A tanár, aki a gyermekcsapatban tanári szerepet tölt be, pedagógusként és más tanulóként valósítja meg feladatait. A probléma valószínűleg a gyermekek életkorának sajátosságaitól függ, amelyek közöttük kialakult, ami az egyéni sajátosságok alapján lesz összefüggésben a gyermek bőrével. Az osztályalkotó tevékenységének fő célja az egyéniség önfejlődésének elősegítése, a kreatív potenciál kiaknázása, a gyermekek aktív szociális védelmének biztosítása, a szükséges és elégséges elme megteremtése a gyermekek erejének aktivizálásához. a legújabb áramellátási problémák.

Első rebarbara - pedagógiai és szociális-humanitárius funkciók, hogyan kommunikáljunk a csoporttal tervszerű

Ezek a funkciók közvetlenül segítik a tanulók szociális fejlődését, közvetlenül segítik a gyermeket a legaktuálisabb speciális problémák megoldásában, az önálló életre való felkészítésben. Ezen kívül látni kell hármat, amelyek az osztályminiszter fő tevékenységét jelzik: a tanulók képzése; a gyermek szociális védelme a gyermek kellemetlen kitörései ellen; Az integráció minden tanárt arra kényszerít, hogy elérje legmagasabb céljait. Emellett a kiemelt funkció a gyermek szociális védelme.

Pid Szociális védelem alatt gyakorlati társadalmi, politikai, jogi, pszichológiai, pedagógiai, gazdasági és orvosi-ökológiai megközelítések rendszerét értjük a házasság minden szintjén célirányosan szabályozottnak, hogy biztosítsuk a normalitást. Nincs erőforrásunk a testi, szellemi és lelki, a gyermekek erkölcsi fejlődése, elkerülve a rájuk nehezedő jogok és emberi méltóság nyomását.

Ennek a funkciónak a megvalósítása átadja a gyermek megfelelő fejlődésének tudatbiztonságát a lényeges társadalmi-gazdasági elmékbe. Az osztálytermi munkás tevékenysége a gyermekek szociális védelméből nem csak közvetlen vikoniai, hanem koordinátor is, amely segíti a gyermekek és édesapjaik szociális támogatását, társadalmi üzeneteit gi.

A szociális védelem az osztálytermi tanár funkciójaként mindenekelőtt olyan pszichológiai és pedagógiai megközelítések komplexuma, amelyek biztosítják a gyermek optimális szociális fejlődését, egyéniségének formálódását, az autonóm elmék mindenkori társadalmi viszonyaihoz való alkalmazkodását. Ezt a funkciót megvalósítva a legégetőbb kesztyűproblémákért mi vagyunk a felelősek, de felkészülünk az előrelépésekre, és a pontos előrejelzésre fókuszálva kihozzuk a gyermekből az esetlegesen felmerülő problémákat, nehézségeket.

Fontos figyelembe venni az iskolai dolgozó tevékenységének szociális védelmét a szó tág és szűk értelmében egyaránt. Végső soron ennek a tevékenységnek a célja a különösen nehéz helyzetben lévő gyermekek védelme. Ide tartoznak a gazdag családokból származó gyerekek, a fogyatékkal élő gyermekek, az árvák, a menekültek és azok, akiknek a leginkább szükségük van a rendkívüli szociális védelemre. Tágabb értelemben a szociális védelem, a szociális garanciák tárgya minden gyermek, tekintet nélkül viselkedésére, apja jólétére és életére. Nyilvánvaló, hogy ebben az esetben már nem érvényesül a különböző gyermekkategóriákra vonatkozó differenciált megközelítés elve, és elsőbbséget élvezhetnek az alacsony jövedelmű családokból vagy a rup rizikó családokból származó gyermekek legsérülékenyebb kategóriái.

Az iskolai osztályfenntartó köteles a nevelési és szociális védelmi célok elérése érdekében a tanulók vizének kialakításához kapcsolódóan alacsony szintű magánéletet fenntartani az osztályban tanuló társaikkal (csapatszervezés, ogurtuvannya, aktivizálás, az önirányítás fejlesztése). Ez a feladat funkciójának egy másik szintjét jelenti. szociálpszichológiai, kire támaszkodni, mindenben először, szervezeti.

A szervezeti funkció fő célja, hogy ösztönözze a térség, a mikrokörnyezet, az iskola és maguk a tanulók életének javításával kapcsolatos pozitív gyermeki kezdeményezéseket. Vagyis a legjobb keramikus nem úgy szervezi meg a tanulókat, mint segíti őket a különféle tevékenységek önszerveződésében: kognitív, munkaügyi, esztétikai, valamint erős splicingben, ami Ez részben lehetséges.

Ezen a szinten fontos a funkció gyülekezés a csapathoz, amely nem öncélú, hanem az osztály számára kitűzött célok elérésének módja. Az osztályos kerámia műhely egyik feladata a tanulói önellátás fejlesztése.

Az osztályminiszter funkciójának harmadik szintje határozza meg azokat az előnyöket, amelyek a szubjektum tevékenységének logikájából adódóan a legfőbb folyamatot irányítják. Tse menedzsment funkciók, amelyek magukban foglalják: diagnosztikus, célorientált, tervezést, ellenőrzést és korrekciót.

Végrehajtás diagnosztikai A funkciók átkerülnek egy magas színvonalú kimeneti szintű kernel azonosítására és a tanulók fejlődését érintő változások folyamatos megvalósítására. Célja a gyermek sajátosságainak, egyéniségének kutatása, elemzése, az eredmények eredménytelenségének okainak felkutatása, a teljes pedagógiai folyamat jellemzése.

A diagnosztikai funkció megvalósítása során egy klasszikus eszköz két dolgot tehet: egyrészt meghatározza tevékenysége hatékonyságát, ellenkező esetben a specializáció eszközéből történő diagnosztika a gyermek egyéniségének eszközfejlesztésévé válhat.

Funkció tervszerű Lehetőség van a tanulókkal együttműködve a spirituális tevékenység céljainak fejlesztésére. Az osztály dolgozóinak a folyamatban való részvételének egy része az iskolások életkorától és az osztálycsapat kialakításának szintjétől függ.

Az evolúciós folyamat céljai a gyermek fejlődési folyamatának irányítását jelentik. Feloszthatók privátra és privátra. A magánjellegűek a szociális tevékenység főbb területei szerint kerülnek meghatározásra, amelyek közé tartozik a gyermek, a magánjellegűek pedig a tanulók tevékenységének szervezéséhez kapcsolódnak.

A cél logikája kiesik a folyamatból tervezés egy előkelő fazekas tevékenysége. A tervezés az osztálykészítő segítsége önmagának és az osztálycsapatnak a tevékenységek ésszerű megszervezésében. A terv célja a pedagógiai tevékenységek rendbetétele, olyan előnyök biztosítása a pedagógiai folyamat számára, mint a tervszerűség és rendszeresség, a következetesség és az eredmények megjelenése.

A terv szempontjából fontos, hogy az osztálybányát az osztály csapatával szorosan összehangoljuk. A gyerekek részvételének melyik szakaszában feküdjenek le egész életükben? Tervezze meg a hóhoz vezető ösvényt. A cél részeit stratégiaiként és taktikaiként határozzuk meg, majd a tervek lehetnek stratégiaiak, vagy ígéretesek, taktikaiak vagy taktikaiak.

Fő metafunkciók ellenőrzés és korrekció A minőségi kerivnik tevékenysége biztosítja a pezsgőfürdő-rendszer fejlesztését.

A kontroll funkció megvalósítása egyrészt a pozitív eredmények azonosítását, másrészt a kevés, a problémák kialakulásának folyamatából fakadó okok azonosítását közvetíti. Az ellenőrzési eredmények elemzése mellett az osztályfőnöki munka korrekciója is megtörténik, mind az osztállyal, mind a tanulók meghatározott csoportjával. Az osztályfőnöki munka ellenőrzése éppúgy az iskolai adminisztráció oldaláról, mint a korrekción keresztüli önkontroll. A javítás az osztályfőnök és az osztály dolgozóinak, csoportos és más tanulóinak átfogó tevékenysége.

A tekintett egyenlő függvények a kerivnik osztály tevékenységeinek helyettesítését jelzik.

Az osztályvezető jogai. Klasny kerivnik közigazgatási személy. Igazad van:

információkat gyűjtenek a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;

Kövesse nyomon a bőrelváltozások sikerét;

Irányítsd a szülők figyelmét a gyermekek gondozására;

Koordinálja és egy irányba irányítja ezen osztály tanárainak (valamint a pszichológus és szociálpedagógus) munkáját;

A tanulókkal való magas szintű munka megszervezése az osztályteremben „kis értekezletek”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb értekezletek révén;

Tájékoztassa az adminisztrációt az iskola érdekében a csapattal megegyező javaslatokat;

Kérje meg apját (vagy másokat, hogy helyettesítsék őket) iskola előtt; Az adminisztrációval kapcsolatos információkért forduljon a Kiskorúak Jogi Bizottságához, a Pszichológiai, Orvosi és Pedagógiai Bizottsághoz, a Családi Harmónia Bizottsághoz és a Vállalkozási Iskolákhoz, legfőképpen az oktatáshoz és tanuláshoz kapcsolódó élelmiszer nnya;

További segítséget nyújtok az iskola tantestületének;

jelöljön ki egy egyéni munkamódot a gyerekekkel (természetesen az adott helyzettől függően);

Nézd meg a kezet, amely a robotod helye mögött fekszik.

A klasszikus kőbányásznak joga van kutató-kísérleti munkát végezni a didaktikai (a tárgyára vonatkozó szerzői program bővítése, mivel egyben tantárgytanár is) és az oktatási (az oktatói munka programjának bővítése) problémáiról.

Egy előkelő kerámia kötései feküdj le a lépcsőn:

Az iskolán kívüli csapat tevékenységei között a tanulók egyéniségében rejlő pozitív potenciál kibontakoztatására optimális a tantermi alap-oktatási folyamat megszervezése;

Segíts a legsúlyosabb problémák kezelésében (különösen fontos, pszichológushoz fordulhatsz);

Szülőkkel való kapcsolatteremtés, nevelt gyermekek segítsége (főleg pszichológus, szociálpedagógus útján).

A pedagógiailag kompetens, sikeres és eredményes készségeik oktatásához az osztályfőnöknek jól kell ismernie a gyermekekkel való munka pszichológiai és pedagógiai alapjait, tájékozódnia kell az új irányzatokról, módszerekről és nevelési formákról. az innováció jelenlegi technológiái.

Egy előkelő kerivnik munkájának tervezése

A legjobb kerivnik munkaterve sajátosan tükrözi a katonaság közelgő munkáját annak legmélyebb stratégiai irányaiban és a legrészletesebben. A haladás célja, hogy szervesen illeszkedjen a hosszú távú előrehaladási tervhez és a konkrét előrelépési tervekhez.

A bizonyítékok azt mutatják, hogy jobb, ha a legjobb kőfejtő hosszú távú tervet készít az egész kezdeti folyóra, majd következetesen lebontja a részletes terveket az első negyedévre. Ezt azonban a pedagógus végzettsége, valamint az iskola kialakult hagyományai, illetve a világításellenőrző hatóságok esetleges kiegészítései határozzák meg.

L.Yu. Gordin nagyra értékeli, hogy az iskolások idősebbek, így a valóságban a tervnek egy triviálisabb kifejezése van. az egész elsődleges folyón, és ezekben az osztályokban, ahol a legjobb fazekaskészítő évek óta ismeri a fiúkat, bizonyítható a készségeik, potenciáljuk és érdeklődésük. A fiatal tudósok, akik kevesebb mint egy óra alatt végeztek ebből a csapatból, negyedidőre tervezik munkájukat.

A klasszikus kerivnik köteles az előző kezdeti sorshoz hasonló terven dolgozni, ha tisztában vagyunk a kezdeti fókusz felosztásával és a jó kerivnicával az új kezdeti folyóval. Amikor egy osztálymunkás új osztályba kerül, meg kell ismerkednie a hadkötelesek, családjaik különleges jogaival, elsajátítania az osztályban kialakult katonai munka rendszerét, hagyományát, hivatalos és nem hivatalos átadom a szerkezetét a csapatnak. Mindez segíteni fogja a spirituális robot jelenlegi támadását.

A pszichológiai légkör, zsúfoltság, értékorientáció, egység azonosítása érdekében célszerű kezdetben iskolapszichológus közreműködésével diagnosztikus „ellenőrzéseket” végezni.A kollektív élet egyéb lényeges paraméterei. Fontos feltárni a gyakorlók egymás közötti fontos összefüggéseit, valamint a tudással, gyakorlattal, természettel, miszticizmussal és a túlzott aktivitás egyéb megnyilvánulásaival, folyamataival.

Így a középiskola katonai munkatervének megalkotása előtti előkészítő szakasz a gimnáziumi csapatról és a környező tanulókról való információgyűjtésre korlátozódik, annak érdekében, hogy meghatározzuk a domináns középiskolák jellegét.

osztály fazekasműhely munkájának tervének kidolgozása. Az osztályőri munkaterv kidolgozásának előkészítése az osztálycsoport és a többi tanuló jellemzőinek megszervezésével zárul. Ez az osztály és a tanulók életére vonatkozó programok kidolgozásának technológiai láncának kidolgozásának kezdeti szakasza az elkövetkező időszakra.

A következő szakasz az első osztályú kerivnik tudását közvetíti a szellemi munka középiskolai tervéből, amely általában készen áll egy új kezdeti sors kezdete előtt. Innentől kezdve ki kell jelölni az összes iskolán kívüli pályaművet, és alaposan ellenőrizni kell azokat a párhuzamokat, osztálycsoportokat, amelyekből az osztályok részt vehetnek. Konkrét dátumokhoz kapcsolódva lefekteted a csapat élettervének alapvető kereteit. Itt hangot kell adni annak elfogadhatatlanságának, hogy az osztálymunkás munkájával és életével kapcsolatos terveket átadják az osztálycsapatnak.

E két szakasz után az elvégzett tanárok elkezdenek konkrét utasításokat megfogalmazni az osztállyal folytatott tanítási munkához a kezdeti szakaszban, átgondolják a bemeneti rendszert és kiválasztják az igazán hasznos dokumentumokat. Az osztálymunkások számára pedig fontos, hogy az előrehaladott stádiumban megszerzett információkat adják át, beleértve a titkos adatokat az akadémiai órák sajátosságairól, és kifejezett ajánlásokat az osztálymunkások további segítségére.

A domináns felsőbb szintű feladatok azonosításakor a követelmény a pedagógiai folyamat szervezésének holisztikus megközelítéséből adódik. A tekercselő robot irányainak külön megközelítése nincs, hanem a valós adatok és a különböző típusú tevékenységek válnak a tervek alapjául. A felkészítő képzés, illetve a szigorúan keresztényesített időszakra való konkrét átállás azonban társadalmi, világi és egyéni fejlődési helyzetet jelezhet. A társas helyzet diktálja a kollektív cselekvés (csapatban végzett munka) elképzeléseit, a társadalmi helyzet a tevékenységi formák megválasztását, az egyéni fejlődés helyzete pedig a munka alternatív oldalát. A gyerekeknél egyediség van. Nyilvánvaló, hogy az osztálymunkás iránti tiszteletnek három fő tárgya van: a csapat, a tevékenység és az egyéniség.

A bőrtanuló sajátosságainak harmonikus fejlesztése érdekében a helyettesítők kiválasztásában a tanárnak a terv, majd a tényleges pedagógiai folyamat előtt be kell építenie a kognitív, munkaügyi, művészeti és esztétikai, testnevelési és egészségügyi, értékismereti alapismereteket. és más típusú tevékenységek. Ebben az esetben fontos, hogy a tevékenységtípusok megnevezése közepette a sajátos típusok kellő sokszínűsége valósuljon meg.

A terv elkészítése után kezdődik a „befejezés” időszaka. Az osztálymunkás megbeszéli munkáját az osztállyal dolgozó kollégákkal, tanárokkal, az apákkal, tanulókkal, valamint a folyamatban lévő igazításokat az osztály, a nagy szervezetek gyermekei terveivel. Az osztálykerivnik terve a csapat életében gazdag, amiből adódóan problémák merülnek fel mind a csapat egésze, mind a környező újoncok, oltásuk, az apukáikkal való közvetlen együttműködés során. Képletesen szólva, az osztály, aktivistái, a diákönkormányzati szervek és a többi tanuló munkatervét egymásra építő háttér megteremtése. Ezek a tervek egymás mellett teljes egészükben közvetítik ezen kezdeti és sürgős dokumentumok szükséges pótlását, amelyek szervezése és végrehajtása közvetlenül az iskolások körében az értékes üzleti és erkölcsi értékek kialakítását célozza.

