Problém oboznámenia sa detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry je jedným z najnaliehavejších, pretože má veľký význam pri formovaní tradícií ruského ľudu, ľudovej kultúry a zvykov.

Žijeme v zaujímavej a ťažkej dobe, keď sa na veľa vecí začneme pozerať inak, veľa vecí znovu objavíme a prehodnotíme.

V prvom rade sa to týka našej minulosti, ktorú poznáme veľmi povrchne.

Čo znepokojovalo, potešilo a znepokojilo ruský ľud, čo robili, ako pracovali, o čom snívali, rozprávali a spievali, čo odkázali svojim deťom a vnukom? Odpovedať na tieto otázky dnes znamená obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené hodnoty.

Aby sme to dosiahli, obrátili sme sa k počiatkom ruskej ľudovej kultúry a v prvom rade k folklóru. Napokon obsah folklóru odráža život ľudí, ich skúsenosti preosievané cez sito storočí, duchovný svet ruskej osoby, jeho myšlienky, pocity, skúsenosti.

Naliehavosť tohto problému sa vyjadruje aj v potrebe našej spoločnosti odolávať negatívnym javom sociálneho prostredia, v ktorom sa formuje mladšia generácia.

IN„Federálny cieľový program pre rozvoj vzdelávania“

hovorí o potrebe vychovávať kultúrnu, tvorivú osobnosť,

schopná nájsť si v budúcnosti svoje miesto v zložitej, neustále sa meniacej realite, o vzniku potreby výchovy k morálnemu základu mladšej generácie.

Ľudovým pôvodom sa ukázalo byť to, že podpora formovania základov morálky, ktorá sa formuje po stáročia, bola po celé storočia blízka a zrozumiteľná každému Rusovi.

Ľudové umenie ako súčasť hmotnej kultúry má trvalú morálnu, estetickú a kognitívnu hodnotu.

Absorpcia historických skúseností mnohých generácií má obrovský význam pre rozvoj jednotlivca. Diela ľudového umenia obsahujú špeciálnu výchovnú hodnotu, ktorá ovplyvňuje formovanie vlasteneckých citov.

Hodnota detského folklóru spočíva v tom, že s jeho pomocou dospelý ľahko nadviaže citový kontakt s dieťaťom, emočnú komunikáciu. Zaujímavý obsah, bohatstvo fantázie, svetlé umelecké folklórne obrazy upútajú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň majú na neho jeho výchovný dopad. Oboznámenie sa s detským folklórom rozvíja záujem o ľudový spev, podporuje umelecký vkus, rozvíja reč dieťaťa, formuje jeho morálne návyky, obohacuje vedomosti detí o prírode. Jasné, originálne, prístupné formou i obsahom, hovory, vety, upútavky sú ľahko zapamätateľné a môžu ich deti pri hrách veľmi často používať. Bavia dieťa a zároveň učia návyky správania. Láskavé rozprávanie o folklórnych dielach vzbudzuje potešenie nielen u detí, ale aj u dospelých, ktorí na vyjadrenie svojej starostlivosti a lásky používajú obrazný jazyk ľudovej poézie. Pre dieťa je ľudové umenie prístupné a zrozumiteľné, a preto zaujímavé.

Za hlavný cieľ, ktorým je predstaviť deťom počiatky ruskej ľudovej kultúry, sme si stanovili toto:

Hlbšie študovať kultúru rodnej krajiny a využiť svoje vedomosti pri oboznamovaní detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry;

Vzdelávať osobnosť dieťaťa so základnou kultúrou, formovať jeho kultúrne potreby, emočnú odozvu.

Po definovaní cieľa sme si stanovili konkrétne úlohy:

pestovať lásku k vlasti, k rodnej zemi a jej histórii

oboznámiť sa s kultúrou a tradíciami ruského ľudu, vychovať v ňom tie najlepšie vlastnosti: tvrdú prácu, láskavosť, vzájomnú pomoc, sympatie

podporovať úctivý prístup v komunikácii s ostatnými deťmi a dospelými

naučiť sa chápať úlohu rodiny, ich miesta v rodine, vzdelávať budúcich majiteľov(hosteska)

formovať hodnoty pre život

budujte si sebaúctu ako zástupcu svojich ľudí

rozvíjať tvorivé a intelektuálne schopnosti detí, umelecký vkus

zoznámiť sa s bohatým, nápaditým materinským jazykom

obohatiť reč detí, rozvíjať rečovú kultúru

odhaliť efektívnosť využívania malých folklórnych foriem pri rôznych druhoch aktivít detí.

Materiál sme sa pokúsili aplikovať na ľudové umenie v každodennom živote detí. Vychytali sme sériu detských riekaniek, vtipov, prstových hier, hádaniek, prísloví, porekadiel, okrúhlych tancov, ľudových hier a použili sme ich pri práci s deťmi strednej skupiny v triede, v režimových momentoch, dramatizovaní rozprávok, bábkových a stolové divadlá.

Vyskytli sa aj ťažkosti, napríklad chýbali príslušné materiály a príručky, okolitá realita nedávala možnosť skutočného oboznámenia sa detí s ľudovou kultúrou.

Tu prišli na pomoc rodičia, babičky a zamestnanci.

Spoločne začali zbierať materiál v kúte starého ruského spôsobu života. Vyrobila prenosnú rúru(z dôvodu nedostatku miesta) , umiestnené domáce potreby, uteráky, uteráky, výšivky ... atď.

Boli tu umiestnené aj predmety ľudového úžitkového umenia.(Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel atď.) ... To bolo spôsobené tým, že to bolo v takom prostredí, že som chcel oboznámiť deti s ľudovými remeslami v celom Rusku.

Teraz v„Chata“ začali vykonávať aktivity na oboznamovanie detí s ústnym ľudovým umením a umeleckými remeslami, spievali ľudové piesne, piesne, piesne.

V budúcnosti usporiadajte stretnutia s čajom zo samovaru, zaobstarajte si sušienky„Škovránky“ atď.

Ľudové hračky a hry s nimi priniesli deťom veľkú radosť. Obzvlášť zaujímavé boli svetlé hniezdiace bábiky. Deťom hovoríme o kráse, jasu a vlastnostiach hračky. Postupne prichádzame k pochopeniu konceptu„Ľudová hračka“ ... Staršie deti sa oboznámili s jej pánmi, históriou ich vzniku. Oboznámime malé deti s predmetmi pre domácnosť, ich menami, účelom, spôsobmi konania a starším deťom vysvetlíme historickú kontinuitu s modernými náprotivkami. Napríklad petrolejový horák je elektrická lampa, liatinová rolka je elektrická žehlička.

Ďalej ukazujeme závislosť používania predmetov od životného štýlu a od miesta bydliska.(chudobní - s fakľou, bohatí - so sviečkami; v zalesnenej oblasti je viac dreveného riadu a na miestach bohatých na hlinu a hlinu) .

Organizácia takýchto okamihov predpokladá aktivitu samotných detí, pretože musia hádať, na čo bol ten či onen predmet potrebný, ako sa použil. Na pomoc deťom robíme hádanky, používame príslovia, porekadlá.

Osobitnú pozornosť venujeme rozšíreniu aktívnej slovnej zásoby detí, berúc do úvahy skutočnosť, že často navonok podobné objekty majú rôzne názvy(hrniec, džbán, lavička, stolička ..)

Pre lepšiu dostupnosť(hlavne pre kojencov) ústny folklór v„Chata“ umiestnila pomaľovanú posteľ s detskou bábikou. Takto sa hrajú uspávanky, škôlky, vtipy.

Na zaujatie detí používame techniku ​​prítomnosti hernej postavy. Môžu to byť tiež hračkárske zvieratá, ktoré sa najčastejšie vyskytujú vo folklórnych dielach: mačka, pes, kohútik ..., a rozprávkoví hrdinovia, a postavy bábkového divadla.

Samozrejme, určite zaraďujeme prekvapivé momenty.(truhlica s rozprávkami, prišli hostia, magická truhlica ...) , herné techniky(ideme na návštevu, prekonávame rôzne prekážky, cestujeme rôznymi druhmi dopravy, pomáhame známej postave, pripravujeme pre niekoho darčeky, premeny atď.)

Aby sme deti oboznámili s pomerne zložitými pojmami, napríklad o úlohe rituálov a tradícií v živote ľudí, o význame výrokov a ľudových znamení, používame vynikajúcu techniku ​​- dialóg medzi učiteľom a hernou postavou. Učiteľ hrá akúsi spojovaciu úlohu medzi deťmi a hernou postavou. Postava môže v závislosti od situácie pôsobiť ako odborník, ktorý učí deti, a možno aj naopak - deti učia hlúpu alebo lenivú, hravú alebo rozprávkovú postavu. Na takýchto príkladoch sa spravidla riešia aj výchovné úlohy. Nie vždy sa herná postava správa najlepšie. Môže byť vrtošivá, neposlušná, nezdvorilá. Vyučovanie a uvažovanie s ním, spolu s učiteľom, potvrdzuje deti v pozitívnom správaní, spôsoboch komunikácie.

IN„Chata“ zaujímavejšie a kvalitnejšie začali prebiehať spoločné aktivity zamerané na oboznámenie sa s ľudovým úžitkovým umením. Formy sú rozmanité: integrované, podľa návrhu, tematické, kolektívna práca, organizácia výstav, ľudové sviatky, zábava. Pre zvýšenie efektívnosti zvládnutia techniky kreslenia, sochárstva, aplikácie využívame hry, herné techniky a cvičenia(viď vyššie) ... Je nevyhnutné obdivovať vykonanú prácu, pochváliť deti a poďakovať im za vykonanú prácu. Je dôležité naučiť vás analyzovať svoju prácu a prácu svojich spolubojovníkov. Za týmto účelom spolu s deťmi zavesíme hotové diela, vystavíme ich, aby každé dieťa, ktoré si našlo svoju prácu, mohlo porovnávať s inými dielami a vidieť výhody a nevýhody. Formy analýzy môžu byť rôzne: výber diel z problematiky pedagóga, porovnanie vzoru na objekte a kresbe atď. atď.

Praktické skúsenosti ukazujú, že pri výbere folklórneho materiálu je potrebné brať do úvahy vekové možnosti detí. U detí mladšieho predškolského veku tzv„Malé folklórne formy“ - detské riekanky, hádanky, riekanky, poviedky. V strednom veku spolu s komplikáciami„Malé formy“ , čoraz viac priestoru treba venovať ľudovým rozprávkam, prísloviam, porekadlám. U starších detí môžete okrem zložitejšieho folklórneho materiálu použiť aj takúto formu práce ako rozhovor.

Po skončení určitého úseku vykonanej práce možno povedať, že u detí sa prejavil záujem, zvýšila sa ich pracovná kapacita, príslovia a porekadlá sa začali čoraz odvážnejšie používať nielen v triede, ale aj pri voľnej činnosti .

Výsledky diagnostiky preukázali, že úsilie vynaložila spoločná práca pedagóga, hudobného pracovníka a rodičov.

Pri našej práci sa samozrejme spoliehame na pomoc rodičov, snažíme sa s nimi spolupracovať. Preto sme začali pracovať na tejto téme a vytvorili sme plán práce s rodičmi:

1. Zorganizujte konzultácie o nasledujúcich témach:

„Kde vziať dieťa na voľný deň?“

„Úloha ľudového umenia v mravnej výchove detí“

„Orálne ľudové umenie je zásobárňou ľudovej múdrosti“

2. Zapojiť rodičov do zbierky predmetov ľudového života na ozdobenie kútika„Chata“ v škôlke

3. Šitie prvkov ruského ľudového odevu rodičmi(sukňa, kokoshnik, zástera)

4. Usporiadajte rodičovské stretnutie„Zhromaždenia v samovare“ s diskusiou o spoločnej práci zameranej na oboznámenie detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry

5. Rodičia sa spolu so svojimi deťmi zúčastňujú výstav a súťaží organizovaných v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Skúsenosti ukazujú, aké ťažké je preniesť na porozumenie detí aj krátku folklórnu prácu, pretože porekadlá, spevy a riekanky často používajú slová, ktoré sa v modernej reči dlho nenašli.(šedá Whitica, utopené malé deti, zlodej zlodej vyliezol do maštale, vyliezol na okno, spadol do koša ..) ... To si vyžaduje vizuálne pomôcky.

Preto je organizácia organizácie rozvíjajúceho prostredia taká nevyhnutná. Preto je nemožné zastaviť sa nad dosiahnutým výsledkom, je potrebné zapojiť sa do ďalšieho doplňovania„Chata“ predmety ľudového života, podrobnosti o ľudovom odeve, figurálne hračky-postavičky, bábiky, priťahujúce zamestnancov i rodičov.

Pokračovať v práci na výbere kníh s folklórnymi dielami vrátane véčkových kníh a omaľovánok, kaziet, diskov a kostýmov, atribútov divadelných predstavení, súborov pohľadníc, ilustrácií detských riekaniek, prísloví a bájok.

1. Vysvetlivka
2. Relevantnosť
3. Ciele a ciele programu
4. Zásady budovania programu
5. Oblasti práce
6. Zložky vlasteneckej výchovy
7. Metódy
8. Sylabus
9. Hlavné tematické oblasti programu

10. Tematické plánovanie:

11. Informačné zdroje

12.Pedagogické podmienky

13. Sľubný plán práce s rodičmi

1. Diagnostické kritériá na hodnotenie poznatkov o asimilácii programu

15. Zoznam literatúry

16. PRÍLOHA. Metodická podpora.

VYSVETLIVKA.

Dodatočný vzdelávací program „Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry“ je komplexný program zameraný na oboznámenie detí so životom, spôsobom života a prácou ruského ľudu zameraný na morálnu, vlasteneckú a umeleckú a estetickú výchovu detí.

Tento program je založený na programe O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva "Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry." Program je navyše významne doplnený triedami v stavbe prírodných materiálov a integrovanými triedami umeleckých remesiel. Tento program „Účasť detí na počiatku ruskej ľudovej kultúry“ je špecializovaný program estetickej výchovy detí predškolského veku, ktorý účinne podporuje duchovný a intelektuálny rozvoj zameraný na oboznámenie detí s najlepšími tradíciami dekoratívneho a úžitkového umenia, rozvoj tvorivých schopností detí. , zoznámenie sa s dejinami ľudového umenia. Tento program je postavený na koncepcii estetickej výchovy a rozvoja umeleckých a tvorivých schopností detí, ktoré vychádzajú z princípov národnosti, komplexného využívania rôznych druhov umenia. Má jasnú štruktúru a zohľadňuje rastúce tvorivé možnosti detí. Tento program je cenný, pretože deťom ľahšie porozumejú a predstavia si, ako ľudia žili v Rusku zoznámením sa s dekoratívnym a úžitkovým umením, stavbou z prírodných materiálov, účasťou na kalendárnych prázdninách. Dieťa sa hlbšie a hlbšie zoznamuje so životom a životom ruského ľudu, čo so sebou nesie nevyčerpateľné možnosti rozvoja umeleckej tvorivosti u predškolákov.

Štruktúra programu umožňuje deti oboznámiť sa s umeleckými remeslami postupne. Vzdelávací materiál poskytovaný programom je distribuovaný v určitom poradí s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky detí. Program obsahuje témy tried, ich programový obsah, zoznam materiálov potrebných pre hodiny výučby umeleckých remesiel detí. Materiál je zoskupený v samostatných blokoch pre každý druh ľudového remesla. Triedy sa pohybujú od ľahkých po ťažké. Aplikácia má súhrn

o samotných remeslách, ich histórii a vývoji, básne, hádanky, rozprávky o nich. Pri práci s deťmi sa využívajú technické učebné pomôcky.

Program je určený pre deti od 5 do 7 rokov. Program je založený na estetickej výchove predškolákov kombinujúc spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovatívne zameranie.

Program poskytuje zoznamovanie predškolákov s ľudovými remeslami v Rusku a zahŕňa oboznámenie sa so zvykmi, tradíciami, prácou ruského ľudu podľa ľudového kalendára a poetickým ľudovým umením. Podporovať záujem o ľudovú kultúru, orálne ľudové umenie, ľudovú hudbu, ľudové hry a remeslá.

Tento program je zameraný na rozvoj tvorivých schopností detí a estetickú výchovu detí.

Relevantnosť:

• Program je vyvinutý a implementovaný v súlade so všeobecnou koncepciou predškolskej vzdelávacej inštitúcie zameraná na formovanie dieťaťa udržateľný hodnotová orientácia k sebaidentifikácii ako kreatívny človek, udržiavanie a rozvíjanie tradícií národná kultúra. Úvod do tradičnej ruskej kultúry detí sa považuje za činnosť, ktorá zodpovedá potrebám moderného človeka, otvára cestu k poznaniu a sebarealizácii vlastnej osobnosti, prispieva k rozvoju pozitívneho modelu správania občana, vlastenec, pokračovateľ národnej kultúrnej tradície.

Účel programu:

Aktívne oboznamovanie detí s kultúrnymi tradíciami ruského ľudu prostredníctvom aktivácie poznávacej činnosti predškolákov pri oboznamovaní detí s ruskou národnou kultúrou.

Ciele programu: Vzdelávacie:

• formovanie úctivého vzťahu detí k ľudovej kultúre, tradíciám, zvykom ruského ľudu, ľudovému umeniu;
• rozvoj komunikačných schopností, kultúra správania medzi rovesníkmi;
• vzdelávanie kolektivizmu;
• výchova k vytrvalosti, presnosti, zodpovednosti.

Vývoj:

• rozširovanie obzorov predškolákov;
• rozvoj tvorivých schopností a emočnej sféry detí.

