A munka megtervezése előtt az osztálynak meg kell értenie a folyamatotelőkelő kéz aktív munkájavíz, gyermekek és felnőttek a kijelölt célra, pótlás és szervezési módokbevezetés az élet spirituális folyamatábainaktivitás az osztálypartnerségben. Ennek a tevékenységnek az alapja a modellezés, valamint a tekercselő robot terve - nem más, mint a tekercselési folyamat jövőbeli állapotának egyik töredékének modellje. Egy terv sikeres megvalósításához be kell tartani a pedagógiai modellezés jelenlegi alapelveit: következetesség, konkrétság, optimalitás, párbeszéd, egyéniség, tudományosság, folytonosság. Vessünk egy pillantást a következő elvekre.

Szisztematikus elv A terv az, hogy a résztvevők a spirituális folyamatot egy komplex rendszernek tekintsék, amely kölcsönösen függő és egymással kölcsönhatásban lévő összetevők összességéből alakul ki. Ezek az emberek: az iskolafenntartó, az iskola osztálya, apáik, az iskolai dolgozók és más felnőttek. Egyéni és kollektív érdekeik, igényeik, értékorientációik; az alvási tevékenységek, a köpködés és a vízelvezetés céljai, elvei, helye, formái és módszerei; kiváló szilárdságú belső és külső csatlakozások; kritériumok, indikátorok, adaptációs módszerek, elemzések és értékelések lesznek a tudományos folyamat eredményei.

A konkrétság elve bosszút Javaslat a hallgatóknak, hogy tervezzék meg a más tanulmányi csoportokban végzett indokolatlan bizonyítványmásolás megszüntetését. A tervezés során fontos figyelembe venni a csapat tagjainak érdeklődését, igényeit, osztályának fejlődését és növekedési kilátásait. A tanítás ezen és más formáinak és módszereinek megválasztásának helyessége nagymértékben függ attól, hogy tisztában vagyunk-e a pedagógiai helyzet sajátos jellemzőivel az adott alapcsoportban. A konkrét dokumentumok tervbe vételére, a konkrét fogalmak meghatározására és a végrehajtásért felelősök meghatározására a következő elv érvényesül.

Optimalitás elve három fontos feltételhez kapcsolódnak az osztálymunka tervezési tevékenységében.

Az első szerint A legjobb szakember felelős azért, hogy megtalálja a legjobb megoldást a gyermekek és felnőttek közös munkában való tervszerű részvételére.

Aztagazdag, Ennek az átfogó tevékenységnek az eredményeként születhetnek mintaállítások arról, hogy mi az optimális lehetőség az újban a lelki folyamat osztályában való élet ösztönzésére.

A harmadikbancsendes, Az osztályfőnök feladata magának a munkatervnek az optimális formájának és felépítésének megválasztása, hogy a dokumentum elkészítése jól használható legyen az osztályfőnök napi tevékenységében.

A párbeszéd elve azt jelenti, hogy a tervezésben résztvevők cselekvéseinek, gondolatainak, motívumainak párbeszéde szükséges a terv optimális változatának mentális előkészítéséhez. A csapat minden egyes tagjának gondolatánál fontosabb a különböző nézőpontok rögzítése, megjelenése az osztály jelenlegi életvitelének sokféle lehetséges tevékenységének, megszervezési módszerének azonosításához.

Az egyéniség elve A résztvevők erőfeszítéseiket a legfelsőbb osztályrendszerrel kapcsolatos modellmegnyilvánulások létrehozására tervezik, amelyben a bőr egyénisége értékes, kialakulásának és megnyilvánulásának folyamata a modell egyik fő feladata. Az egyéniség elve a terv kidolgozásától a kollektív tevékenységek szervezésével is közvetíti a gyermekek és felnőttek egyéni sajátosságainak védelmét.

A tudomány elve - ez legjobb tudásunk szerint, jól megtervezett tervvel lehetséges a valósággal kapcsolatos tudományos jelenségekről, a romboló erőkről és a gyermek nevelési és fejlődési folyamatának törvényszerűségeiről, a jelenlegi nevelési pedagógiai koncepciók elméleti rendelkezéseiről, a technológiai fejlődésről a helyi és külföldi tudósoktól.

A megszakításmentesség elve A tervezők tisztelete a tervezési folyamat egyik legfontosabb jellemzőjének, a folyamatosságának köszönhető. Az osztálykőbánya munkatervének visszaigazolása a tervezési folyamat végleges befejezését jelezheti. Erősítsük meg, hogy az osztálymentor a terv megfogalmazása után újabb kiigazításokat hajt végre, hiszen az isteni rendszer osztálya egy „élő szervezet”, amelyben megváltoznak a gyermekek és felnőttek érdeklődése, szükségletei, értékei, attitűdjei, társadalmi kapcsolatai. és több száz új kapcsolat társadalmi és természetesebb középúttal. Mindez magában foglalja a kerivnik osztály fő tevékenységeinek tervében történő változtatások bevezetését.