A toborzórobot technológiai tervének utolsó szakasza - ezt az osztálytalálkozókon vitatták meg, kijelölve a felelősséget ezen és más megközelítések megszervezéséért, megosztották az eszköz és a többi toborzó felelősségét.

A terv felépítése. A valós iskolai gyakorlatban az osztálytermi tankönyvek tervei, munkája más szerkezetű. Különböző gondolkodásmóddal az iskola és a környező osztálycsapatok, mint pedagógiai rendszer működése. Az osztálykeramikusok felépítése tehát, a munkatervek formái és pedagógiai végzettségének szintje. Ha a pályakezdő tanár tud egy rövid munkatervet használni, akkor a kezdő tanároknak ajánlatos részletes beszámolókat készíteni.

A színvonalas kerámiaműhely munkatervének hagyományos felépítése öt részből áll: a munkafolyamat rövid leírása és elemzése; Vykhovny Zavodnya; a fazekas osztály főbb közvetlen tevékenységi formái; az osztályteremben dolgozó tanárok napi tevékenységének koordinálása; apákkal és közösséggel dolgozni.

Az osztálykőbánya minden terve feltárható a frontvonal mögötti munka és az osztály jellemzőinek rövid elemzésével. A jellemző tükrözi a csapat vezetői szintjét, sikerességét és fegyelmezettségét, valamint olyan összetevők kialakulását, mint a hatékonyság, megbízhatóság, szervezettség, hatalmas aktivitás stb. Elemezzük az interszocialista kölcsönös kapcsolatok szerkezetét (vezetők, kívülállók, mikrocsoportok), fontos hangulatokat, amelyek hatalmas gondolatot jelölnek, megadjuk a legnagyobb megtérők, az elfogadott viselkedési normáktól való eltérést megengedők jellemzőit. az eleje és a másik.

Egy másik részben azokat az alapelveket fogalmazzuk meg, amelyek a magasabb rendeket uralják, ahogyan azok az új elsődleges generációban is érvényesülnek. Nem elég neki, hogy garantált, és formálisan sem vikonanny. Fontos, hogy a falu őrizze az osztálycsapat táborát, fejlesztésének rangját, valamint az iskola előtt álló börtönfalut. Ha nincsenek új csapatok, akkor az örökség nem maradhat változatlan a párhuzamos osztályokban. A magas színvonalú keramikus végzettségéről és végzettségéről sok mindent lehet elmondani.

A harmadik rész főként helyi jelentőségű, ami egyrészt a fő tevékenységtípusokat (nevelési, kognitív, munkaügyi, művészeti, sport, értékorientált, kommunikációs), másrészt a leghatékonyabb módszereket, a Nya vikhovnih zavdan jelenti. Ez a szakasz maga a terv strukturális integritását jelzi, hátrahagyva a sajátosság kialakításának és kialakításának más megközelítéseit.

A hagyományos terv negyedik szakasza konkrét lépéseket vázol fel az osztályteremben dolgozó tanárok viharos beáramlásának összehangolására. Ez lehet pedagógiai célú, speciális konzultációk, más tanulókkal folytatott egyéni megbeszélések és egyéb munkaformák.

Az utolsó rész – „Munka az atyákkal” – az Atyagyűléseken megvitatásra felvetett kérdések egyeztetése, bár ezek az előadások és beszélgetések a körülményekhez igazíthatók; kialakulóban vannak az életszellem-nevelés módszerével történő családnevelés és a gyermeknevelés feltételei; Tervezik az apákkal való egyéni munkavégzés formáit, az apai bizottsággal való kapcsolattartást, az apák megélhetési osztályba, iskolába való bevonásának lehetőségét.

Ilyenkor fontos tudni, hogy a szekciók szerinti tervezés összhangban van a nevelés fő irányaival (munka, erkölcsi, esztétikai stb.) az egész pedagógiai folyamatot részekre „bontja”, a tanár nem értékeli a sokféleséget. ichnyh megrendelések. A pedagógiai kiterjedtség felismerése végül, miután elvetette az N. I. Shchurkova által javasolt tervet, amelyben szerves egységben találtunk összetett, aktív és különleges kifejezéseket egyéni kreativitásunkban. Ez a megközelítés értelmezése. N. I. Shchurkova a tréningcsapatok fő céljait, a képzésben résztvevők tevékenységét és az egyéniség fejlesztését tekintve a domináns feladatok kijelölése után három felosztást propagál: szervezés A csapat, az előléptetéshez vezető tevékenységek szervezése és a munkaszervezés az egyéniség fejlesztésével.

Két további szekció felel az osztálycsapat sajátosságaiért és a tanulók egyéni sajátosságainak jellemzőiért, amelyek tükrözik a tanulók családon belüli életét (különösen az érintettek); Érdeklődésük és különbségeik, illetve a velük való kapcsolat - milyen csomókat, szakaszokat, kiegészítő világítás beépítését jelzik, és mit nem, akkor miért; az egészségi állapot és a különleges tulajdonságok legfényesebb kifejezése.

Az orvosi gyakorlatban az ország különböző régióiban, városokban és falvakban magas színvonalú keramikusok, sajátos orvosok munkájában a tervezés változatos formái, új, nagy hagyományokkal rendelkező iskolák, iskolák alakultak ki. nincs szükség e terv formájának szigorú egységesítésére. A legjobb kőbányász maga választja ki a terv formáját, a bemutatott előnyökre és pedagógiai " én-Koncepció".

Az orbitális megközelítés tervezése és előkészítése. A rotációs munkák távlati terve alapján a mester az évre munkatervet készít, amely meghatározza a kiemelt megközelítéseket. Ez a terv egy nívós fazekas segítségével maradéktalanul megvalósítható.

Különös tisztelet tárgya a forgószél megközelítés előkészítése. Sok esetben az előkészítési folyamat nagyon fontos a forgószél beáramlásának ereje szempontjából, de nem maga a belépés. A legnagyobb hatás abban az esetben vész el, ha a vendég ok nélkül jött be (például nem érkezhetett meg a vendég kérése). L.Yu. Gordin rámutat, hogy a katonai munka osztályokkal való megtervezésének titkos szabálya az olyan információk és megközelítések megfosztásának terve, amelyek hatékonyan, sietség és támadás, felkészülés és egyértelműen kivitelezhetők, ami őrülten győzelmet hoz. az osztály csapata erkölcsileg nem elégedett az öröm és a siker átélésével.

A bőrtervet reálisan egy órában kell megtervezni, hogy elegendő nap és más nap álljon rendelkezésre a test előkészítésére. Az orvosok, hogy a tartós örvényhatást csak akkor lehet eltüntetni, ha a szervezők és a vikovaiak képesek kezelni, és maguk a tudósok is, mindenképpen meg kell erősíteni a kollektív alkotómunkák I.P.Ivanov módszertana szerinti szervezését.

Elülső robotmozgók. Kiemeli a kollektív alkotómunka (CTD) szerepét az élőközösségben, körvonalazódik a konkrét magas szintű feladatok; Felvázolják azokat a lehetőségeket, amelyeket lehetőség szerint felajánlanak a jelölteknek; kilátás lesz egy esetleges rendezésre. Ebben a szakaszban a keresésen, az információkeresésen van a hangsúly. Mivel a csapat a fejlődés első szakaszában van, a tanárok maguk vezetik a gyerekeket értelmes munkához; ha a másikon van, akkor te vállalod az eszköz sorsát; A harmadiknál ​​a csapat minden tagja megkeresi a tervezett útvonalakat (például „osztály”, „környék”, „természet”, „sajtó”, „malyuki” és mások).

A KTD kollektív tervezése. Megjelenik a csapat összejövetelein. Ebben az időszakban formálódik a csapat életének titkos terve. Kezdetben mikrocsoportokban folyik a munka, majd folyamatosan változik a táplálkozási feladat, például: kinek szervezik a CTD-t? Ki élvezi ezt a melankóliát? Ki a testvérünk sorsa? Mikor? Milyen öröm ünnepelni, ki ér oda előtte? Jobb CMD-t végezni? Mi a legjobb módja ennek? Végül a gyűjtemény összegyűjti a mikrocsoportok megfelelő javaslatait, választások zajlanak az igazságosság érdekében.

A kollektív felkészülés korrekt.Örömmel tisztázom a CTD elkészítésének és lebonyolításának tervét, mikrocsoportok szervezését a jó bizonyítványok „titokban” elkészítésére. Ebben a szakaszban megbeszéléseket lehet tartani olyan személyekkel, akik segítséget nyújtanak a hatóságoknak, anyagokat lehet készíteni, szakirodalmat és folyóiratokat tanulmányozni, sajtóközpontot lehet létrehozni stb. A bizonyítékok azt mutatják, hogy általában a kollektív alkotómunka megszervezésének módja, amit magamnak is elismertem, nem rosszindulatú. Lehetetlen támaszkodni hagyományos beszélgetésekre, vitákra, konferenciákra és a pedagógiai folyamat egyéb szervezési formáira, amelyek pozitívan beváltak. És itt a legjobb tervező elkészít egy tervet és vázlatot, ami azt jelenti: a munka témája és szervezési formája; a feladat dátuma és időpontja, a feladat órája (dátum, év); belépés helye; aki az előkészítésével és végrehajtásával van megbízva (osztja a kezét); birtoklás és tervezés; az elvégzett munka eredményeinek formája. Egy konkrét megközelítési terv alapos átgondolása mentális és világos végrehajtást igényel, mentális figyelmet mind az objektív, mind a spirituális eredményekre.

Klasszikus kerámia funkcionális kötései

1. Zagalni rendelkezések.

1.1. Ez a posad utasítás az osztály fazekasüzem díjszabása és minősítési jellemzői alapján van lebontva,
1.2. Egy előkelő kerivniket ismernek el és neveznek ki iskolaigazgatónak.
1.3. A klassz kerivnik anyám hibája, úgy látom, átlagos szakmai múlttal rendelkezik, minden korábbi tanári tapasztalat nélkül.
1.4 Az osztálybányát közvetlenül az iskola igazgatója közbenjárójához rendelik a hetedik hivatalból.
1.5. Tevékenységét az Alkotmány és a törvények szabályozzákRK, az élelmezés és képzés minden szintjét irányító testületek döntései, egészségvédelmi szabályok és előírások, biztonsági felszerelések és hasonlók , valamint az iskola Alapszabálya és helyi törvényei (ideértve a vonatkozó iskolai utasításokat is), a munkaszerződés, az iskola igazgatójának utasításai és szabályzatai, a vonatkozó városi utasítások.
A klasszikus kőedény megfelel a Gyermekjogi Egyezménynek.

2.Funkciók
A fazekas osztály fő tevékenységi irányai:
2.1. barátságos lények a tanulók egyéni fejlesztésére, erkölcsi sajátosságainak formálására;
2.2. osztályos csapat kialakítása;

3. telepítési kötelezettségek
A klasszikus kőedény a következő ültetvényeket gyártja:
3.1 a hozzá rendelt osztály tanulóival dolgozik;
3.2 A bőr jellemzőinek aktuális fejlődése, amely az osztályban kezdődik, készségek, érdeklődés;
3.3 barátságos mikrokörnyezetet és erkölcsi és pszichológiai légkört teremt minden tanuló számára az osztályteremben;
3.4 támogatja a kialakuló készségek fejlesztését, segít a baráti, tanári, apukás kapcsolatban felmerülő problémák leküzdésének elsajátításában;
3.5 a tanulási szakterületek közvetlen ön- és önfejlesztése; végezze el a szükséges kiigazításokat az edzési rendszerében;
3.6 Ez segíti a tanulókat kezdeti tevékenységeikben; azonosítja az alacsony siker okait, és megszervezi azok megszüntetését;
3.7 ösztönzi a kiegészítő oktatás visszavonását a tanulóktól az iskolában szervezett csoportok, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén, valamint kiegészítő oktatási létesítményeken keresztül. ugyanazon a helyen élnek;
3.8 a tanulók örökös érdekeinek és a házasság lehetséges életének megfelelően aktualizálja az osztálycsoport életterét;
3.9 a tanulók jogainak és szabadságainak megőrzése;
3.10 ugyanakkor az oktatási intézmény önkormányzati szervei aktívan támogatják az egészséges életmódot; végezzen testnevelést, sportokat és egyéb olyan tevékenységeket, amelyek javítják az osztály tanulóinak egészségét;
3.11 az órai dokumentációt a megállapított rendben vezeti, ellenőrzi a tanulók tanulmányi nyilvántartásának elkészítését és az abban való osztályzatok elhelyezését;
3.12 ösztönzi a folyamatos kapcsolattartást a tanulók apjával (az őket helyettesítő személyekkel);
3.13 az osztály lelki munkájának tervei;
3.14 biztosítja a kezdeti folyamat biztonságát;
3.15 haladéktalanul értesíti az adminisztrációt a bőrrel kapcsolatos vészhelyzetről, és készen áll az első orvosi segítségnyújtásra;
3.16 javaslatot tesz a világítási folyamat mentális egészségének javítására, javítására, valamint felhívja az irodavezető figyelmét a sikeres világítási folyamat minden olyan hiányosságára, amely csökkenti a várható élettartamot. tanuló teste;
3.17 oktatja a tanulókat az első fordulók lebonyolításának biztonságáról a tantermi nyilvántartásba és a képzési nyilvántartásba való kötelező regisztrációval;
3.18 megszervezi a biztonsági szabályok, a közlekedési szabályok, a munkahelyi, vízi viselkedés stb.
3.19 az iskola Alapszabálya és Belső Munkaügyi Szabályzata, valamint az iskola egyéb helyi jogszabályai hatálya alá tartozik;
3.15 tiszteletben tartják a hallgatók törvényes jogait és szabadságait;
3.16 részt venni az iskola érdekében végzett pedagógiai munkában és az iskolavezetés által lebonyolított értekezleteken;
3.17. időszakonként ingyenes orvosi kezelésnek kell alávetni;
3.18 az iskolában, a munkahelyen és a nagy közösségekben betartják az etikus viselkedési normákat, amelyek összhangban állnak a tanárrá válással;
3.19 szisztematikusan fejleszti szakmai képesítését; részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében és a módszertani munka egyéb formáiban.

4. Jogok.

A legjobb kerivniknek igaza van:
4.1 az iskola alapszabályában előírt módon részt vesz az iskola irányításában;
4.2 be szakmai becsület és méltóság;
4.3 megismerkedjen a munkája értékeléséhez szükséges dokumentumokkal és egyéb dokumentumokkal, és azokra magyarázatot adjon;
4.4 önállóan és (vagy) képviselőn, ügyvéden keresztül megvédeni érdekeit a hallgató szakmai etikai normáinak megsértésével kapcsolatos fegyelmi vizsgálat vagy szolgálati vizsgálat esetén;
4.5 a fegyelmi (szolgálati) vizsgálatok titoktartásáról, a szabálysértéseken túlmenően a jogszabályátadásról;
4.6 szabadon megszerezheti és fejlesztheti a tanulási és képzési módszereket, alapvető segédeszközöket és anyagokat, segédeszközöket;
4.7 a képesítések előmozdítása;
4.8 önkéntes alapon egy adott képesítési kategóriára igazolt, és a minősítés sikeres teljesítése esetén visszavonja azt;
4.9 Lehetővé kell tenni, hogy a hallgatók haladéktalanul átvegyék és megváltoztassák azokat a kötelező szabályzatokat, amelyeket a szervezet fel kíván venni és átvenni a meglévő tudományágat, fegyelmi hatóság elé állítani a hallgatókat az Alapszabályban és a Tanulmányi Szabályzatban meghatározott feltételek szerint. az iskolások iránti vágy és vágy.

