön csoportotkezdeti munkajogok,ilyen módszerekkelє az elméleti ismeretek stagnálása a munkatevékenységben. Bűzliktedd volodіnnya készségekkel körülbelül zі zі naryaddyami praci, laboratóriumkiegészítő felszerelések (mellékletek, felszerelések), fejlesztésVannak tervezési és műszaki tevékenységek.

Van-e joga a tanulók függetlenségének szintjén pozícióba kerülnihordhatókreatív, kihívásokkal teli és kreatív karakter. A kezdeti folyamat aktiválásához kezdjük elők a vikorizmus felelősei

Angela Buldakova
Módszerek az óvodás korú gyermekek tanítására

A tanulási módszer a pedagógus és a gyermekek közötti következetes, kölcsönösen függő munkamódszerek rendszere, amelyek tanítása és a didaktikai feladatok megvalósítása felé irányul. A skin módszer a tanárok és a diákok hagyományos technikáira épül. A megoldás technikaibb kiinduló feladatra irányítási módszerének elfogadása. Az ismételt technikák javítják a tanulás módszerét. A különböző módszerek ellenére ez egy alternatív és olcsóbb módszer, amíg meg nem büdösödik. Válassza ki a fekvés megkezdésének módját, várjunk, hogy megjelölje és helyettesítse a jövőbeni foglalkoztatást. A pedagógus a pedagógiai folyamat felszereltsége alapján minden más módszert előnyben részesít.

Az óvodapedagógia a tanítási módszerek osztályozását fogadta el, amely a fő gondolkodási formákon (tudományos és nevelési, valamint tudományosan fantáziadús) alapul.

Alapvető módszerek és technikák

Módszer:

1. Vigyázat – legyen tudatában a világban zajló jelenségeknek, vegye figyelembe a várható változásokat, és azonosítsa azok okait.

Figyelem: rövid munkaidő és vajúdás; ismétlés és kiegyenlítés; igényes karakter; az objektumok változása, átszervezése mögött; reproduktív természet

2. Személyes anyagok (tárgyak, reprodukciók, filmszalagok, diafilmek, videók, számítógépes programok) bemutatása.

Alapvető útmutatók a külföldi megismeréséhez: didaktikai képek, a sorozatban; híres művészek festményeinek reprodukciói; könyvgrafika; tárgyú képek; Alap filmek.

Priyomi

Utak, cselekvések bemutatása;

A kép megjelenítése.

Verbális módszerek és technikák

Mód

1. A tanár beszéde.

Az üzenet a következőképpen éri el a célját: • a tanár alapvető tanulási célt tűz ki a gyerekek elé; Az interjúalanynak világos elképzelése vagy gondolata van; A történetet nem nyomják el a részletek; helye dinamikus, zengő az óvodáskorú gyermekek különleges örömétől, a vodka hangjától, az örömteli élményektől; érett virazn nyelve.

2. Gyerekek visszaemlékezései (mese, visszaemlékezések festményekről, tárgyakról, gyermeki tudásból, kreatív visszaemlékezések).

3. Rozmova.

A didaktikai feladatok közé tartozik: elöl (elöl) és hátul (hátul) beszélgetés.

4. Szépirodalom olvasása.

Priyomi

Táplálkozás (amely megköveteli a megállapítást; bátorítás a rozumovaya tevékenység eléréséhez);

Vkazivka (tsilisna és drobova);

Magyarázat;

Magyarázat;

Pedagógiai értékelés;

Beszélgetés (kirándulások, séták, filmnézés, stb. után).

Játékmódszerek és tanulás

Mód

1. Didaktikus játék

2. Az izgatott nézetben egyértelmű a helyzet: szerepekkel, játéktevékenységekkel és a kapcsolódó játékbirtokokkal.

Priyomi

Raptova tárgyak megjelenése;

Vikonanna a játékfolyamatok irányítója;

Rejtvények készítése és találgatása;

Kenőelemek felújítása;

Játékhelyzet kialakítása.

A tanulás gyakorlati módszerei

1. Jobbra - ez Rozumov gyermekének és egy adott hely gyakorlati cselekvéseinek nagy ismétlése (örökletes-vikóniai karakter, építő, kreatív).

2. Elemi kutatás, kísérletezés.

Elemi evidencia az élethelyzet, a tárgy és a megjelenés átalakulása a jelenlét azonosításából, a tárgyak tekintélyeinek közvetlen reprezentációja, a köztük lévő kapcsolatok megállapítása, változásuk okai stb.

3. A modellezés a modellek létrehozásának folyamata, és ezek felhasználásával tudást formálunk a tárgyak erejéről, szerkezetéről, összefüggéseiről, kapcsolatairól. A helyettesítés elvén alapul (egy valós tárgyat egy másik tárgy, egy mentális jel vált fel). Témamodelleket, alanyi sematikus, grafikus modelleket használnak.