A kollégákkal, a diákokkal és az apákkal végzett munkára koncentrálva az elvek listáján egy nagyszerű fazekas fazék keletkezik naptár illhosszú távú robotterv.

Naptárspirituális terv A robotok napi vagy havi időtartamra keresnek, és olyan információkat tartalmaznak, mint az ütemezett tanúsítványok neve, a birtoklásuk dátuma és időpontja, a látogatások szervezőinek neve. Az ilyen tervet (leggyakrabban rácstervet) egy osztály kerivnik munkatervének nevezik. Felépítése általában nem okoz nehézséget a tanár számára, akinek beszélnie kell a hosszú távú tervezés technológiájáról, a helyettesítésről, az osztálytermi tanítási munka tervének formájáról és felépítéséről az alapfokú oktatásban. szakaszban vagy alapfokú oktatásban.

Spochatku kb algoritmusok rozrobki hosszú távú terv. Az osztálykőbánya és a tervezésben részt vevő többi résztvevő következetesen kialakított tevékenységének egyedülálló technológiai köteléke. Ennek a zsinórnak a főbb jellemzői a következők:

1) a cselekvési feltételek sorrendje az osztály munkájának és életének tervezéséből; a pedagógiai elemzés a lelki folyamat eredménye lesz; egy klassz kerámia készítővel modellezni egy osztály képét, életét és egy új kavarás folyamatát; kollektív tervezés;

2) a pedagógiai terv pontosítása, kiigazítása, konkretizálása, a nevelési munkaterv formalizálása.

Helyesen haladva lépésről lépésre , krok által krok Bármely tanár kidolgozhat egy optimális és tudományosan megalapozott tervet a robotikus munkához. A távlati terv mechanizmusának jobb bemutatása érdekében szükséges a gyermekek és felnőttek életkörülményeinek alapos ismertetése a család életének, munkájának megtervezéséhez.

Első krokodil előkelő fazekas - Ezt a cselekvési feltételek sorrendje határozza meg a tervből . Valójában a tanárnak először tervet kell összeállítania egy másik terv létrehozásához. Első pillantásra ez a mondat csodálatosnak tűnhet, de itt nincs kegyelem. Ahhoz, hogy a tanteremvezető és a tervezésben részt vevő többi résztvevő tevékenysége céltudatos, rendezett és eredményes legyen, a munka hosszú távú tervének kidolgozásából átfogó tevékenységet kell tervezni. Látható, hogy a legjobb kernelmunka a tervezési algoritmus ismeretén alapul. Rajtuk kívül az az információ is hibás, hogy iskolai léptékben hogyan zajlik a nevelő-oktató munka tervezése. A szivárgásért a tervezési folyamatok felelősek a világítási szerelésben és a szerkezeti részekben. Ehhez kapcsolódóan egy töredezett cikogram segítségével gyorsan megtervezheti a rotációs munkát egy új kezdeti szakaszhoz

Átfogó terv mellett a hosszú távú tervezésnek tartalmaznia kell a tanulók és az apák ebben a folyamatban való részvételének formáit és módszereit, beleértve a pszichológust, a nevelő-oktató munka igazgatói szószólóját és a pedagógiai csapat többi tagját. pszichológiai és pedagógiai ellátást biztosítani a terv kidolgozásához.

Egy másik Croc a dinamikus folyamat tervezési tevékenységében az osztályban - Ez az örvénylő robot elemzésete az elmúlt kezdeti folyóért. Az ilyen elemzést gyakran munkaigényesnek és nem az osztálytermi dolgozók szakmai tevékenységének szükséges részének tekintik, ami jelentős szellemi és fizikai befektetést is igényel. Az elemző tevékenység gyakorlati értéke azonnal nyilvánvaló. A nagyszámú terv kidolgozásának, a klasszikus kutatók munkájának és a Pszkov régió számos iskolájában végzett kísérletezés előtti tevékenységnek köszönhetően lehetőség nyílik azokkal kapcsolatos ismeretek bővítésére, amelyeket az örvényfolyamat elemzése lehetővé tesz. Ez lesz az alapja a minőségi kerámiamunka tervezésének az elkövetkező időszakra. Lehetséges, ha

Az elemzés informálisan történt;

A pedagógiai elemzés nem a különböző tények és értékelő ítéletek eklektikus (különböző és nem mindig egymással összefüggő) kombinációja, hanem világos szerkezetű, és jól működik a régi tudományos módszerekkel és elvekkel;

Az analitikai tevékenység a kidolgozott kritérium-elemző apparátusnak megfelelően történik;

Az elemzés kellően informatív és releváns;

A klasszikus katonai pálya a pedagógiai folyamat legtöbb tantárgyának gondolati spektrumát tükrözi: tanárok, iskolások, édesapjaik, iskolavezetés, a pedagógustársadalom képviselői, beleértve a csapatot is.
osztály.