Vzdelanie:

• zoznamovanie detí so životom, tradíciami a zvykmi ruskej dediny
• zoznámenie sa s folklórnymi dielami, národným životom, rituálmi sviatkov, ľudovou psychológiou.
• vytváranie určitej zásoby ruských ľudových piesní, básní, detských riekaniek, okrúhlych tanečných hier u detí.
• zoznámenie sa s objektívnym svetom ruského roľníctva; výučba ľudových hier, slávnostné rituály.

Zásady budovania programu:

• Princíp individuálneho a diferencovaného prístupu- zahŕňa zohľadnenie veku, osobných charakteristík detí, úrovne ich duševného a fyzického vývoja.
• Princíp bezúhonnosti- formovanie holistického chápania moderných problémov morálnej a vlasteneckej výchovy a integrácia poznatkov o ruskej národnej kultúre u predškolákov.
• Princíp prístupnosti- predpokladá význam získaných vedomostí pre dieťa, ich emočné zafarbenie. Nemali by ste používať vedecké výrazy, aj keď obsah niektorých z nich možno vysvetliť prístupným a atraktívnym spôsobom.
• Princíp zložitosti a integrácie- riešenie problémov mravnej a vlasteneckej výchovy v systéme celého výchovno-vzdelávacieho procesu a všetkých druhov činností.
• Princíp kontinuity a kontinuity pedagogického procesu;
• „pozitívny centrizmus“ (výber vedomostí, ktoré sú pre dieťa daného veku najrelevantnejšie);
• diferencovaný prístup každému dieťaťu maximálne zohľadnenie jeho psychologických vlastností, schopností a záujmov;
• Princíp racionálnej kombinácie rôznych druhov činností, vekovo primeraná rovnováha intelektuálnych, emocionálnych a motorických záťaží;
• Princíp konštruktivizmu- je obzvlášť dôležitý pri výbere obsahu morálnej a vlasteneckej výchovy špeciálne pre predškolákov, nie vždy je však v praxi realizovaný. Jeho použitie znamená, že ako príklad pre predškolákov by sa mali používať iba neutrálne, pozitívne alebo negatívne-pozitívne informácie.

Oblasti práce:

• oboznámenie sa so životom a prácou ruského ľudu;
• využitie ruského folklóru vo všetkých jeho prejavoch;
• oboznámenie detí s počiatkami ruskej sviatočnej a tradičnej kultúry;
• výchova k občianstvu prostredníctvom oboznamovania detí s ich rodnou zemou, jej prírodou a kultúrou.
• oboznamovanie detí s ľudovým umením;
• oboznámenie sa s tvorbou hier, piesní a tancov ruského ľudu.

Zložky vlasteneckej výchovy:

• Podstatné (predstavy dieťaťa o svete okolo neho)
• O kultúre ľudí, ich tradíciách, tvorivosti
• O povahe rodnej krajiny a krajiny a ľudských činnostiach v prírode
• O histórii krajiny sa odráža v názvoch ulíc, pamiatok
• O symbolike rodného mesta a krajiny (erb, hymna, vlajka)
• Emocionálne podnetné (emočne pozitívne city ​​dieťaťa k životnému prostrediu svet)
• Láska a náklonnosť k rodine a domovu
• Záujem o život vášho rodného mesta a krajiny

• Pýcha za úspechy vašej krajiny
• Úcta ku kultúre a tradíciám ľudí, k historickej minulosti
• Obdiv k ľudovému umeniu
• Láska k rodnej prírode, k rodnému jazyku
• Úcta k pracujúcemu človeku a túžba aktívne sa zúčastňovať na práci
• Aktívny (odraz postoja k svetu v činnostiach)
• Produktívna činnosť
• Hudobná činnosť
• Kognitívna činnosť

Očakávané výsledky:

• Prebúdzajúci sa záujem o históriu a kultúru svojej domoviny.
• Rozširovanie obzorov detí prostredníctvom múzea handrových bábik a každodenného života, ktoré vzniklo vďaka úsiliu učiteľov a rodičov.
• Široké využitie všetkých druhov folklóru.
• Spojenie úsilia učiteľov a rodičov pri organizovaní práce zameranej na oboznámenie sa s ruskou národnou kultúrou.

Zvyšovanie kompetencie rodičov pri organizácii práce s cieľom oboznámiť sa s ruskou národnou kultúrou.

Metódy:

• slovné : vysvetlenie (často - s použitím uspávanok, pestushki, porekadiel), príbeh, rozhovor, diskusia, analýza prísloví, hádanie hádaniek;
• popisný: vystavovanie exponátov v ich prirodzenej podobe; ukážka jedinečných predmetov a dokumentov pre domácnosť z múzejného fondu; sledovanie videí, videí, ilustrácií, vizuálnych pomôcok atď .;
• praktické: tvorba rozložení na témy programu, vykonávanie kognitívnych cvičení, tvorivé úlohy (pre pozornosť, pamäť, erudíciu);
• hra: tvorba, prehrávanie a analýza situácií, ktoré simulujú skutočný život; Hry na hrdinov; cestovanie po rozprávkach; dramatizácia s ponorením do minulosti, účasť detí na rôznych ľudových a detských prázdninách, festivaloch;
• výskum: plnenie určitých výskumných úloh deťmi počas triednych stretnutí.

Program poskytuje rôzne druhy aktivít - herné činnosti, hodiny rozvoja pamäti, hodiny rozvoja reči, hodiny hudby vizuálna aktivita a manuálna práca.

Osnovy.

Hlavné tematické oblasti programu:

• Život, rituály, zvyky ruského ľudu.
• Ruské folklórne a folklórne sviatky Ruska.
• Umenie v ľudovom živote: domáce potreby - drevené, hlinené, z prírodných materiálov; praktické a estetické vlastnosti domácich predmetov.
• Ľudová hračka.

Tematické plánovanie:

	Téma
	Aktivita-hra Návšteva hostesky
	Hra na hodinu „Práca v teréne a doma. Jesenné prípravy na ďalšie použitie “		Oboznámenie sa s jesennými prázdninami a súvisiacimi ľudovými zvykmi. Vysvetlenie významu ruského príslovia: "V lete pripravte sane a v zime vozík." Oboznámenie detí s metódami zberu zeleniny a ovocia, húb, ich skladovania, umiestňovania prázdnych miest v ruskej kolibe. Výzdoba výstavy „Veselá záhrada“. Uskutočňovanie dožiniek „Jeseň“ Učenie sa ľudových hier: „Ako dedko Jegor“, „Rustikál“, „Drak“.
	Požiadame o lekciu hry v našej kolibe		Pripraviť deti na novú formu práce - hodiny v „ruskej kolibe“, zaujať ich, oboznámiť deti s expozíciou „Ruský život“, jej pani, oboznámiť sa s usporiadaním vecí a predmetov ruského života; obohatiť slovnú zásobu detí pomocou porekadiel, prísloví, podať prvé predstavy o zvykoch spojených s prijímaním hostí.
	Aktivita - hra Kachle sú ako drahá matka (Bez pece nie je chata chata)		Oboznámiť deti so štruktúrou ruskej chaty, jej hlavnou atrakciou - ruskou pieckou. Pre predstavu, že pec v kolibe plnila niekoľko funkcií: na nej i v nej varili, pripravovali jedlo na zimu - sušené huby, bobule a ovocie, pečený chlieb, spali, boli ošetrené, dokonca aj v pare, vyhrievané; povedzte o konštrukcii kachlí a tajomstvách kachliarov. Obohaťte detskú slovnú zásobu výrokmi, prísloviami, hádankami o ruskom sporáku a kuchynskom náradí.
	Hodina starožitností "		Pokračujte v oboznamovaní detí s múzejnými exponátmi. Aktivácia slovníka: sporák, drapák, poker, rocker, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa to používalo na farme. Vytvorte obraznú reč, v hovorovej reči používajte výroky, príslovia, hádanky. Podporovať záujem o ľudový život.
	Hra na lekcie je hlavou všetkého “		Naučiť deti o pestovaní chleba roľníkmi a pečení chleba v rúre. Oboznámiť roľníka a pestovateľa obilia s pracovnými nástrojmi. Pokračujte v oboznamovaní s

		prísloviami o chlebe, vysvetliť význam výrazov slov, ktorým deti nerozumejú. Ak chcete získať predstavu o príprave cesta a spôsobe pečenia výrobkov z neho, opravte názvy niektorých výrobkov: praclík, vituška, kulebyaka, perník, žemľa. Rozšírte slovnú zásobu detí o nové slová: kosák, kosák, mlyn, brány, kláska, vaňa. Podporovať úctu k práci pestovateľa obilia.
	Hra na lekcie „Dedina Drevený svet “	Oboznámiť deti s domovom ruského ľudu. Podľa spôsobu, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonávajte slovnú zásobu: chata, guľatina, mach, okenné rámy. Obohaťte reč detí výrokmi, prísloviami v ruštine. Pestujte záujem o poznávanie minulosti.
	Hra na lekcie Čo jedlá o sebe povedia	Oboznámiť deti s počiatkami ruského ľudového umenia spojeného s obrazom tradičných ruských kuchynských potrieb, riadu, ukážkami vzoriek a technológiou výroby drevených lyžičiek.
	Lekcia - herný život. "Chata, dom, časti domu." Ich účel “	Oboznámiť deti s domovom ruského ľudu. Podľa spôsobu, akým bolo obydlie postavené: vzbudiť záujem o tradície, úctu k starším. Vykonávajte slovnú zásobu: chata, guľatina, mach, okenné rámy. Obohaťte reč detí výrokmi, prísloviami v ruštine. Pestujte záujem o poznávanie minulosti.
	Hrudník kvízu od babičky	Pokračujte v oboznamovaní detí s ženskými remeselnými výrobkami: vyšívané obrúsky, uteráky, kroje, bytové zariadenie. Pamätajte si mená čiapok a topánok. Upevniť vedomosti o ruských ľudových remeslách a ich využití pri zdobení života človeka. Pestovať úctu a rešpekt k starožitnostiam.
	Aktivita-hra Žijúci starovek (riad)	Naďalej oboznamujte deti s predmetmi pre domácnosť s kuchynským riadom. Oboznámiť deti s ruskou kuchyňou. Rozširujte slovnú zásobu detí na úkor názvov jedál, jedál: liatinový hrniec, úchop, kotol, hrniec, hrniec, miska Rozvíjať kognitívne aktivity.
	Činnostná hra Pracovné ruky nepoznajú nudu	Oboznámiť deti s poľnohospodárskym náradím. Tvorba. Práce so slovnou zásobou: kosák, kosa, píla, šľahač, pluh, hrable, kladivo, kliešte, nákova, radlice, kováč, pestovateľ obilia. Porozprávajte sa o remeslách: kováč, pestovateľ obilia. Oboznámte deti s rozprávkou „Spikelet“. Formovať výskumné kvality u detí. Rozvíjajte zvedavosť. Podporovať úctu k práci kolektívneho farmára.
	Večery zamerané na rôzne aktivity	Dajte deťom predstavu, aké miesto pri spracovaní zaujímajú pracovné nástroje, ktoré v minulosti využívali

	dlhé šikovné ruky. Ihlice		ľan, vlna, vláknité výrobky. Práce so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, volánik. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Podporujte tvrdú prácu.
	Herná aktivita Uspávanka		Pokračujte v oboznamovaní sa s detským folklórom.
	Hra na lekcie hry “	„Ruský
	Aktivita-hra dom je najkrajší “		Oboznámiť deti so zvláštnosťami roľníckeho panstva, tradíciami kolektívnej stavby ruského domu; zaviesť do každodenného života detí niektoré slová, ktoré sa v súčasnosti nepoužívajú, spojené s domom, statkom, aby sa ukázal vzťah súčasnej doby s dobami minulými.
	História dovolenky "Svyatki"		Dajte koncept "Svyatki": ako sa pripravujú a míňajú, na počesť ktorých sa koná sviatok. Formovať u detí pocit vlastenectva. Rozvíjať kognitívne aktivity. Pestovať záujem o ruskú kultúru
	Hodina - hra Takto sme sa obliekali (Ľudový kroj: letný odev, košeľa)		Pokračujte v oboznamovaní detí s národným odevom. Porovnajte ruské oblečenie za starých čias. Nájsť podobné a charakteristické rysy kostýmy. Práce so slovnou zásobou: kaftan, letná bunda, košeľa, kokoshnik, topánky, rozvoj hovorenej reči. Podporujte toleranciu. Prezentácia „Oblečenie našich predkov“. Kniha „Z histórie odevu“
	Hra na lekcie Z histórie kostýmu - topánky (Gen. Obuv: sandále, plstené topánky)		Pokračujte v oboznamovaní detí s národnou obuvou. Porovnajte staré ruské oblečenie a obuv, nájdite podobné a charakteristické znaky. Práce so slovnou zásobou: sandále, plstené topánky, chuni, topánky, rozvíjajú hovorený jazyk. Podporujte toleranciu.
	„Ľudové remeslá“		Dajte deťom predstavu, aké miesto v minulosti zaujímali pracovné prostriedky pri spracovaní ľanu, vlny a vláknitých výrobkov. Práce so slovnou zásobou detí: kolovrátok, vreteno, hrebeň, kefa, volánik. Formovať kognitívne vlastnosti u detí. Podporujte tvrdú prácu. Oboznámiť deti s ženskými a mužskými prácami: ženy vyšívané, tkané, pletené, spriadané čipky, muži tkali z lyka lykové topánky, koše z vŕbových prútov, vyrezávali riad z dreva. Práce so slovnou zásobou: vreteno, kolovrátok, guľa, náprstok
	Aktivita-hra	Matrioška
	Lekcia-hra Musical		Pokračujte v oboznamovaní detí s ruskými ľudovými hudobnými nástrojmi.

	nástroje. Drevené hrkálky a lyžice.	Formovať u detí poznávacie vlastnosti, záujem o minulosť. Práce so slovnou zásobou: račňa, drevené lyžice, píšťalky, balalajka, gusli,
	Hodina - hra Výchova chlapcov a dievčat v rodine	Pokračujte v oboznamovaní detí so spôsobom života ruskej roľníckej rodiny. Zaviesť rodinné vzťahy v roľníckom dome. Poskytnite informácie o výchove chlapcov a dievčat v roľníckej rodine.
	Hra na hodinu „Matka v dome V dome je teplo “	Spôsob života ruskej roľníckej rodiny. Rodinné vzťahy v sedliackom dome. Úloha matky v rodine. Uspávanky. Význam ľudových prísloví a porekadiel o matke („Matka je spravodlivá - plot je z kameňa“, „Bola by tam moja babka, nikoho sa nebojím“ atď.). Deti a ich úloha v rodine. Rozvoj samostatnosti detí roľníkov. Vypracovanie príbehu „Moja mama“ Výroba pohľadnice pre mamu.
	Hodina hry pre milenky	Pokračujte v oboznamovaní detí s múzejnými exponátmi. Aktivácia slovníka: sporák, drapák, poker, rocker, domáce potreby. Uveďte predstavu o tom, ako sa to používalo na farme. Vytvorte obraznú reč, v hovorovej reči používajte výroky, príslovia, hádanky. Podporovať záujem o ľudový život.
	Aký druh dovolenky - „Maslenica“?	Oboznámiť deti so štátnym sviatkom „Maslenica“. Urobte predstavu o niektorých zvykoch, o národnom kalendári ruského ľudu. Pre predstavu, prečo ľudia na jar srdečne vítali veže a s čím súviselo. Vštepujte dieťaťu záujem o tradície. Podporovať záujem o ruskú kultúru. Zvýšiť toleranciu u detí
	Lekcia - hra „Nad parou, pod parou je ruský samovar“	Pokračujte v oboznamovaní detí s predmetmi pre domácnosť, kuchynským riadom, pôvodom samovaru. Oboznámiť deti s ruskou kuchyňou. Samovar ako symbol národnej kultúry. Dejiny samovaru. Oboznámenie detí s históriou samovarského podnikania a tradíciami ruského pitia čaju. Formácia chápania prázdnin u detí ako príležitosti samostatne sa baviť a zaujímavo tráviť voľný čas s priateľmi. Rozvíjať kognitívne aktivity. Samovarská prezentácia
	Hra na lekcie Od škvrny po elektrickú lampu	Oboznámiť deti s petrolejovou lampou. Uveďte predstavu o tom, ako to funguje, ako ľudia žili bez elektriny. Obohatenie detskej slovnej zásoby: trieska, sviečka, petrolejová lampa, elektrina, petrolej, pochodeň, sadze. Prezentácia Život v Rusku „Ľan a trieska“. Rozvíjať záujem o vedomosti. Kvalita formy u detí

		výskum. Podporujte zvedavosť
	„Zvestovanie“	Oboznámiť deti s sviatkom „Zvestovania“. Urobte predstavu o niektorých zvykoch, o národnom kalendári ruského ľudu. Pre predstavu, prečo ľudia hovorili: „V tento deň dievča netká vrkoč a vták si nestaví hniezdo,“ a s čím to súviselo. Vštepujte dieťaťu záujem o tradície. Podporovať záujem o ruskú kultúru. Zvýšiť toleranciu u detí
	Lekcia-hra Zvieratá v slovanskej mytológii	Poskytnúť deťom predstavu, aké miesto zaujímali zvieratá v slovanskej mytológii. Slovná zásoba detí: výr, sokol, sova, prepelice, orol skalný. Ľudové hry: „Kite“, „Raven“, „Sparrow“
	Častoošky, chorály, ukážky	Uskutočnenie dovolenky "Larks". Učiace sa jarné chorály „A jar je červená“, „Skylarks“. Ľudové hry: „Kite“, „Raven“, „Sparrow“
	Veľkonočné hry so športovými aktivitami
	„Moja rodina je moja pevnosť“	Zaviesť pojem „genealogický (genealogický) strom“ do arzenálu komunikácie detí, oboznámiť ich s príbuznými príbuznými, starými a modernými predstavami o rodinnej hierarchii a poskytnúť všeobecnú predstavu o spôsoboch vedenia rodinných záznamov.
	Detské hračky za starých čias	Pokračujte v predstavovaní detí
	Priateľstvo a bratstvo sú cennejšie ako bohatstvo	Pokračujte v oboznamovaní detí s ruským sviatkom „ruská breza“. Rozšírte obzory deťom okolo ľudové tradície kultúra. Rozvíjajte chuť zúčastňovať sa ľudových hier. Podporovať pocit národnej hrdosti pre svojich ľudí, pre svoju vlasť, kde žijete.
	Milujte svoju zem a spievajte	Urobte predstavu o sviatku „Ivan Kupala“: o tom, ako sa zbierajú darčeky, ako sa koná sviatok, na počesť ktorého sa koná sviatok. Formovať u detí pocit vlastenectva. Rozvíjať kognitívne aktivity. Podporovať záujem o ruskú kultúru.