A módszerek és technikák kiválasztása és elfogadása a következőkben rejlik:

A gyermekek életkori sajátosságai (kis óvodásnál fontos a nevelési és játékos módszerek szerepe; középső óvodásnál a gyakorlati és verbális módszerek szerepe, idősebb óvodásnál a verbális módszerek szerepe iv navchannya);

A kezdet szervezési formái (a szakember kiválasztja a megfelelő módszert és gondosan átadja a különféle technikákat;

Eszközök a pedagógiai folyamathoz;

A Whirler egyedei.

ZASOBI VIKHOVANNYA ÉS NAVCHANNYA

Az objektumok, tárgyak és megnyilvánulások rendszerének kialakításának sajátosságai, amelyeket a forgási folyamatban segédeszközként használnak.

Az orvosi készségek osztályozása

1. Anyagi kultúra tárgyai - játékok, edények, kézműves tárgyak, TSO, játékok, ruhák, tananyagok és egyebek.

2. A spirituális kultúra Koshtija - könyvek, miszticizmus tárgyai, nyelv.

3. Megjelenések és tárgyak felesleges fényben (a természet feltárása, a növekvő és teremtett fény).

A tanulás egy olyan anyag vagy ideális tárgy, amelyet a tanárok és a diákok új ismeretek megszerzésére használnak

A funkciók kiválasztása a következőkön fog alapulni:

A tanulás törvényei és alapelvei;

A célok követése, fejlesztése és fejlesztése a célok érdekében;

egyedi világítási megrendelések;

motiváció szintje;

Ennek vagy annak az anyagnak a betanítására adott óra;

Az anyag térfogata és hajtogathatósága;

a tanulók felkészültségi szintje, kezdeti készségeik érettsége;

A tanulók életkora és egyéni jellemzői; - a foglalkoztatási struktúra típusa;

Gyermekek száma;

a gyermekek érdeke;

Interakció a tanár és a gyerekek között (spiritualizmus és tekintélyelvűség);

Anyagi és műszaki biztonság, birtoklás láthatósága, alapvető előnyök, technikai lehetőségek;

A tanár sajátossága és képzettsége.

Verbális módszerek a gyermekek tanítására

A verbális módszerek és technikák lehetővé teszik, hogy a lehető legrövidebb időn belül információt közvetítsenek a gyerekeknek, feladatokat tűzzenek ki eléjük, irányokat és ötleteket mutassunk nekik. A verbális módszereket fizikai, játékos és gyakorlati módszerekkel kombinálják, hogy hatékonyabbak legyenek. Az óvodai tanítás tisztán verbális módszereinek jelentése korlátozott lehet.

Egy tanár beszéde- a legfontosabb verbális módszer, amely lehetővé teszi az alapanyagok gyermekek számára hozzáférhető formában történő bemutatását.

Az üzenet már kisiskolásoknál célba ér, hiszen a fő gondolat, a gondolat már az újban is egyértelműen megmutatkozik, hiszen nem hangsúlyozza túl a részleteket, de változásai dinamikusak, harmonikusak az óvodás gyerekek különleges örömével. , iskolások Izgalom és izgalom érzése van.

Más helyről való bizonyított tudás esetén átvitt formában kerül átadásra. Az irodalmi művek értékelésének anyagaként (K. D. Usinszkij, L. N. Tolsztoj, V. V. Bianki, V. A. Osieva bizonyítékai és in), a tanár vallomása különös megelégedéssel.

Tanuld meg használni a verbális edzés legérzelmesebb módszereit. Mert a bor erősen belefolyik a gyerekbe, amint a tréner a végsőkig befekteti pozícióját, ahogy elárulja.

Vimogi megerősítésig:

Az arckifejezések, gesztusok, fizikai kifejezések áldozattá válása.

A nyelv viralitása.

Újdonság

Az információ jelentéktelensége.

A beszéd előtt a tanár alapvető tanulási feladatot tűz ki a gyerekek elé. Az igazolás folyamatában az intonáció és a retorikai táplálék a lehető legnagyobb mértékben erősíti a tiszteletét.

Besida- párbeszédes tanulási módszer, amelyet úgy közvetítenek, hogy a vizsgálatban részt vevő minden résztvevő kérdezhet és megerősíthet, illetve kifejezheti gondolatait. Rozmova ezekben a helyzetekben stagnál, ha a gyerekek világosan ismerik azokat a tárgyakat és jelenségeket, amelyeknek elkötelezettek.

A tanár feladata, hogy úgy ösztönözze a beszélgetést, hogy a gyermek bőrének ismerete az egész csapat felelőssége legyen.