Az osztálygondozás jelenlegi gyakorlatában vigyázz számos megközelítés dov az elemzés előtt vikhovatel noi robotok , például: leírások,poláris-értékelő, problematikus, rendszerszintű és különösen orientált. Fő tényezőik jelentősek.

Nál nél leíró megközelítés Az életosztályban megjelenő jelenségek leírása és elemzése általában a „amit tanulok, arról énekelek” elv szerint történik.

Nál nél poláris-értékelő megközelítés A kezdeti örvényfolyamat pozitív és negatív aspektusait, eredményeit látjuk és elemezzük. A tervek szerint elemzik az osztály életében előforduló negatív és pozitív jelenségek okait is.

Módszeres megközelítés a pedagógiai folyamat átfogó elemzését közvetíti a maga összességében és minden összetevőjének kölcsönhatásában: tantárgyak, célok, változások, jellemzők (formák, módszerek, technikák), a tevékenységek eredményei és ugyanazok az irányzatok. Ebben az esetben a pedagógiai folyamat „kulcsfontosságú” mozzanataira koncentrálunk, amelyeket az osztály életszakaszának elemzése során prioritásnak tekintünk.

Nál nél probléma megközelítés Létezik a problémák jövőképe, elemzése és felépítése, valamint a pedagógiai folyamattal kapcsolatban.

Ugyanakkor néhány innovatív világítási rendszer sikeresen megvalósítja az elveket lich egyértelműen orientált megközelítés , Mit értünk az osztályfőnöki munka pedagógiai elemzésének sajátossága alatt? Ezzel a megközelítéssel az elemző tevékenységben a hangsúly olyan szempontokon van, mint a gyermek fejlődése; az iskolások egyéni jellemzőinek kialakítása és megnyilvánulása; a tudósok különleges hatóköre; baráti légkör kialakítása az osztályteremben a tanulók fejlődése érdekében; az iskolások fejlődési folyamatának orvosi-pszichológiai és szociálpedagógiai támogatási rendszerének működése.

Az iskola szervezeti kultúrája és a spirituális tevékenység hagyománya, a tanár sajátosságai és a hozzájuk kapcsolódó pedagógiai elemzés alapelvei miatt a kezdeti oktatási folyamat osztálytermi elemzésének ilyen típusai jönnek létre: a valóság elemzése izatsiya célok és magas szintű feladatok, a főbb megközelítések és pedagógiai helyzetek elemzése, kritériumorientált elemzés.

A célok és a kiválóság megvalósításának megbízható elemzése Nya zavdan , A legjobb kőbányász értékeli az előzetes időszakra vonatkozó tekercselőrobot-tervben meghatározott céltelepítések teljesítési szintjét. Ezért meghatározzák a célok megvalósításának kritériumait, és olyan mutatókat adnak meg, amelyek a legmagasabb parancsok alapjául szolgálhatnak.

Végrehajtani a főbb megközelítések és pedagógiai helyzetek elemzése Fontos azonosítani a szükséges információkat. Felhalmozásának egyik formája az információ és az információelemző bizonyíték. A tájékoztatóban fel kell tüntetni, hogy mi történt és mi történt, mikor és ki végezte a bejegyzést (bejegyzéskészlet), milyen eredmények születtek a záró tevékenységből. A tájékoztatás és az elemzési véglegesítés előtt további információk találhatók a következő helyen:

1. Az elvégzett tevékenység pozitív aspektusai: mi volt különösen fontos a kijelölt helyen, a tevékenység szervezési formái és módszerei, ami jelentős, mivel a jobb oldalon végzett (belépés) elősegítette a speciális osti iskolások fejlődését, a leginkább komoly problémák derültek ki.

2. A tevékenység negatív oldalai: mi nem sikerült, ki nem tudott visszatérni a megbízatásába, milyen pedagógiai, szervezési feladatokat nem sikerült a végére elvégezni.

3. Milyen újdonságok születtek a hálózsákok előkészítése, kivitelezése, betanítása során? Milyen pedagógiai örökségek lehetségesek e megközelítés után? Milyen problémák merülhetnek fel a közeljövőben vagy jelenhetnek meg a távoli jövőben?

4. Hogyan befolyásolta a pedagógusok sorsa, helyzete az adminisztráció eredményességét? Elvek és javaslatok az életminőség javításának kilátásairól és módjairól.