Informačné zdroje:

• Program„Predstavujeme deťom počiatky ruskej ľudovej kultúry“, autor: OL Knyazeva, M.D. Makhaneva.
• „Známosť deti s Rusky ľudový tvorivosť “

(T.A. Budarinová, L. S. Kuprina, O. A. Markelová, O. N. Korepanová, I. V. Kharitonová ...)

• „Dedičstvo. Vlastenecká výchova v materskej škole » M.Yu. Novitskaya,
• „Ja, ty, my“(O. L. Knyazeva, R. N. Sterkina)

Pedagogické podmienky:

• Prístupnosť, postupná komplikácia (vykonávanie najjednoduchších akcií plynulo vedie k vývoju zložitejších špecifických techník)
• Konzistentnosť (hodiny sú založené na naučenom materiáli, známe techniky sa postupne upevňujú v nových témach)
• Integrácia s inými metódami predškolského vzdelávania
• Koordinácia tematického plánu s kalendárnymi sviatkami
• Pri zohľadnení individuálnych charakteristík a charakteristík tímu ako celku
• Informačná podpora (nemôže sa obmedziť iba na proces poznávania, musí ju sprevádzať komunikácia určitých informácií)
• Dostatočná úroveň zručností učiteľa (znalosti histórie a tradícií ruskej národnej kultúry, znalosti základných foriem)

• Prítomnosť predbežných a prípravných etáp.

Materiálna podpora programu:

Na implementáciu programu potrebujete:

• Priestranná a svetlá miestnosť na vedenie GCD, konverzácie, didaktické hry. Mala by mať police na výstavné práce, literatúru, didaktický materiál, na ukladanie nedokončených diel detí, materiály na praktické cvičenia: papier Whatman, lepenka, látky atď.
• Šatňa so súpravou kostýmov na sviatky, jarmoky, stretnutia. Tvorba kostýmov sa realizuje priamo v triede aj doma za pomoci rodičov.
• Ozdoby na výzdobu „výstaviska“ a „chaty“, keď sa konajú sviatky v montážnej hale alebo na ulici.
• Vybavenie na vykonávanie ľudových hier.
• Ilustračný materiál, metodická literatúra.
• Magnetofón, zvukové a obrazové záznamy na tému programu.

Dlhodobý plán práce s rodičmi

		Uspávanka v živote dieťaťa	Konzultácia
		Vianočné stretnutia	Spoločná akcia
		Usporiadanie ruských štátnych sviatkov, zábava, voľnočasové aktivity je jednou z podmienok na podporu záujmu, lásky a úcty k ruskej národnej kultúre	Konzultácia
		„Týždeň palaciniek“	Dovolenka
		„Zvestovanie“	Vyučovacia hodina v prípravnej skupine
		„Miluj svoju zem a skanduj“	Dovolenka

Bibliografia:

• Ageeva R.A. Čo sme to za kmeň? Národy Ruska: mená a osudy: Slovník-príručka. - M.: Akadémia,
• Baturina G.I., Lisova K.L., Suvorova G.F. Morálna výchova školákov k ľudovým tradíciám. - M.: Verejné školstvo,
• Gromyko M.M. Svet ruskej dediny. - M.: Mladá garda,
• Oboznámenie detí s ruským ľudovým umením. Sada nástrojov. - SPb.: Childhood-Press, 2008.
• Kalendárne rituálne sviatky. Výukový program. - M.: Pedagogická spoločnosť v Rusku,

• Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Oboznamovanie detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry. Vzdelávacie a metodické príspevok. - SPb.: Childhood-Press,
• S.V.Maksimov Z náčrtov ľudového života. Roľnícke sviatky. Literárne cestovanie. - M.,
• Rusi: rodinný a spoločenský život. - M.: Veda,
• Solomennikova O.A. Radosť z tvorivosti. Program ďalšieho vzdelávania. - M.: Mozaika -

Syntéza. 2006.

Diagnostické kritériá na hodnotenie asimilácie obsahu programu deťmi s cieľom oboznámiť sa s pôvodom ruskej ľudovej kultúry:

• Pozná hlavné štátne sviatky a zvyky, ktoré sú s nimi spojené.
• Pozná názov a účel predmetov ruského ľudového života.
• Známe ruské ľudové a hudobno-folklórne hry študované v rámci programu.
• V rámci programu sa učia ruské ľudové piesne, detské riekanky, chorály.
• Má predstavu o ľudových remeslách; pomenuje ich, rozpozná materiál, z ktorého je výrobok vyrobený;
• Vie, ako analyzovať produkt; zdôrazňuje charakteristické výrazové prostriedky (prvky vzorov, vyfarbenie, farebná kombinácia).

Diagnostické metódy:

• pozorovanie vo voľných činnostiach, počas vyučovania a na otvorených podujatiach;
• analýza výsledkov výrobných činností.

Fomina Elena Ivanovna

Pedagóg, MBDOU „Materská škola č. 15“, Sarov

Fomina E.I. Predstavujeme deťom predškolského veku počiatky ruskej ľudovej kultúry // Sovushka. 2016. Č. 3 (5) .. 12.2019).

Súčasná doba je charakteristická formovaním nového vzdelávacieho systému: bol stanovený štandard učiteľa, boli vypracované rámcové dokumenty, ktoré určujú, aký by mal byť vzdelávací proces (zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii, FSES DO). Definícia obsahu školenia, výber metód a techník je však ponechaná na milosť a nemilosť učiteľov.

Keď už hovoríme o výchove k morálnym a etickým vlastnostiam, myslíme si, že je potrebné vrátiť sa k najlepším tradíciám nášho ľudu, k jeho odvekým koreňom.

Možno vyvodiť záver, že zavedenie nových technológií založených na zabehnutých tradíciách je najistejším spôsobom, ako dosiahnuť dobrý výsledok v podobe plnenia cieľov.

Jedným z princípov Federálneho vzdelávacieho štandardu DO je - oboznamovanie detí so sociálno-kultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu. Kognitívny rozvoj zahŕňa rozvoj primárnych myšlienok o malej vlasti a vlasti, o spoločensko-kultúrnych hodnotách našich ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch.

Hlavné aspekty sociokultúrneho rozvoja predškoláka sú:

1. Optimalizácia sociokultúrneho vzdelávacieho potenciálu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu.
2. Hodnotovo-sémantické a spoločensko-kultúrne obohatenie priestoru predškolského vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách vychádzajúce z národnej sociálno-kultúrnej tradície.

Podľa nášho názoru by vedomé formovanie morálnych a etických pocitov, výchova lásky k vlasti, k tradíciám ruskej ľudovej kultúry mali začať u strednej skupiny. Za prípravnú fázu možno považovať prácu vykonanú v 2. juniorskej skupine.

Pozorovanie detí v skupine mi pomohlo určiť systém práce založený na oboznamovaní detí s národnou kultúrou v súlade s najlepšími pedagogickými tradíciami.

Zavádzanie detí do ruskej ľudovej kultúry v našom predškolskom zariadení sa uskutočňuje prostredníctvom vzťahu predškolského zariadenia k sociálnym inštitúciám, rodinám našich žiakov.

Účelom tejto práce je vychovávať predškolákov k vlasteneckému cíteniu prostredníctvom oboznamovania detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.

Na dosiahnutie tohto cieľa sú zabezpečené tieto úlohy:

1. Podporovať u detí pocit lásky, povinnosti, zodpovednosti, úcty ku kráse, láskavosti, náklonnosti k svojej domovine, rodným miestam, ruskému ľudu.
2. Formovať schopnosť obnovovať spojenia medzi minulosťou, súčasnosťou a budúcnosťou.
3. Rozvíjať u dieťaťa schopnosť porozumieť kultúre svojich ľudí a pozitívny vzťah ku kultúre ostatných národov.

Vypracovaný dlhodobý plán je určený na 4 roky činnosti v týchto oblastiach:

1. Oboznámenie sa s národným spôsobom života;
2. Zoznámenie sa s ruským ľudovým umením;
3. Zoznámenie sa s ruskými ľudovými hrami;
4. Zoznámenie sa s tradíciami;
5. Prázdniny.

Úlohy v každej z oblastí sú riešené vo všetkých vekových skupinách. Zvyšujúca sa zložitosť úloh sa dá sledovať z veku na vek.

Riešenie stanovených úloh spočíva v použití týchto foriem: GCD, herné činnosti, krúžková práca, exkurzie, prázdniny, divadelné a nezávislé činnosti.

Formovanie morálnych a etických pocitov, výchova k láske k vlasti, k tradíciám ruskej ľudovej kultúry je založená na známych zásadách:
... princíp blízkosti, objektivity, emočnej saturácie - navrhovaný materiál by mal byť s postupnou komplikáciou;
... zásada prístupnosti - ponúkané informácie sú prispôsobené vnímaniu predškolákov;
... zásada vedeckej povahy a spoľahlivosti - obsah informácií poskytovaných predškolákom by mal vychádzať z vedeckých faktov, osobných skúseností a zmyslových vnemov detí
... zásada jasnosti a pobavenia - vzdelávací materiál by mal u detí vzbudiť záujem a emocionálnu reakciu;
... princíp historickej postupnosti zovšeobecňujúcich faktorov;
... zásada integrovaného a integračného prístupu - uvádzanie detí predškolského veku do pôvodu ruskej ľudovej kultúry sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych druhov aktivít vo vzdelávacom procese, navrhuje sa využitie rôznych druhov a foriem interakcie s deťmi;
... zásada úzkej spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi.

Odhadovaný výsledok na základe výsledkov zvládnutia všetkých smerov pre prípravnú skupinu:

Vie základné literárne koncepty folklóru; zhrnutiečítať literárne diela; život a tradície ruského ľudu; piesne, drobnosti, detské riekanky, hádanky, príslovia, porekadlá, spevy.

Vie ako rozprávajte ruské ľudové rozprávky, škôlky a hrajte sa s nimi;

Používa v hre predmety pre domácnosť ruského ľudu;

Vytvára tvorivé diela založené na folklórnych dielach.

Prezentácia materiálu je cyklická, prostredníctvom rôznych druhov aktivít (v špirále, ktorá umožňuje doplniť a vylepšiť predtým získané vedomosti).

Priority zostávajú metódy a techniky:

• Problematické - vyhľadávacie otázky;
• Predstavujeme nový charakter;
• Analýza prísloví a porekadiel;
• Tvorivé úlohy;
• Vysvetlenie pôvodu slov;
• Analógová metóda;
• Práca s modelmi a diagramami.

Prvý smer poskytuje zoznámenie sa s národný spôsob života... Vďaka tomu deti začnú chápať podstatu ruskej ľudovej kultúry, jej zvláštnosť, originalitu, farbu. Pokračujú práce na vytváraní atmosféry národného života, spolu s deťmi je do múzea organizovaného v skupine doplnené predmety z ruského života. Je známe, že okolité objekty majú veľký vplyv na formovanie mentálnych vlastností dieťaťa - rozvíjajú zvedavosť, podporujú zmysel pre krásu. Okolité predmety, ktoré prvýkrát prebudia detskú dušu a podporujú v nej zmysel pre krásu, by mali byť národné. To umožňuje deťom od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.
Druhý smer je s predškolákmi sa naďalej zoznamuje Ruské ľudové umenie, doplňovaním a prehlbovaním svojich vedomostí. Zavádzajú sa nové sekcie „Zoznámenie sa s ruským krojom“, „Zoznámenie sa s ruskou ľudovou kuchyňou“, ktoré rozširujú predstavy detí o ruskej ľudovej kultúre.

Tretí smer - deti spoznávajú funkcie Ruské ľudové hry. Rád by som poznamenal, že tieto hry neobsahujú konkurenčný prvok, ale naopak podporujú súdržnosť a schopnosť vykonávať spoločné pohyby. V ruských ľudových hrách používame chorály, riekanky, vety.

Štvrtým smerom je zoznámenie sa s tradíciami. Nenápadne, v ľahko zrozumiteľnej podobe tohto materiálu, je predstavené niečo kognitívne nové
Zoznámenie sa s ruskými ľudovými sviatkami prechádza nasledujúcimi podujatiami: kvízy, zábava, sviatky ako „Hosťujúce babičky Hádanky“, „Otváraš svoje srdce - povieš slovo“, „Volanie jari“ atď.

Počas celého roka si deti hravou, zábavnou formou objasňujú a upevňujú vedomosti z rôznych oblastí ruskej ľudovej kultúry. Zvláštne miesto v tomto období zaujímajú praktické činnosti detí.

Dôležitú úlohu v tomto zohráva vytvorenie prostredia pre rozvoj subjektu... Skupina by mala vytvoriť mini-múzeum „Ruský ľudový kútik“, „Naše drahé Rusko“, kde deti dostávajú a doplňujú poznatky o originalite, farbe ruského ľudu, ruskej duši, ruskom charaktere. Tam, kde sa nazhromaždil bohatý materiál: didaktické hry a príručky na oboznamovanie detí s ruským krojom, ruskou ľudovou kuchyňou, ľudovými hrami, remeslami, každodenným životom. Skupina má veľa detských kníh, omaľovánky, didaktické hry, šanóny - pohyb po téme.

Pri práci na oboznamovaní detí s ruským ľudovým umením odporúčame použiť tieto didaktické pomôcky: „Kde je hádanka, tam je riešenie“, „Chytré príslovie - nie bezdôvodne sa v ňom hovorí“, „Čo príde skôr , čo potom “,„ Rozprávať rozprávku “atď.

Deti radi počúvajú rozprávky, vtipy, riekanky, pesničky, riekanky, spevy. Dýchajú dobre, teplo, náklonnosť. Môžete ho použiť v režimových chvíľach (umývanie rúk, spánok, obliekanie a vyzliekanie).

Pri tejto práci je samozrejme nevyhnutná obrovská podpora rodičov.

Pre nich navrhujeme vykonať:

Dotazník „Čo vieš?“

Konzultácia „Moje Rusko“. „Príbeh jednej veci“

Majstrovská trieda „Ako si vyrobiť detskú knihu“

Na výzdobu rôznych výstav: „Predmety staroveku vzdialených“, „Moja matka má zlaté ruky“ atď.

Je pred nami veľa cieľov a je na čom pracovať. Ale to hlavné, čo sme dosiahli, je iskra záujmu v očiach detí a rodičov, túžba naučiť sa niečo nové, spolupracovať, vzdelávať a rozvíjať to všetko ďalej!

BIBLIOGRAFIA:

1. Alexandrova E.Yu., Gordeeva E.P. Systém vlastivednej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Volgograd: Učiteľ, 2007.
2. Alyabyeva E.A. Morálne a etické rozhovory a hry s predškolákmi.Vzťah medzi sociálnou a rodinnou výchovou detí predškolského veku. N. Novgorod, 2005;
3. Výchova k morálnym pocitom u starších predškolákov. Ed. Vinogradova A.M. M.: Education, 1989.
4. Vzdelávací systém "Malí Rusi" Arapova-Piskareva N.А. Moskva: Syntéza mozaiky, 2004.
5. Danilina G.N. Pre predškolákov o histórii ruskej kultúry. M.: ARKTI, 2005.
6. Dyaunenova I.A. Vlastivedná výchova predškolákov pomocou miestnej histórie a turistických aktivít. M.: ARKTI, 2004.
7. Zelenova N.G. Žijeme v Rusku. Prípravná skupina. N. Novgorod, 2007.
8. Predstavujeme predškolákom rodinu a rodokmeň. E.K. Revina M.: Mosaika-Sintez, 2008.
9. Komratova N.G., Gribova L.F. Sociálna a morálna výchova detí vo veku 3 - 4 rokov. Moskva: Sféra, 2005.
10. G.V. Labunskaya Umelecké vzdelávanie detí v rodine. M.: Pedagogika, 1970.
11. Lopatina A.A. Výchova k morálnym vlastnostiam u detí. M.: Knigolyub, 2007.
12. Makhaneva M.D. Morálna a vlastenecká výchova predškolákov. Moskva: Sféra, 2009.
13. Mulko I.F. Sociálna a morálna výchova detí vo veku od 5 do 7 rokov: metodická príručka. Moskva: Sféra, 2006.
14. Mulko I.F. Rozvoj predstáv o človeku v dejinách a kultúre. Moskva: Sféra, 2007.
15. Morálna a estetická výchova dieťaťa v materskej škole. Ed. Vetlugina N.A. M.: Education, 1989.
16. Neznáme v okolí / O.V. Dybina a kol., M: Sfera, 2010.
17. Oboznamovanie predškolákov s počiatkami ruskej ľudovej kultúry v materskej škole kompenzačného typu. Sarov, 2001.
18. Šertáková N.M., Kuldašova N.V. Vlastenecká výchova detí vo veku od 4 do 7 rokov na základe dizajnérskych a výskumných aktivít. In: Učiteľ, 2016.