Etikai - az erkölcsi érzések fejlesztése, az erkölcsi megnyilvánulások, ítéletek és értékelések kialakulása.

Piznavalnya szorosan összefügg a gyermekek életterével, a folyamatos élet feltételeivel, a felnőttek felesleges természetével, gyakorlatával.

Didaktikai célokra:

A nyitó beszélgetések felkészítik a gyerekeket a jövőbeli tevékenységekre, és legyenek óvatosak.

A szokásos (podsumkova) beszélgetés, amelyet a gyermekek által a világ munkájának ezen vagy más témáiról szerzett ismeretek összegzésének, tisztázásának és rendszerezésének módszerével hajtanak végre, továbbra is hosszú ideig tart.

* Olyan tárgyakat kell kiválasztani, amelyek értékesek gyermeke számára, és amelyek tükrözik a gyermekek életkorát és fejlettségi szintjét.

*A tanár egy rövid beszélgetéssel készíti fel a gyerekeket a kreatív munka megértésére, kezdeti tanulási feladatot állítva eléjük.

*Az eredeti módszereken kívül érdemes más módszerekkel is olvasni (itt ugyanazok a szabályok, mint az azonosítási módszernél).

*Olvasás után beszélgetésre kerül sor, mely segíti a gyermeket a munka tudatosabbá tételében.

*A beszélgetés során a tanár igyekszik ráerőltetni a tanulókra érzelmi-esztétikai hatását.

A folyamat kezd vikorolni fogadj szavakat: gyermekétkeztetés, bevezetés, magyarázat, magyarázat, pedagógiai értékelés

Különféle műalkotások olvasásakor a tanár olyan technikákat alkalmaz, amelyek segítenek a gyerekeknek megérteni, és ezáltal jobban megérteni a szöveget, új szavakkal gazdagítják a gyermekek beszédét, hogy új ismereteket adjon nekik a készségről.

Fogd:

1) a szövegben szereplő szavak magyarázata éretlen gyermekek számára;

2) a szavak népszerűsítése - a főszereplők etikai értékelése;

3) két mű kiegyenlítése, amelyben a másik folytatja és tisztázza az első etikai témáját, amely két hős - pozitív és negatív - hasonló helyzetekben való viselkedését mutatja be.

A korai óvodásokat különböző típusú ételekkel kell etetni:

Ismert tények egyszerű megállapításai (például ki, mit, melyik, hol, ha);

Mit tegyünk, hogy a gyerekeket szellemi tevékenységre ösztönözzük, elveket, elveket fogalmazzunk meg (például miért, mit, mit, milyen módszerrel).

Az ételt énekelni kell, ami ilyen vagy olyan gyermekfajtát közvetít; legyen pontos a képlettel.

„Ugyanannyi jó módszer van, mint
– Hány jó olvasó van?
D.Poya

"Mondd el - elfelejtem,
Mutasd meg - emlékezni fogok,
Ha megfogsz, megértem."
kínai prisliv

„Ha a tudás halálra vész, ha a kezdeményezőkészség és az önhatékonyság nem fejlődik ki a tanulókban: a tanulókat nemcsak a nyomorúság napjára kell képezni, hanem a szükség napjára is.”
N.A. Umov

A tanuló fejlődése hatékonyabb, ha részt vesz a tevékenységekben.

Ljudina emlékszik

• 10%-a annak, amit olvas
• 20%-a annak, amit szagolok
• 30%-a annak, amit tanulni kell;
• 50-70%-a megemlékezik a csoportos beszélgetéseken való részvételről,
• 80% - független azonosítással és problémák megfogalmazásával.
• 90%, ha az induló közvetlenül részt vesz a valós tevékenységekben, az önálló problémamegfogalmazásban, a megoldások megalkotásában és elfogadásában, az ötletek, előrejelzések megfogalmazásában.

A pedagógiai technológiák fő készlete a tanulási módszerek.

A képzési módszerek a tanárok és a hallgatók kölcsönösen összefüggő tevékenységeinek módjai annak érdekében, hogy az aktuális feladat megvilágításba kerüljön, a képzés és a fejlesztés. (Yu. K. Babansky).

A tanítási módszerek a tanár kezdeti munkájának módszerei és a tanulók kezdeti-kognitív tevékenységeinek megszervezése különféle didaktikai feladatok megoldására, közvetlenül a tanított anyag alapján. (I. F. Kharlamov).

„A kezdeti tevékenységek során alkalmazott módszerek felkelthetik az érdeklődést a gyermekben, mielőtt elérnék a teljes világot, és a kezdeti alapozás az öröm iskolájává vált. A tanulás, a kreativitás, az ivás örömei." V.A. Sukhomlinsky

Ismerje meg, hogyan kezdje el

A módszerek tudománya. A módszer hozzáférhetősége, relevanciája az iskolások fejlődésének pszichológiai és pedagógiai képességeire.