A sikeres befejezéshez az alapok elemzése gyere fel hozzájuk elfogadja a kollektív életelemzést, amely átadja a dinamikus folyamat összes tantárgyának: tanároknak, diákoknak, apáknak, osztálybarátoknak az elemzési folyamatban való aktív részvételét. p align="justify"> A kollektív elemzés formái között, amelyek fontos információkkal szolgálhatnak, láthatók felmérések, kérdőívek, a Duma nyílt lapjának kitöltése, különféle tájékoztatók kiadása, Azet kifüggesztése; A kollektív kreatív elemzés különböző formái (szokásos folyóirat, „élő újság”, „televízióműsor”, kreatív riport stb.).

Kritériumorientált elemzés Az elsődleges-lelki munka hatékonyságának főbb mutatóiban bekövetkezett változások közvetlen azonosítása összhangban van a szupervíziós munka eredményességének kritériumainak kidolgozásával. Az eredmények elemzésekor különböztesse meg az eredmények kritériumait és a folyamat kritériumait.

Eredménykritériumok lehetővé teszi, hogy értékeljük a tanulók jellemzőinek ezen és egyéb szempontjainak alakulását, fejlődését, tanulását, szocializációját.

Cree téria folyamat segít megérteni, hogyan működik a spirituális tevékenység, hogyan működnek a spiritualitás mechanizmusai, amelyek beáramolják a spiritualizálás ezen és más tisztviselők (elmék) által adott eredményeit. Az ilyen kritériumok kapcsán a következők jöhetnek számításba: a katonai kapcsolatok humánussága, a tanulók elsajátítása az osztály életéből, az üzleti és interperszonális kölcsönös kapcsolatok kialakítása, elnézést az önfenntartó gubacsok jelenléte az osztályban. osztály, az osztálykohézió társadalmi összefüggéseinek láthatósága, a pszichológiai-pedagógiai és az orvosi-szociális hatékonysága.

Egy osztálybányász elemző tevékenységében három szakaszt láthatunk: előkészítő, alap és reflektív. Feladat készít új színpad Az elemző munka elvégzése előtt magának az olvasónak kell felkészítenie. Ebben az időszakban a klasszikus mag meghatározza a pedagógiai elemzés tárgyát és módszerét, lebontja az analitikus tevékenység programját és eszközeit (kritériumait, formáit, elemzési módszereit és módszereit), e munka részét átadja a szellemiség minden alárendelt részére. folyamat.

Tovább Nagyszínpad Az osztályfőnök közvetlenül az oktatási folyamattal kapcsolatos információk gyűjtésére és rendszerezésére, a pedagógiai tevékenység eredményeinek elemzésére és értékelésére, az osztály életében és a nevelés-tanulmányok pozitív és negatív aspektusainak feltárására, a problémák és problémák azonosítására összpontosít a turbulens folyamatban. , az osztály turbulens rendszerének fejlődésének előrejelzése, alapelvek megfogalmazása Ez a javaslat alaposan finomítja és aktualizálja az osztálypartnerség kezdeti-evolúciós folyamatát.

A reflektáló szakaszban Az olvasó értékeli az elvégzett elemző munkát, felismeri a ténybeli és stilisztikai pontatlanságokat az információkban és az elemző anyagokban, és elvégzi a szükséges kiigazításokat.

Harmadik krok előkelő kerivnik a forgószélrobot - tse - terve szerinti tevékenységben modellezéstanár az osztály képében és a tanulás folyamatában Nyumutól.

Osztályi rang alatt Megértjük a tanár állításainak összességét az óra közelgő állapotáról. Az osztály főbb raktárképei: az iskolai osztály képe, az osztálypartnerség vitalitásának képe, az új tevékenységek ösztönzése, a porlasztás és a vízelvezetés, a külső kapcsolatokról és az osztály ellátottságáról szóló megállapítások hely Ez az iskola dolgozóinak feladata. Vessünk egy pillantást az osztály raktárképének bőrére.

Egy diák képe az osztályban . Ezt a képet a tanári nyilatkozat a legfontosabb erényekről alkotja meg, amelyeket az osztály tagjai kifejleszthetnek magukban. Diákimázst kialakítva egy klassz ceraver azt próbálja kideríteni, hogyan juthat elegendő táplálékhoz: milyen ételeket eszik a gyermek édesanyja, hogy sikeresen megbirkózzon a rá, mint polgár, fia vagy lánya, testvére rábízott társadalmi funkcióival. vagy nővér, tanár Diák vagyok, a közösségi egyesület tagja és mások. Az eredmények segítenek a tanároknak helyesen azonosítani a nevelő-oktató munka módszereit és feladatait, az eredményesség kritériumait és mutatóit.