Prepis

2 Čiastočný program „Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry“, OL Knyazeva, MD Makhaneva „Rytmická mozaika“, A.I. Burenin „Hra o zdravie“, L.N. Vološin, T.V. Kurilova Vzdelávacia oblasť - sociálny a komunikačný rozvoj; - kognitívny vývoj; - vývin reči; - umelecký estetický vývoj. Vizuálna aktivita - umelecký estetický vývoj. Hudobná činnosť; - fyzický vývoj - fyzický rozvoj

3 „Predstavujeme deťom počiatky ruskej ľudovej kultúry“, OL Knyazeva, MD Makhaneva 1. Cieľová časť Vysvetlivka 1.1. Ciele a ciele programu Cieľ: oboznámiť deti so všetkými druhmi národného umenia, získavanie kultúrneho bohatstva ruského ľudu deťmi. Formovanie vlasteneckých pocitov u detí predškolského veku a rozvoj duchovnosti. Ciele programu: - formovanie pocitu lásky k vlasti na základe štúdia národných kultúrnych tradícií; -rozvoj pracovných zručností, pri vykonávaní najjednoduchších úloh v domácnosti, výučba základov manuálnej práce, produktívna činnosť; - podporovať záujem a lásku k ruskej národnej kultúre, ľudovému umeniu, zvykom, tradíciám. Program je založený na týchto zásadách: - zohľadnenie vekových charakteristík detí pri výbere obsahu; - zásada pohodlia, prístupnosti vzdelávacieho prostredia; - úcta k osobnosti každého dieťaťa; - zásada dôslednosti a dôslednosti. 1. Obklopenie dieťaťa predmetmi národný charakter pomôže deťom od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu. 2. Využívanie folklóru vo všetkých jeho prejavoch (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, okrúhle tance a pod.), Tk. je to on, kto obsahuje všetky hodnoty ruského jazyka. 3. Ľudové sviatky a tradície. Práve tu sa zameriavajú najjemnejšie pozorovania charakteristických znakov ročných období, zmien počasia, správania vtákov, hmyzu a rastlín. 4. Oboznamovanie detí s ľudovou dekoratívnou maľbou, záľubou pre ich národné výtvarné umenie... Plánované výsledky zvládnutia programu: Plánované výsledky zvládnutia programu „Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry Do veku 4 rokov Sociálny a komunikačný rozvoj:

4 - dieťa má pozitívny vzťah k svetu, k rôznym druhom práce; - dieťa je zvedavé, pýta sa, má tendenciu pozorovať, experimentovať; - má počiatočné znalosti o ľudových zvykoch, sviatkoch, tradíciách. Vývoj reči: - obohatenie slovnej zásoby slovami označujúcimi predmety, fenomény ruského života, pokrmy, oblečenie atď.; - využitie ruského folklóru v reči (príslovia, porekadlá, hádanky, bájky atď.) Kognitívny vývoj: - pozorný k rodičom, blízkym ľuďom; - má základné vedomosti o sebe: pozná jeho meno, vek, pohlavie; - volá svojich rodinných príslušníkov, ich mená; - pozná meno svojej rodnej dediny. Umelecký a estetický vývoj: Vizuálna aktivita: - počúvanie nových rozprávok, sleduje vývoj deja, vciťuje sa do postáv rozprávok; - snaží sa s výrazom prednášať riekanky a malé básničky; - má predstavu o ľudových hračkách ako súčasť kultúry ruského ľudu. Hudobná činnosť: - je schopná vykonávať tanečné pohyby typické pre ruské tance; - pozná a pomenuje niektoré detské hudobné nástroje (fajka, zvon, tamburína, hrkálka, bubon). Telesný vývoj: - pozná niektoré prvky ľudových hier. Do veku 5 rokov Sociálny a komunikačný vývoj: - dieťa má pozitívny vzťah k svetu, k rôznym druhom práce; - dieťa je zvedavé, pýta sa, má tendenciu pozorovať, experimentovať; - má prvotné pochopenie rodinných vzťahov (syn, matka, otec, dcéra atď.). Vývoj reči: - vie, ako komponovať príbehy o objektoch ruského života; - vie, ako charakterizovať hrdinov rozprávok a vcítiť sa do nich; - pozná malé formy ústneho ľudového umenia: škôlky, piesne, hádanky, porekadlá, príslovia; - dramatizuje malé rozprávky s pomocou dospelého. Kognitívny vývoj:

5 - pozná niektoré štátne sviatky; - má predstavu o ľudových sviatkoch; - má predstavu o účele niektorých položiek ruského života; - má základné znalosti o výskumných činnostiach v oblasti dizajnu. Umelecký a estetický vývoj: Vizuálna aktivita: - má predstavu o úžitkovom umení a remeslách, jeho význame v živote ľudí; - zdobí siluety hračiek prvkami maľby Dymkovo a Filimonov; - vie, ako zvýrazniť prvky maľby Gorodets (púčiky, kupavki, ružové stromy, listy), vidí a pomenuje farby použité v maľbe. Hudobná činnosť: - vie, ako si predstaviť zvláštnosti ruských tancov; - bude môcť hrať spolu s najjednoduchšími melódiami na drevených lyžičkách, hrkálkach. Fyzický vývoj: - vie hrať niektoré ľudové hry. Do veku 6 rokov Sociálny a komunikačný rozvoj: - má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje v rôznych činnostiach; - má počiatočné znalosti o ľudových zvykoch, tradíciách, sviatkoch. Vývoj reči: - vie, ako zostaviť príbehy z deja, z niekoľkých obrázkov zobrazujúcich sviatky, zvyky; - je schopný komponovať popisné príbehy o ručných prácach; - vie, ako viesť rozhovor s rovesníkmi a pedagógmi. Kognitívny vývoj: - môže hovoriť o svojej dedine, pozná ulicu, kde žije; - má predstavu o vlajke, erbe, ruskej hymne; - má predstavu o aktivitách projektu výskumného typu. Umelecký a estetický vývoj: Vizuálna aktivita: - vie rozlišovať medzi výrobkami ľudových remesiel; - vyrába vzory založené na ľudovom umení a remeslách; - vytvára obrázky na základe ľudových hračiek. Hudobná činnosť: - samostatne dramatizuje obsah piesní, guľaté tance; - vie prísť na pohyby, prvky tanečných pohybov, charakteristické pre ruské tance. Fyzický vývoj: - vie a môže hrať ruské ľudové hry.

6 Vo veku 7 rokov Sociálny a komunikačný rozvoj: - vytvorili sa zručnosti a schopnosti potrebné na vykonávanie rôznych druhov aktivít detí; - má počiatočné znalosti o sebe, prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije; Vývoj reči: - vie, ako skladať príbehy zo skúseností, na témy o oslavách štátnych sviatkov; - vie, ako komponovať popisné príbehy o ruskom kostýme a jeho prvkoch; - pozná epických hrdinov. Kognitívny vývoj: - pozná históriu ruského kroja a jeho prvky; - má predstavu o svojej rodnej zemi, jej zaujímavostiach; - volá hlavné mesto Ruska. Umelecký a estetický vývoj: Vizuálna aktivita: - vie rozlišovať medzi výrobkami ľudových remesiel; - vie, ako zvýrazniť a vyjadriť farebnú škálu ľudového jazyka dekoratívne umenie určitý druh. Hudobná činnosť: - môže vstúpiť do úlohy postavy, vyjadriť jej charakter a správanie pomocou hlavných výrazových prostriedkov; - pozná rozmanitosť hudby; - učí sa melódiu ruskej hymny; - účinkuje sólovo a v súbore pre deti hudobné nástroje jednoduché piesne a melódie. Fyzický vývoj: - vie a môže hrať ruské ľudové hry. 2. Popis časti obsahu vzdelávacie aktivity v súlade so smermi rozvoja dieťaťa prezentovanými v piatich vzdelávacích oblastiach Čiastkový program rozvoja osobnej kultúry predškolákov „Zapojenie detí do počiatkov ruskej ľudovej kultúry“ OL. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Program sa realizuje 4 roky, počnúc mladšou skupinou. Formy práce s deťmi: Nepretržité priame vzdelávacie aktivity v týchto rozvojových oblastiach: kognitívny vývoj; vývoj reči;

7 umelecký a estetický vývoj: - hudobná činnosť; - vizuálna aktivita (modelovanie, aplikácia, kresba); spoločensky komunikatívny rozvoj; fyzický vývoj. Kultúrne a voľnočasové aktivity: Prázdniny, zábava, tematické večery a voľný čas (kalendárne a ľudové: koledy, karneval, Veľká noc, jeseň atď.). Dlhodobé plánovanie vlastivednej výchovy Juniorská skupina 1 „Ste vítaní, vážení hostia“ 2 „Spánkové prechádzky pri oknách“ 3 „Či už na záhrade alebo na záhrade“ septembrová lekcia - exkurzia. Prvá návšteva detí v „kolibe“ deťmi. Zoznámenie sa s jej milenkou. Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa s kolískou (kolíska, roztrasená) a uspávankami. Lekcia - exkurzia. Zoznámenie so záhradou MŠ. 4 „Repík“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Repík“. 1. október „Báječný hrudník“, hudobný, kognitívny - výskum Kognitívny výskum, hudobný, kognitívny výskum, samoobsluha a elementárna každodenná práca Aktivita - hra. Zoznámenie sa s hrudníkom, v ktorom žijú hádanky. Robenie hádaniek o zelenine. Informatívny výskum, 2 „Ako naša mačka“ Lekcia - zoznámenie.

8 3 „Mačička, mačka, hrajte sa“ Zoznámenie detí s obyvateľkou „koliby“ - mačkou Vaskou. Zapamätanie si detskej riekanky „Ako naša mačka.“ Lekcia je hra. Opakovanie detskej riekanky „Ako naša mačka.“ Didaktické cvičenie „Chváľ mačku“. Hra s mačiatkom v kotúči a šnúrkou. 4 „Dievča a líška“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Snehulienka a líška“. Hra „Kto volal?“ (hádam hlasom). Novembrová hudba, literatúra a folklór, pohyb Muzikál, hra, motorika, dizajn, samoobsluha a základné práce v domácnosti Vnímanie, hra 1 „Voda, voda, umy mi tvár“ 2 „Voda z kačice a štíhlosť od Vanechky“ Lekcia známa . Zoznámenie sa detí s umývadlom. Naučiť sa detskú riekanku „Voda, voda, umy mi tvár.“ Pracovné povolanie. Opakovanie detskej riekanky „Voda, voda, umy mi tvár“ a uspávanky. 3 „Je tu koza rohatá“ Lekcia - zoznámenie. Zoznámenie sa s novým obyvateľom „chatrče“ - kozou Mashkou. Zapamätanie si detskej riekanky „Je tu koza rohatá.“ 4 „Vlk a sedem detí“ Lekcia rozprávky. Zoznámenie sa s rozprávkou „Vlk a sedem detí“. Kognitívny výskum, samoobsluha a základné práce v domácnosti, Hudobné, samoobslužné a základné práce v domácnosti, literatúra a folklór, motorika, hra

9. decembra 1 „Je tu murovaná búda, niekedy chladná, niekedy horúca“ Lekcia - zoznámenie. Zoznámenie so sporákom, liatina, drapák, poker. 2 „Kolobok“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Kolobok“. 3 „Och, zima - zima“ 4 „Dedo Mráz na hrudi“ 1 „Prišla Kolyada, otvor brána“ 2 “Foka varí vodu a žiari ako zrkadlo„ 3 “Hosť pre hosťa na milenku radosti“ Hra Activity. Didaktická hra „Oblečme bábiku na prechádzku“ Kreativita hodiny. Robenie hádaniek o zime, o zimnom oblečení. Kreslenie pohľadnice pre Ježiška. Január informačný výskum, beletria a folklór Beletria, samoobsluha a základné práce v domácnosti, vizuál, Povolanie - zábava. Predstavujeme deťom hru Vianočné povolanie. Zoznámenie sa detí so samovarom. Didaktická hra „Dajme bábike čaj“. Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa detí s medveďom Mishutkom. Modelovanie jedál. 4 „Tri medvede“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou L.N. Tolstoj „Tri medvede“. Didaktická hra „Pripravme stôl trom medveďom“ muzikál, literatúra a folklór Kognitívny výskum, hra, komunikatívny Komunikatívny, kognitívny výskum, vizuálny Vnímanie, hra, komunikatívny

10. februára 1 „Máša a medveď“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Máša a medveď“. 2 „Pomocníčky hostesky“ 3 „Kura zametá polomat s metlou“ 4 „Náš drahý hosť každoročný karneval“ 1 „Nie je drahý priateľ ako moja drahá mama“ 2 „Príď, jar, s radosťou“ Lekcia známa. Zoznámenie detí s predmetmi pre domácnosť pomocou vahadla, vedier, koryta, dosky na umývanie. Pracovné povolanie. Naučiť sa detskú riekanku „Naša hostiteľka bola bystrá“ Aktívna zábava. Zoznámenie sa detí s Masopustom. Marec Vnímanie literatúry a folklóru, komunikatívny Kognitívny výskum, motorické, samoobslužné a základné práce v domácnosti, samoobslužné práce a práce v domácnosti, hudobné, motorické 3 „Kohútik zlatého hrebenatka“ Rozhovor na hodine. Etický rozhovor „Moja milovaná matka“. Tematická lekcia. Učenie sa chorálu „Jar, jar je červená!“ Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa detí s novou postavou Kohútik. Naučiť sa detskú riekanku o kohútikovi. Didaktická hra „Chvála kohúta“. 4 Činnostná hra „Zajuškinská chata“. Zoznámenie sa s rozprávkou „Zajuškinova koliba“. muzikál, hra Vnímanie literatúry a folklóru, hudba, hra, pohyb

11 1 „Kmeň, hlúpy, housatá“ Aprílová lekcia - zoznámenie. Zoznámenie sa s ruským ľudovým nástrojom gusli. 2 „Mačka, líška a kohút“ Lekcia rozprávky. Zoznámenie sa s rozprávkou „Mačka, Líška a kohút“. 3 Aktivitná hra „Kohút so svojou rodinou“. Zoznámenie sa s rodinou kohútov. Zoznámenie sa s príbehom KD Ushinského „Kohútik s rodinou“. 4 „Ryaba kurča“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Kurča Ryaba“. 1 „Ahoj, slnečný zvon!“ 2 "Straka, bielo-stranná varená kaša" 3 "Kto býva v kaštieli?" Máj Kognitívny výskum, hudobný, pohybový postreh, komunikatívny postreh, komunikatívny rozhovor na hodine. Naučiť sa detskú riekanku o slnku. Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa s predmetom do domácnosti s hlineným hrncom. Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Teremok“. Didaktická hra „Čo potrebuje niekto na prácu v kolibe?“ 4 Rozlúčka s hrou „koliba“. Didaktická kognitívna hra, Kognitívna hra,

12 „Nádherná hruď“. Rozlúčka detí s milenkou až do jesene. Stredná skupina 1 „Či už na záhrade alebo na záhrade“ septembrová aktivita. Didaktická hra „Čo rastie na záhrade a zeleninovej záhrade“. Robenie hádaniek o zelenine a ovocí. Učebné piesne - detské riekanky „Naša koza“. 2 Hra na hodiny „Báječná taška“. Opakovanie detskej riekanky „Naša koza“. Didaktická hra „Nádherná taška“. 3 „Krava a goby“ 4 „Goby čierna hlaveň“ Lekcia - zoznámenie. Zoznámenie detí s domácimi miláčikmi, kravou a býkom. Učenie riekaniek o krave a býkovi. Čítanie literatúry. Opakovanie škôlkarky o býkovi. Zoznámenie sa s rozprávkou „Čierny sud, bieli kopytá“ Októbrová hra, muzikál, pohybová, hra, muzikál, muzikál, muzikál, 1 „Pozývame vás k nám na návštevu“ Aktivita. Cvičenie „Zdvorilá adresa pre hostí“. Opakovanie detských riekaniek o koze, krave, býkovi. Kreslenie obrázkov podľa vášho výberu. 2 Lekcia „Husy - Labute“ - zoznámenie. Zoznámenie sa s rozprávkovou hrou, hudobnou, vizuálnou, Postrehové

13 3 „Šiť Mášu a letnú šaty“ „Husy - labute“. Naučiť sa detskú riekanku "A tari, tari, tari." Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa so ženskou ruštinou ľudový odev... Opakovanie detskej riekanky „A tari, tari, tari.“ Výroba jarabinových korálok pre Mášu. 4 Lekcia „Zlaté vreteno“ - zoznámenie. Zoznámenie sa s predmetmi pre domácnosť s kolovrátkom a vretenom. Zoznámenie sa s rozprávkou „The Golden Spindle“. November, hudobný, komunikatívny kognitívny výskum, konštrukcia, Postreh, kognitívny výskum, hudba 1 „Čarovné lúče“ Lekcia - rozhovor. Zoznámenie sa s pletacími ihličkami a pletenie na nich. Rozhovor o vlnených výrobkoch a o tom, odkiaľ vlna pochádza (koza, ovce). Zostavenie vzorov z rovinných figúrok 2 "Líška s valčekom" 3 "kohútik zlatého lastúry" 4 "Báječná hruď" Známa lekcia. Zoznámenie sa s predmetom do domácnosti pomocou valčeka. Zoznámenie sa s rozprávkou „Líška s valčekom“. Čítanie literatúry. Cvičenie na zdvorilú adresu k hosťovi. Didaktická hra „Chvála kohúta“. Zoznámenie sa s rozprávkou „Kohútik a semienko fazule“. Hra na lekciu. Didaktická hra „Kto sa schoval?“ (hádanie kognitívneho výskumu, dizajnové vnímanie, kognitívny výskum, komunikačné vnímanie, hranie hier, muzikál,