A tanítási módszer eredményessége, közvetlensége az elsődleges anyag alapján, az iskolások záróképzése.

A robotokból származó innovatív módszerek szisztematikus fejlesztésének és fejlesztésének szükségessége.

A fektetés tanulási módszereinek megválasztása:

• A rejtett és konkrét fejlesztési célok típusai; Helyettesítsen anyagot egy adott leckéhez.
• Ugyanakkor ennek vagy annak az anyagnak a bevezetése.
• A tudósok évszázados sajátosságainak típusa, kognitív képességeik szintje.
• A tanulók felkészültségi szintje.
• Az induló letét tárgyi felszerelésének típusa, a beépítés nyilvánvalósága, alapvető előnyök, műszaki jellemzők.
• A pedagógus képességeinek típusa, jellemzői, elméleti és gyakorlati felkészültsége, módszertani elsajátítása, speciális képességei.

A napi óra jellemzői

A mai lecke- nagy lecke, a félelemből való tanulás lecke: senki nem törődik senkivel és senki sem fél.

• Barátságos légkör jön létre.
• Magas szintű motiváció alakul ki.
• Remélhetőleg a kezdeti munkamódszerek nagy jelentőséggel bírnak majd.
• Különös figyelmet fordítanak a tanulók önálló kognitív tevékenységének és kreativitásának fejlesztésére a kezdeti folyamat előtt.

Az óra szervezési támogatása

• Dolgozz mindenen és dolgozz a bőrödön.
• Mi minden ember elképzelése és minden ember sikerének csillapítása.
• Minden kötelesség mindenkit megillet a sorsáért, és minden kötelesség mindenkinek a tetteiért.
• Bízzon az olvasóban, mint a csoportrobot vezetőjében, és egyben a kezdeményezés jogában is.
• Mindenkinek és mindenkinek joga van elgondolkodni a tevékenység jóságán.

Tanul- a felvilágosodási folyamat aktív alanya, aki döntéshozatalban önállóságot mutat, és kész felelősséget vállalni tetteiért, saját döntéseiért, céljaiért.

Tanár- Tanácsadó, mentor, partner.

Tanári iroda- Jelentősen dolgozni, elmét teremteni a kezdeményező hallgatók számára; hozzáértően megszervezi a tanulók tevékenységét.

A napi tanulási módszerek jellemzői

• A módszer nem maga a tevékenység, hanem a létrehozásának módja.
• A módszer könnyen követhető a leckével.
• A módszer nem hibás, ha helytelen, de lehet, hogy helytelen, ha megfosztják a yogo zastosuvannya-tól.
• A bőrmódszer saját tárgyat használ.
• A módszert mindig az egyénre kell alkalmazni. Nincs tevékenység tárgy nélkül, és nincs módszer tevékenység nélkül. (Levina M.M. számára)

A beavatás folyamata a gyermek intenzív és belső spontaneitásának köszönhető a tudáshoz, az intenzív szellemi tevékenységhez.

Minden megvilágítási folyamat sikere nagyban függ a meghatározandó módszerek megválasztásától.

Az én különleges pozícióm

• Az osztálytermi munkaformák optimális kombinációja.
• Kezdje el megtanulni a kezdeti tevékenységek alapvető technikáit.
• A rozoum folyamatok fejlődése a tudósok körében.
• Az elmeteremtést az óra alatti magas aktivitás biztosítja.
• Az egyéni megközelítés elvének megvalósítása

A tanulók tanulási aktivitásának és tanulási érdeklődésének biztosítására az óra különböző szakaszaiban aktív munkaformákat és módszereket alkalmazok.

A legproduktívabbnak tartom:

• Játékformák;
• Csoportos, páros és egyéni munka szervezése;
• Diákok önálló tevékenységeinek szervezése;
• konkrét helyzetek kialakítása, elemzése;
• Étel biztosítása a párbeszéd aktiválásához.

Konszolidálni kell a különböző módszereket és újakat kell találni. Az iskola pedagógiai laboratórium, a tanár önálló kreativitást tud demonstrálni az elsődleges szellemiségű munkájából. L. N. Tolsztoj.

Gra

„A gyermek nem fárad el a munkában, ami megfelel a funkcionális életszükségleteinek.” Frenet

• lehetővé teszi az anyag hozzáférhető, kompakt, világos és formázott formában történő benyújtását;
• elrejteni a legjobban megszerzett tudást;
• érdeklődést kelt a tudás előtt;
• kommunikatív, speciális, szociális, intellektuális kompetencia formája.