Az osztálytársi élet képe, új tevékenységre inspiráló,spilkuvannya és vіdnosin. Szellemileg-lelkileg gazdag, erkölcsileg tiszta és érzelmileg barátságos légkör osztályában, előkelő bajtársiasságban egy gyakorlatilag megnyúzott olvasó jön létre. Az osztályteremben azonban nem mindenki tud ilyen jegyzeteket készíteni, de néha a tanár részletes tájékoztatást ad az osztálycsapat tagjainak jelleméről, irányvonaláról, életmódjáról. Mindenekelőtt a legjobb fazekasnak mérlegelnie kell, hogy milyen típusú vagy közvetlen szakmai tevékenység (turisztikai-regionális munka, klubtevékenység, a diákok orosz nemzeti kultúra hagyományaira való képzése stb.) lehet prioritást élvező nyár az élő osztályban. A kiemelt tevékenységtípus megválasztása megelőzi a tanulók érdeklődését és igényeit, az osztálykőbánya sajátosságait, az induló jelzáloghitel típusát. Az osztálykerámia idegenforgalmi, sport-, színházi, művészeti temetkezési tevékenysége gyakran az osztályszövetség tagjainak földalatti temetésévé fejlődik, és ennek alapján egy magasabb osztályrendszer jön létre, alakul ki annak egyéni formája. A fazekas osztálynak a prioritási és egyéb tevékenységek sorrendjében be kell mutatnia a fazekas osztály tagjainak alapos megszilárdításának módjait, formáit és módszereit. Az utóbbi időben a tanárok nagyobb figyelmet kezdtek fordítani a diákok üzleti és informális csoportosítására, az iskolások kommunikációs kultúrájának fejlesztésére. A pedagógiai arzenál ma már spilkuvaniya tréningeket, kommunikatív játékokat, spilkuvaniya eseményeket és fejlesztéseket, kommunikációs kultúra csoportjait és klubjait tartalmazza. Nagymértékben javította a lelki folyamatot, és növelte annak hatékonyságát.

Egy osztály életének sikere nagymértékben függ az osztálytársság tagjai között kialakuló kötelékek természetétől. Fontos, hogy az osztályalkotó világosan mutassa be az osztályközi és üzleti tevékenységek valóságát, azok fejlesztésének lehetőségeit és módszereit. A tanár álláspontja szerint az osztálytársság minden tagja bűnös, különösen a tanulók, akik a gyerekcsapatban kedvezőtlen pozíciót foglalnak el. Fontos, hogy az olvasó felismerje a bőrgyermek sajátosságainak önmegvalósítására és önérvényesítésére szolgáló rést a jövő osztályára vonatkozó megnyilvánulásokban.

Az osztály képére megnyilvánulás nélkül nem emlékezünk meg a külső kapcsolatokról és kötésekrőlosztályban, az iskolában betöltött helyedről és szerepedrőlhírek. Arculatot formálva az osztálynak, az osztályőr közvetíti diákjai sorsát az iskolán kívüli bejáratoknál, középiskolai szinten az azonos osztályos évfolyamosokkal, a kisebb-nagyobb iskolásokkal végzett munkában. Varto gondoljon azokra, akikkel az osztály életereje gazdagíthatja az iskolai csapat lelki potenciálját. Véleményünk szerint helyes leszerelni azokat az osztálytagokat, akik a legközelebbi közösségi környezetben próbálnak barátokat szerezni az osztálynak. Lehetnek apák, nagymamák és nagypapák, csoportok, klubok, szakosztályok fazekasai, népi iparosok, háborús veteránok és emberek. A legjobb csapatok barátai között vannak különböző emberek, akik különböznek korukban, jellemükben, szakmájukban, politikai nézeteikben és más hasonló fontos dolgokban. Először is bűzlünk (kincseinktől, élő tudásunktól, tehetségünktől) tanítványainktól; más módon a bűz feltárul a barna gyerekek előtt. Ez a felnőtt álláspont megfelelő reakciót vált ki a diákok oldaláról, akik szükségessé teszik az eltávozottak dolgait.

Az osztály arculatának leírását lezárva megjegyzendő, hogy ő felel a lelki folyamat szükséges, lehetséges és szükséges részének megjelenítéséért. Szükséges - ez egy olyan állapot, amelyet az objektív törvényszerűségek megjelenése és az adott osztály tanulói előléptetési folyamatának fejlődési trendje alapján modelleznek; mozhlive - ez az a színpad, amely összhangban van a tanári elemző munkája során azonosított, az osztálytermi csapat működésének és legszorosabb fejlesztési zónájának valós tudatával; bajánok- modellmegnyilvánulásokban létrejövő egész, amely szubjektív előnyök alapján, a tanár és tanítványai érdekei alapján alakul ki. Csak a kiváló minőségű kerámiagyártó osztályának ilyen öntött képének bizonyítékaként dolgozhat negyed órát a forgószél-robot tervezésében.