14 hádaniek o domácich miláčikoch). Opakovanie detských riekaniek a humor o domácich miláčikoch. ilustrácie, maľby, piesne, hádanky, príslovia. 1. decembra „Ahoj, zima je zima!“ Konverzačná lekcia. Hádanky o zime. Osvojenie si ruskej ľudovej piesne „Ako na tenkom ľade“. 2 „Zimné chaty zvierat“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Zimný dom zvierat“. Opakovanie ruskej ľudovej piesne „Ako na tenkom ľade“. 3 „Oblečte zvieratá“ Lekcia tvorivosti. Nášivka na hotových tvaroch. Nezávislé prerozprávanie rozprávky „Zima zvierat“ deťmi. 4 „Zasievam, sejem, sejem, šťastný nový rok!“ 1 Lekcia „Santa Clausova hruď“ - zoznámenie. Zoznámenie s oslavou nového roka. Učenie vianočnej koledy „Schedrovochka“. Januárový muzikál, Postreh literatúry, hudobný, komunikatívny Dizajn, vizuálny, hudobný, pohybový kurz konverzácie. Konverzácia „Dary Ježiška“. Naučiť sa spev „Mráz, Mráz, nezamrzaj mi nos.“ 2 Hra na lekciu „Líška a koza“. Didaktická hra „Praise the Fox“. Opakovanie detských riekaniek o domácich miláčikoch. Zoznámenie s rozprávkou, hrajte sa

15 „Líška a koza“. 3 Lekcia „Vtipné lyžice“ - zoznámenie. Zoznámenie sa s predmetom každodenného života pomocou drevených lyžičiek. Robenie hádaniek o zvieratách. 4 Lekcia „Zajuškinská chata“ je rozprávka. Nezávislé prerozprávanie rozprávky „Zajuškinská koliba“ deťmi. Februárový informačný výskum, 1 „Kto nás navštívil?“ Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa s brownie Kuzey. Hra „Ayushki“. 2 Lekcia „ruská balalajka“ - zoznámenie. Zoznámenie sa s balalajkou. Príslovia a porekadlá o balalajke. 3 "Líška - sestra" 4 "Týždeň palaciniek, náš drahý hosť, každoročné" Lekcia je rozprávka. Zoznámenie sa s rozprávkou „Sestra Fox a šedý vlk“. Zábavná činnosť. Zoznámenie s Masopustom. Učenie piesne „Palacinky“. Marcová hra, motorický kognitívny výskum, Postreh, hudobný muzikál, 1 „Teplé na slnku, dobré v matkinej prítomnosti“ Konverzačná lekcia. Rozhovor o mame so zahrnutím prísloví a porekadiel. Nezávislý príbeh „Aká je moja matka“. Spievanie piesní o mame. muzikál,

16 2 "Drobček - Khavroshechka" 3 "Jar, jar, poď sem!" Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Khavroshechka“. Konverzačná lekcia. Príbeh o starodávnych zvykoch vítania jari. Robenie hádaniek o jari. Pamätať si výkriky o jari. 4 „Prišla jar!“ Hodinou je kolektívna tvorivá činnosť. Opakovanie výzvy o jari. Vytvorenie hromadnej aplikácie „Jar prišla“ z farebných škvŕn. Apríl Postreh, hudobná, komunikatívna výstavba, 1 „Rozosmiať ľudí vtipom“ 2 „Fikcia je neuveriteľná“ Lekcia - zoznámenie. Zoznámenie so zábavným folklórom, teasermi, jazykovkami. Hodinou je zoznámenie. Zoznámenie sa s bájkami. Učenie a bájky, ktoré vymýšľajú sami. 3 Rozhovor o lekcii „Ruská píšťalka“. Príbeh o hlinenej píšťalke. Vyrezávanie píšťalky. 4 „Báječný hrudník“ Kreativita lekcie. Farbiace píšťaly. Didaktická hra „Hádajte podľa zvuku“. Počúvanie ľudových melódií. Môže kognitívny výskum, vizuálny, divadelný, hudobný 1 „Ročné obdobia“ - konverzácia na hodine. Príbeh o ročných obdobiach s

17 2 „Kúzelná palička“ s použitím vhodných hádaniek. Opakovanie spevov, piesní o ročných obdobiach. Konverzačná lekcia. Rozpoznávanie známych rozprávok úryvkami z nich, ilustrácie, predmety. 3 Lekcia rozprávky „Hra s Kolobokom“. Nezávislý tvorivý vývoj zápletky rozprávky „Kolobok“ 4 ​​Zbohom „kolibe“ Sedenie. Zoznámenie detí s novou rozprávkou. Skupinový kognitívny výskum, kognitívny výskum, hudba 1. september „Čo je užitočné v lete v zime“ 2 „Prejdite sa a starajte sa o„ 3 “Vrcholy a korene“ Rozhovor o lekcii. Letné reči. Ľudové znamenia, príslovia, porekadlá, piesne o lete. Robenie hádaniek o letných prírodných úkazoch. Hra „Magická truhlica“. Konverzačná lekcia. Rozhovor o prvom jesennom mesiaci, jeho znameniach. Didaktická hra „Z akého stromu sú deti?“ (plody, listy). Učenie piesne popevky „jeseň Osenushka“. Hra na lekciu. Zoznámenie sa s rozprávkou „Muž a medveď“. Didaktické, divadelné hry, motorické hry, hudba, vnímanie a folklór, divadelné hry,

18 4 hra „Chlieb na všetko“ „Vrcholy a korene“. Hádanie hádaniek deťmi. Konverzačná lekcia. Rozhovor „Odkiaľ sa vzal chlieb?“ Zoznámenie sa so starým kosákovým náradím. Príslovia a porekadlá o chlebe. Októbrový motorický kognitívny výskum, 1. „Október vonia ako kapusta“ 2 „Zajačik zbabelý“ 3 „Strach má veľké oči“ 4 „Človek sa musí držať jeden druhého bez toho, aby sa niečoho bál“ 1 „Poznáte rozprávky?“ Hodinou je zoznámenie. Rozhovor o prírodných javoch charakteristických pre október, ľudových zvykoch a sviatkoch (Pokrov). Zoznámenie sa s predmetmi do domácnosti s dreveným žľabom, motykou. Opakovanie piesne „Osenushka jeseň“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Bastard Hare“. Naučiť sa detskú riekanku „Zajačik zbabelec“ Lekcia - rozhovor. Rozhovor o strachu. Zoznámenie sa s rozprávkou „Strach má veľké oči“ Activity hra. Zoznámenie sa s rozprávkou „Okrídlený, strapatý a mastný“. Rozhovor o vzájomnej pomoci a podpore November hudobný, kognitívny výskum, Postreh, komunikačný postreh, komunikatívny postreh, hra Činnosť zábava. Kvíz založený na rozprávkach „Bastard Hare“, „Strach má veľké oči“, „Okrídlený, Postreh,

19 2 Kognitívny výskum „Hrnčiarski remeselníci“ ošúchaný a mastný „hra, hra Lekcia. Didaktická hra „Čo je to hra, ako sa volá?“ Príbeh o keramike. Zoznámenie sa s rozprávkou „Líška a džbán“ 3 „Divoké zvieratá“ Rozhovor na hodine. Zoznámenie sa s rozprávkou „Líška a rakovina“. Naučiť sa riekankovú pieseň pre líšku. Rozhovor o tom, ako divé zvieratá používajú hádanky o nich 4 „Čo nám priniesla jeseň?“ 1 „Ahoj, zima je zima!“ 2 „Žarty starej zimnej ženy“ Rozhovor o lekcii. Rozhovor o jeseni s použitím vhodných ilustrácií, obrazov, piesní, hádaniek, prísloví. Vytvorenie kolektívnej aplikácie z jesenného lístia. December Postreh, hudobný muzikál, konštrukcia, vizuálny rozhovor Povolanie. Rozhovor o charakteristické črty Decembra s použitím vhodných ilustrácií, obrazov, prísloví, porekadiel. Osvojenie si hovoru „Ste mráz, mráz, mráz“ Konverzačná lekcia. Robenie hádaniek o zime. Opakovanie výzvy „Ty, mráz, mráz, mráz“ Zoznámenie sa s rozprávkou K.D. Ushinsky "Malomocenstvo starej zimnej ženy" 3 "Líška je podvodník" Lekcia. Kvíz založený na rozprávkach. Prehrávanie zápletky rozprávky „Líška vnímanie, kognitívny výskum Vnímanie,

20 4 „Prišla Kolyada, otvorte brány„ sestrička a sivý vlk “Zábavná aktivita. Príbeh o vianočných sviatkoch a koledovaní. Učenie vianočných kolied v januári. muzikál, 1 „Šťastný nový rok s celou rodinou!“ 2 „Prejdite sa, ale pozrite sa bližšie“ 3 „Dobré mesto Gorodets“ 4 „Gorodets maľovanie“ 1 „Prejdite sa, ale pozrite sa bližšie“ Prázdninová aktivita. Príbeh o tradíciách slávenia nového roka. Spievajúce koledy. Konverzačná lekcia. Rozhovory o vlastnostiach januára. Zoznámenie sa s rozprávkou „Morozko“. Hodinou je zoznámenie. Príbeh o meste Gorodets a maľbe Gorodets. Speváci. Kreativita lekcie. Pokračovanie príbehu o maľbe Gorodets. Skladanie vzorov z hotových tvarov. Opakovanie prísloví a porekadiel o remeselnej zručnosti. Februárový muzikál, hra Vnímanie, muzikál, motorická konštrukcia, kognitívny výskum, vizuálna lekcia - rozhovor. Rozhovory o charakteristických vlastnostiach februára s použitím vhodných ilustrácií, obrazov. Zoznámenie sa s rozprávkou „Dva mrazy“. 2 Sedenie „Príbeh pre Kuziho“. Nezávislé rozprávanie rozprávok deťmi. Slovná hra,

21 „Ayushki“. 3 „List Nathanovi“ Deti, ktoré skladali list Nathanovi priateľovi brownie Kuzi, kreslili k listu kresby. Zoznámenie sa s rituálnymi piesňami venovanými Maslenici. 4 „Ach ty, Masopust!“ Zábavná činnosť. Príbeh o Masopuste. Spievanie rituálnych piesní. Marcový muzikál, vizuálny muzikál, 1 „Niet sladšieho priateľa ako drahá matka“ 2 „Múdrosti a šťastiu sa tvár hodí“ 3 „Prejdite sa, ale pozrite sa bližšie“ 4 „Jar, jar, poďte sem!“ 1 „Vtip, ktorý ľudí rozosmeje“, rozhovor o lekcii. Rozprávanie o mame. Výroba remesiel ako darček pre mamu. Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Sedem rokov“. Tvorba hádaniek. Konverzačná lekcia. Rozhovory o charakteristických znakoch začiatku jari. Dozvedieť sa hovor o jarnej hre „Šteklivci, poď lietať“. Spevácke výkriky o jari. Slovné cvičenie „Aké farby a aké sú potrebné na jar“ Aprílové hudobné, konštrukčné, vizuálne, pohybové hudby, hry, pohyb Zoznámenie lekcie. Zoznámenie so zábavným folklórom. Vypracovanie zábavného príbehu detí. Tvorba hádaniek o jarných javoch., Obrázkové

22 Kreslenie obrázkov do hádaniek. 2 „Beletria v tvárach, neuveriteľnosť“ Kreativita povolania. Zoznámenie sa s ruskými ľudovými rozprávkami. Deti si vymýšľajú príbehy samy. 3 „Krasnaya Gorka“ Aktivita a zábava. Oboznámenie sa s tradíciami ľudových slávností počas Veľkonočného týždňa. Slovné hry. Speváci. 4 „Apríl nemiluje lenivé, šikovné holuby“ Povolanie. Príbeh o jarných prácach v teréne. Samostatné siatie semien deťmi. Môže hudba, hra, motorická samoobsluha a každodenná práca, 1 „Jar je červená s kvetmi“ 2 „Víťazstvo sa nevetrá vo vzduchu, ale dostane sa za ruky„ 3 “A za ním už nie je taká vráska. hladký povrch „Konverzačná lekcia. Opakovanie spevov, piesní, prísloví o jari. Tuším hádanky. Zoznámenie sa s rozprávkou N. Pavlova „Pod Bushom“. Konverzačná lekcia. Príbeh o vojakoch obrancov vlasti. Zoznámenie sa s rozprávkou „Kaša zo sekery“. Hodinou je zoznámenie. Predstavujeme deťom rôzne spôsoby žehlenia odevov. Tvorba hádaniek o predmetoch pre domácnosť. 4 Rozlúčka s posedením „koliba“. Slovné ľudové hry. Rozprávanie nudných rozprávok. Speváci. muzikál, hudobný kognitívny výskum, muzikál, hra,

23. Prípravná skupina 1. september „Čo je užitočné v lete v zime“ 2 „Posledný snop nakrájame na jeseň“ 3 „Chlieb je hlavou všetkých„ 4 “Na tenkú hlavu nemôžete myslieť„ 1 “Obchodník Kolivan“ Rozhovor o lekcii. Letné reči. Opakovanie prísloví, porekadiel a piesní o lete. Konverzačná lekcia. Rozhovor o prvom jesennom mesiaci, jeho vlastnostiach a znakoch. Opakovanie piesne popevky „jeseň Osenushka“. Lekcia - rozhovor. Rozhovor o starých spôsoboch zberu chleba. Zoznámenie sa s mlynskými kameňmi a ich použitie. Konverzačná lekcia. Rozhovor o inteligencii a hlúposti. Zoznámenie sa s rozprávkou „O Filii“. Slovná hra „Filya a Ulya“ Októberový hudobný, hudobný, kognitívny výskum, hra Exkurzia na lekcii. Príbeh o histórii Kolyvanu. Počúvanie ruských ľudových piesní (zvukový záznam). kognitívny výskum, hudobný, 2 „Moja malá vlasť“ Rozhovor s lekciou. Pokračovanie príbehu o histórii Kolyvanu, prezeranie ilustrácií. 3 „Október nie je mudrák, ani koleso, ani bežec. Lekcia, rozhovor. Hovorte o charakteristických vlastnostiach hravo, poučne

24 sa to nepáči „4“ Bývam v maľovanom kaštieli, všetkých pozvem do svojej koliby „október. Príbeh o štátnom sviatku Pokrov. Príbeh o stavbe chát v Rusku. Zoznámenie sa s ruskou ľudovou hrou „Zarya Lightning“. November výskum, motor Vnímanie literatúry, hra, motorika 1 „Native Selo“ Exkurzná hodina. Virtuálna exkurzia ulicami Kolyvanu. 2 Kurz konverzácie „Sinichkinov deň“. Záverečná reč o jeseni. Príbeh o sviatkoch Sinichkin Day a Kuzminki. Výroba kŕmidiel pre vtáky. 3 „Kde žije pierko Firebird?“ 4 „Úžasný zázrak, úžasne úžasný zlatý chochlom“ “1„ Zima nie je leto, - máme na sebe kožuch “Lekcia - známa. Zoznámenie detí s maľovaním na Khokhloma. Skúmanie ilustrácií. Kreslenie jednotlivých prvkov maľby Khokhloma deťmi pomocou pauzovacieho papiera. Kreativita lekcie. Príbeh o tradíciách maľby Khokhloma („kudrina“, „tráva“ atď.). Kresba zo šablóny. December kognitívny výskum, design kognitívneho výskumu, výtvarný vizuál, lekcia - konverzácia. Rozhovor o charakteristických črtách zimy. Preskúmanie príslušných ilustrácií. Predvedenie ruskej ľudovej piesne Postreh, muzikál, konštrukcia

25 „Ako na tenkom ľade“, vykrajovanie snehových vločiek. 2 „Svieti, ale neohrieva“ Lekcia - rozhovor. Rozhovor o rôznych svetelných zdrojoch. Prehliadka tieňového divadla. 3 „Prišiel mráz, staraj sa o svoje ucho a nos“ 4 „Snehulienka je vnučkou Ježiška“ Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou V.F. Odoevskij "Moroz Ivanovič". Robenie hádaniek o mraze. Opakovanie piesne „Like on thin ice“. Čítanie literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Snow Maiden“. Vypočutie fragmentov opery N.A. Rimsky Korsakov „Snehulienka“ (zvukový záznam). Januárové divadlo, kognitívne - výskumné Vnímanie, hudobné 1 „Kolyada prišla v predvečer Vianoc“ Zábavná aktivita. Rozprávanie o vianočných sviatkoch, vianočné veštenie, spievanie vianočných kolied. 2 „Zimné vzory“ Lekcia - zoznámenie. Zoznámenie sa s prácou vologdských čipkárok. 3 Lekcia „Krásny Gzhel“ - zoznámenie. Zoznámenie sa s umeleckým remeslom Gzhel. 4 Tvorba povolania „Beautiful Gzhel“. Samostatné kreslenie deťmi podľa gzhelských vzorov. Február hudobný, kognitívno - výskumný kognitívno - výskumný vizuál, 1 "Magisterské dielo Čítanie