5. Felelősség.
5.1 A tanterem felelős a tanulók életéért és egészségéért az általa végzett látogatások óráiban; a tanulók jogainak és szabadságának megsértése miatt.
5.2. Az iskola Alapszabályának és Belső Munkaügyi Szabályzatának, egyéb helyi szabályzatainak, az iskola igazgatójának törvényi előírásainak, a jelen utasításban megállapított kertészeti kötelezettségeinek – ideértve az e jogokkal nem ruházottakat is – megszegéséért, alapos ok nélküli jogellenes vagy szabálytalan megszegésért az osztály az állattartó fegyelmi felelősséggel tartozik a munkajog által előírt rend szerint.
A munkavégzési kötelezettségek súlyos megsértéséért fegyelmi büntetésként büntetés szabható ki.
5.3. A tanuló személye elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal összefüggő edzésmódszerek használatáért, beleértve az egyszeri alkalmazást is, valamint egyéb erkölcstelen cselekmények elkövetése miatt a klassz kerivnik az ültetvényekből való elbocsátást vonhatják maguk után. munkajog és az Orosz Föderáció „Osvitáról” szóló törvénye. Az ebben az ügyben való felelősség nem tartozik semmilyen szintű fegyelmi felelősség alá.
5.4. A tűzbiztonsági, tűzvédelmi, egészségügyi és higiéniai szabályok megsértése miatt a kezdeti műtéti folyamat megszervezésére a klassz kerivnik adminisztratív felelősséget von maga után a balesetek sorrendjében, átadja a közigazgatási jogszabályokat.
5.5. Az iskola vagy a Skoda oktatási folyamatában résztvevők kertészeti kötelezettségeik vikonizálásával (nem vikonikusaival) kapcsolatos bűnösségéért a kerivnik osztály anyagi felelősséggel tartozik a munka és (vagy) által megállapított sorrendben és keretek között ) polgári jog.

6. Kölcsönös. Zvyazki z üzem.
Klasszikus kerivnik:
6.1. az iskola igazgatója által jóváhagyott 30 éves munkarend alapján beosztás szerint dolgozik;
6.2. a megállapított sorrendben helyettesíti az órai és napi toborzókat;
6.3. önállóan megtervezi munkáját az elsődleges bőrterületen és a bőr kezdeti területén; a munkatervet az iskola igazgatója védője legkésőbb a tervezett időszak kezdetétől számított 5 napon belül megerősíti;
6.3. az első negyedév végét követő 5 napig legfeljebb 5 géppel írt oldalon levelet nyújt be a munka irányítója közbenjárójának;
6.5. Az iskolavezetés elfogadja a szabályozási, jogi és szervezési-módszertani jellegű információkat, aláírás előtt megismeri a vonatkozó dokumentumokat;
6.6. szoros kapcsolatban dolgozik tanárokkal, tanulóapákkal (az őket helyettesítő személyekkel); a hatáskörébe tartozó táplálkozással kapcsolatos szisztematikus információkat cserél az iskola adminisztrációjával és oktatóival.

Klasszikus kerámia funkcionális kötései

az állami illegális világítóberendezések pedagógiai dolgozói által végzett kerivnik osztály működéséről
az Orosz Föderáció alanyai és az önkormányzati világítástechnikai berendezések.

Ezeket a módszertani ajánlásokat az Orosz Föderáció 2005. április 30-i határozatával összhangban dolgozták ki. N 854 "Az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok költségvetésének 2006-ban nyújtott pénzügyi támogatásról, a kerivnik osztály vikonikus funkcióját szolgáló szőlőültetvények kifizetéséhez nyújtott támogatás formájában az idegen hatalmak könnyű pedagógiai dolgozói számára a Föderáció Orosz Föderációjának tantárgyainak iskolái és az önkormányzati háttérvilágítású iskolák "(orosz újság, 2006, 14 sichnya).

Az oktatás az egyik legfontosabb összetevője a nép, a királyság és az állam érdekeinek megértésének. A képzés fő céljai: a tudományos közösségben való formálás és a jogi öntudat, a spiritualitás és a kultúra, a kezdeményezőkészség, az önállóság, a tolerancia, a partnerség sikeres társadalmi megvalósítása iránti elkötelezettség és a piachoz való aktív alkalmazkodás.

Minden pedagógiai szakember örökli a háttér legfőbb funkcióit. A felsőoktatási osztály kulcsszerepe a pedagógiai szakemberé, aki az osztálykerivnik (a továbbiakban: osztálykerivnik) funkciót tölti be.

Az Orosz Föderáció 2001. február 19-i rendeletével jóváhagyott, a környezeti világítás telepítésére vonatkozó szabványszabályzat 66. pontjára is figyelemmel. Az N 196 (Az Orosz Föderáció jogszabályainak gyűjteménye, 2001, 13. sz., 1252. cikk) (a továbbiakban: a szabványos statútum) szerint az illegális világítástechnikai berendezés pedagógiai dolgozója jogosult lehet az osztálytermi tevékenységre a szervezetnél és a tanulókkal való munka összehangolása az osztályteremben .

Az osztály olyan emberek csoportja, akik általában ugyanabban a korban kezdenek el elsajátítani egy fő világítási programot a világítási telepítés kezdeti tervének megfelelően.

Teljesen higiénikus, hogy felidézhető a sötét megvilágítású berendezések gyakorlata, a SanPiN 2.4.2.1178-02 (hatályba lépett az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2002. november 28-i rendeletével, N 44, az orosz igazságügyi minisztérium 2002. 5. számán jegyezte be, 3 ), és az osztályhoz való hasonlóság jellemző szintje 25 személy.

A vidéki területeken telepített kisméretű háttérvilágítási rendszerekben a környező osztályok folytonossága kevesebb, mint három, mivel sok osztály (legfeljebb 4) kezd csatlakozni az osztálykészlethez stb. A megvilágítás fokozatától függetlenül a kétosztályos készletek száma nem haladhatja meg a 25-öt, három osztály egy készletbe történő kombinálásakor pedig legfeljebb 15 lehet.

A fazekas osztály tevékenységének meta és feladata.

Az osztálytermi tanár metatevékenysége az elmék megteremtése az önfejlesztéshez és a tanuló szakterületeinek önmegvalósításához, sikeres szocializációjához a házastársban.

Az osztály fazekasbolt feladatai:

formázás és fejlesztés az osztálycsapat számára;

barátságos pszichológiai és pedagógiai elmék kialakítása az egyéniség fejlesztésére, a bőrtanulás önérvényesítésére, az egyediség megőrzésére és lehetőségeinek feltárására;

egészséges életmód kialakítása;

a bérszámfejtési rendszer megszervezése különféle tevékenységi formák révén, amelyeket az osztály munkatársai támogatnak;

a tanulók jogainak és érdekeinek védelme;

rendszermunka megszervezése tantermi tanulmányokkal;

a hallgatók közötti, a hallgatók és a pedagógusok közötti kommunikáció humanizálása;

erkölcsi jelentések és spirituális iránymutatások kialakítása a tudósoktól;

a tanulók társadalmilag jelentős, kreatív tevékenységeinek szervezése.

Lehetőségek egy menő kerivnikhez.

Az osztályfenntartó tevékenysége egy közvetlen, szisztematikus, tervezett folyamat, amely a sötét világítási rendszer alapszabályán, az egyéb helyi tevékenységeken, a jövőbeli tevékenységek elemzésén, a várható élettartam pozitív és negatív tendenciáin alapul. speciálisan orientált megközelítés a pedagógiai előtt álló aktuális feladatok tanulmányozására A csapat kialakítja a helyzetet az osztálycsapatban, az inter- és interkonfesszionális órákon.

Funkcióik pedagógiailag hozzáértő, eredményes és eredményes osztályfőnöki megbízásáért! Szükséges az adott évszázad gyermekeivel végzett munka pszichológiai és pedagógiai alapjainak alapos ismerete, tájékozódni a spirituális tevékenység új irányzatairól, módszereiről és formáiról, valamint a jelenlegi oktatási technológiák megismertetéséről.

Az előkelő cerebrális munkásnak tevékenysége során figyelembe kell vennie tanítványai képzettségi szintjét, életének társadalmi és anyagi elméjét.

A kerivnik osztály funkciói:

1. Szervezési és koordinációs:

A tűzgyújtó berendezés biztonságos csatlakozása a családtól;

kapcsolatteremtés a tanulók édesapjával (egyéb törvényes képviselővel), segítségnyújtás számukra a nevelt tanulók részéről (főleg pszichológus, szociálpedagógus, óvodapedagógus útján);

konzultációk, beszélgetések lebonyolítása a hallgatók apákkal (egyéb törvényes képviselőivel);

interakció a tanári személyzettel, valamint a háttérvilágítási rendszer elsődleges és másodlagos személyzetével;

osztálytermi nevelési folyamat megszervezése, amely optimális az egyén pozitív potenciáljának fejlesztéséhez az iskolai közösség tevékenysége keretében;

a tanulókkal való nevelő-oktató munka szervezése „kis értekezletek”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb értekezletek útján;

a tanulók tevékenységeinek ösztönzése és változatossága, beleértve a gyermekek óvodai nevelési rendszerét is;

interakció az egyes tanulókkal és a csapattal, az osztály egészével;

dokumentációk vezetése (óranapló, speciális füzetek, osztályvezető munkaterve).

2. Kommunikatív:

a tanulók közötti kölcsönös kapcsolatok szabályozása;

kölcsönös kapcsolatok kialakítása a tanári kar és a hallgatók között;

barátságos, barátságos pszichológiai légkör kialakítása a csapatban;

hogy segítse a tanulókat a kommunikációs készségek fejlesztésében.

3. Elemzés és előrejelzés:

a tanulás egyéni jellemzőinek és fejlődésük dinamikájának alakulása;

Vezető leszek, és kilátásom van az osztálycsapat fejlődésére.

4. Vezérlők:

a bőrvizsgálatok sikerének ellenőrzése; az általános iskolai dolgozók előmenetelének ellenőrzése.

Egy előkelő kerivnik munkaformái

Funkciói alapján a klasszikus kerivnik munkaformákat választ ki a tanulóktól:

Egyéni (beszélgetés, konzultáció, gondolatcsere, egyéni segítségnyújtás, komolyabb probléma mélyreható keresése stb.);

csoportok (alkotócsoportok, önszerveződések stb.):

kollektív rendezvények (versenyek, előadások, koncertek, túrák, harag, szórakozás stb.).

A tanulókkal való munkavégzés formáinak kiválasztásakor feltétlenül be kell tartani a következőket:

A háttérvilágítás előtti állás előtt fontos meghatározni a tevékenység helyét és főbb típusait;

magáévá teszi az oktatási folyamat megszervezésének elveit, a megvalósíthatóságot, a tanulók és a külső elmék érdeklődését és igényeit;

a társadalmilag jelentős, alkotó tevékenység terének, formáinak, módszereinek integritásának biztosítása a tanórákon.

A tantermi funkció működésének értékelési kritériumai

Az osztályőrző ezen funkciójának hatékonysága két kritériumcsoport alapján értékelhető: az eredményesség és a hatékonyság.

A teljesítménykritériumok az egyén szociális fejlettségi szintjét tükrözik (a tanulók idegen kultúrájának, fegyelmezettségének szintje, óriási érettsége).

A teljesítménykritériumok lehetővé teszik, hogy értékeljük az osztálytermi személyzet irányítási funkcióinak végrehajtását (a tanulókkal való munka megszervezése; interakció az osztálytermi tagokból dolgozó pedagógiai dolgozókkal, valamint a világítási folyamat más résztvevőivel, valamint a kezdeti és a világítástechnikai kisegítő személyzet, atyák (egyéb törvényes képviselők) és hatalmasság a tanulásból, tanulásból, a tanulók kreatív fejlődéséből).

AZ OSZTÁLYÁRAM FUNKCIONÁLIS TÁBLA.

Zagalni pozíció.

Ez az utasítás az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az iskola alapszabálya, belső szabályzata, a gyermekek jogairól szóló egyezmény és egyéb utasítások alapján oszlik meg.

Egy előkelő kerivnik számít az iskola igazgatójának. A felszabadítás és a tanterem átmeneti kihasználatlansága ideje alatt az Ön felszerelése a rendelkezésre álló tanárok közül egy tanárhoz kerülhet.

Az iskolai miniszter a szociális táplálkozásból az iskola igazgatójának, szószólóinak és a szociális tanítónak van alárendelve.

A klasszikus kerámia ültetésének fő funkciója a gyermekek védelme, valamint a szellemi és fizikai erők szabad fejlődéséhez szükséges gondolkodás megteremtése.

I. A legjobb kerivnik hatékonysága a jó egészség biztosításában:

Figyelembe veszi a gyermekek speciális fejlődését;

Súlyos recessziós és krónikus betegségek vannak a gyermekben;

Végezzen teszteket a gyermek mentális állapotának, karakterének és temperamentumának azonosítására;

Az iskolaorvossal és édesapával közösen speciális programot készít a testi-lelki jogok felkészítésére, segíti a gyermek életrendjének megszervezését;

Segíti az orvosokat és részt vesz a hallgatók klinikai vizsgálatában;

A betegségek megelőzése érdekében végezzen „testnevelést”;

Beszélgetéseket folytatni az emberek különleges higiéniájáról;

Alkoholellenes propagandát folytatni;

Megelőző munkavégzés a gyermekek közúti sérüléseinek és baleseteinek megelőzése érdekében;

Sportrendezvényeket, szabadtéri játékokat szervez;

Megnézi a „kis pedrádákat” az anyagadagolásról, az írási munkák számáról, a háztartási munka jellegéről, a programok igazításáról a tanulók gyors visszacsatolása módszerével;

Támogatja az egészséges életmódot.

II. Az osztálykőbányász és a tanulók családjai közötti kapcsolat.

A család, a legfőbb képesség, a családi képzés légköre:

Közös (iskola-család) kölcsönös erkölcsi álláspontokból eredően közös pedagógiai előnyöket teremt a tanulók számára;

Egyéni munkát biztosít apákkal, apák toborzását a posztgraduális munkában való részvételre;

Szisztematikus munka az apák pedagógiai kultúrájának előmozdítása érdekében.

A klasszikus kerivnik hibás ebben az információban:

A családi és háztartási elmék táborát tanítják;

Légy egészséges;

Táborozás az osztályteremben;

Az iskola előtti érdeklődésről és felhalmozásról;

hatalmas megbízások;

Kedvenc és nem szeretett tárgyak;

Elhelyezés a gimnázium elé, a tanárok, apa elvtársak elé;

a tanulók egyenlő képzése az osztályukban;

Pragnenya az önvizsgálatig, önfejlesztésig.

III. Interakció az osztályfőnök és a szaktanárok között:

Ismerni kell a kezdeti programok alaptáplálkozását, amelyek a bőrtárgytól való kezdet legfelsőbb közvetlenségét fejezik ki, a legmagasabb prioritású feladatokat a tantárgyközi kapcsolatok folyamatában koordinálni;

Ezért a tanárral menjen a tudás iránti aktuális érdeklődés fejlesztésére, a kudarcok megelőzésére, a kezdeti munkában a racionális készségek kezdetére;

Leckék lebonyolítása a tanulók kezdeti tevékenységeire való odafigyelés módszerével, a program anyagának mély behatolásának módszerével;

Olyan helyzeteket teremtsen, amelyek önálló haladó tudáshoz vezetnek;

Pedagógiai konzultációkat folytat a tanárokkal valós kezdeti képességeik azonosítása érdekében; a tanulók képzettségi szintje, romlottsága és a belépési rendszer vibrálása a hozzáértő, középhaladó és kezdő hallgatók hiányosságainak megszüntetésére;

a tanulók eljuttatása tantárgycsoportokba, oktatási intézményekbe, klubokba stb.;

A pedagógusok felkészültek nagyszabású tudásfelmérések, versenyek, olimpiák, konferenciák, versenyek lebonyolítására is az oktatási tevékenységek szervezésére és az alapfokú oktatás kultúrájának népszerűsítésére.

IV. Munka egy nagyszerű csapattal:

Szünetekben iskolai rajzokat szervez;

Hozzáadja a munkaügyi képzés, a gimnázium és a tantermi iroda vezérkarának szervező részét, hozzáadja az ipari gyakorlat készségeit;

Arra ösztönzi a gyermekeket, hogy küzdjenek a tanulási és belső szabályok megállapításáért;

A közvetlen vezetői munkához igazodva fejleszti a tanórai önkormányzatiságot, segíti a tanulókat a feladatok elvégzésében;

Lebonyolítása a „spilkuvaniya éve” a formázás módszerével a kommunikatív kultúrájú gyermekeknél;

Szent rendezvények lebonyolítása, bulik, összejövetelek szervezése érdeklődési körökkel, különféle szakmák képviselőivel stb.;

Vegyen részt az osztályában középiskolákban, kerületekben és önkormányzatokban.