Az aktív tanulási módszerek használatának tanulságai éppoly hasznosak a tanulók számára, mint az olvasók számára. Szisztematikus és átgondolatlan megközelítésük azonban nem hoz jó eredményeket. Ezért fontos, hogy aktívan fejlessze és alkalmazza saját játékmódszereit az órán, az osztály egyéni jellemzőitől függően.

Kép: ds63teremok.edusev.ru

Az olvasók többsége tanulmányai eredményeiről beszél. Nem kétséges, hogy a tanárok aggódnak amiatt, hogy gyermekeik milyen jól teljesítenek az iskolában. Ha azonban több ezer tanulmányt vesszük figyelembe, akkor nyilvánvaló, hogy a jelenlegi stratégiák lényegesen nagyobb beáramlásnak vannak kitéve, mint mások. Mi a hatékonyabb edzés? Milyen módszerrel, tervezéssel, formával és elfogadással?

Világos célkitűzések a leckéhez

A bizonyítékokon alapuló hatékony haladás stratégiái a következő lépéseket tartalmazzák:

• Gólok. A legfontosabb az, hogy szerinted mit lehet megtanulni minden leckében. A világos óracélok segítenek Önnek és diákjainak a lecke legmélyebb szempontjaira összpontosítani, amelyek a legfontosabbak.
• Mutasd és fedd fel. Általános szabály, hogy fiók létrehozásával köteles egyfajta műsorral kezdeni az órákat. Egyszerűen fogalmazva, a kommunikáció magában foglalja a tanulmányaiból származó információk vagy ismeretek megosztását. Miután egyértelműen közölted, mit szeretnél, hogy a tanulóid tudják és elmondhassák nekik az óra vége előtt, el kell mondanod nekik, mit kell tudniuk, és meg kell mutatnod, hogyan kell kezelni a félreértéseket, hogyan és hogyan szeretnéd, Virishitás. Ha nem akarja az egész leckét azzal tölteni, hogy a gyerekek halljanak, összpontosítson a műsorára, és mondja el nekik, mi a legfontosabb.

Élelmiszer a megértés ellenőrzéséhez

Az olvasók arra számítanak, hogy a kezdeti óra nagy részét a kellékek felszerelésével töltik. Néhány olvasó számára a táplálkozást kell használnia, hogy ellenőrizze a megértést a leckében. Ha mindig újra kell ellenőriznie a megértését, először lépjen tovább a lecke következő részére. Ugyanolyan hatékony, mintha elmondaná a lányának, vagy egy barátjának, hogy segítsen eloszlatni a zavart, először lépjen tovább a műsorról a lecke következő részére.

Sok gyakorlás

A gyakorlat segít a tanulóknak megőrizni az elsajátított készségekkel kapcsolatos ismereteket, és újabb lehetőséget ad a tanult anyag megértésének áttekintésére. Tanítványai kötelesek gyakorolni azokat, amelyeket a beszéd órájában felismertek, ami viszont a metaleckét tükrözheti. A gyakorlás azt jelenti, hogy esztelenül elfoglaltnak lenni egy óra alatt. Egy hatékony számítási forma olyan dalfeladatok megoldásait tartalmazza, amelyeket korábban már modelleztek. A tanulók jobban megtanulják az információkat, ha a tanár arra bátorítja őket, hogy ugyanazt a beszédet gyakorolják teljes ideig.

Vikoristannya effektivnykh zabivchenya

Ez magában foglalja a memóriatérképeket, folyamatábrákat és Venn-diagramokat. Megkérdezheti őket, hogy segítsen a tanulóknak felismerni, mit tanultak, és megérteni az összefüggéseket az Ön által tanított dolgok aspektusai között. A grafikus összefoglaló megvitatása jó módja annak, hogy befejezze a műsort és beszéljen. Megint dühös lehetsz, mint a leckében.

Átjáró link

Ez „a bajnokok kelléke”, és a vikoristája fogja a legjobban megvilágítani az egész világot. Egyszerűbben fogalmazva, a konklúzió kijelentéseket tartalmaz arról, hogy a tudósok hogyan írtak együtt dalokat olyan módon, amely segít javítani az eredményt. Ellentétben a dicsérettel, amely a tanulásra összpontosít, nem pedig a feladatra, az átjáró világos képet ad arról, hogy mit csináltak jól, hol tartanak, és hogyan javíthatják eredményeiket.

Hnuchness

Íme egy másik hatékony módszer az induláshoz. Légy gyengéd, ameddig csak kell az induláshoz. Az az elképzelés, hogy egy diák kellő odafigyeléssel hatékonyan tanulhat, nem olyan forradalmi, mint amilyennek hangzik. Ez az alapja annak, hogy miként járulunk hozzá a harci misztériumokhoz, az úszáshoz és a tánchoz.