26 bojí sa „2“ Pieseň žije medzi ľuďmi „3“ Hrdina a sláva beží „4„ Palacinkový týždeň Praskoveyka, dobre sa s vami stretneme! “ literatúry. Zoznámenie sa s rozprávkou „Sedem Simeonov“. Didaktická hra „Kto potrebuje pre prácu to, čo potrebuje“. Opakovanie prísloví o práci a zručnostiach. Konverzačná lekcia. Rozhovor o ruskej ľudovej piesni. Zoznámenie sa s prísloviami a porekadlami o piesni. Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „Ach, vstal som skoro.“ Konverzačná lekcia. Príbeh o ruských hrdinoch. Zábavná činnosť. Hovorte o masopuste. Spievanie piesní, piesne. Marec, hra, pohyb, hudba, hudba, 1 „Srdce matky hreje lepšie ako slnko“ Rozhovor na hodine. Etický rozhovor o mame so zahrnutím ľudových prísloví a porekadiel. Výroba darčeku pre mamu. 2 „Ruská matrioška“ Tvorivá lekcia. Príbeh o matrioške. Učenie sa. Maľovanie detí na rovinné postavy s obrazom hniezdiacich bábik. 3 Výstava lekcií „ruská matrioška“. Výzdoba výstavy detských prác „Ruská matrioška“. 4 „Veža na vrchu, jar na záhrade“ Rozhovor o lekcii. Rozhovor o ruských zvykoch stretávania sa s jarou. Spev kričí o jari., Vizuálna kognitívna - výskum hudobný, vizuálna kognitívna - výskum

27 1 „Vtip, ktorý rozosmeje ľudí“ 2 „Poézia kroja“ Rozhovor s aprílovou lekciou. Konverzácia o ľudovom humore (nudné rozprávky, jazykolam, ukážky). Slovná hra „Zmätok“. Konverzačná lekcia. Príbeh o ľudovom kroji. Počúvanie ruských ľudových piesní (zvukový záznam). 3 Zábava „Krasnaya Gorka“. Veľkonočný príbeh. Slovné ľudové hry „Záhradník“, „Spillikins“ 4 „Cestovanie na trojke so zlatou hrivou“ Konverzačná lekcia. Zoznámenie detí s obrazom koňa v ruských ľudových umeleckých remeslách (Gorodets, Palekh, Chochlomská maľba). Príbeh o majstrovách Palekhu, počúvaní ľudových piesní chváliacich ruskú trojku (zvukový záznam) Môže hrať, motorická hudba, hrať, motorický kognitívny výskum, hudba, 1 „Muž bez vlasti, ako slávik bez piesne“ 2 „Kvíz založený na rozprávkach“ Konverzačná lekcia. Záverečný rozhovor o minulosti rodnej krajiny a hrdinoch - krajanoch. Prezeranie ilustrácií. Hra na lekciu. Kvíz Hra - dramatizácia, kognitívny výskum, muzikál, hra, motorika

28 3 Aktivita hry „Rodná zem navždy milovaná“. Ruské ľudové hry v prírode. 4 Rozlúčka s „chatou“ Záverečná lekcia. Záverečný rozhovor o ruskej chate a národnej kuchyni. Hromadná výroba panelu zo zvyškov. motor, hra, konštrukcia, vizuálna Opis variabilných foriem, metód, metód a prostriedkov implementácie Programu s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky žiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov S deťmi mladšieho predškolského veku (3-4. rokov) sa realizácia programu realizuje prostredníctvom spoločných aktivít učiteľa s deťmi, rodičov a samostatných aktivít detí: Spoločná vzdelávacia činnosť učiteľov a detí spoločná vzdelávacia činnosť v režimových momentoch Výchovný vývin Zohľadnenie situácie ilustrácií Spev Konverzácia Hudobno-didaktická Problémové herné situácie Tance Konverzácia Hry s hudobnými nástrojmi projektu Úvaha ohľaduplnosť Návrh ilustrácií Jednotlivé hry-dramatizačné práce Čítanie Tematické Hranie prázdnin a ilustrácie zábavy Konverzácia Tvorivé úlohy Samostatná činnosť detí Rozvoj hier Vyšetrenie ilustrácie vysielačky Preskúmanie umeleckých predmetov Spoločné aktivity s rodičmi Konverzačné exkurzie Pozorovacie konverzácie Exkurzie Čítanie Aktivity projektu rodič - dieťa S deťmi stredného a vyššieho predškolského veku prostredníctvom práce krúžku „Kde začína vlasť“, raz týždenne na druhej

29 hod. Trvanie: stredná skupina 20 minút, staršia skupina 25 minút, prípravná skupina 30 minút. Technológie na organizovanie prác na oboznámenie detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry Technológia Herná technológia Používa sa pri všetkých druhoch činností dieťaťa: - divadelné hry (dramatizácia rozprávok, riekanky); - didaktické hry („Nádherná truhlica“, „Čo rastie na záhrade a zeleninovej záhrade“, „Kto sa skryl? atď.); - hry v prírode („Chains forged“, „Ice Gate“, „Fifteen“ atď.) Technológia projektových aktivít vo výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie monoprojekty a interdisciplinárne (integrované) projekty TRIZ (technológia riešenia invenčných problémov) sú použité: - skladanie hádaniek; - skladba rozprávok katalógovou metódou Aplikácia - režimové momenty; - GCD (priame vzdelávacie aktivity); - samostatná činnosť detí; - spoločné aktivity s vychovávateľom. - samostatná činnosť detí; - spoločné aktivity s pedagógom; - spoločné aktivity pedagógov, detí a rodičov. - GCD (priame vzdelávacie aktivity); - samostatná činnosť detí; - spoločné aktivity pedagógov, detí a rodičov. Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov pri oboznamovaní detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry. Pri formovaní morálneho vlasteneckého postavenia u detí je interakcia s rodičmi veľmi dôležitá, pretože v rodine má emočne pozitívnu atmosféru. je vytváraný jeho členmi, predovšetkým rodičmi. Naším cieľom je formovať v rodičoch vedomie potreby cieľavedomej práce pri výchove detí k morálnym a etickým koncepciám v rodinnom a blízkom vzťahu s predškolským zariadením. Formy práce Dotazník časových rámcových aktivít počas celého roka - „Poznáte zvyky a tradície svojich ľudí?“;

30 Všeobecné rodičovské stretnutia Skupinové rodičovské stretnutia Konzultácie (skupinové, podskupinové, individuálne) Výstavy Súťaže, kvízy Projekty Vizuálne informácie November, apríl po celý rok po celý rok po celý rok December, február, máj po celý rok po celý rok - „Čo robíte chcieť sa dozvedieť o morálnej vlasteneckej výchove detí “; - "Čo si myslíš o práci materskej školy?" - „Úloha rodiny v duchovnej a mravnej výchove detí na základe ich zavádzania do ľudovej kultúry“; - „Úloha ruskej ľudovej kultúry pri rozvoji koherentného prejavu detí“ - Hra „Múdrosť ľudu“ na oboznámenie detí s počiatkami ľudovej kultúry; - Okrúhly stôl „Úloha rodinné tradície v mravnej výchove predškolákov “-„ Folklór v živote detí “; - „Čítajte deťom rozprávky“; - „ľudová rozprávka vo vizuálnej činnosti detí“; - „Hračky z prírodných materiálov a hra s nimi“ - Festival tvorivosti detí založený na ľudových hračkách; - výstava remesiel „Lesná rozprávka“; - výstava kresieb „Dekoratívny zázrak“; - Výstava kresieb „Moja malá vlasť“ - „Dieľňa otca Frosta“; - "Clay Masters"; - „Zázraky zo snehu“; - Spoločný literárny kvíz pre deti a dospelých „V ďalekom kráľovstve“ - Múzeum ľudového života „Ruská chata“; - „Skladanie múzejných rozprávok deťmi“ (deti stredných a vyšších skupín) - Cestovné priečinky „Povedz mi rozprávku“, „Rodinné prázdniny“, „Veľká noc“, „ Nový rok and Christmas “,„ Folklore for the most

31 Prázdniny, zábava Režimové chvíle Príchod detí do materská škola, voľná hra, samostatná aktivita juniorská skupina "Solnyshko" november, január marec najmenších "; - informačné stánky “ Ľudový kalendár"," Tajomstvá ruskej kuchyne "," Ľudové sviatky "-" Srdce matky hreje lepšie ako slnko "; - Športový festival „Naša hrdinská sila“; - "Och, ty, Masopust!" 3. Organizačná časť Denná rutina stredná skupina „Fidgets“ stredná / seniorská skupina „Forest Glade“ senior / prípravná skupina „Pochemuchki“ Ranné cvičenia Príprava na raňajky, raňajky Kontinuálne priame vzdelávacie aktivity Druhé raňajky Príprava na prechádzku, prechádzku Návrat z prechádzky , príprava na obed, obed Príprava na spánok, denný spánok Postupné stúpanie, vzduchové a vodné procedúry, samostatná aktivita Popoludňajšie občerstvenie Nepretržitá priama vzdelávacia aktivita Práca krúžku „Kde začína vlasť“ (pondelok) (streda) (piatok) Hry, samostatná a organizované detské

32 aktivít Príprava na prechádzku, prechádzku. Odchod domov. Vlastnosti organizácie rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia. Hlavnou úlohou učiteľov nie je vytvárať muzeálne prostredie, ale prostredníctvom efektívnych vedomostí uviesť deti do špeciálneho originálneho sveta. Preto je veľa predmetov okrem prírodných vecí zámerne štylizovaných tak, aby vyzerali ako skutočné. Pri práci na tomto programe bude efektívnejšie vytvárať v materskej škole rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie, ktoré obsahuje: - rohy ľudového umenia a remesiel; - Múzeum ruského ľudového života „Ruská chata“ (na základe múzejnej práce krúžku „Odkiaľ začína vlasť“); Kartotéka ruských ľudových hier pre všetky vekové skupiny (3 - 7 rokov); Sýtosť rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia: Priestory Skupinové miestnosti Hudobná sála Múzeum ruského ľudového života „Ruská koliba“ Didaktické a technické prostriedky - zákutia ľudového umenia a remesiel; - kartové indexy didaktických hier; - knihy rozprávok; - zbierky detských riekaniek, hádaniek; - zvukové záznamy (uspávanky, rozprávky); kartotéky ruských ľudových hier. - sada hlukových hudobných nástrojov; - drevené lyžice; - píšťalky. - model ruskej kachle; - drevené lavice; - stôl; - kolíska (zatrasenie); - police s riadom; - predmety pre domácnosť (kolovrátok, železo, poker, valček, rukoväť); - remeselné predmety; - Rusi kroje detské (kokoshniks, letné šaty, košele). Personálne podmienky pre implementáciu programu:

33 Čiastkový program „Oboznamovanie detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry realizujú títo pedagógovia: vedúci - 1 senior pedagóg 1 pedagógovia 6 inštruktor telesnej výchovy 1 hudobný vedúci 91% 1/9% - Stredné školstvo Spolu učitelia Najvyššia kategória Prvá kategória Nezaradené 11 1/9% 4/37% 6/54% „Rytmická mozaika“, A.I. Burenin 1. Cieľová časť Vysvetlivka Hudobno-rytmické pohyby sú syntetickým typom činnosti, preto tento program založený na pohyboch k hudbe rozvinie ucho pre hudbu, motorické pohyby, ako aj duševné procesy, preto je program zameraný hlavne na psychiku. oslobodenie dieťaťa osvojením si vlastného tela ako výrazového („hudobného“) nástroja. Tento program sa realizuje prostredníctvom choreografického okruhu Kapitoshka. Repertoár programu pre deti vo veku 5 - 7 rokov zahŕňa modernú hudbu, pohyby, v súlade s potrebami detí, javmi okolitého života a potrebou učiteľa vnášať do svojej práce nové veci. Účel programu: formovanie rôznych zručností, schopností, vlastností osobnosti dieťaťa pomocou hudby a rytmických pohybov. Úlohy: 1. Rozvoj muzikálnosti: - výchova k záujmu a láske k hudbe, potrebe počúvať priateľov a nových hudobné diela, presuňte sa na hudbu, zistite, o aké diela ide a kto ich napísal; - obohatenie posluchového zážitku o hudobné kompozície rozmanité štýlom a žánrom; - rozvoj schopnosti vyjadriť charakter hudby a jej náladu v pohybe, prenášať zvukové a zvukové kontrasty a odtiene;

34 - rozvoj schopnosti sprostredkovať hlavné prostriedky hudobného prejavu: rozmanité tempo, ako aj zrýchlenie a spomalenie; - rozvoj schopnosti rozlišovať žáner tanečnej skladby (valčík, polka, starodávny a moderný tanec); pieseň (pochod, spev, tanec atď.), pochod, odlišného charakteru a vyjadrite ho príslušnými pohybmi. 2. Rozvoj motorických vlastností a zručností. Rozvoj schopnosti prenášať hudobný obraz v plaste pomocou druhov pohybov uvedených nižšie. Základné: - energická, pokojná chôdza, na polprstoch, na prstoch, na pätách, s pružným, dupajúcim krokom, „od päty“, dopredu a dozadu (chrbtom), s vysokým zdvihom kolena (vysokým krok), chôdza po štyroch, „husací“ krok so zrýchlením a spomalením; - beh je ľahký, rytmický, prináša odlišný obraz, ako aj vysoký, široký, ostrý a pružný beh; - skoky na jednej, na dvoch nohách na mieste as rôznymi obmenami, s pohybom vpred, rôznymi druhmi cvalu (priamy cval, bočný cval), skokmi „ľahkými“ a „silnými“ atď.: všeobecné vývojové cvičenia pre rôzne svaly skupiny a odlišný charakter, spôsob pohybu (cviky na plynulosť pohybov, švih, pružnosť); cvičenia na rozvoj pružnosti a plasticity, presnosti a obratnosti pohybov, koordinácie rúk a nôh; napodobňovacie pohyby, rôzne figurálne herné pohyby, odhaľovanie obrazu, nálady alebo stavu, deťom zrozumiteľné, dynamika nálad, ako aj pocit ťažkosti alebo ľahkosti, rôzne prostredia „vo vode“, „vo vzduchu“ atď. .); tanečné pohyby, prvky ľudových tancov a detský spoločenský tanec, dostupné koordináciou, tanečné cvičenia vrátane asymetrie z moderných rytmických tancov, ako aj viacsmerové pohyby na ruky a nohy, zložité cyklické typy pohybov: polka step, variabilný krok, krok 3. Rozvoj schopností navigovať v priestore: samostatne si nájdite voľné miesto v hale, znovu postavte do kruhu, postavte sa vo dvojiciach a jeden za druhým, v niekoľkých kruhoch, v radoch, stĺpoch, nezávisle vykonajte prestavbu založené na tanečných skladbách („had“, „brány“, „špirála“ atď.) 4. Rozvoj tvorivých schopností: - rozvoj zručností pre zostavenie jednoduchých tanečných pohybov a ich kombinácií; - formovanie schopností vykonávať známe pohyby v herných situáciách na inú hudbu, improvizovať v dramatizácii, samostatne vytvárať plastický obraz;

35 - rozvoj fantázie, fantázie, schopnosť nájsť svoje vlastné, originálne pohyby na vyjadrenie povahy hudby, schopnosť hodnotiť svoje tvorivé prejavy a hodnotiť ostatné deti. 5. Rozvoj a nácvik mentálnych procesov: - nácvik pohyblivosti (lability) nervových procesov, schopnosť meniť pohyby v súlade s rôznym tempom, rytmom a formou hudby vo frázach; - rozvoj vnímania, pozornosti, vôle, pamäte, myslenia na základe komplikácie úloh (zvýšenie objemu pohybov, trvanie zvuku hudby, rôzne kombinácie cvičení atď.); - rozvoj schopnosti vyjadrovať rôzne emócie mimikou a pantomímou: radosť, smútok, strach, strach, úzkosť atď., nálady rôzneho charakteru, napríklad: „Ryby sa vo vode ľahko a voľne šíria“, „Bábika robí nechce byť bábkou, sníva o tom, že sa stane skutočnou baletkou “atď. 6. Rozvíjanie morálnych a komunikačných vlastností osobnosti: - podpora schopnosti súcitiť, vcítiť sa do iných ľudí a zvierat, herné postavy (napríklad sa radovať z úspech iných detí a starosti, ak niekto spadol alebo spadol nejaký predmet, pokrývka hlavy počas jazdy); - zvyšovanie potreby učiť menšie deti cvičením, ktoré už boli zvládnuté; schopnosť viesť spoločné herné činnosti s mladšími deťmi; - podpora zmyslu pre takt, schopnosť správať sa v skupine počas vyučovania (nájdenie si miesta bez tlačenia; nevydávanie hluku v miestnosti počas samostatných hier - napríklad ak niekto odpočíva alebo pracuje, netancuje, neukazuje sa) násilná radosť, ak je to zármutok atď.); - podpora kultúrnych návykov v procese skupinovej komunikácie s deťmi a dospelými, dodržiavanie všetkých pravidiel bez rady dospelých: nechajte starších ísť ďalej, aby chlapci mohli pozvať dievča na tanec a potom ju vziať na svoje miesto , ospravedlňte sa, ak došlo k náhodnej kolízii atď. Očakávané výsledky: - expresívne vykonávať pohyby podľa hudby; - sú schopní samostatne zobrazovať hlavné prostriedky hudobného prejavu v pohybe; - deti zvládli veľké množstvo rôznych skladieb a určitých druhov pohybov; - sú schopní odovzdať svoje skúsenosti mladším, organizovať hru s ostatnými deťmi; - sú schopní improvizácie pomocou originálnych a rozmanitých pohybov; - presne a správne vykonávať pohyby v tanečných a gymnastických skladbách. Veríme, že tento program vytvorí podmienky pre sebavyjadrenie detí, umožní im odhaliť ich individuálny tanec -