Negyedik Croc a tekercselő robot terve szerint - ez kollektíven nem tervezett A kollektíven tervezett lakóosztálynak sorsa van osztályalkotóként és az iskolai osztály teljes állományának, valamint az osztálytársság atyáiként és barátaiként. A professzor nagy jelentőséget tulajdonít a kollektív tervezésnek a kollektív alkotó tevékenység szakaszának módszeres szemszögéből. Manapság már önmagában is létfontosságúnak és nagyrészt elengedhetetlennek tűnik a jövőbeli projektek sikeréhez.

Tapasztalt oktatói és módszertanosok megerősítik: ha előzetes munka nélkül kéri meg a tanulókat, hogy tegyenek javaslataikat az órai munkatervre az év elején, akkor nem valószínű, hogy a kívánt eredményt sikerül elérni. Ebben az esetben reméljük, hogy nem kellően megalapozott és primitív kijelentéseink vannak. Nyilvánvalóan szükség van egy speciális technológiára ahhoz, hogy a tanulókat, apákat és az osztály egyéb képviselőit a kialakított terv szerint bevonják a kollégiumi tevékenységekbe.

Ezt a technológiát a kommunista mozgalom elmélete és gyakorlata részletezte. Elméleti és gyakorlati pedagógiává fejlődött „kollektív tervezés” néven. A közösségi pedagógia megalapítója megjegyezte, hogy a kollektív tervezés kreatív szervezeti tervezés, amennyiben a csapat minden tagja részt vesz a kilátások kialakításában, az új időszak kollektív dokumentumainak kiválasztásában, a fejlesztésben. konkrét tervet az ilyen tervekhez. A kollektív szervezési tevékenység legfontosabb állomásaként a kollektív tervezés magában foglalja a korai kiválasztási kezdést, a tervhez javaslattételi versenyt, kérdőíveket stb. Jelenleg a kollektív tervezés technológiája jött létre és bővült új formákkal, módszerekkel és technikákkal. Előttük szerepelhet ötletek és javaslatok aukciója, javaslatok szűkített listája (stand), ötletek és javaslatok tárháza, folyóirat-staféta, beszélgetés, projektek és tervek megvédése stb. amikor kiválasztjuk a következő időszakba való helyes belépés összességét.

Bármely technológia egymás után felépített cselekvésekből jön létre. Az osztály munkájának tervezésének ebben a szakaszában a következő műveleteket lehet megtenni:

1) az osztály életének előzetes tervezése az új időszakra a tanuló és az apa vagyonával;

2) a kollektív tervezés pedagógiai támogatásának megszervezése;

3) osztálypartnerség kialakítása az osztály életének jövőbeli tervezése érdekében;

4) a szülőkkel és az osztály barátaival közös kivetítés az osztály élettervének megvalósításához szükséges pedagógiai támogatás biztosítása érdekében.

Vessünk egy pillantást ezen akciók módszertani vonatkozásaira.

Közel a haladó tervezés órája nem az osztály élete stva Fontos a terv hatókörének bővítése, az aktivisták, a diákok és az apák ösztönzése az új család jövőbeli kilátásaival és támogatásuk igénybevételével. Ez egy lehetséges lehetőség arra, hogy megvitassunk egy aktivisták csoportjával, és javaslatot teszünk egy munkatervre és egy eljárásra a tervezési folyamatból származó összes tanulás és tudás megszerzésére:

a) az osztályélet legégetőbb problémáinak megértése és meglátása;

b) a tervezési időszakra vonatkozó célok és feladatok meghatározása;

c) új ötletek (koncepciók) átgondolása a jövőbeli élethez;

d) a jövőbeni elsődleges sors főbb jogainak kijelölése;

e) élelmiszerek keresése a kollektív tervezés résztvevőinek irányvonalairól és cselekvési sorrendjéről;

e) az alkalmazottak elismerése a kollektív tervezési megközelítések megvalósításáért.

Pedagógiai támogatás szervezése a kollektív tervezés napja sikeres fejlődésének elméjének létrejöttét közvetíti. Amihez a következőket kell tennie:

A konzultáció időpontjáról, helyéről és helyéről előzetesen vegye fel a kapcsolatot a tanácsadókkal;

Időszerű tájékoztatás és interakció megszervezése a tervezés szervezői és résztvevői között;

A munkaterv ötleteinek, javaslatainak megkezdése és megvalósítása előtt segíti a felkészülésben résztvevőket;

Instrukciók lebonyolítása az alapvető mikrocsoportok számára a kollektív tervezés folyamatáról, feltételeiről és eredményeinek átadásáról, valamint a mikrocsoportok munkájának megszervezésének módszereiről (mint a legjobb eredmények elérését szolgáló intézkedésekről);

A tervezésből adódó közvetlen munka mellett segítek.