V. A klasszikus kerámiák és az iskola utáni installációk közötti kapcsolat:

úgy véli, hogy a középfokú utáni jelzáloghitelek a legmagasabbak;

Ez az alvó robot típusát és alakját jelenti;

Érdeklődésüknek és preferenciáiknak megfelelően irányítja a jelzálogkölcsön-együttesek kiválasztását;

A fiúk egyéni érdeklődési körének azonosítása után segíti őket a csoportok, szekciók, klubok kiválasztásában felmerülő legfontosabb problémák megoldásában;

Kirándulások, találkozók, mozi, színházak révén bővíti a tanulók oktatási és kulturális látókörét;

A tornateremben osztályonkénti munkavégzés előtt oktassa a tanulókat a biztonsági technikákra, tartsa be a KRESZ szabályait és írja be az utasítási naplóba.

VI. A menő kerivnik dokumentációja:

Adjon pszichológiai térképet az osztálynak;

Tervet állít össze az osztálycsapat szociális fejlesztésére, a következő területekre összpontosítva:

a) az értelmi képességek fejlesztése;

b) erkölcsi és esztétikai vihovannya (jogi, jogállami);

c) környezetbarát gondozás;

d) esztétikus;

e) testedzés;

f) a technikai kreativitás és a gyártási tevékenység fejlesztése;

Veda munkás;

Összegyűjti a korábbi anyagokat, és elmenti az „Osztály pszichológiai térképét” diagramok, táblázatok és grafikonok formájában;

Klasszikus magazint vezetünk;

Hetente egyszer ellenőrzi a tanulói dokumentumokat;

Egyéni munkavégzés az apákkal, apák gyűjtése negyedévente kétszer, igény szerint gyakrabban.

SZABÁLYZAT A TANFOLYAM TANTEREMEI MÓDSZERÉRŐL.

1. Az osztálytermi magok módszertani integrációja - a belső iskolarendszer központi folyamatot irányító szerkezeti egysége, amely koordinálja azon osztályok tantermi magjainak tudományos-módszertani és szervezési munkáját, amelyekben az ősi énekcsoportból indulnak és énekelnek.

2. A klasszikus kerámia módszeres tanulmányozásának fő feladatai.

2.1. A klasszikus kerámia előkészítésének elméleti, tudományos és módszertani szintjének előrelépése a pszichológia táplálkozásából és a lelki munka pedagógiájából.

2.2. A tanulók képzésének, szocializációjának egységes fontos szemléletének kialakításának biztosítása.

2.3. Klasszikus kerámiák korszerűsítése a legmodernebb technológiákkal és a jelenlegi munkaformák és módszerek ismeretével.

2.4. Az osztálycsapatok mérföldkövei tervezésének, szervezésének, pedagógiai elemzésének koordinálása.

2.5. Vivchenniya, uzagalennya és vikoristana a klasszikus kerivnik munkájának fejlett pedagógiai ismereteinek gyakorlatában.

2.6. Az osztálycsoportok szenior munka rendszerének kialakításának, fejlesztésének koordinálása.

3. Klasszikus kerámia módszeres aggregálásának funkciói:

3.1. Szervezi az osztálycsapatok életének kollektív tervezését és kollektív elemzését.

3.2. Koordinálja az osztálycsoportok központi tevékenységét, szervezi interakciójukat a pedagógiai folyamatban.

3.3. A tanulók nevelési és szocializációs alapelvei újjáélednek és rendszeresen korrigálódnak.

3.4. Szervezi a modern kötéstechnológiák, a tekercselő robotok formáinak és módszereinek oktatását, elsajátítását igényes keramikusok által.

3.5. Tárgyalja a klasszikus kerámiás munkások és a felszentelt hallgatók alkotócsoportjainak szociálpedagógiai programjait, a klasszikus kerámiás munkások munkájában végzett fejlett pedagógiai kutatások fejlesztésére vonatkozó anyagokat, a klasszikus kerámiás munkások bizonyítványainak anyagait.

3.6. Értékeli az egyesületi tagok munkáját, a gimnázium adminisztrációjával a legjobb osztályfőnökök iránti vágyról dumálva.

4. Klasszikus kerámiák módszeres összeállítása az alábbi dokumentációval:

A módszertani szervezet tagjainak névsora;

Folyóterv a módszeres szervezéshez;

a módszertani értekezlet jegyzőkönyve;

tevékenységi programok;

elemző anyagok látogatások alapján, tematikus adminisztratív ellenőrzés (bizonyítékmásolatok, végzések);

Oktatási és módszertani dokumentumok a tantermi csapatok munkájáról és a tantermi műhelyek tevékenységéről;

A "klasszikus fazekasság módszertani kincsesládájának" anyagai.

5. A klasszikus kerámia módszeres gyűjtésének tervének felépítése.

5.1. A nevelési-oktatási intézmények fejlesztésének szociálpedagógiai helyzetének rövid elemzése és a MO munkájának elemzése a korai alapfokú oktatásban.

5.2. Pedagógiai osztályok.

5.3. Naptári terv a munka módszeres megszervezéséhez, hogy elérje:

Ülésterv (MO ülés;

nyílt órák menetrendje;

A Honvédelmi Minisztérium sorsa a tornaterem tömegbejáratánál;

Egy újabb intersessionális munka.

5.4. Előrelépések a klasszikus keramikusok szakmai felkészültségében:

A legjobb kerámiák önvilágításának témái;

Részvétel haladó minősítő tanfolyamokon;

Alkotó munkák, beszédek, beszámolók készítése a konferencián;

A felszentelt személyek igazolásának munkája.

5.5. Vivcheniya és a pedagógiai ismeretek erősítése az osztálytermi kerámia munkájáról.

5.6. Részvétel a legfőbb folyamat tematikus és személyes ellenőrzésében.

6. A kerámia funkcionális kötései a klasszikus fazekasság módszeres összeállításához.

A klasszikus kurniki módszeres összeállításának Kerivnikje:

megerősíti:

A módszertani társulás tevékenységének tervezéséért, előkészítéséért, lebonyolításáért, elemzéséért;

„Az osztálykerámia módszertani tárházának” feltöltésére;

A látogatások összevonásának és lebonyolításának munkájáról szóló dokumentáció időben történő elkészítéséért;

A gépészmérnöki igazgatóhelyettessel és a tudományos kutatás módszertani osztályának vezetőjével együtt tanúskodik:

A munkaszervezési elvek fejlesztéséért;

A vykonannaya klasszikus kerámiák funkcionális kötései;

a tudományos munka tudományos és módszertani színvonalának előmozdításáért;

középiskolai kerámia szakos hallgatók pszichológiai és pedagógiai felkészültségének javításáért;

szervezi:

Interakció az osztálytagok között – az egymással és a gimnázium más részlegeivel való módszeres kommunikáció tagjai;

Nyílt látogatások, szemináriumok, konferenciák, módszeres megbeszélések egyéb formában;

Oktatás, kutatás és fejlesztés az osztálytermi tanárok munkájának felsőfokú pedagógiai ismereteinek gyakorlatában;

konzultációk a kiváló minőségű kerámiamunkások táplálkozásáról;

Koordinálja az osztálycsoportok mérföldköveinek tervezését, szervezését, pedagógiai elemzését;

Támogatja az osztálycsoportok szeniormunka rendszerének kialakítását, fejlesztését;

Vegyen részt az osztálykerámiák elkészítésében, minősítésében;

Vegyen részt a gimnázium Felsőrobotika Módszertan Tanszékének tudományos-friss munkájában, a Felsőrobotika Módszertan Tanszék vezetőjével közösen szervezi az utolsó pillanatban (alkotó) tanári csoportokat, és azokat aktívan irányítja Igen.

A munka megtervezése előtt az osztálynak meg kell értenie a folyamatotelőkelő kéz aktív munkájavíz, gyermekek és felnőttek a kijelölt célra, pótlás és szervezési módokbevezetés az élet spirituális folyamatábainaktivitás az osztálypartnerségben. Ennek a tevékenységnek az alapja a modellezés, valamint a tekercselő robot terve - nem más, mint a tekercselési folyamat jövőbeli állapotának egyik töredékének modellje. Egy terv sikeres megvalósításához be kell tartani a pedagógiai modellezés jelenlegi alapelveit: következetesség, konkrétság, optimalitás, párbeszéd, egyéniség, tudományosság, folytonosság. Vessünk egy pillantást a következő elvekre.

Szisztematikus elv A terv az, hogy a résztvevők a spirituális folyamatot egy komplex rendszernek tekintsék, amely kölcsönösen függő és egymással kölcsönhatásban lévő összetevők összességéből alakul ki. Ezek az emberek: az iskolafenntartó, az iskola osztálya, apáik, az iskolai dolgozók és más felnőttek. Egyéni és kollektív érdekeik, igényeik, értékorientációik; az alvási tevékenységek, a köpködés és a vízelvezetés céljai, elvei, helye, formái és módszerei; kiváló szilárdságú belső és külső csatlakozások; kritériumok, indikátorok, adaptációs módszerek, elemzések és értékelések lesznek a tudományos folyamat eredményei.

A konkrétság elve bosszút Javaslat a hallgatóknak, hogy tervezzék meg a más tanulmányi csoportokban végzett indokolatlan bizonyítványmásolás megszüntetését. A tervezés során fontos figyelembe venni a csapat tagjainak érdeklődését, igényeit, osztályának fejlődését és növekedési kilátásait. A tanítás ezen és más formáinak és módszereinek megválasztásának helyessége nagymértékben függ attól, hogy tisztában vagyunk-e a pedagógiai helyzet sajátos jellemzőivel az adott alapcsoportban. A konkrét dokumentumok tervbe vételére, a konkrét fogalmak meghatározására és a végrehajtásért felelősök meghatározására a következő elv érvényesül.

Optimalitás elve három fontos feltételhez kapcsolódnak az osztálymunka tervezési tevékenységében.

Az első szerint A legjobb szakember felelős azért, hogy megtalálja a legjobb megoldást a gyermekek és felnőttek közös munkában való tervszerű részvételére.

Aztagazdag, Ennek az átfogó tevékenységnek az eredményeként születhetnek mintaállítások arról, hogy mi az optimális lehetőség az újban a lelki folyamat osztályában való élet ösztönzésére.

A harmadikbancsendes, Az osztályfőnök feladata magának a munkatervnek az optimális formájának és felépítésének megválasztása, hogy a dokumentum elkészítése jól használható legyen az osztályfőnök napi tevékenységében.

A párbeszéd elve azt jelenti, hogy a tervezésben résztvevők cselekvéseinek, gondolatainak, motívumainak párbeszéde szükséges a terv optimális változatának mentális előkészítéséhez. A csapat minden egyes tagjának gondolatánál fontosabb a különböző nézőpontok rögzítése, megjelenése az osztály jelenlegi életvitelének sokféle lehetséges tevékenységének, megszervezési módszerének azonosításához.

Az egyéniség elve A résztvevők erőfeszítéseiket a legfelsőbb osztályrendszerrel kapcsolatos modellmegnyilvánulások létrehozására tervezik, amelyben a bőr egyénisége értékes, kialakulásának és megnyilvánulásának folyamata a modell egyik fő feladata. Az egyéniség elve a terv kidolgozásától a kollektív tevékenységek szervezésével is közvetíti a gyermekek és felnőttek egyéni sajátosságainak védelmét.

A tudomány elve - ez legjobb tudásunk szerint, jól megtervezett tervvel lehetséges a valósággal kapcsolatos tudományos jelenségekről, a romboló erőkről és a gyermek nevelési és fejlődési folyamatának törvényszerűségeiről, a jelenlegi nevelési pedagógiai koncepciók elméleti rendelkezéseiről, a technológiai fejlődésről a helyi és külföldi tudósoktól.

A megszakításmentesség elve A tervezők tisztelete a tervezési folyamat egyik legfontosabb jellemzőjének, a folyamatosságának köszönhető. Az osztálykőbánya munkatervének visszaigazolása a tervezési folyamat végleges befejezését jelezheti. Erősítsük meg, hogy az osztálymentor a terv megfogalmazása után újabb kiigazításokat hajt végre, hiszen az isteni rendszer osztálya egy „élő szervezet”, amelyben megváltoznak a gyermekek és felnőttek érdeklődése, szükségletei, értékei, attitűdjei, társadalmi kapcsolatai. és több száz új kapcsolat társadalmi és természetesebb középúttal. Mindez magában foglalja a kerivnik osztály fő tevékenységeinek tervében történő változtatások bevezetését.

A kollégákkal, a diákokkal és az apákkal végzett munkára koncentrálva az elvek listáján egy nagyszerű fazekas fazék keletkezik naptár illhosszú távú robotterv.

Naptárspirituális terv A robotok napi vagy havi időtartamra keresnek, és olyan információkat tartalmaznak, mint az ütemezett tanúsítványok neve, a birtoklásuk dátuma és időpontja, a látogatások szervezőinek neve. Az ilyen tervet (leggyakrabban rácstervet) egy osztály kerivnik munkatervének nevezik. Felépítése általában nem okoz nehézséget a tanár számára, akinek beszélnie kell a hosszú távú tervezés technológiájáról, a helyettesítésről, az osztálytermi tanítási munka tervének formájáról és felépítéséről az alapfokú oktatásban. szakaszban vagy alapfokú oktatásban.

Spochatku kb algoritmusok rozrobki hosszú távú terv. Az osztálykőbánya és a tervezésben részt vevő többi résztvevő következetesen kialakított tevékenységének egyedülálló technológiai köteléke. Ennek a zsinórnak a főbb jellemzői a következők:

1) a cselekvési feltételek sorrendje az osztály munkájának és életének tervezéséből; a pedagógiai elemzés a lelki folyamat eredménye lesz; egy klassz kerámia készítővel modellezni egy osztály képét, életét és egy új kavarás folyamatát; kollektív tervezés;

2) a pedagógiai terv pontosítása, kiigazítása, konkretizálása, a nevelési munkaterv formalizálása.

Helyesen haladva lépésről lépésre , krok által krok Bármely tanár kidolgozhat egy optimális és tudományosan megalapozott tervet a robotikus munkához. A távlati terv mechanizmusának jobb bemutatása érdekében szükséges a gyermekek és felnőttek életkörülményeinek alapos ismertetése a család életének, munkájának megtervezéséhez.

Első krokodil előkelő fazekas - Ezt a cselekvési feltételek sorrendje határozza meg a tervből . Valójában a tanárnak először tervet kell összeállítania egy másik terv létrehozásához. Első pillantásra ez a mondat csodálatosnak tűnhet, de itt nincs kegyelem. Ahhoz, hogy a tanteremvezető és a tervezésben részt vevő többi résztvevő tevékenysége céltudatos, rendezett és eredményes legyen, a munka hosszú távú tervének kidolgozásából átfogó tevékenységet kell tervezni. Látható, hogy a legjobb kernelmunka a tervezési algoritmus ismeretén alapul. Rajtuk kívül az az információ is hibás, hogy iskolai léptékben hogyan zajlik a nevelő-oktató munka tervezése. A szivárgásért a tervezési folyamatok felelősek a világítási szerelésben és a szerkezeti részekben. Ehhez kapcsolódóan egy töredezett cikogram segítségével gyorsan megtervezheti a rotációs munkát egy új kezdeti szakaszhoz

Átfogó terv mellett a hosszú távú tervezésnek tartalmaznia kell a tanulók és az apák ebben a folyamatban való részvételének formáit és módszereit, beleértve a pszichológust, a nevelő-oktató munka igazgatói szószólóját és a pedagógiai csapat többi tagját. pszichológiai és pedagógiai ellátást biztosítani a terv kidolgozásához.

Egy másik Croc a dinamikus folyamat tervezési tevékenységében az osztályban - Ez az örvénylő robot elemzésete az elmúlt kezdeti folyóért. Az ilyen elemzést gyakran munkaigényesnek és nem az osztálytermi dolgozók szakmai tevékenységének szükséges részének tekintik, ami jelentős szellemi és fizikai befektetést is igényel. Az elemző tevékenység gyakorlati értéke azonnal nyilvánvaló. A nagyszámú terv kidolgozásának, a klasszikus kutatók munkájának és a Pszkov régió számos iskolájában végzett kísérletezés előtti tevékenységnek köszönhetően lehetőség nyílik azokkal kapcsolatos ismeretek bővítésére, amelyeket az örvényfolyamat elemzése lehetővé tesz. Ez lesz az alapja a minőségi kerámiamunka tervezésének az elkövetkező időszakra. Lehetséges, ha

Az elemzés informálisan történt;

A pedagógiai elemzés nem a különböző tények és értékelő ítéletek eklektikus (különböző és nem mindig egymással összefüggő) kombinációja, hanem világos szerkezetű, és jól működik a régi tudományos módszerekkel és elvekkel;

Az analitikai tevékenység a kidolgozott kritérium-elemző apparátusnak megfelelően történik;

Az elemzés kellően informatív és releváns;

A klasszikus katonai pálya a pedagógiai folyamat legtöbb tantárgyának gondolati spektrumát tükrözi: tanárok, iskolások, édesapjaik, iskolavezetés, a pedagógustársadalom képviselői, beleértve a csapatot is.
osztály.