Ha felismered a kezdet uralmát, másképp különbözteted meg magad. Már az elején kitűzöd a céljaidat, de változtasd meg azt az órát, amit gyermekednek adsz a siker eléréséhez. A megújult induló program keretein belül könnyebben elmondható, hogy láncvilágban mindent meg lehet csinálni.

Csoportos robot

Az indulás leghatékonyabb módszerei közé tartoznak a csoportos robotok. Ez a módszer nem új, és jótékony hatással lehet az Ön bőrtípusára. A produktív csoportmunkára ritkán kerül sor. A csoportokban dolgozó tudósok általában arra a személyre támaszkodnak, aki a legkompetensebbnek tűnik, és elvégzi a rábízott feladatot. A pszichológusok ezt a jelenséget szociális félénkségnek nevezik.

A csoportok termelékenységének növelése érdekében meg kell választani a rájuk rendelt feladatokat, valamint a csoport egyes tagjai által betöltött szerepeket. Meg kell kérni a csoportot, hogy lépjen ki a feladatból, hogy a csoport minden tagja sikeresen kiléphessen. Ön is hibás az átállásban, így a csoport minden tagja felelősséget visel a feladat egy leckéért.

Kezdő lépések Stratégiák

A hatékony képzési rendszerek sokféle stratégiát tartalmaznak. Nemcsak a változtatás megkezdése fontos, hanem a különböző stratégiák kiválasztása is. Amikor a gyerekek elkezdenek olvasni, fontos megtanítani nekik, hogyan kell megjegyezni az ismeretlen szavakat, és megtanítani nekik a megértésük erősítésére szolgáló stratégiákat. Amikor elkezdi tanulni a matematikát, meg kell tanulnia a problémák megoldására vonatkozó stratégiáikat. És azok a stratégiák, amelyek a gazdag feladatok hatékony felismerésének hátterében állnak, és amelyeket megkérsz a diákoknak, hogy fogadják el az iskolától. Meg kell tanítania a tanulókat ezekre a stratégiákra, meg kell mutatnia nekik, hogyan vikorizálják őket, és irányított gyakorlatokat kell adni nekik, először is kérje meg őket, hogy vikorizálják őket maguk.

Metakogníció

Sok olvasó arra számít, hogy azt akarják, hogy a tanulók megtanulják a metakogníciót, ha egyszerűen arra kérik a tanulókat, hogy tanuljanak meg hatékony tanulási stratégiákat, például kapcsolatokat teremtsenek olvasás közben vagy önverbalizáljanak olvasás közben és problémákat. A másfajta stratégia iránti vágy fontos, de nem a metakogníció.

A meta-tudatosság azt jelenti, hogy átgondolod a lehetőségeidet, a választásaidat és az eredményeidet, és ezáltal még nagyobb hatást gyakorolsz az eredményekre, nem magukra a stratégiákra. A hallgatók elgondolkodhatnak azon, mennyire hatékony képzési formát választanának, miután elgondolkodtak sikerükön vagy sikertelenségükön, először folytatják vagy változtatják stratégiájukat. A metakogníció kiválasztásakor fontos átgondolni, hogy milyen stratégiákat kell alkalmaznia, és hogyan válasszon ezek közül.

Az Umovi rendkívül hatékony kezdeti folyamat

A megvilágosodási folyamat során elkezd kialakulni egy hatékony elme.

• Gondolj a tanár és a tanár harcára. Ez a kapcsolat már hatással van az osztályteremre, valamint az „osztályterem klímájára”. Fontos, hogy olyan színvonalas környezetet alakítsunk ki, amely „következetesen többet hoz ki”, ezáltal megerősíti a tanulók önbecsülését. A siker a zusilla attribúcióinak köszönhető, de nem zdіbnosti.
• A viselkedésmenedzsment fontos szerepet játszik. Úgy tűnik, ez nem annyira fontos, mivel a tantárgy ismerete és az osztály ismerete, a protekció fontos tényező, amely hozzájárul a tanár sikeréhez. Ebbe az osztálytermi irányításon kívül beletartozik, hogy a tanár mennyire látogatja az órát, koordinálja az osztály erőforrásait, és hogyan kezeli a viselkedést, ami szintén fontos a hatékony tanuláshoz.
• Korrekt eszmecsere a kollégákkal és az apákkal. A pedagógus professzionális magatartása, ideértve a kollégák biztatását és az apukákkal való együttlétet is jelentősen hozzájárul az iskolakezdés hatékony folyamatához.

Mit tehetnek a tanárok készségeik fejlesztése érdekében?