36 rytmických schopností, byť oslobodený, odstraňovať emočné bariéry: strnulosť, neistota, učia sa ovládať svoje telo, krásne sa pohybovať, sprostredkovať svoje pocity pomocou hudobno-rytmických pohybov. Naučené tanečno-rytmické komplexy plánujeme predstaviť na prázdniny v materskej škole. 2. Obsahová časť Počas implementácie tohto programu sú hlavnými vyučovacími metódami tanečno-rytmických cvičení: 1. Prehliadka s vysvetlením (postupný tréning a ukážka tanečno-rytmického pohybu); 2. Herné techniky, ktoré zvyšujú aktivitu a rozvíjajú vynaliezavosť; 3. Využívanie intenzívnych vyučovacích metód, plnenie veľkého objemu motorických cvičení v učebni, ako aj výber materiálu, ktorý umožňuje riešenie širokého spektra rôznych problémov vývoja dieťaťa; používanie cvičení na výučbu neverbálnych výrazových prostriedkov: mimika a pantomíma. 4. Zabezpečenie psychologického pohodlia pre deti pri vykonávaní hudobných pohybov; 5. Tréningy na relaxáciu, muzikoterapiu 6. Výber optimálnej formy tréningu. Plánovanie použitia rytmických skladieb v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie Povaha a zameranie hudobných a rytmických skladieb Obrazové a herné skladby (dramatizácia piesní, dejové kompozície, náčrty atď., vrátane napodobňovania, pantomimických pohybov) Zahrnutie do pedagogického procesu (hodiny, samostatné aktivity atď.) Vyučovanie v odbore vizuálna aktivita, rozvoj reči, ekológia, telesná výchova atď. Témy: „Rozprávkové postavy“, „Hostia z kreslených filmov“, „Vo svete hračiek“, „Príroda a hudba“ atď. Medzi triedami ako fyzické cvičenie („Tancujte v sede“, „Veverička“, „Mačka a dievča“) Výcvik duševných procesov a osobnostné vlastnosti Pozornosť (sluchová, vizuálna, mimovoľná a svojvoľná). Fantázia, tvorivá predstavivosť, schopnosť vyjadrovať náladu v pantomíme, stav postavy

37 Tanečné kompozície a dejové tance Všeobecné vývojové (gymnastické) cvičenia (napríklad detský aerobik) Hudobné hry, etudy Na prechádzke - ako hry v prírode, tvorivé úlohy. („Loptové hry“, „Kozy a vlk“, „Lopta“ atď.) V každodennom živote a v procese samostatnej činnosti (hry s bábikou „Oživená bábika“, „Medvedík“ atď.) Pri hudbe hodiny, pri príprave a vedení voľného času a prázdnin, na cvičeniach telesnej výchovy Dopoludňajšie cvičenia, osviežujúca gymnastika, telesná výchova, voľný čas a prázdniny, na hodinách rytmu V rôznych činnostiach zameraných na emočnú náladu, relaxáciu, rozvoj schopnosti tvorivého ja -výraz („Loptová hra“, „Kozy a vlk“, „Vtáky a vrana“, „Nájdite si kamaráta“ atď.) Agilita, koordinácia, rýchlosť pohybu, tvorivosť Predstavivosť, plastickosť pohybov Rozvoj koordinácie, obratnosť a presnosť pohybov, schopnosť navigovať v priestore Rozvoj pružnosti, plastickosti pohybov, formovanie krásneho držania tela, chôdza Výcvik zmeny pozornosti, schopnosť improvizácie Technológie organizácie práce Technológia Herná technológia - hudobné hry („Loptová hra“) "," Kozy a vlk "," Vták. " a Vrana “,„ Nájdite si partnera “atď.); - didaktické hry („Nádherná truhlica“, „Čo rastie na záhrade a zeleninovej záhrade“, „Kto sa skryl? atď.); - hry v prírode („Kované reťaze“, „Ľadová brána“, „Pätnásť“ atď.) Technológie šetriace zdravie - fyzická kultúra zlepšujúca zdravie (otužovanie, dychové cvičenia atď.); Aplikácia - režimové momenty; - GCD (priame vzdelávacie aktivity); - samostatná činnosť detí; - spoločné aktivity s vychovávateľom. - samostatná činnosť detí; - spoločný s učiteľom

38 - zabezpečenie sociálnej a psychologickej pohody dieťaťa; - výučba zdravého životného štýlu. činnosť; - spoločné aktivity pedagógov, detí a rodičov. Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov Formy práce Podmienky Zodpovedné Dotazovanie sa v priebehu roka Vyšší pedagóg Inštruktor FC Hudobný riaditeľ Skupinové rodičovstvo 1 krát za štvrťrok vychovávatelia všetkých skupín stretnutia Konzultácie (skupina, podskupina, jednotlivec), na žiadosť rodičov Vizuálne informácie (pohyblivé zložky, informácie o plagáte) počas celého roka v priebehu roka Inštruktor FC vychovávatelia všetkých skupín Inštruktor FC hudobný riaditeľ Senior vychovávateľ, inštruktor FC hudobný riaditeľ Prázdniny, zábava počas celého roka vychovávateľ, hudobný riaditeľ 3. Organizačná časť Program sa bude realizovať dva akademické roky. Triedy sa konajú v skupinovej forme (skupina ľudí: deti vo veku od 5 do 7 rokov). Kurzy sa konajú raz týždenne, trvanie: 5 - 6 rokov; 6-7 minút. Plán perspektívy seniorskej skupiny krúžku „Kapitoshka“ (vo veku 5 - 6 rokov) Obdobie Repertoár pasáže Hlavný obsah materiálu september október november december Podporovať záľubu v hudbe a výtvarnom umení. Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti; rozvíjať schopnosť sprostredkovať hlavné prostriedky hudobného prejavu: rozmanité tempo, ako aj zrýchlenie a spomalenie; dynamika (zosilnenie a redukcia zvuku, rôzne dynamické odtiene); register (vysoký, stredný, nízky); rytmus metra (rozmanitý, vrátane tanečných skladieb: Repertoár I. stupňa náročnosti 1. veselí cestovatelia 2. rybár 3. Cheburashka 4. plyšový macko 5. malý tanec 6. veverička 7. kobylka

TEMATICKÝ ROČNÝ PLÁN POUČENIA Príloha 9 MLADÁ SKUPINA p / n Obsah témy 1. „Ste vítaní, vážení hostia“ Prvá návšteva detí v „kolibe“. Zoznámenie sa s jej milenkou 2. „Pri oknách je sen“ Zoznámenie

Štvrtok od 15.30 do 16.30 Kruh pracuje podľa čiastkového programu „Pozývanie detí na počiatky ruskej národnej kultúry“ O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Zapaľte iskru lásky a záujmu o život Rusa

Obsah vzdelávacieho programu Prvý ročník štúdia 4 - 5 rokov Pre deti 1. ročníka štúdia je trvanie tried 30 minút, počet hodín týždenne 2 krát. Spolu - 64 hodín ročne. Prioritné úlohy:

Pracovný program krúžku ruskej ľudovej kultúry "Istoki". Vysvetlivka Tento program je založený na programe O. L. Knyazevy, M. D. Makhanevy „Pozývanie detí na počiatok ruského ľudu

Vysvetlivka. Relevantnosť programu Problém duchovnej a mravnej výchovy jednotlivca bol vždy jedným z najnaliehavejších a v moderných podmienkach nadobúda osobitný význam. Náš čas je ťažký

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 87 v okrese Nevsky v Petrohrade „Využívanie inovatívnych pedagogických technológií pri zavádzaní detí vo veku 6 7 rokov do ruštiny

Pracovný plán sebavzdelávania na tému „Vlastenecká výchova detí predškolského veku“,

Anotácia k ďalšiemu všeobecnému vývojovému programu umeleckej orientácie na rozvoj tanečno-rytmických pohybov u detí predškolského veku. Hlavným cieľom tohto programu je umelecký

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 5KV" mesta Bogoroditsk Krátkodobý tvorivý projekt v prípravnej skupine pre školu Pripravila učiteľka: Valentina Sergeevna Grishchenko

KOMUNÁLNY ŠTÁT PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV NOVOSIBIRSKEJ „MATERSKEJ ŠKOLY 195 KOMBINOVANÝ TYP“ „PRIJATÉ“ na pedagogickej rade 1 zo dňa 13.09.2013. „SCHVÁLENÉ“ Objednávka 73-OD zo dňa 13.09.2013. Manažér

Dlhodobý projekt „Ľudové remeslá“ (pre deti seniorská skupina) Spracoval: pedagóg pre vizuálnu aktivitu Gavrilyuk N.I. V rámci tohto projektu sa predškoláci zoznámili s Gorodets, Gzhel

Korelácia typov aktivít detí a foriem vzdelávacích aktivít v TMKDOU "Novorybinská materská škola" 1. Motor. Herný rozhovor s pohybovými prvkami; Herný rozhovor s pohybovými prvkami;

Vysvetlivka Hlavnými cieľmi programu „Oboznamovanie detí s ľudovým umením“ je vytvoriť priaznivé podmienky na spoznávanie ústneho ľudového umenia a niektorých druhov ľudového umenia.

Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“ z časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov AOOP DO MKDOU 325 Realizovaný čiastkový program Ciele programu Ciele programu v rámci

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia SOSH 951 SP-2 "Solnyshko" "Oboznámenie starších detí predškolského veku s ruským ľudovým životom" Pripravila: vychovávateľka Romashova T.V. Problematické

PRACOVNÝ PROGRAM „PRÍSTUP DETÍ K ZDROJOM RUSKEJ ĽUDOVEJ KULTÚRY“ (pre deti mladších, stredných, vyšších a prípravných skupín). Vzdelávacia oblasť: „Sociálny a komunikatívny rozvoj“ 2016 - 2017

Vzdelávacia oblasť Sociálna a komunikatívna Prvá polovica dňa Predškolský vek dieťaťa Ranné prijímanie detí, individuálne a podskupinové rozhovory Hodnotenie emočnej nálady skupiny s následnými

Vysvetlivka Vek 6 - 7 rokov Tanečné umenie má obrovskú moc pri výchove kreatívnej, komplexne rozvinutej osobnosti. Hodiny choreografie zoznamujú dieťa so svetom krásy, vzdelávajú sa

Program „Origins“ založený na O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva o oboznamovaní detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry Prispôsobené MKDOU d / s 426 na obdobie rokov 2016 - 2020 Forma organizácie aktivít:

KOMUNÁLNY ROZPOČET PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „Kombinovaná materská škola 9„ Rodnichok “Moskovská oblasť, Balashikha, Lenin Avenue, 68 Schválil vedúci MBDOU 9 MA Berezina

Približný pomer druhov aktivít detí a foriem vzdelávacích aktivít. 1. Motor. Herný rozhovor s pohybovými prvkami; Herný rozhovor s pohybovými prvkami; Fyzická aktivita

ODDELENIA VZDELÁVANIA MESTA MOSKVA Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva „Škola 113“ Pracovný program ďalšieho vzdelávania detského folklórneho združenia

Príloha 2 SPb GBUZ „Detské sanatórium„ Pioneer “(neuropsychiatrické) Ročné komplexné tematické plánovanie pre deti strednej skupiny vo veku 45 rokov Kalendárny mesiac Témy Možnosti záverečných akcií

Program Rosinka je určený pre stredný a starší predškolský vek. Charakteristickou črtou tohto programu je vytváranie nasledujúcich priorít: 1. Vytváranie atmosféry národného života. Každému

Pedagogický projekt MDOBU „Materská škola 30„ rosička “kombinovaného typu„ Predstavenie predškolákov ruskej ľudovej kultúre prostredníctvom zoznámenia sa s ruskými ľudovými sviatkami

Prvá polovica dňa Cyklogram organizácie vzdelávacích aktivít s deťmi predškolského veku 2018-2019 akademický rok, druhá juniorská skupina Časové obdobie Typ aktivity a kultúrne postupy

Plán programu okruhu umeleckého a estetického smeru „Choreografia“ Zostavil: hudobný režisér Gushchina L. V. Koordinovaný: so zástupkyňou. Vedúci VMR Belotskaya A.V. Schválil: Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 15" Projekt kognitívneho rozvoja pre deti prvej juniorskej skupiny "NÁVŠTEVA VÍTEJ ROZPRÁVKY" Vychovávateľ: Hudba NS 2017-2018

Mestská samospráva predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk „Materská škola 21 kombinovaného typu“ Projekt „Úvod do ruskej ľudovej kultúry“ Pripravila: vychovávateľka Simonova

Pracovný plán tanečného klubu "Top - tlieskajte, deti!" Hudobná režisérka Kiselevich Elena Yurievna Vysvetlivka Pohyb k hudbe je jedným z najefektívnejších prostriedkov rozvoja

Program „Počiatky“, ktorého cieľom je oboznámiť deti s počiatkami ruskej ľudovej kultúry. 0 Obsah Programový pas. 2 1 Vysvetlivka 3 2 Účel a ciele programu 5 3 Tematický plán zapojenia detí

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia obce Nyagan "Materská škola 1" Slnko "všeobecného vývojového typu s prioritnou realizáciou aktivít v oblasti sociálnej a osobnej

Pomer typov detí a foriem výučby Motív Hra rozhovor s prvkami pohybov Spoločný dospelý a deti tematického charakteru Kontrolná diagnostika Telesná príprava Šport

Téma projektu: „Rozvoj reči prostredníctvom divadelných aktivít“. Autori projektu: pedagógovia 1. juniorskej skupiny: Otcovstvo E. V. Chichkanova L. Yu. Typ projektu: krátkodobý, skupinový, hranie rolí,

KOMUNÁLNY ROZPOČET PREDŠKOLSKÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VŠEOBECNÁ MATERSKÁ ŠKOLA 10 „YOLOCHKA“ PRIJATÁ na Rade učiteľov MBDOU všeobecného vývojového typu materskej školy 10 „Yolochka“ 21. augusta

Dodatok 2 Prijatý na zasadaní Pedagogickej rady Zápisnica 5 z 21. augusta 2017. Schválené I.O. GV Goncharova, vedúca lekárka štátneho rozpočtového zdravotníckeho ústavu „D / s„ Pioneer “v Petrohrade z roku 2017. Ročná komplexná tematická oblasť

Čítanie beletrie Spolu 10 10 11 14 14 Spoločné formuláre Formy spoločných vzdelávacích aktivít 1 Junior 2 Junior Stredný Senior Prípravné Komunikácia, rozhovory Denne Denne

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 234" kombinovaného typu Vychovávateľka 5. skupiny: Androsova Elena Michajlovna Firsová Irina Takhirovna PROJEKT "Návšteva rozprávky"

Projekt „Wide Maslenitsa“ Autor: pedagóg: Matyash I.V. Hudobný pracovník: L.N. Kapranova Briskový karneval 2015 sa čoskoro blíži Široká hostina bude vrieť ... (P.A.Vyazemsky) Tento projekt bol zostavený pre

G. Togliatti Vysvetlivka Na uspokojenie vzdelávacích potrieb predškolákov a na žiadosť rodičovskej komunity je potrebné vzdelávať sa

Mestská samospráva predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Alyonushka" v Tovarkove DODATOČNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM "Predstavujeme deťom počiatky ruskej ľudovej kultúry" OL Knyazeva,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 31" Kolokolchik "" Druhy aktivít detí a formy organizácie detí predškolského veku v oblastiach rozvoja Pedagóg

Vysvetlivka Plán priamych vzdelávacích aktivít je vypracovaný v súlade s: federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“; Poradie organizácie a implementácie

TYPY DETSKÝCH ČINNOSTÍ A FORMY VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ pre FGOS DO Priamo - herný rozhovor s prvkami pohybov; -integračný; - ranné cvičenia; - spoločný dospelý a deti

Prezentácia čiastočného vzdelávacieho programu „ČAROVNÁ ZÁVER“ Divadlo je čarovný svet, v ktorom sa dieťa raduje a pri hraní spoznáva prostredie OP Radynova Formovanie všeobecnej kultúry osobnosti

Dnes existuje akútny problém zachovania a starostlivosti o ľudovú kultúru - základ sebazáchovy ľudí. Preto naša predškolská vzdelávacia inštitúcia vyvinula a realizuje čiastkový program „Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry“. Je známe, že hudba má veľký význam pri formovaní vnútorného sveta dieťaťa, pomáha duchovne zbohatnúť, rozvíja emócie, myslenie a citlivosť na krásu. A znalosť vzorov oboznamovania detí s hudobnou kultúrou a schopnosť organizovať proces interakcie dieťaťa s hudbou je najdôležitejším ukazovateľom profesionálnej zručnosti hudobného režiséra.

Dieťa emocionálne reaguje na hudbu od prvých dní života. Úvod do pôvodu ruskej ľudovej kultúry sa začína uspávankou, ktorá stelesňuje ľudovú múdrosť, tradície a zvyky. Ale väčšina z nás veľmi povrchne pozná kultúru svojich ľudí. Ako žil ruský ľud? Ako fungovali? Ako si oddychoval? Aké sviatky ste oslavovali? Aké piesne ste spievali? Odpovedať na tieto otázky znamená obnoviť spojenie časov, vrátiť stratené hodnoty.