Az osztálygondozás jelenlegi gyakorlatában vigyázz számos megközelítés dov az elemzés előtt vikhovatel noi robotok , például: leírások,poláris-értékelő, problematikus, rendszerszintű és különösen orientált. Fő tényezőik jelentősek.

Nál nél leíró megközelítés Az életosztályban megjelenő jelenségek leírása és elemzése általában a „amit tanulok, arról énekelek” elv szerint történik.

Nál nél poláris-értékelő megközelítés A kezdeti örvényfolyamat pozitív és negatív aspektusait, eredményeit látjuk és elemezzük. A tervek szerint elemzik az osztály életében előforduló negatív és pozitív jelenségek okait is.

Módszeres megközelítés a pedagógiai folyamat átfogó elemzését közvetíti a maga összességében és minden összetevőjének kölcsönhatásában: tantárgyak, célok, változások, jellemzők (formák, módszerek, technikák), a tevékenységek eredményei és ugyanazok az irányzatok. Ebben az esetben a pedagógiai folyamat „kulcsfontosságú” mozzanataira koncentrálunk, amelyeket az osztály életszakaszának elemzése során prioritásnak tekintünk.

Nál nél probléma megközelítés Létezik a problémák jövőképe, elemzése és felépítése, valamint a pedagógiai folyamattal kapcsolatban.

Ugyanakkor néhány innovatív világítási rendszer sikeresen megvalósítja az elveket lich egyértelműen orientált megközelítés , Mit értünk az osztályfőnöki munka pedagógiai elemzésének sajátossága alatt? Ezzel a megközelítéssel az elemző tevékenységben a hangsúly olyan szempontokon van, mint a gyermek fejlődése; az iskolások egyéni jellemzőinek kialakítása és megnyilvánulása; a tudósok különleges hatóköre; baráti légkör kialakítása az osztályteremben a tanulók fejlődése érdekében; az iskolások fejlődési folyamatának orvosi-pszichológiai és szociálpedagógiai támogatási rendszerének működése.

Az iskola szervezeti kultúrája és a spirituális tevékenység hagyománya, a tanár sajátosságai és a hozzájuk kapcsolódó pedagógiai elemzés alapelvei miatt a kezdeti oktatási folyamat osztálytermi elemzésének ilyen típusai jönnek létre: a valóság elemzése izatsiya célok és magas szintű feladatok, a főbb megközelítések és pedagógiai helyzetek elemzése, kritériumorientált elemzés.

A célok és a kiválóság megvalósításának megbízható elemzése Nya zavdan , A legjobb kőbányász értékeli az előzetes időszakra vonatkozó tekercselőrobot-tervben meghatározott céltelepítések teljesítési szintjét. Ezért meghatározzák a célok megvalósításának kritériumait, és olyan mutatókat adnak meg, amelyek a legmagasabb parancsok alapjául szolgálhatnak.

Végrehajtani a főbb megközelítések és pedagógiai helyzetek elemzése Fontos azonosítani a szükséges információkat. Felhalmozásának egyik formája az információ és az információelemző bizonyíték. A tájékoztatóban fel kell tüntetni, hogy mi történt és mi történt, mikor és ki végezte a bejegyzést (bejegyzéskészlet), milyen eredmények születtek a záró tevékenységből. A tájékoztatás és az elemzési véglegesítés előtt további információk találhatók a következő helyen:

1. Az elvégzett tevékenység pozitív aspektusai: mi volt különösen fontos a kijelölt helyen, a tevékenység szervezési formái és módszerei, ami jelentős, mivel a jobb oldalon végzett (belépés) elősegítette a speciális osti iskolások fejlődését, a leginkább komoly problémák derültek ki.

2. A tevékenység negatív oldalai: mi nem sikerült, ki nem tudott visszatérni a megbízatásába, milyen pedagógiai, szervezési feladatokat nem sikerült a végére elvégezni.

3. Milyen újdonságok születtek a hálózsákok előkészítése, kivitelezése, betanítása során? Milyen pedagógiai örökségek lehetségesek e megközelítés után? Milyen problémák merülhetnek fel a közeljövőben vagy jelenhetnek meg a távoli jövőben?

4. Hogyan befolyásolta a pedagógusok sorsa, helyzete az adminisztráció eredményességét? Elvek és javaslatok az életminőség javításának kilátásairól és módjairól.

A sikeres befejezéshez az alapok elemzése gyere fel hozzájuk elfogadja a kollektív életelemzést, amely átadja a dinamikus folyamat összes tantárgyának: tanároknak, diákoknak, apáknak, osztálybarátoknak az elemzési folyamatban való aktív részvételét. p align="justify"> A kollektív elemzés formái között, amelyek fontos információkkal szolgálhatnak, láthatók felmérések, kérdőívek, a Duma nyílt lapjának kitöltése, különféle tájékoztatók kiadása, Azet kifüggesztése; A kollektív kreatív elemzés különböző formái (szokásos folyóirat, „élő újság”, „televízióműsor”, kreatív riport stb.).

Kritériumorientált elemzés Az elsődleges-lelki munka hatékonyságának főbb mutatóiban bekövetkezett változások közvetlen azonosítása összhangban van a szupervíziós munka eredményességének kritériumainak kidolgozásával. Az eredmények elemzésekor különböztesse meg az eredmények kritériumait és a folyamat kritériumait.

Eredménykritériumok lehetővé teszi, hogy értékeljük a tanulók jellemzőinek ezen és egyéb szempontjainak alakulását, fejlődését, tanulását, szocializációját.

Cree téria folyamat segít megérteni, hogyan működik a spirituális tevékenység, hogyan működnek a spiritualitás mechanizmusai, amelyek beáramolják a spiritualizálás ezen és más tisztviselők (elmék) által adott eredményeit. Az ilyen kritériumok kapcsán a következők jöhetnek számításba: a katonai kapcsolatok humánussága, a tanulók elsajátítása az osztály életéből, az üzleti és interperszonális kölcsönös kapcsolatok kialakítása, elnézést az önfenntartó gubacsok jelenléte az osztályban. osztály, az osztálykohézió társadalmi összefüggéseinek láthatósága, a pszichológiai-pedagógiai és az orvosi-szociális hatékonysága.

Egy osztálybányász elemző tevékenységében három szakaszt láthatunk: előkészítő, alap és reflektív. Feladat készít új színpad Az elemző munka elvégzése előtt magának az olvasónak kell felkészítenie. Ebben az időszakban a klasszikus mag meghatározza a pedagógiai elemzés tárgyát és módszerét, lebontja az analitikus tevékenység programját és eszközeit (kritériumait, formáit, elemzési módszereit és módszereit), e munka részét átadja a szellemiség minden alárendelt részére. folyamat.

Tovább Nagyszínpad Az osztályfőnök közvetlenül az oktatási folyamattal kapcsolatos információk gyűjtésére és rendszerezésére, a pedagógiai tevékenység eredményeinek elemzésére és értékelésére, az osztály életében és a nevelés-tanulmányok pozitív és negatív aspektusainak feltárására, a problémák és problémák azonosítására összpontosít a turbulens folyamatban. , az osztály turbulens rendszerének fejlődésének előrejelzése, alapelvek megfogalmazása Ez a javaslat alaposan finomítja és aktualizálja az osztálypartnerség kezdeti-evolúciós folyamatát.

A reflektáló szakaszban Az olvasó értékeli az elvégzett elemző munkát, felismeri a ténybeli és stilisztikai pontatlanságokat az információkban és az elemző anyagokban, és elvégzi a szükséges kiigazításokat.

Harmadik krok előkelő kerivnik a forgószélrobot - tse - terve szerinti tevékenységben modellezéstanár az osztály képében és a tanulás folyamatában Nyumutól.

Osztályi rang alatt Megértjük a tanár állításainak összességét az óra közelgő állapotáról. Az osztály főbb raktárképei: az iskolai osztály képe, az osztálypartnerség vitalitásának képe, az új tevékenységek ösztönzése, a porlasztás és a vízelvezetés, a külső kapcsolatokról és az osztály ellátottságáról szóló megállapítások hely Ez az iskola dolgozóinak feladata. Vessünk egy pillantást az osztály raktárképének bőrére.

Egy diák képe az osztályban . Ezt a képet a tanári nyilatkozat a legfontosabb erényekről alkotja meg, amelyeket az osztály tagjai kifejleszthetnek magukban. Diákimázst kialakítva egy klassz ceraver azt próbálja kideríteni, hogyan juthat elegendő táplálékhoz: milyen ételeket eszik a gyermek édesanyja, hogy sikeresen megbirkózzon a rá, mint polgár, fia vagy lánya, testvére rábízott társadalmi funkcióival. vagy nővér, tanár Diák vagyok, a közösségi egyesület tagja és mások. Az eredmények segítenek a tanároknak helyesen azonosítani a nevelő-oktató munka módszereit és feladatait, az eredményesség kritériumait és mutatóit.

Az osztálytársi élet képe, új tevékenységre inspiráló,spilkuvannya és vіdnosin. Szellemileg-lelkileg gazdag, erkölcsileg tiszta és érzelmileg barátságos légkör osztályában, előkelő bajtársiasságban egy gyakorlatilag megnyúzott olvasó jön létre. Az osztályteremben azonban nem mindenki tud ilyen jegyzeteket készíteni, de néha a tanár részletes tájékoztatást ad az osztálycsapat tagjainak jelleméről, irányvonaláról, életmódjáról. Mindenekelőtt a legjobb fazekasnak mérlegelnie kell, hogy milyen típusú vagy közvetlen szakmai tevékenység (turisztikai-regionális munka, klubtevékenység, a diákok orosz nemzeti kultúra hagyományaira való képzése stb.) lehet prioritást élvező nyár az élő osztályban. A kiemelt tevékenységtípus megválasztása megelőzi a tanulók érdeklődését és igényeit, az osztálykőbánya sajátosságait, az induló jelzáloghitel típusát. Az osztálykerámia idegenforgalmi, sport-, színházi, művészeti temetkezési tevékenysége gyakran az osztályszövetség tagjainak földalatti temetésévé fejlődik, és ennek alapján egy magasabb osztályrendszer jön létre, alakul ki annak egyéni formája. A fazekas osztálynak a prioritási és egyéb tevékenységek sorrendjében be kell mutatnia a fazekas osztály tagjainak alapos megszilárdításának módjait, formáit és módszereit. Az utóbbi időben a tanárok nagyobb figyelmet kezdtek fordítani a diákok üzleti és informális csoportosítására, az iskolások kommunikációs kultúrájának fejlesztésére. A pedagógiai arzenál ma már spilkuvaniya tréningeket, kommunikatív játékokat, spilkuvaniya eseményeket és fejlesztéseket, kommunikációs kultúra csoportjait és klubjait tartalmazza. Nagymértékben javította a lelki folyamatot, és növelte annak hatékonyságát.

Egy osztály életének sikere nagymértékben függ az osztálytársság tagjai között kialakuló kötelékek természetétől. Fontos, hogy az osztályalkotó világosan mutassa be az osztályközi és üzleti tevékenységek valóságát, azok fejlesztésének lehetőségeit és módszereit. A tanár álláspontja szerint az osztálytársság minden tagja bűnös, különösen a tanulók, akik a gyerekcsapatban kedvezőtlen pozíciót foglalnak el. Fontos, hogy az olvasó felismerje a bőrgyermek sajátosságainak önmegvalósítására és önérvényesítésére szolgáló rést a jövő osztályára vonatkozó megnyilvánulásokban.

Az osztály képére megnyilvánulás nélkül nem emlékezünk meg a külső kapcsolatokról és kötésekrőlosztályban, az iskolában betöltött helyedről és szerepedrőlhírek. Arculatot formálva az osztálynak, az osztályőr közvetíti diákjai sorsát az iskolán kívüli bejáratoknál, középiskolai szinten az azonos osztályos évfolyamosokkal, a kisebb-nagyobb iskolásokkal végzett munkában. Varto gondoljon azokra, akikkel az osztály életereje gazdagíthatja az iskolai csapat lelki potenciálját. Véleményünk szerint helyes leszerelni azokat az osztálytagokat, akik a legközelebbi közösségi környezetben próbálnak barátokat szerezni az osztálynak. Lehetnek apák, nagymamák és nagypapák, csoportok, klubok, szakosztályok fazekasai, népi iparosok, háborús veteránok és emberek. A legjobb csapatok barátai között vannak különböző emberek, akik különböznek korukban, jellemükben, szakmájukban, politikai nézeteikben és más hasonló fontos dolgokban. Először is bűzlünk (kincseinktől, élő tudásunktól, tehetségünktől) tanítványainktól; más módon a bűz feltárul a barna gyerekek előtt. Ez a felnőtt álláspont megfelelő reakciót vált ki a diákok oldaláról, akik szükségessé teszik az eltávozottak dolgait.

Az osztály arculatának leírását lezárva megjegyzendő, hogy ő felel a lelki folyamat szükséges, lehetséges és szükséges részének megjelenítéséért. Szükséges - ez egy olyan állapot, amelyet az objektív törvényszerűségek megjelenése és az adott osztály tanulói előléptetési folyamatának fejlődési trendje alapján modelleznek; mozhlive - ez az a színpad, amely összhangban van a tanári elemző munkája során azonosított, az osztálytermi csapat működésének és legszorosabb fejlesztési zónájának valós tudatával; bajánok- modellmegnyilvánulásokban létrejövő egész, amely szubjektív előnyök alapján, a tanár és tanítványai érdekei alapján alakul ki. Csak a kiváló minőségű kerámiagyártó osztályának ilyen öntött képének bizonyítékaként dolgozhat negyed órát a forgószél-robot tervezésében.

Negyedik Croc a tekercselő robot terve szerint - ez kollektíven nem tervezett A kollektíven tervezett lakóosztálynak sorsa van osztályalkotóként és az iskolai osztály teljes állományának, valamint az osztálytársság atyáiként és barátaiként. A professzor nagy jelentőséget tulajdonít a kollektív tervezésnek a kollektív alkotó tevékenység szakaszának módszeres szemszögéből. Manapság már önmagában is létfontosságúnak és nagyrészt elengedhetetlennek tűnik a jövőbeli projektek sikeréhez.

Tapasztalt oktatói és módszertanosok megerősítik: ha előzetes munka nélkül kéri meg a tanulókat, hogy tegyenek javaslataikat az órai munkatervre az év elején, akkor nem valószínű, hogy a kívánt eredményt sikerül elérni. Ebben az esetben reméljük, hogy nem kellően megalapozott és primitív kijelentéseink vannak. Nyilvánvalóan szükség van egy speciális technológiára ahhoz, hogy a tanulókat, apákat és az osztály egyéb képviselőit a kialakított terv szerint bevonják a kollégiumi tevékenységekbe.

Ezt a technológiát a kommunista mozgalom elmélete és gyakorlata részletezte. Elméleti és gyakorlati pedagógiává fejlődött „kollektív tervezés” néven. A közösségi pedagógia megalapítója megjegyezte, hogy a kollektív tervezés kreatív szervezeti tervezés, amennyiben a csapat minden tagja részt vesz a kilátások kialakításában, az új időszak kollektív dokumentumainak kiválasztásában, a fejlesztésben. konkrét tervet az ilyen tervekhez. A kollektív szervezési tevékenység legfontosabb állomásaként a kollektív tervezés magában foglalja a korai kiválasztási kezdést, a tervhez javaslattételi versenyt, kérdőíveket stb. Jelenleg a kollektív tervezés technológiája jött létre és bővült új formákkal, módszerekkel és technikákkal. Előttük szerepelhet ötletek és javaslatok aukciója, javaslatok szűkített listája (stand), ötletek és javaslatok tárháza, folyóirat-staféta, beszélgetés, projektek és tervek megvédése stb. amikor kiválasztjuk a következő időszakba való helyes belépés összességét.