Mire van szükségük a tanároknak a szakmai fejlődéshez? Kövesd sikeres kollégáidat, dőlj hátra, és nézd, ahogy az árnyas és elkötelezett kémek gyakorolják mesterségüket. A filozófia elszigetelt hivatássá válhat, ahogyan mi megengedjük, és az, hogy mások osztályaiba szorulnak, tönkreteszi a falakat, és elősegíti a tanárok fejlődését ebben a folyamatban. Fedezze fel a technológiákat, amelyek segíthetnek másoknak az életében. Nemcsak konkrét célokat választhatsz képességeid fejlesztésére - munkaszervezés, otthoni munka hatékonyságának növelése stb., hanem a kollégákkal is kapcsolatokat építhetsz ki, hiszen egyébként nem lennél elérhető a számodra .

A kezdés egyik hatékony módja a táplálkozási teszt megnyitása a teszttel, így a tanulók véleményezhetik, mennyire tanulta meg az olvasó az anyagot. A kezdeti programon túllépés a kulcs a legjobb olvasókhoz. Ügyeljen arra, hogy széles körben olvassa el a témát, és próbálja következetesen megtalálni a módját, hogy új információkat vigyen be a gyakorlatába.

Hatékony képzés szervezése: módszerek és mechanizmusok

A túléléshez és a boldoguláshoz szervezettnek és fegyelmezettnek kell lennie. A középiskolások és egyetemisták hatékony oktatása a felkészülés három megközelítésével érhető el:

1. Előadások. Minden osztályhoz vannak rendezve, és jelzik a bemutatott anyag értékét. Nem kötelező mindent megtanítani, amit tudni kell, hanem más tanulási formák (gyakorlati munka, kontroll) és önálló olvasás útján a továbbtanulás alapját kell biztosítani. Fontos, hogy az elvárt információkkal kommunikáljunk és interakcióba lépjenek. A főbb pontokról jegyzeteket kell készíteni, és meg kell jegyezni, hogy az előadás mely területei kevésbé egyértelműek, hogy később megnézhessük azokat. A legtöbb oktató minden hallgató számára biztosít egyfajta szóróanyagot. A tájékoztató anyagok nem helyettesítik az előadást, de remélhetőleg „helyettesítést” nyújtanak az előadással való jobb interakcióhoz.

2. Gyakorlat. A gyakorlati munka általában arra szolgál, hogy szemléltesse az előadásból azokat, és átadja a szükséges ismereteket gyakorlati vagy kísérleti formában. Minden gyakorlati munkát pozitív hozzáállással közelítsen, és próbáljon tanulni a gyakorlati alkalmazásokból, kísérletekből.

3. A szupervíziók kiscsoportos kezdeti tevékenységek, amelyek egyedülálló lehetőséget kínálnak a tanulásra. Ez jó alkalom az előadás zavaró pontjainak tisztázására, valamint a megértés és a haladás gyakorlati értékelésére.

A rendkívül hatékony osztály jellemzői

Vannak kritériumok is annak meghatározására, hogy mennyire produktívak és hatékonyak a tanulási módszerei. Nézzük tehát újra a rendkívül hatékony középpálya jellemzőit:

1. Tanulj meg jó ételeket enni.

Ez nem túl jó eredmény, de az is fontos, hogy az egész folyamat elinduljon. A kövérség szerepét tanulmányozták (és talán nem kellőképpen tanulmányozták és alábecsülték). Sok tanár csábítja a tanulókat, hogy elkezdjék tanítani az órát, gyakran hiába. A megértés hiányát tükröző táplálkozási klisék további zsírvesztéshez vezethetnek. De a tényt elhomályosítja, hogy a gyerekek nem tanulhatnak, mint az általános iskolában, itt nem ez a helyzet. Leggyakrabban a megfelelő táplálkozás fontos lehet az egészsége szempontjából.

2. Az ötletek különböző forrásokból származnak.

Az órákra, olvasmányokra, tesztekre és projektekre vonatkozó ötletek sokféle forrásból származhatnak. Ha minden sok erőforrásnak tűnik, fennáll annak a veszélye, hogy egy helyen ragad. Lehetsz kedvesebb vagy nem. Alternatív? Vessünk egy pillantást olyan dolgokra, mint a szakmai és kulturális mentorok, partnerségek, az énekes táplálkozási pozíció szakértői, maguk a tudósok tájékoztatása alapján.

3. Különféle modelleket alkalmaznak, és hatékony képzést alkalmaznak.

Tudakozó alapú tanulás, projekt alapú tanulás, közvetlen tanulás, kölcsönös tanulás, iskolai tanulás, elektronikus tanulás, mobil tanulás, átfordított osztálytermi tanulás – a lehetőségek végtelenek. Mindennél jobban nem kell aggódnia miattuk, hogy kielégítse a hely bőrelemét, a kezdeti programot és az osztály tanulóinak sokszínűségét. A nagy teljesítményű osztályterem jellemzője a sokszínűség, aminek mellékhatása is van a hosszú távú tanári pálya javítására.