Az órai munka tevékenysége hosszú távú tervet dolgozzon ki teljesen fel kell osztani több időszakra:

1. időszak – a kollektív tervezés összegyűjtése és megkezdése;

II. időszak – konzultációk hozzáértő emberekkel;

III. időszak – barátok felderítése;

IV. időszak - a folyótervben szereplő ötletek és javaslatok zakhistája;

V időszak – az osztály élettervének kidolgozása;

VI. időszak – a kollektív tervezés részösszegeinek tükröződése.

Tevékenységek tervezése tanárok számáraaz életterv biztonságos végrehajtásainaktivitás az osztályhoz közvetíti:

a) az alvási tevékenységek főbb irányainak meghatározása;

b) elismerés a felnőtt önkéntesek számából, akik segítséget nyújtottak a különböző megközelítések előkészítésében és lebonyolításában nyújtott képzéshez;

c) az oktatási folyamat és az osztály életének szervezéséhez szükséges információs és módszertani támogatás modellezése;

d) az osztály tevékenységének anyagi és tárgyi, technikai támogatásának tervezése;

e) a kibővült és jelentős belső és külső társadalmi kapcsolatokkal és hozzájárulásokkal rendelkező oktatói állományt segítő tevékenységek tervezése.

Helyesebb a kollektív tervezés különféle formáinak, módszereinek és technikáinak következetes megválasztása – amely biztosítja minden tevékenység sikeres végrehajtását a munkaterv szerint.

Zárjuk be egy károgással a családi tevékenységeket tervezik tisztázása, igazítása pedagógiaiVan egy remek ötletem a munkaterv kialakításához.

A klasszikus műhely a kollektív tervezés módszereinek és módszereinek kidolgozása után rendszerint tisztázza és korrigálja kiinduló elképzelését az élet új primer generációjának ösztönzéséről és a klasszikus sörfőzdében zajló evolúciós folyamatról. Arra biztatunk, hogy a lehető legnagyobb mértékben fogadjuk el a tudósok és apák javaslatait, és kérésük alapján fogalmazzunk meg konkrétabb megállapításokat a jövőbeni ovnoy tevékenységek céljáról, változásáról, szervezéséről és értékeléséről és diagnosztikai összetevőiről. Ebben a szakaszban az osztálymentor már kinyomtathatja a munkaterv formalizálását. Ehhez szükséges, hogy a terv formájának és szerkezetének legracionálisabb változatát válassza ki, és ragaszkodjon a pedagógiai tervezés dokumentumaiban bemutatott erők együtteséhez. Az 1997-ben a világon legnépszerűbb „Pedagógia” (O. I. Miscsenko) kezdeti tankönyv szerzői a következő lehetőségeket nevezik meg a kezdeti munka tervei előtt:

A világítási feladatok közvetlensége és sajátossága;

A terv következetessége, tömörsége;

Változatos helyszínek, formák és módszerek, a gyermeki tevékenységek optimális lefedettsége és megszervezése;

Következetlenség, rendszeresség és következetesség;

A tervezett munkatípusok kilátásainak és relevanciájának megértése;

A pedagógiai ellátás mindennapjai és a tanulók tevékenysége;

A tanulók életkori és egyéni sajátosságainak megjelenése, felkészültségük, életszemléletük szintje;

A belső osztálymunka és az iskolai munka kapcsolata;

A tervnek való megfelelés az iskolák és a gyermekközösségi szervezetek tevékenységével;

A terv szigorúsága.

A viszontbiztosítási időszak végéig lehetővé lehetett tenni, hogy a magas színvonalú kerivnik a munkaterv kidolgozásából és végrehajtásából helyesen és hatékonyan végezzen tevékenységeket.

3. A GYERMEKEK EGYÉNI PSZICHOFIZIOLÓGIAI JELLEMZŐINEK MEGJELENÉSE A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG SZERVEZETEBEN

A gyermekek orvosi indikációinak ismerete

A pedagógusoknak ismerniük kell az egészségcsoportot, amit a gyermeket érő egyéb pszichofizikai hatások is követhetnek

A fő (I) csoport gyermekei

Minden jó egészségben lévő gyermek részt vehet egy új programban, maximális pszichofizikai stimulációval.

A főbb rendszerek és szervek működésében nincs javulás.

Az óvodás (II) csoport gyermekei
a szervezet tartalék kapacitásának csökkenése miatt.

A csoportba tartozó gyerekek egy rövid programot követhetnek. A nagyobb egészség megőrzése érdekében a gyerekeknek és e csoport tagjainak több változtatást (szünetet) kell tenniük a tevékenységek között, és maguk a tevékenységek lerövidülhetnek, és több mint egy óra alatt, vagy csökkenhet a fizikai vonzalom érzése.