Bármely technológia egymás után felépített cselekvésekből jön létre. Az osztály munkájának tervezésének ebben a szakaszában a következő műveleteket lehet megtenni:

1) az osztály életének előzetes tervezése az új időszakra a tanuló és az apa vagyonával;

2) a kollektív tervezés pedagógiai támogatásának megszervezése;

3) osztálypartnerség kialakítása az osztály életének jövőbeli tervezése érdekében;

4) a szülőkkel és az osztály barátaival közös kivetítés az osztály élettervének megvalósításához szükséges pedagógiai támogatás biztosítása érdekében.

Vessünk egy pillantást ezen akciók módszertani vonatkozásaira.

Közel a haladó tervezés órája nem az osztály élete stva Fontos a terv hatókörének bővítése, az aktivisták, a diákok és az apák ösztönzése az új család jövőbeli kilátásaival és támogatásuk igénybevételével. Ez egy lehetséges lehetőség arra, hogy megvitassunk egy aktivisták csoportjával, és javaslatot teszünk egy munkatervre és egy eljárásra a tervezési folyamatból származó összes tanulás és tudás megszerzésére:

a) az osztályélet legégetőbb problémáinak megértése és meglátása;

b) a tervezési időszakra vonatkozó célok és feladatok meghatározása;

c) új ötletek (koncepciók) átgondolása a jövőbeli élethez;

d) a jövőbeni elsődleges sors főbb jogainak kijelölése;

e) élelmiszerek keresése a kollektív tervezés résztvevőinek irányvonalairól és cselekvési sorrendjéről;

e) az alkalmazottak elismerése a kollektív tervezési megközelítések megvalósításáért.

Pedagógiai támogatás szervezése a kollektív tervezés napja sikeres fejlődésének elméjének létrejöttét közvetíti. Amihez a következőket kell tennie:

A konzultáció időpontjáról, helyéről és helyéről előzetesen vegye fel a kapcsolatot a tanácsadókkal;

Időszerű tájékoztatás és interakció megszervezése a tervezés szervezői és résztvevői között;

A munkaterv ötleteinek, javaslatainak megkezdése és megvalósítása előtt segíti a felkészülésben résztvevőket;

Instrukciók lebonyolítása az alapvető mikrocsoportok számára a kollektív tervezés folyamatáról, feltételeiről és eredményeinek átadásáról, valamint a mikrocsoportok munkájának megszervezésének módszereiről (mint a legjobb eredmények elérését szolgáló intézkedésekről);

A tervezésből adódó közvetlen munka mellett segítek.

Az órai munka tevékenysége hosszú távú tervet dolgozzon ki teljesen fel kell osztani több időszakra:

1. időszak – a kollektív tervezés összegyűjtése és megkezdése;

II. időszak – konzultációk hozzáértő emberekkel;

III. időszak – barátok felderítése;

IV. időszak - a folyótervben szereplő ötletek és javaslatok zakhistája;

V időszak – az osztály élettervének kidolgozása;

VI. időszak – a kollektív tervezés részösszegeinek tükröződése.

Tevékenységek tervezése tanárok számáraaz életterv biztonságos végrehajtásainaktivitás az osztályhoz közvetíti:

a) az alvási tevékenységek főbb irányainak meghatározása;

b) elismerés a felnőtt önkéntesek számából, akik segítséget nyújtottak a különböző megközelítések előkészítésében és lebonyolításában nyújtott képzéshez;

c) az oktatási folyamat és az osztály életének szervezéséhez szükséges információs és módszertani támogatás modellezése;

d) az osztály tevékenységének anyagi és tárgyi, technikai támogatásának tervezése;

e) a kibővült és jelentős belső és külső társadalmi kapcsolatokkal és hozzájárulásokkal rendelkező oktatói állományt segítő tevékenységek tervezése.

Helyesebb a kollektív tervezés különféle formáinak, módszereinek és technikáinak következetes megválasztása – amely biztosítja minden tevékenység sikeres végrehajtását a munkaterv szerint.

Zárjuk be egy károgással a családi tevékenységeket tervezik tisztázása, igazítása pedagógiaiVan egy remek ötletem a munkaterv kialakításához.

A klasszikus műhely a kollektív tervezés módszereinek és módszereinek kidolgozása után rendszerint tisztázza és korrigálja kiinduló elképzelését az élet új primer generációjának ösztönzéséről és a klasszikus sörfőzdében zajló evolúciós folyamatról. Arra biztatunk, hogy a lehető legnagyobb mértékben fogadjuk el a tudósok és apák javaslatait, és kérésük alapján fogalmazzunk meg konkrétabb megállapításokat a jövőbeni ovnoy tevékenységek céljáról, változásáról, szervezéséről és értékeléséről és diagnosztikai összetevőiről. Ebben a szakaszban az osztálymentor már kinyomtathatja a munkaterv formalizálását. Ehhez szükséges, hogy a terv formájának és szerkezetének legracionálisabb változatát válassza ki, és ragaszkodjon a pedagógiai tervezés dokumentumaiban bemutatott erők együtteséhez. Az 1997-ben a világon legnépszerűbb „Pedagógia” (O. I. Miscsenko) kezdeti tankönyv szerzői a következő lehetőségeket nevezik meg a kezdeti munka tervei előtt:

A világítási feladatok közvetlensége és sajátossága;

A terv következetessége, tömörsége;

Változatos helyszínek, formák és módszerek, a gyermeki tevékenységek optimális lefedettsége és megszervezése;

Következetlenség, rendszeresség és következetesség;

A tervezett munkatípusok kilátásainak és relevanciájának megértése;

A pedagógiai ellátás mindennapjai és a tanulók tevékenysége;

A tanulók életkori és egyéni sajátosságainak megjelenése, felkészültségük, életszemléletük szintje;

A belső osztálymunka és az iskolai munka kapcsolata;

A tervnek való megfelelés az iskolák és a gyermekközösségi szervezetek tevékenységével;

A terv szigorúsága.

A viszontbiztosítási időszak végéig lehetővé lehetett tenni, hogy a magas színvonalú kerivnik a munkaterv kidolgozásából és végrehajtásából helyesen és hatékonyan végezzen tevékenységeket.

3. A GYERMEKEK EGYÉNI PSZICHOFIZIOLÓGIAI JELLEMZŐINEK MEGJELENÉSE A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG SZERVEZETEBEN

A gyermekek orvosi indikációinak ismerete

A pedagógusoknak ismerniük kell az egészségcsoportot, amit a gyermeket érő egyéb pszichofizikai hatások is követhetnek

A fő (I) csoport gyermekei

Minden jó egészségben lévő gyermek részt vehet egy új programban, maximális pszichofizikai stimulációval.

A főbb rendszerek és szervek működésében nincs javulás.

Az óvodás (II) csoport gyermekei
a szervezet tartalék kapacitásának csökkenése miatt.

A csoportba tartozó gyerekek egy rövid programot követhetnek. A nagyobb egészség megőrzése érdekében a gyerekeknek és e csoport tagjainak több változtatást (szünetet) kell tenniük a tevékenységek között, és maguk a tevékenységek lerövidülhetnek, és több mint egy óra alatt, vagy csökkenhet a fizikai vonzalom érzése.

Gyermek (IV) egészségcsoport

Ezek a gyerekek tartós betegségekben, kompenzálatlan krónikus betegségekben és rokkantságban szenvednek. Természetesen csak az egészségjavító programról tudnak gondoskodni.

Az egészséges pedagógia mintáinak megértése

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

A tanulók egyéni sajátosságainak gondozása

A napi begyűjtési eljárással kapcsolatban kérdezze meg minden résztvevőt. Ezután az osztályteremben dolgozó összes tanárral beszélgetést folytatnak, hogy megvitassák a személyes kezdeti sikereket és a gyerekek osztálytermi viselkedésének sajátosságait.

A kapott adatok elemzése után a klasszikus kernel következtetést von le a bőr gyermekének a világosítási folyamatban való részvételének sikerességéről. Természetesen, ha édesapja konkrét információkat szeretne kapni gyermeke sikeréről, akkor listát kell készítenie gyermeke sikereiről. Ha a tantárgy hallgatóitól származó információként egyes hallgatók sikeressége aggaszt, a megfelelő értékeléssort színes jelölővel jelölheti ki. Előfordulhat, hogy az apák (rendszeresen ellenőrzik a gyereket) nem mindig mutatják be a gyermek sikerét.

A szokásos Fatherland gyűjtésekhez az osztálykőbányában különféle kutatási anyagokat készíthet az osztály és a többi tanuló sikereinek dokumentálására: bizonyítványokat, okleveleket, fényképeket, videókat, különösen sürgős írási és alkalmazott munkákat. A gyermekek iskolakezdési vagy iskolai utáni sikereiért apukáikat elismerő lapot kapnak.

A Hazai összejövetelekre való felkészülés következő szakasza az összejövetelek forgatókönyvének és lebonyolításának kidolgozása lesz. Mintha nem is lenne, de lenne valami forgatókönyv, köztük a hazatalálkozók forgatókönyve – a jobb oldalon kreatív. A gyűjtések lebonyolításának hajtóereje bármilyen helyzet lehet, de valójában minden apa gyűjteménye öt katonai raktárban lehet jelen.

Előzetesen ez az akadémiai osztály kezdeti eredményeinek elemzése. Beszéd előtt a tanárnak személyes találkozás során tájékoztatnia kell a jelenlévőket, hogy az ügy magánjellegű. A tantárgytanárok gondolatainak közvetítésekor az osztályfőnök nem tudja szubjektív értelmezéssel értelmezni szavaikat.

Ezt követően meg kell ismernünk az apákat és az osztály társadalmi-érzelmi klímáját. A tanár megoszthatja aggodalmait a gyermekek viselkedésével kapcsolatban jelentős helyzetekben (tanórákon, próbán, kint, kiránduláson stb.). A beszélgetés témája lehet a kölcsönös kapcsolatok, a nyelv, az iskolások jelenlegi megjelenése, egyéb táplálkozás. Golovnya az első találkozásoktól kezdve igyekszik közvetíteni az apák felé, hogy az iskola szerepe az, hogy segítse a gyermeket a szocializációjában. A gyerekek még itt is megtanulják, hogyan kommunikáljanak másokkal, ami annyira fontos, mint amennyire már tudják. Az ilyen fejlemények során a tanár vétkes abban, hogy egy adott diák vagy apa címén feltárja a határ menti finomságot és minden negatív értékelést. Helytelen túlzásba vinni az iskolások napjaink előtti „bűneinek” felsorolását.

A feladat közepén, mint az apai összejövetel órájában a klasszikus fazekasság előtt állni, ott van a lélektani és pedagógiai felvilágosítás is. A tanár felelős azért, hogy foglalkozzon az apák pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlődésével. Az olvasó mesélhet új könyvekről, arról, hogyan lehet segíteni a házas fiakat és lányokat nevelő apáknak, kiállításokról, filmekről, műsorokról, amelyek az egész családot segíthetik.

A szülőföldi találkozók a legjobb hely az osztály életében felmerülő szervezeti kérdések megvitatására. Itt lehet döntéseket hozni és kirándulásokat, osztályesteket, nyári munkát, új munkatársak felvételét, jól felszerelt irodában való munkát tervezni. Hívjon ide, hogy tájékoztassa az édesapákat az elvégzett munkáról és a jövőbeni látogatások tervéről. Az Atyabizottság ülésein vitassák meg mindennek a pénzügyi vonatkozásait, amelyeket jobban megterveztek és végrehajtottak.

Befejezem az apák összejöveteleit, és főleg az apákkal beszélgetek. Különösen fontos tiszteletet tanúsítani apjuk gyermekei iránt, hiszen fejlődésük kezdetén problémák merülhetnek fel. A nehézség abban rejlik, hogy ezek az apák, akik félnek a kritikától, még gyakran szembeszállnak az apák veszekedéseivel, és a legjobb fazekas felelős azért, hogy megpróbálja biztonságérzetet nyújtani nekik, megértetni velük, hogy nem szabad elítélni őket. , hanem segíteni próbálni. Nagyon hatásos az elfogadás taktikája: „Meg foglak érteni!”, „Jól vagyok veled!”

Az apa bőrproblémái nem kerülhetők el nyomtalanul. Ennek végső állomása az Atyaföldi gyűjtések eredményeinek megértése. Az edzőtáborok alatt is fel kell tölteni a csomagokat, meg kell tenni az előkészületeket, fel kell vázolni a további munka útvonalait, és tájékoztatni kell a közelgő edzőtáborról. Az apák a gyűjteményről alkotott gondolataikat az oktatólapok gyűjteményén keresztül fejezhetik ki, amely az olvasó tanításának tárgya lesz.

És most ismerkedjünk meg a pszichológusok előnyeivel, akik segíthetnek abban, hogy hozzáértő maradjon és a helyes úton maradjon, amikor olyan fontos dolgokat hajtanak végre az osztály életében, mint a szülőföldi választások.

Az összejövetel kezdete előtt „dobd ki az ajtókat” az aljas hangulatból. A gyűjteményekre legfeljebb 1,5 év áll rendelkezésre. Az emberek számára legelfogadhatóbb hang a yogo im'ya. Tegyél magad elé egy listát apád apáinak nevével és nevével. Az Atya összejöveteleinek kezdete előtt mondd el, hogy milyen ételeket tervezel megbeszélni. Ne feledkezzünk meg a pedagógiai elemzés „aranyszabályáról”: kezdje a pozitívmal, majd beszéljen a negatívról, és fejezze be a jövőre vonatkozó javaslatokkal. Kérem, mondja el édesapjainak, hogy a választások során nem gyűjtenek be minden információt, ami a gyermekek kitiltásához vezethet. Szóljon mindenkinek, aki tudja, hogy mikor jön (főleg az apukáknak). Hagyd, hogy apád megértse, hogy megérted, mennyire fontos, hogy egy gyermek tanuljon. Különösen a beszélgetések során értékelje a gyermekek előrehaladását potenciális képességeik szerint. Az apának azt a gondolatot közvetíteni, hogy a „piszkos tanítás” nem azt jelenti, hogy „mocskos emberek”. Az apa felelős azért, hogy tanácsokat gyűjtsön arra vonatkozóan, hogy mit tehet gyermekének.

A Fatherland gyűjtések folyamatában nincs szükség

perelje be a jelenlegi atyákat a múltban való megjelenés elmulasztása miatt; a különböző iskolák és osztályok sikerének javítása; negatív értékelést adjon ennek az osztálynak; átértékelje más tárgyak jelentését; lazán beszéljen.

Az összejöveteleken minden édesapának kioszthat egy, közvetlenül előttük készült gyermeki memorandumot. Ez a szöveg segíteni fog a gazdag anyáknak abban, hogy bizalommal és harmóniában legyenek gyermekeikkel.

Hálalevél a legközelebbi és legkedvesebb embereimnek - apáimnak.

Ne idegesíts fel. Csodával határos módon tudom, hogy nem tagadhatok meg mindent, amit kérek. Csak ellenőrizlek veled. Ne félj határozottságot mutatni előttem. ezt fogom tenni. Ez lehetővé teszi számomra, hogy megismerjem a világot és a helyet. Ne vesztegesd az erődet velem a völgyekben. Ellenkező esetben a legjobb, ha arra gondolunk, hogy a hatalom a lényeg. Nagy készséggel fogadom kedvességét. Ne légy következetlen. Ez kiüt a pantelikból, és minden lehetséges helyzetben félek „megúszni”. Ne adjon üres árut. Íme a beléd vetett bizalmam. Ne dőljön be a provokációimnak, ha olyan beszédet mondok, amely zavarba ejti Önt. Egyébként tudom, hogy ilyen „győzelmet” próbálok elérni. Ne légy zavarban, ha azt mondom, hogy utállak. Csak azt akarom, hogy elrontsa, amit értem tett. Ne érezd úgy magam, mint egy kisbaba. Kompenzálok azért, hogy így viselkedem, mert én vagyok „az egész Világ közepe”. Ne dolgozzon nekem azért, amit megkereshetek magamnak
magamnak. Ha ez megtörténik, küzdök azért, hogy te szolgálj ki először. Ne mutass tiszteletet a rossz ötleteim iránt. Az Ön különleges tisztelete segít megvédeni őket. Ne tiszteljem mások jelenlétét. Csak a tiszteletre reagálok egyedül, kívülállók nélkül. Ne essen a kísértésbe, hogy konfliktushelyzetbe keveredjen. Még mindig nem érzek semmit, és amikor megérzem, nem reagálok. Beszélj, ha a haragod feladja az egészséges butaság helyét. Ne zavarj még egyszer. Meglepődnél, ha tudnád, milyen jól tudom, mi a „jó” és mi a „rossz”. Ne zavarj, mert a kiérdemelt szívességek gonoszak. Lehet, hogy megtanulok kisebb fizetéseket teljesíteni anélkül, hogy arra gondolnék, hogy nem tartozom semmihez. Ne foglalkozz velem, és ne morogj. Ellenkező esetben előfordulhat, hogy süketnek kell tennem magam, hogy elkapjanak. Ne kényszerítsen arra, hogy elmagyarázzam a mocskos viselkedésemet. tényleg nem tudok semmit megmagyarázni. Amint megérted, megpróbálom magam, és mindent elmagyarázok neked, de ez egy órát vesz igénybe. Ne tévesszen meg az őszinteségem. Könnyen dühös leszek, ezért hazudni kezdek. Ne felejtsd el, hogy fejlesztek és kísérletezek is. Így fogom kezdeni. Békülj ki, kedvesen, ebből. Ne védj meg tevékenységeim öröklődésétől. Alaposan el kell olvasnom. Ne mutass tiszteletet a kis betegségem iránt. Megtanulhatom elutasítani az elégedettséget rossz egészségem miatt, hiszen mindig én leszek a tiszteleted középpontjában.