4. Az élmény személyre szabott különböző szempontok alapján.

A személyre szabott tanulás talán még a következő napon megvilágosodik, de most még egy nagyszerű szobrász vállán heverhet a diákok útbaigazításának terhe. A személyre szabás költsége a későbbi differenciálódás problémája. Az egyik ilyen a személyre szabás az elején. A tempó, a belépési pontok és a szigor beállításával nagyobb esélye lesz arra, hogy azonosítsa, mire van ténylegesen szükség a tanulmányai során.

5. A siker kritériumai kiegyensúlyozottak és világosak.

A tanulóknak nem kell találgatniuk, hogyan néz ki a „siker” a jól teljesítő osztályban. Nem is Ön a hibás a „részvétel” teljes jelentőségéért, az értékelési eredményekért, a jegyzetekért és egyéb egyéni tényezőkért, hanem a teljes struktúrába való beleolvadásért, aminek az értelme – nem neked, kollégáidnak vagy a szakértői könyvnek. a rendőrség i, és maguk a diákok .

6. A kezdeti jeleket fokozatosan modellezzük.

A kognitív, metakognitív és viselkedési „jó beszédeket” fokozatosan modellezik. Erő, könnyedség, rugalmasság, prioritás, kreativitás, innováció, átdolgozás és a klasszikus hangok eszünkbe juttatása – ezek mind csodálatos ötletek a kezdethez. Ezért azok, amelyekről a tudósok felismerik az embereket, hogy megértsék őket, gyakran kevésbé közvetlen didaktikusak, és közvetettebbek és óvatosabbak.

7. Tudok következetesen gyakorolni.

A régi világ egymásra néz. Régi tejek látszanak a távolban. A komplex ötletek új nézőpontokból értelmeződnek újra. Meg van határozva a fogalom sokfélesége. Új és hatékony technológiákat fejlesztenek ki.

Nem az a fontos, hogy mi, hanem az, hogy pl

A hatékony tanulás jellemzői három csoportra oszthatók: készség és tanulás, aktív tanulás, kreativitás és kritikai gondolkodás.

• Grata vivchennya. A gyerekek természetesen játszanak és mindent megtesznek, hogy veleszületett játékosságukat kielégítsék. A bűzök manipulálják a fölösleges anyagot, ellenőrzik és elpusztítják az erőt a világ segítsége nélkül. Olyan mértékben reagálnak a várakozás hiányára, hogy kísérleteik örökségei. Ennek a törekvésnek a természete mindig gyakorlatias, és a gyerekek a szerzők, akik megfogalmazzák a bizonyítékokat. Meghatározzák az ismert és ésszerű világ nyilvánvaló bűzét, és bevonják őket a nyomozásba. Kreativitásuk és kreativitásuk feltárásával elősegítik a megértésüket és érdekeik érvényesítését. Amikor a gyerekek játszanak és felfedeznek, amikor motiváltnak érzik magukat a munkára, természetesen kockáztatni akarnak és új dolgokat próbálnak ki.
• Légy aktív. A tanulás hatékonyabb, ha motivált. Ezenkívül a befejezésre és az aktivitásra való összpontosítás a csúcson van. Amikor elkapják a gyerekeket a bűz eltávolítása érdekében, a bűz teljesen eltűnik az aktivitás és a részletekre való összpontosítás miatt. Hajlamosak arra is, hogy hiányzik bennük a kellő motiváció az újrapróbálkozáshoz, mert felismerik a kudarcokat, leküzdik a nehézségeket és javítják munkájukat. Konkrét céljaik elérése érdekében fognak dolgozni, nem csak más célokért, amelyek hosszú távú sikerük támogatásához szükségesek.
• A teremtés kritikusabb, mint a gondolat. Diti Rosumiyit, ha van sebészed, ha van Vicoristovye helytartója, Isnoychi, a Dovkilles Teremtőjének, Virishuvati a Probléma Ta-ról van megfestve. Ellenőrzik az erős hipotéziseket, hatékony ötleteket találnak ki bizonyítékaik továbbvitelére. Ráadásul, mint már tudják, a gyerekek különböző interdiszciplináris fogalmakat kapcsolnak össze, és ez segít nekik abban, hogy fogalmakat és tárgyakat egymás után közvetítsenek, vagy megértsék azok okait. Munkájukat a maguk módján szervezve a gyerekek elkezdenek terveket készíteni, tervezni, változtatni tervein és stratégiáikon.

Ahhoz, hogy a tanulás eredményes legyen, nem az a fontos, hogy a gyerekek mit tanulnak, hanem az, hogy mit tanulnak, és hogy a tanárok milyen felelősséget vállalnak gyermekeik tanulási tapasztalatainak megtervezéséért.

Hasonló cikkek