Ako už bolo uvedené, ľudová pedagogika je neoddeliteľnou súčasťou tvorivého prínosu mnohých generácií pre kultúru, ktorý je definovaný ako „súhrn pedagogických informácií o výchove dieťaťa, uchovávaných v ústnom ľudovom umení, zvykoch, rituáloch, hrách pre deti, atď." (G.N. Volkov). Ľudové umelecké diela, ktoré sú nasýtené živými obrazmi a expresivitou, zaujímajú jedno z dôležitých miest vo vyučovaní a výchove detí. Uvádzajú ich do života „pedagogické potreby ľudí“ a z hľadiska sily ich vplyvu na pocity a predstavivosť dieťaťa zaujímajú jedno z prvých miest medzi ostatnými vzdelávacími prostriedkami. Možnosti ľudového umenia sú neoceniteľné v hudobné vzdelanie deti.

Prezentujeme do pozornosti čitateľov program zoznamovania detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry na hodinách hudobnej výchovy.

Účel programu

Štúdium ruského hudobného folklóru s cieľom 1) rozvíjať hudobné schopnosti; 2) formovanie hudobných vedomostí, schopností a zručností vo všetkých druhoch hudobnej činnosti v rôznych vekových skupinách predškolskej inštitúcie; 3) formovanie hudobnej kultúry.

Formy poznávania ľudovej kultúry môžu byť rôzne: hodiny kognitívneho cyklu, exkurzie, cielené prechádzky, pozorovania, prázdniny. Ale v každom prípade je potrebné vytvoriť osobitnú atmosféru pre samostatnú činnosť detí alebo ich spoločnú činnosť s dospelými, prostredie, v ktorom by sa dieťa cítilo ako skutočný účastník udalostí.

Priority opatrení

• Široké využitie folklóru (piesne, piesne, melódie, hovory, porekadlá, vety, upútavky,vtipy, hry). Ruský piesňový folklór kombinuje slovný a hudobný rytmus. Odzrkadľovala črty ruského charakteru, jeho morálne hodnoty - predstavy o dobrote, kráse, pravde, úcte k pracujúcemu človeku, rodine, priateľstve. Folklór je zdrojom kognitívnych a morálny vývoj deti.
• Oboznámenie sa s tradičnými a slávnostnými sviatkami. Rituálne sviatky úzko súvisia s prácou a inými aspektmi spoločenského života človeka. Zahŕňajú pozorovania charakteristík ročných období, počasia, správania vtákov a hmyzu, rastlín.
• Zoznámenie sa s ruskými ľudovými hrami. Obsahujú obrovský potenciál pre fyzický a sociálny rozvoj dieťaťa.
• Zoznámenie sa s ruskými ľudovými hudobnými nástrojmi.

V hudobnom folklóre je hudba, spev, pohyb a hra na ľudové nástroje neoddeliteľne spojené. Preto možno rozlíšiť štyri aspekty hudobného folklóru: pieseň, choreografia, hry, hudobné nástroje.

Ciele programu

MLADŠÍ SKUPINA

Ľudová pesnička. Naučte sa spievať spolu s opakujúcimi sa intonáciami, uskutočňujte jednoduché akcie vyžadované textom alebo vzhľadom na povahu hudby. Podporovať záujem o ľudové piesne, lásku k rodine a domovu.

Ľudová choreografia. Aby ste naučili najjednoduchšie prvky tanečných plastov, usporiadajte okrúhle tanečné prestavenia, ktoré majú ukázať dospelým, reagujú na tanečnú hudbu, hrajte hry okrúhleho tanca s tanečnými prvkami, často so sólistom, tancujte zadarmo. Podporujte priateľský vzťah k svojmu partnerovi.

Ľudové hry. Podporujte improvizáciu. Rozvíjajte zmysel pre rytmus. Pestovať schopnosť vcítiť sa do hrdinu a do seba navzájom.

Rozvíjať záujem o hudobné nástroje. Naučte sa na nich vykonávať onomatopoeiu (šumenie potoka, spev vtákov atď.). Naučte techniku ​​produkcie zvuku. Udržujte nutkanie hrať na nástroji samostatne. Podporovať emočnú odozvu na diela vykonávané na detských hudobných nástrojoch.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Záujem o ľudovú hudbu, schopnosť emocionálne na ňu reagovať.
• Obohatený hudobný zážitok pre deti.
• Tvorby kultúrneho počúvania ľudových piesní.
• Schopnosť spievať piesne, melódie, spevy, hrať ľudové hry, vykonávať tanečné pohyby.
• Schopnosť hrať na detských hudobných nástrojoch.
• Znalosť hudobných žánrov (spev, tanec, pochod), schopnosť s pomocou pedagóga hovoriť o obsahu a povahe ľudových piesní, detských riekaniek atď. vystupovať pred rodičmi a zamestnancami materskej školy, zúčastňovať sa ľudových slávností („Jeseň“, „Maslenica“, „Volanie jari“).

STREDNÁ SKUPINA

Ľudová pesnička. Zvýšte hlasitosť repertoáru piesní, pridajte guľaté tanečné piesne a hernú pieseň. Zintenzívniť prechod od hovorovej k spevovej intonácii. Naučte sa intonovať do tretieho, štvrtého. Navrhnite situácie, v ktorých musíte konať nezávisle. Komplikujte smerovanie piesne (niekoľko sólistov). Zaviesť koncept „rituálnej piesne“. Nalaďte sa na vcítenie sa do charakteru a obsahu ľudovej piesne.

Ľudová choreografia. Predstaviť nové prvky ľudového tanca. Dbajte na plastickosť rúk. V okrúhlych tancoch sa naučte meniť smer v kruhu, rozbite ho na konci melódie alebo pri zmene hudby postupujte podľa vedúceho „hada“, prearanžujte do dvojíc z kruhu a naopak. Podporovať prejav väčšej samostatnosti vo voľnom tanci, túžbu zaviesť tanečné alebo okrúhle tanečné prvky pri inscenácii piesní, výslovne vyjadriť povahu hudby alebo piesne v pohybe.

Ľudové hry. Naučte sa pomocou riekaniek vyberať vodcu. Posilnite schopnosť rýchlo reagovať na príkazy, rozdeľujte sa do párov, podskupín. Zaistite, aby deti počas bezplatných hier používali ľudové piesne a počítali riekanky. Zvýšiť záujem o vývoj nových hier, nezávislosť pri prenose herného obrazu.

Ľudové hudobné nástroje. Pokračujte v oboznamovaní sa s hudobnými nástrojmi a ich zvukom v súbore. Pokračovať v učení hry na jednotlivé nástroje; výška tónu zvuku sa teda na píšťalke mení v závislosti od sily, ktorou je vydaný. Naučte sa hrať v súbore so staršími deťmi. Podporiť túžbu emocionálne vykonávať jednoduché diela na hudobných nástrojoch.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Prehlbujúci sa záujem o ľudovú hudbu, chuť počúvať ju, emočne na ňu reagovať.
• Začiatok vývoja výšky tónu, rytmického a timbrového sluchu.
• Vývoj spôsobov kultúrneho počúvania hudobných diel.
• Spievanie ruských ľudových piesní, piesne, piesne teaserov, vtipy, ruské ľudové hry, schopnosť vykonávať pohyby zodpovedajúce charakteru hudobného sprievodu.
• Schopnosť identifikovať a pomenovať hudobné žánre (spev, tanec, pochod) a niektoré z ich druhov, známe hudobné diela, rozlíšiť hudobné nástroje (fajka, zvon, tamburína, lyžice atď.); zdokonalenie v hre na detské hudobné nástroje; schopnosť s pomocou učiteľa samostatne hovoriť o obsahu piesní a hier, okrúhlych tancoch a hrách a ich charaktere, zahrnúť hudobné hry do rôznych druhov nehudobných činností, hrať na večierky pred rodičmi a zamestnancami materskej školy, zúčastnite sa masových osláv („Jeseň v Rusku“, „Maslenica“, „Volanie jari“, „Curlingové vence“), predvádzanie amatérskych vystúpení, účasť na regionálnych súťažiach, vytváranie expresívnych obrazov .

SKUPINA SENIOR

Ľudová pesnička. Výrazne rozšírite hlasitosť repertoáru piesní, pridajte piesne hravo-komiksovej povahy. Naštudovať a improvizovať materiál piesne. Na každej lekcii predstavte rozcvičku - cviky na dýchanie, produkciu zvuku atď. Uveďte ditties, naučte ich porozumieť, ukážte charakter hrdinu, spievajte, tancujte, hrajte spolu s hudobnými nástrojmi. Podporovať emočnú odozvu pri predvádzaní a počúvaní piesní inej povahy.

Ľudová choreografia. Naučiť jednoduchý tanečný krok dookola, kombináciu pohybov paží a nôh, guľatý tanec „na slnku“, „proti slnku“, „kapusta“ (slimák), „od steny k stene“, otáčanie kruhu, pohyby v dva kruhy v rôznych smeroch. Podporujte tanec pri spievaní zábavných piesní, navrhnite sólo. V kultivácii túžby vyjadrovať svoj postoj k obsahu a povahe hudby expresívnymi pohybmi.

Ľudové hry. Vzbudiť túžbu zúčastniť sa hier s divadelnými akciami a podrobnejšími dialógmi. Venujte pozornosť vystupovaniu postáv. Naučte sa zobrazovať charakter postáv. Podporovať túžbu vykonávať nielen pozitívne, ale aj negatívne úlohy (Vodyanoy, Baba Yaga), empatiu k postavám hry, emočnú odozvu a nezávislosť pri výbere atribútov sprostredkujúcich obraz hry.

Ľudové hudobné nástroje. Naučte sa rozpoznávať a správne pomenovávať nástroje pri počúvaní nahrávok koncertov folklórnych súborov, orchestrov ľudových nástrojov, hry v orchestri. Hrajte na hudobné nástroje, ale už v orchestri, kombinujte hru na nástroje s piesňou, hrou, tancom. Podporovať kultúru vnímania, podporovať počúvanie hudby hranej na ľudových nástrojoch.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Upevnenie záujmu o ľudovú hudbu, chuť počúvať ju, emočne na ňu reagovať.
• Zlepšenie výšky tónu, rytmického a timbrového sluchu.
• Posilnenie túžby a schopnosti spievať ruské ľudové piesne, piesne, melódie, chorály, vety, hlavolamy, vtipy, hrať ruské ľudové hry, hrať pohyby zodpovedajúce charakteru hudobného sprievodu, rozlišovať medzi sólovým a zborovým spevom.
• Posilnenie schopnosti rozprávať o obsahu hudobných diel, skladateľov, identifikovať a samostatne pomenovať hudobné žánre (spev, tanec, pochod) a ich typy, rozlišovať hudobné nástroje (fajka, zvon, tamburína, lyžice, balalajky, gombíková harmonika, akordeón, akordeón, bubon atď.) vo svojom sólovom a orchestrálnom zvuku, odlíšiť ich podľa zafarbenia, podľa vzhľad, povaha zvuku, hra na detských hudobných nástrojoch v orchestri, pomenovanie známych hudobných diel, nezávislé rozprávanie o ich obsahu a charaktere, hranie tancov, spevov, piesní, kolied atď., vrátane hudby a hudobných hier rôznych druhov nehudobných aktivít, hovorte na prázdninách pred rodičmi a zamestnancami materskej školy, zúčastnite sa masových osláv („Hlavný veľtrh“, „Jeseň v Rusku“, „Koledy“, „Maslenica“, „Volanie jari“, „Curlingové vence“ "," 9. mája "), ktorí predvádzajú svoje amatérske vystúpenia, zúčastňujú sa regionálnych súťaží (" Jarné kvapky "" Pehy - konope "), zúčastňujú sa festivalu ľudových hier, pripravujú a vedú koncertný program pre vojnových veteránov.

PRÍPRAVNÁ SKUPINA ŠKOLY

Ľudová pesnička. Porozumieť žánrom ruských ľudových piesní ako

Lyrizmus („Najmladší išiel po okraji.“ „Och, ako milujem svoju kravu.“ „A ja som na lúke a som na lúke.“ „Kráčam s loachom“),

hravo komicky ("V kovárni". "Koza prešla lesom"), bojovník („Vojaci, bravovské deti.“ Posilnite schopnosť spievať ditties.

Poskytnite možnosť samostatného inscenovania skladieb. Podporovať holistické hudobné a estetické vnímanie ľudových piesní a ich obsahu.

Ľudová choreografia. Predstavte prvky ľudového tanca: tanec v troch nohách, skok, zvládnutie najjednoduchších zlomkov v kombinácii s tancom. Naučte sa nové prvky guľatého tanca: „preutí“, „niť s ihlou“. Podporujte používanie tanečných alebo okrúhlych tanečných prvkov pri predvádzaní piesní, hier, hry na hudobných nástrojoch atď., Túžbu využívať tance a okrúhle tance v samostatných činnostiach.

Ľudové hry. Aktivujte a zapojte sa do hier s podrobnou divadelnou akciou („Vrabec“, „Drake dohnal kačicu“). Komplikovať pravidlá a spojiť ich implementáciu s pôvodom niektorých rituálnych hier. Pomôžte pochopiť nutnosť konania a ich poradie v hre („Kosiť seno“, „Zasievali sme proso“) a vysvetľujte ich súvislosť so starodávnymi rituálmi. Pomôžte vyjadriť charakterové rysy akýkoľvek znak. Pestovať citlivosť, porozumenie, empatiu k postavám hry a rovesníkom.

Ľudové hudobné nástroje. Poskytnúť predstavu o domácich potrebách, ktoré ľudia používali ako hudobné nástroje (kosa, píla, rubeľ atď.). Posilniť schopnosť rozlišovať medzi nástrojmi v orchestri.

Podať vedomosti o skladbe orchestra ľudových nástrojov. Poskytnite príležitosť improvizovať na známych nástrojoch. Pri vytváraní orchestra zohľadnite prístup detí k určitým nástrojom. Zahrňte nástroje do hier, tancov, poskytnite možnosť nezávislého výberu nástrojov. Podporovať emočnú odozvu na hudbu v podaní orchestra detských hudobných nástrojov.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Stabilný záujem o ľudovú hudbu, chuť počúvať ju, emočne na ňu reagovať.
• Rozvoj dikcie, dýchania, produkcie zvuku, čistoty intonácie, rytmického a timbrového sluchu.
• Stabilná zručnosť kultúrneho počúvania hudobných diel.
• Zdokonaľovanie predtým získaných schopností sprevádzania, rozlišovanie medzi vokálnou a inštrumentálnou hudbou, sólovým a zborovým spevom.
• Posilnenie schopnosti rozprávať o obsahu hudobných diel, skladateľov (nielen ruských, ale aj zahraničných), definovať a samostatne pomenovať hudobné žánre (spev, tanec, pochod, opera, balet) a ich typy; rozlišovať hudobné nástroje ( fajka, zvon, tamburína, lyžice, balalajka, gombíková harmonika, akordeón, akordeón, tamburína, bubon, hrkálka, trojuholník atď.) v ich sólovom a orchestrálnom zvuku, čo sa týka zafarbenia, vzhľadu, charakteru zvuku; hrať samostatne na detských hudobných nástrojoch a v orchestri, zapamätať si a pomenovať známe hudobné diela, samostatne hovoriť o ich obsahu, tvorivo hrať okrúhle tance, ruské ľudové piesne, piesne, koledy atď., analyzovať a porovnávať hudobné diela iného charakteru; zahrnúť hudbu a hudobné hry do rôznych druhov nehudobných aktivít; účinkovať na festivaloch, predvádzať, zúčastňovať sa regionálnych súťaží, vytvárať expresívne obrazy, podieľať sa na výrobe ruských ľudových rozprávok (divadelná činnosť), na slávnosti ľudovej hry, na príprave a vedení koncertného programu pre veteránov.

Takže rozsiahle zavádzanie ľudových hier, piesní, tancov atď. Do práce materskej školy. zvykneme našich žiakov na myšlienku láskavosti, priateľstva, tvrdej práce, lásky k prírode, k svojej rodnej krajine, ktoré boli pre našich predkov vždy dôležité a nimi uctievané.

1. Budarina T.A., Kuprina L.S., Korepanova O.N., Markeeva O.A. Oboznámenie detí s ruským ľudovým umením. SPb, 2010.

2. Katysheva I.B., Kombarova G.N., Nikolaeva S.R.Ľudový kalendár je základom plánovania práce s predškolákmi podľa štátneho vzdelávacieho štandardu. Programový plán. Poznámky k prednáške, Scenáre prázdnin. Metóda. príručka pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií. SPb, 2009.

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Oboznamovanie detí s počiatkami ruskej ľudovej kultúry: Manuál metód. SPb, 2004.

4. Kostina E.P. Hudobný vzdelávací program pre deti raného a predškolského veku „Kamerton“. M., 2008.

5. Radynova OPĽudové uspávanky: počúvanie a spev. Učebnica. príručka k programu " Hudobné diela„. M., 2001.

6. Radynova OP Hudobné nástroje a hračky. 6-7 rokov. M., 2004.

7. Tichonova M.V., Smirnová N.S. Chata Krásna: predstavujeme deťom ruské ľudové umenie, remeslá a každodenný život. SPb, 2004.

A. SMIRNOVÁ,

hudobný riaditeľ I. kvalifikačnej kategórie,

MDOU - materská škola číslo 2,

obec Berezovka,

Krasnojarská oblasť

Podobné články