5.Az osztály Hazabizottságáról szóló szabályzat

1. Az Osztály Atyabizottsága az Atyaegyesület, melynek tevékenysége közvetlenül kapcsolódik az osztályban dolgozó pedagógusok tanári karához, az osztálybányai dolgozóhoz a Diákszövetség szervezetében az Ön családja és iskolája érdekében. A diákok.

2. A Haza Bizottság az Atyaország ülésein összegyűlik egy kezdeti folyó kezdeti szikla kezdetére.

3. Az apai bizottság előtt az osztály bármely fajtájú apát választhat az osztályba feladataikra, vagy az apaválasztáson résztvevők többségének javaslatára.

4. A Szülőföld Bizottság vezetőjét a Szülőföld Bizottság megválasztott tagjai közül az első ülésen választják ki.

5. Az Apai Bizottság az apai választások előtti tevékenységéről beszél.

6. Az apai értekezletek napi szinten befolyásolhatják az Apai Bizottságot, ami kétséges a tevékenységét illetően.

7. Az osztály Szülőföld Bizottsága részt vesz az iskola érdekében tartott üléseken, iskolai konferenciákon, az osztályok szülőföld bizottságainak és az iskolavezetés ülésén.

8. Az osztály Szülőföld Bizottságának üléseit az első negyedévben 3-4 alkalommal tartja. A megdicsért döntéseket a jegyzőkönyvben rögzítik, amelyet az Atyabizottság vezetője őriz.

Az osztály Apai Bizottságával kapcsolatos határozatokat az iskola Apai Bizottsága ülésén vagy az iskola érdekében ülésén fogadja el.

Szülőföld bizottság a golyva osztályának:

Segíts a klassz kerivniknek jó kapcsolatot kialakítani az apák csapatával;

rávenni az apákat a gyerekekkel való foglalkozásra;

átitatja a Batkivsky spilkuvannya kultúrájának formáját;

közvetítőként működjön családja, iskolája és nagy szervezetei között fontos élethelyzetekben;

Az aszkézis és sokoldalúság ösztönzése a képzett fiatalabb generáció körében;

Cselekedjen kezdeményezésekkel, javaslatokkal az iskolai nevelési folyamat lerövidítése érdekében;

Tartsa be az etikai normákat a diákok, tanárok és édesapjaik körében.

A Hazai Bizottságnak joga van:

A testvérek aktívan részt vesznek az osztálytermi oktatási folyamat megszervezésében;

Egy klassz kerivnik és iskola segítése a hozzá tartozó asszisztensekkel és asszisztensekkel;

Egyszerre vigye haza a tanulókat a klassz fazekasból;

Jelen tanórákon és óra utáni látogatásokon;

Fejezd ki gondolataidat az órára való bejövetelről és elmenésről;

Együtt ugorjon bele ezeknek az apáknak a klasszikus fazekasságából, akik gyermekeik nevelésével foglalkoznak;

beszélgetéseket folytatni problémás tanulókkal;

Szoros kapcsolatot tart fenn a bűnüldöző szervekkel és közösségi szervezetekkel a gyermekek és családok jogainak és érdekeinek védelme érdekében;

Szerezzen be különböző fogyasztóktól különböző fakivtseveket a család legújabb problémáiról.

6. Rendelkezések a pedagógus pedagógus és a pedagógus osztály elismeréséről

földalatti helyzet

1.1 Az ügyeletes pedagógus az Iskolaigazgató döntése alapján kerül be a pedagógusok közé.

1.2.Az ügyeletes tanár közvetlenül a személyzeti ügyintézőnek tesz jelentést.

1.3.A megrendelő olvasója tevékenysége során a belső munkaügyi szabályzatok és a vonatkozó üzemi utasítások hatálya alá tartozik. Az Úr olvasója ragaszkodik a gyermekek jogairól szóló egyezményhez.

Funkciók

2.1 A pedagógushallgató tevékenységének fő célja annak ellenőrzése, hogy a tanulók betartják-e a tanulókra vonatkozó magatartási szabályokat.

Posadovi ob'yazki

Az Úr Olvasója a következő kötelezettségekkel zárul:

3.1. Részt vesz a szervezésben:

A tanulók tevékenysége műszakban;

Iskolai dolgozók és tanulók tevékenysége vészhelyzetekben;

Hívja időnként a segélyszolgálatot.

3.2. Részt vesz a koordinációban:

Orvosok és iskolások speciális tevékenységei, sürgősségi és speciális szolgálatok vészhelyzetekben.

3.3. Én irányítom:

A tanulók magatartási szabályzatának kitöltése.

jogok

Az ördög olvasójának joga van kompetenciáján belül:

4.2. A képzés órája előtt adjon át kötelező előírásokat a hallgatóknak.

A fedezet típusa

5.1. Az Alapszabály és az Iskola belső munkaügyi szabályzata, az Iskola igazgatói szabályzata és egyéb helyi szabályzatok, az Utasításban meghatározott települési kötelezettségek helytelen vagy alapos indok nélküli megsértése esetén, beleértve a nem vikoristannaya nadanih jogok, chergovy rendi tanár, a munkajog által előírt.

5.2. A hallgató szakterülete elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos képzési módszerek alkalmazásáért, beleértve az egyszeri alkalmazást is, a tanár a munkaügyi jogszabályoknak és a Kazah Köztársaság törvényének megfelelően szabadon bocsátható. "On vitu." 5.3 A pedagógus a tűzvédelmi, tűzvédelmi, egészségügyi és higiéniai szabályok megsértéséért az alapképzési folyamat megszervezésére, az események sorrendjében, egyéb közigazgatási jogszabályok előtt adminisztratív szolgálatra lép.

Kölcsönös. Zvyazki z üzem

Ördög olvasója:

6.1 A BP iskola igazgatója közbenjárója által kialakított munkarend szerint dolgozik

6.2 Tájékoztatja az iskola fenntartóját és egyéb szolgálatait az Iskola minden, a gyermekek életével és egészségével kapcsolatos felelősségéről.

Obov'yazki chergovogo osztály és chergovogo tanár.

1 Az iskolai óra a tanár és az iskola fenntartója felügyelete mellett körülbelül 7:45-kor van az iskola előtt.

2 A faragás instrukciókkal kezdődik, ahol egy előkelő keramikus felvázolja a főbb feladatokat, javaslatokat ad azok megvalósítására és elvégzésére.

3 A tervezet adminisztrátor ismerteti javaslatait a tervezet megszervezésére, a nagyobb ellenőrzést igénylő problémákra összpontosítva.

4 Csergovokat az iskola számára fontos beosztásokra osztanak be, beleértve a következőket:

a) fegyelem;

b) egészségügyi tábor;

c) létesítménye és a szomszédos terület esztétikus megjelenése.

6 Chergovynak joga van követeléseket előterjeszteni és az iskola statútumának megszegését kérni.

7 A szokatlan tanulmányok idején a pusztítással kapcsolatos információkkal okleveles iskolához vagy osztálykerámia készítőhöz fordulhatnak. Nem rajtuk múlik, hogy a problémára a kerületi adminisztrátor figyelmét felhívják, hiszen a szaniterek tönkretétele, az iskola főutcájának tönkretétele kényszerűséggé vált, amely a hagyaték felszámolásáért felelős. ezek a károk jen.

8 Az első nap végén megtörténik az iskola vizesblokkjainak ellenőrzése, a tantermekhez rendelt tantermek takarítási folyamatának figyelemmel kísérése, az összegyűjtött információk átadása a felelős pedagógusnak.

9 A rajzzacskókat egész nap üzemképes állapotban tartják.

10 A durva és szisztematikus jogsértésekről szóló leckét a középiskolások figyelmébe ajánlhatjuk.

11 Ha a pedagógus nem tudja elhárítani kötelezettségeit, köteles erről haladéktalanul értesíteni a szociális pedagógust vagy az adminisztrációt, hogy mielőbb helyettesítse.

Ezt az utasítást a munkaügyi hivatal felosztotta és jóváhagyta
megállapodás ______________________________________________________________________
namenuvannya növény egyedei, a jakon a hivatkozást tárolják
Posad utasításai összhangban vannak a Munka Törvénykönyvében foglaltakkal
Orosz Föderáció, az Orosz Föderáció oktatási törvénye és egyéb rendelkezések
eszközök

1. Külföldi szabályozás

1.1. Egy előkelő kerámia készítő és egy zagalnosvitny készítő
készlet ___________________________________________, aktív tevékenység,
a háttérvilágítás telepítésének neve, száma
Közvetlenül a megtakarítás, az érték és a kölcsönös megértés fejlesztése a célja
diákok, édesapák, olvasók és az oktatás egyéb résztvevői
folyamat.
1.2. A klasszikus kőedényt az ültetéshez rendelik és összegyűjtik
az illegális világítóberendezés igazgatójának végzésével börtönbe zárták
különösen azért, mert lehet, hogy pedagógiai betekintést vagy bizonyítékot keresek a gyerekekkel való munkáról
nem kevesebb, mint ____ szikla, prezentáció nélkül munkatapasztalatot szerezhetett az ültetvényben
előkelő fazekas készítő, többek között az elsődleges osztályvezető megbízásából
részben vagy a munka felügyelője, de középen
A világítástechnikai igazgatónak van alárendelve. a szabadulás idejére
és felszerelése előkelő kerámiájának időszerű elérhetetlensége
olyan tanárra bízható, aki nem rendelkezik megfelelő ellátással és
kinek az osztályában dolgozik;
1.3. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös:
- a külső pszichológia, neveléslélektan, külső pszichológia alapjai
pedagógia, gyermekek és gyermekek élettana;
- a tanulókkal való kommunikatív tanulás módszerei és készségei,
szociális pszichotréning, napi módszerek egyéni és
csoportos pozíciókat foglaljon el az osztály határain;
- az örvényrendszer jellemzői;
- gondolja át az ebből végzett munka munkáját és sajátosságait
gyújtásvilágítás szerelése.
1.4. A hűvös kerivniket a robotja súrolja
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció világításról szóló törvénye,
Emberi Jogok és Szabadságjogok Nyilatkozata, Gyermekjogi Egyezmény, Alapokmány
háttérvilágítási installációk és egyéb dokumentumok a szférában
világít.

2. Funkciók

osztályos fazekasüzem tevékenységének főbb irányai
є:
2.1. osztályos tanulói csapat tevékenységének megszervezése;
2.2. az osztálycsapat és a környék kezdeti munkájának megszervezése
uchniv;
2.3. az osztály korai életének megszervezése;
2.4. speciális jellemzők és korrekció képzése a képzett hallgatókban;
2.5. szociális segély és diákvédelem;
2.6. interakciók apákkal, más tanárokkal, társadalmi
pratsivniki.

3. Posadovy-kötés előkelő kerámiából

A klasszikus kőedény a következő kötésekkel rendelkezik:
3.1. napló vezetése a tanulói sikerekről;
3.2. ismerje a tanulók „ügy sajátosságait” és ügyeljen formai követelményeikre;
3.3. szervezi az osztálycsapatot: delegációkat oszt el, fellép
aktív osztállyal, szervezi a kollektív kreativitást, formákat
féregkötések;
3.4. rajzokat szervez az osztály, az iskola és mások számára
hatalmas helyiségek, amelyek megnevezését az alapokmány rögzíti
3.5. tájékoztatást ad a tanulók aktuális megjelenéséről;
3.6. napi rendszerességgel megszervezi és kialakítja a tanulók étkezési rendjét
zі A fényvédő beépítés alapszabálya;
3.7. anyagi biztosítékot képez az osztályszükségletek és ellenőrzések számára
yogo vikonannya (osztályalap, különféle szolgáltatások fizetése stb.);
3.8. Nyilvánvaló okokból folyamatosan ellenőrzik a megfelelést.
túlzott hitelfelvétel alapos ok nélkül; jól a szociális
a tanár „fontos” gyerekekből álló családot tanít;
3.9. iskolai dolgozókkal dolgozik, kapcsolatban áll az apákkal
a tanulmányi siker ösztönzésétől;
3.10. megalkotja az elmét a kognitív érdeklődések fejlesztésére,
a tanulók látókörének bővítése (olimpiákon, versenyeken, felméréseken való részvétel,
vetélkedők, csoportos edzések, tanórán kívüli foglalkozások, szervezés
kirándulások, kirándulások színházba, kiállításokra stb.);
3.11. alkalmazkodik az osztály kellemes mikroklímájához, formálja
A tanulók interperszonális adatait, javítja, szabályozza;
3.12. Célja, hogy segítse a tanulókat az alkalmazkodási folyamatban a kezdés előtt;
3.13. beszél a tanulók egészségéről, testnevelésben való részvételre ösztönzi őket,
sporttevékenység;
3.14. tematikus évfordulót tartson rendszeresen ______ alkalommal
egy hónapig készülj fel, beszélgess a tanítványaiddal.
3.15. biztosítja a tanulók jogainak védelmét és védelmét, különös tekintettel azokra
tisztelet a „fontos” gyerekeknek és a gyerekeknek, akik pokluvaniya nélkül veszítették el apjukat,
szociálpedagógussal aktívan együttműködni. Felfedi a gyerekek megjelenését
szociálisan hátrányos helyzetű kategóriák, hátrányos helyzetű családok gyermekei;
3.16. 9. osztályos tanulókkal folyamatos pályaorientációs munka
osztályok, amelyek támogatják a tanulók önálló és tájékozott választását
további szakmák, munkáik, életterveik rendezésével;
3.17. időszakonként szülőföldi találkozókat szervez és vezet
negyedévente _______ alkalommal. Egyénileg dolgozik az apákkal, teszi hozzá
a kezdeti tevékenységek megszervezése előtt.

4. Az osztályvezető jogai

A klasszikus keramikusnak kompetenciája határain belül joga van:
4.1. ismerkedjen meg a háttérvilágítás telepítésének dokumentációjával;
4.2. jelen legyen a leckéken vagy találkozókon
szaktanárok az osztályteremben (egy órakor a tanterembe való belépés joga nélkül
vészhelyzet nélkül tartsa leckét, és kifejezze tiszteletét a tanár iránt
lecke);
4.3. Vivchati örvényfolyamat a leckékben, amelyet végrehajtanak
szaktanárok;
4.4. Érje el a tanulók fegyelmi szintjét
kiegészítések, amelyek szétzilálják a kezdeti élfolyamatot,
szervezeti dokumentumai állapítják meg
telepítés;
4.5. Tanulni szeretne a szervezet által felállított rendből
a sötét világítás telepítésének dokumentumai;
4.6. Vegyük a pedagógiai és módszertani munka sorsát
Kezdetben tegye meg javaslatait az alakítás előtt
Egyéni adaptációs programok a tanulók számára, barátságos hangulat megteremtése
szociális és pszichológiai légkör a csapat között;
4.7. Konzultáljon a szociális szolgáltatások, orvosi szakemberekkel
felszerelések, kiskorúak ellenőrzése;
4.8. önállóan válassza ki a prioritást élvező munkairányokat,
a megvilágítás működésének és fejlődésének orvosi jellemzői
telepítés;
4.9. Növelje képesítését; szemináriumok, tanfolyamok tartása;
4.10. Fogadd el a fiatalok sorsát az iskolában,
működésének elfogadása.

5. A kerámia osztály típusa

A klasszikus kerámiakönyv megerősíti:
5.1. neviconannya vagy nem megfelelő vikonannya nélkül fontos
az Alapszabály és a szervezeti dokumentumokban rögzített egyéb szabályok indokolása
biztonsági világítástechnika, az igazgató törvényes rendelkezései,
kerti kötések, utasítás szerint szerelve, előkelő
A ceremóniatiszt fegyelmi felelősséggel tartozik ig
az Orosz Föderáció munkaügyi jogszabályai;
5.2. az idő előtti és gondatlan végrehajtásért, a végrehajtásért és
dokumentumok megőrzésére, valamint azok hulladékára egy klassz kőedény medve
típusú, szervezeti dokumentumokkal átadva
zagalnosvitny jelzálog;
5.3. mentális módszerek alkalmazására, beleértve az egyszer használatosakat is
vagy a tanuló sajátossága elleni fizikai erőszak, előkelő kerivnik
A munkavégzés előtti kötelező kötelezettségek alól felmentések lehetnek
az Orosz Föderáció jogszabályai és az Osvitáról szóló törvény. Pályázat erre
a cselekmény nem tartozik a fegyelmi felelősség hatálya alá;
5.4. bor a zapodіyannі korbácsiskolából a vikonikusokkal való kapcsolatból
(az újaknak) kertészeik, előkelő kerámiák
a megállapított sorrendben és határokon belül nincs anyagi következetesség
az Orosz Föderáció munkaügyi és polgári jogszabályai.

Kiegészítések az oldalhoz:

Posadov utasításai egy előkelő fazekas számára[a színfalak mögötti szervezet neve]

A megadott utasítások a 2012. április 29-i szövetségi törvénynek megfelelően kibővültek és megerősítésre kerültek. N 273-FZ „A világításról az Orosz Föderációban”, az ültetési ceremóniák, szakemberek és szolgálatosok egységes minősítési bizonyítványa „Az ültetési szakemberek világításának minősítési jellemzői” szakasza jóváhagyva. Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma 2010. szeptember 26-i rendelete alapján. N 761н, valamint a munkajogot szabályozó egyéb normatív jogi aktusok.

1. Külföldi szabályozás

1.1. A klassz kerivnik a pedagógiai dolgozók kategóriájába tartozik, és közvetlenül alá van rendelve [a klassz kerivnik telepítésének neve].

1.2. Felső osztályú keramikus munkakörbe olyan személy kerül kinevezésre, aki az érintett tárgynak megfelelő „Oktatás és pedagógia” felkészítésből közvetlenül, vagy a galuziában keres szakmai ismereteket vagy középfokú szakmai ismereteket, előadás nélkül. munkatapasztalatot szerezhetnék, mert szakmai ismereteket vagy középfokú szakmai képzettséget keresek és a munkatapasztalat megszerzése előtt világítástechnikai szervezetben közvetlen munkavégzéshez szakmai kiegészítő képzésre volt szükség.

1.3. Klasszikus kerámiaüzem ültetéséhez elérhető az állomás. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 331. cikke a következő személyeket jelöli ki:

A pedagógiai tevékenység végzésének jogát a bíróság jogerőre emelkedéséig nem szüntették meg;

Nincs, vagy nincs olyan büntetett előélet, amelyet nem ismernek el, vagy nem ismertek fel újbóli nyomozás (különös tekintettel a rehabilitációs ügyekre kijelölt személyek nyomozására) az élet és egészség, a szabadság, a becsület és az egyén méltósága elleni bűncselekmények miatt. a mentálhigiénés, megkeményedés és imázs illegális elhelyezés vádja), az állami alkalmatlanság és a különlegesség állami szabadsága, a család és a kiskorúak, az egészséges népesség és a feszültséget okozó erkölcs, az állam alkotmányos rendjének és biztonságának alapjai, valamint a feszültséggel szemben. Biztonság ;

Súlyos vagy különösen súlyos bûncselekményekért nincs elismert vagy hatályos ítélet;

Nem vonatkozik a szövetségi törvény által megállapított eljárásra;

A túlcsordulásnak való kitettség nem okoz megbetegedés kockázatát, amit a brit kormány szövetségi testülete is megerősít, amely az egészségvédelem területén a kormányzati politika és jogi szabályozás fejlődésével összhangban működik.

1.4. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös:

az Orosz Föderáció világítási rendszerének kiemelt fejlesztése;

Törvények és egyéb normatív jogi aktusok, amelyek a könnyű tevékenységet szabályozzák;

a gyermekek jogairól szóló egyezmény;

A pedagógiai, tudományos-módszertani és szervezési-irányítási feladatok fejlesztéséhez szükséges szakterület tudományelméleti tudományágainak alapjai;

pedagógia, pszichológia, évszázados élettan;

Iskolai higiénia;

a tantárgy tanulmányozásának módszertana;

Programok és útmutatók a benne foglalt témához;

Forgószél robot technika;

Az elsődleges irodákat és a támogatási területeket fel tudjuk szerelni és felszerelni;

A tanulás sajátosságai és didaktikai képességeik;

A tudományos szervezés alapjai;

Szabályozó dokumentumok a gyermekek és fiatalok táplálkozására és egészségügyi ellátására vonatkozóan;

A világítási rendszerek szabályozásának elmélete és módszerei;

A produktív, differenciált tanulás jelenlegi pedagógiai technológiái, a tanulást fejlesztő kompetens szemlélet megvalósítása;

Átgondolási módszerek, álláspontok érvelése, kapcsolatteremtés különböző korú tanulókkal, apjukkal (az őket helyettesítőkkel), munkahelyi kollégákkal;

Konfliktushelyzetek okainak diagnosztizálására, megelőzésére és fejlesztésére szolgáló technológiák;

Ökológia, közgazdaságtan, szociológia alapjai;

Munkaügyi jogszabályok;

Szövegszerkesztőkkel, táblázatokkal, e-mailekkel és böngészőkkel, multimédiás berendezésekkel végzett munka alapjai;

a világítási szervezet belső munkaügyi szabályzata;

Temetkezési és tűzvédelmi szabályok;

A külső pszichológia, pedagógiai pszichológia, külső pedagógia, gyermek- és serdülőélettan alapjai;

A kommunikatív tanulás módszerei és készségei, szociális pszichotréning;

Az örvényrendszer jellemzői.

1.5. Az előkelő kerivniket a következők védik:

Fizetett közszolgáltatások biztosítása e szervezet diákjai számára oly módon, hogy az ne vezessen összeférhetetlenséghez az osztály dolgozói között;

Használja a nyilvánosságot politikai agitációra, az akadémikusok beáramlására a politikai, vallási és egyéb befolyások elfogadására, a társadalmi, faji, nemzeti felvilágosításra, valamint a vallási őrökre, agitációra, amely megszünteti az állampolgárok bűntudatát, felsőbbrendűségét és alsóbbrendűségét társadalmi szempontból faji, nemzeti, vallási és társadalmi hovatartozásuk, vallás elé helyezésük, szigorúan a hallgatók szemében pontatlan információk a történelmi, nemzeti, vallási és kulturális népek hagyományairól, valamint az Alkotmányt felváltó cselekedetek spontán eredetéről. Orosz Föderáció.

1.6. Klasszikus kerivnik van hozzárendelve az ültetéshez, és [a kerivnik ültetés neve] parancsára kiállítják belőle.

2. Funkciók

A fazekas osztály fő tevékenységi irányai:

2.1. A tanulók osztálycsapatának tevékenységeinek megszervezése.

2.2. Az osztálycsapat és a környező tanulók kezdeti munkájának megszervezése.

2.3. Az osztálytermet elfoglaló felvezetők szervezése.

2.4. Sajátosságok fejlesztése és korrekció a képzett tanulókban.

2.5. A tanulók szociális segítése és védelme.

2.6. Interakciók apákkal, más tanárokkal, szociális munkásokkal.

3. Posadovy ob'yazki

A klasszikus kőedény a következő kötésekkel rendelkezik:

3.1. Vezess naplót a tanulók sikereiről.

3.2. Fenntartja a tanulók „sajátosságait”, figyelemmel kíséri fejlődésüket.

3.3. Szervezi az osztálycsapatot: feladatokat oszt ki, együttműködik az osztállyal, szervezi a kollektív kreativitást, formálja az edénycsomagokat.

3.4. Osztályterem, iskola és egyéb nagy helyiségek rajzát szervezi, amelynek rajzát a bűnszervezet alapszabálya rögzíti.

3.5. Megszervezi a tanulók étkezési rendjét.

3.6. Kialakítja az osztályszükségletek anyagi biztonságát, és ellenőrzi költségvetését (osztályalap, általános szolgáltatások kifizetése stb.).

3.7. Vegye át az áramellátást az áramellátás felett.

3.8. Együttműködik a hallgatók alkalmazottaival, felveszi a kapcsolatot az apákkal a tanulók sikere érdekében.

3.9. A kognitív érdeklődés fejlesztésére, a tanulók látókörének bővítésére készteti az elmét (olimpián, versenyen, vizsgán, vetélkedőn való részvétel, csoportos foglalkozások, szabadon választható foglalkozások, kirándulások szervezése, színházi kirándulások, árak akkor).

3.10. Alkalmazkodik a kellemes tantermi mikroklímához, alakítja a tanulók intersticiális körülményeit, beállítja, szabályozza azokat.

3.11. Reméljük, hogy segítünk Önnek az alkalmazkodási folyamatban, mielőtt az elkezdődik.

3.12. Havonta egyszer tematikus osztályévi periodikus [érték] lebonyolítása, gyűjtés, beszélgetés a tanulókkal.

3.13. Biztosítjuk a tanulók jogainak védelmét és védelmét, különös tekintettel a „fontos” és a szüleit oktatás nélkül elvesztett gyermekekre, aktívan együttműködve szociális pedagógussal.

3.14. Feltárja a szociálisan hátrányos helyzetű kategóriákból, a rosszul működő családokból származó gyermekek megjelenését.

3.15. Hatékony pályaorientációs munka, amely támogatja a további szakma hallgatóinak önálló és tájékozott választását.

3.16. Hazai találkozókat szervez [érték] gyakorisággal negyedévente egyszer.

3.17. Tevékenységét magas szakmai színvonalon, bevált munkaprogramnak megfelelően végzi.

3.18. A jogi, erkölcsi és etikai normákat betartják, a szakmai etikát pedig betartják.

3.19. Tiszteletben tartjuk a tanulók és az oktatási tevékenységekben résztvevők életkorát.

3.20. Fejleszti a tanulókban a kognitív tevékenységet, az önállóságot, a kezdeményezőkészséget, a kreativitást, kialakítja a közösségi álláspontot, az élet jelenlétét a mindennapi világ tudatában, egészséges kultúrát alakít ki a tanulókban, gondtalan életmódot.

3.21. Zastosov pedagógiailag megalapozott, és biztosítja a forma, a tanulási és képzési módszerek világos megvilágítását.

3.22. Tele van egy különleges pszichofi -hogyan rosvita a tudományos, egészségesek, különleges elméjű dumák, amelyek velejárói az egészségeseknek a szándékolt konzerv egészséges, és a nem-főorvosi szervező.

3.23. Szakmai színvonalát szisztematikusan fejleszti.

3.24. Át kell adnia az üzem megfelelőségi tanúsítványát.

3.25. A munka megkezdése előtt feltétlenül alá kell vetni a munkaügyi jogszabályokat, és időszakos orvosi vizsgálaton kell részt venni, valamint a munkáltató utasítására ezt követően orvosi vizsgálatokat végezni.

3.26. Végezze el az alapokat, és ellenőrizze az őrök tudását és készségeit.

3.27. Figyelemmel a világítástechnikai szervezet alapszabályára, a szakirányokra, a szervezet hatályos szerkezeti világítási alszakaszára, valamint a belső munkaügyi szabályzatra.

3.28. [Egyéb telepítések].

4. Jogok

A legjobb kerivniknek igaza van:

4.1. Az Orosz Föderáció jogszabályainak minden átruházása magában foglalja a szociális garanciákat, beleértve:

a munkanap fáradalmait lerövidíteni;

A pedagógiai tevékenység területén végzett szakmai kiegészítő képzésre legalább háromévente egyszer;

Az első napon engedélyt kell fizetni, amelynek költségét az Orosz Föderáció rendelete határozza meg;

a nap végén, egy-egy napig, legalább tíz év megszakítás nélküli pedagógiai munka;

a szolgálat előtti időszakban a munkaügyi nyugdíjat időskorhoz rendelik;

Ebben az esetben a lakáskihelyezés szociális bérleti szerződésen alapul (mivel a munkavállalónak lakáselhelyezésre van szüksége);

lakáscélú lakások adományozására szakosodott lakáspénztárnak;

az adott kompenzációra és kiadások lakhatási, égetési és világítási költségeire [a polgárok és a vidéki településeken, munkástelepeken (paraszt típusú falvakban) dolgozók részére];

Betegségből adódó balesetből eredő egészségromlás és foglalkozási megbetegedésből való felépülés esetén orvosi, szociális és szakmai rehabilitáció járulékai többletfizetésre.

4.2. Ismerkedjen meg a kerivnitstva shodo yogo tevékenység döntésének projektjeivel.

4.3. A hatáskörébe tartozó táplálkozást a szervezet tevékenységének fokozása és az elmélyült munkamódszerek, valamint a szervezet tevékenységében megnyilvánuló hiányosságok kiküszöbölésének lehetőségei érdekében mérlegelni kell.Ikiv.

4.4. A telepítési kötelezettségük megállapításához szükséges információkat, dokumentumokat különösen a szerkezeti egységek és a szakemberek felhatalmazott ellátásától kérje.

4.5. Minden (egyéb) szerkezeti hibából szakembert fogadni a végső megrendelés előtt, új megrendelésre (amely átkerül a szerkezeti hibákra vonatkozó rendelkezésekbe, és amely nem tartozik az eljárás jóváhagyásához).

4.6. Meg kell teremteni az elmét a szakmai kötelezettségek kialakításához, beleértve a szükséges eszközök, felszerelések, munkahelyek biztosítását, amelyek megfelelnek a higiéniai és higiéniai szabályoknak, szabványoknak stb.

4.7. Részvétel minden olyan tanórán és látogatáson, amelyet a tantárgytanárok tartanak az osztályteremben.

4.8. Fegyelmi hatóság elé vonni azokat, akik a kezdeti folyamatot bomlasztó intézkedést kezdeményeznek, a háttérszervezet szervezeti dokumentumaiban meghatározott sorrendben.

4.9. Tanulmányozni kívánja a hivatalos szervezet szervezeti dokumentumaiban meghatározott eljárásrendet.

4.10. Konzultáljon a szociális szolgálatok, az egészségügyi szervezetek és a kiskorúak felügyelőségei szakembereivel.

4.11. [Egyéb jogok, átruházva munkaügyi jogszabályok Orosz Föderáció].

5. Megkülönböztetés

A klasszikus kerámiakönyv megerősíti:

5.1. Az illegális szervezet alapszabályának megsértéséért.

5.2. A zastosuvannya esetében eldobható használat, edzési módszerek, fizikai és (és) mentális erőszakkal a vizsgálat sajátosságai ellen.

5.3. Munkaügyi kötelezettségeinek helytelen vagy nem megfelelő pótlásáért, a vonatkozó munkaügyi utasítások betartásával, az ukrán munkajog által meghatározott határokon belül.

5.4. A tevékenysége során, Ukrajna közigazgatási, büntetőjogi és polgári jogszabályai által meghatározott határokon belül elkövetett bűncselekményekért.

5.5. Az anyagi többlet nyilvántartására - az Orosz Föderáció munkaügyi és polgári jogszabályai által meghatározott határokon belül.

A Posad utasításai ennek megfelelően vannak felosztva [a dokumentum neve, száma és dátuma].

Személyzeti szolgáltató menedzser

[inicius, becenév]

[Feliratkozás]

[a hónap dátuma]

Uzgojeno:

[Posada]

[inicius, becenév]

[Feliratkozás]

[a hónap dátuma]

Az utasítások a következőket jelzik:

[inicius, becenév]

[Feliratkozás]

[a hónap dátuma]

Hasonló cikkek