Gyermek (IV) egészségcsoport

Ezek a gyerekek tartós betegségekben, kompenzálatlan krónikus betegségekben és rokkantságban szenvednek. Természetesen csak az egészségjavító programról tudnak gondoskodni.

Az egészséges pedagógia mintáinak megértése

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

A tanulók egyéni sajátosságainak gondozása

A napi begyűjtési eljárással kapcsolatban kérdezze meg minden résztvevőt. Ezután az osztályteremben dolgozó összes tanárral beszélgetést folytatnak, hogy megvitassák a személyes kezdeti sikereket és a gyerekek osztálytermi viselkedésének sajátosságait.

A kapott adatok elemzése után a klasszikus kernel következtetést von le a bőr gyermekének a világosítási folyamatban való részvételének sikerességéről. Természetesen, ha édesapja konkrét információkat szeretne kapni gyermeke sikeréről, akkor listát kell készítenie gyermeke sikereiről. Ha a tantárgy hallgatóitól származó információként egyes hallgatók sikeressége aggaszt, a megfelelő értékeléssort színes jelölővel jelölheti ki. Előfordulhat, hogy az apák (rendszeresen ellenőrzik a gyereket) nem mindig mutatják be a gyermek sikerét.

A szokásos Fatherland gyűjtésekhez az osztálykőbányában különféle kutatási anyagokat készíthet az osztály és a többi tanuló sikereinek dokumentálására: bizonyítványokat, okleveleket, fényképeket, videókat, különösen sürgős írási és alkalmazott munkákat. A gyermekek iskolakezdési vagy iskolai utáni sikereiért apukáikat elismerő lapot kapnak.

A Hazai összejövetelekre való felkészülés következő szakasza az összejövetelek forgatókönyvének és lebonyolításának kidolgozása lesz. Mintha nem is lenne, de lenne valami forgatókönyv, köztük a hazatalálkozók forgatókönyve – a jobb oldalon kreatív. A gyűjtések lebonyolításának hajtóereje bármilyen helyzet lehet, de valójában minden apa gyűjteménye öt katonai raktárban lehet jelen.

Előzetesen ez az akadémiai osztály kezdeti eredményeinek elemzése. Beszéd előtt a tanárnak személyes találkozás során tájékoztatnia kell a jelenlévőket, hogy az ügy magánjellegű. A tantárgytanárok gondolatainak közvetítésekor az osztályfőnök nem tudja szubjektív értelmezéssel értelmezni szavaikat.

Ezt követően meg kell ismernünk az apákat és az osztály társadalmi-érzelmi klímáját. A tanár megoszthatja aggodalmait a gyermekek viselkedésével kapcsolatban jelentős helyzetekben (tanórákon, próbán, kint, kiránduláson stb.). A beszélgetés témája lehet a kölcsönös kapcsolatok, a nyelv, az iskolások jelenlegi megjelenése, egyéb táplálkozás. Golovnya az első találkozásoktól kezdve igyekszik közvetíteni az apák felé, hogy az iskola szerepe az, hogy segítse a gyermeket a szocializációjában. A gyerekek még itt is megtanulják, hogyan kommunikáljanak másokkal, ami annyira fontos, mint amennyire már tudják. Az ilyen fejlemények során a tanár vétkes abban, hogy egy adott diák vagy apa címén feltárja a határ menti finomságot és minden negatív értékelést. Helytelen túlzásba vinni az iskolások napjaink előtti „bűneinek” felsorolását.

A feladat közepén, mint az apai összejövetel órájában a klasszikus fazekasság előtt állni, ott van a lélektani és pedagógiai felvilágosítás is. A tanár felelős azért, hogy foglalkozzon az apák pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlődésével. Az olvasó mesélhet új könyvekről, arról, hogyan lehet segíteni a házas fiakat és lányokat nevelő apáknak, kiállításokról, filmekről, műsorokról, amelyek az egész családot segíthetik.

A szülőföldi találkozók a legjobb hely az osztály életében felmerülő szervezeti kérdések megvitatására. Itt lehet döntéseket hozni és kirándulásokat, osztályesteket, nyári munkát, új munkatársak felvételét, jól felszerelt irodában való munkát tervezni. Hívjon ide, hogy tájékoztassa az édesapákat az elvégzett munkáról és a jövőbeni látogatások tervéről. Az Atyabizottság ülésein vitassák meg mindennek a pénzügyi vonatkozásait, amelyeket jobban megterveztek és végrehajtottak.

Befejezem az apák összejöveteleit, és főleg az apákkal beszélgetek. Különösen fontos tiszteletet tanúsítani apjuk gyermekei iránt, hiszen fejlődésük kezdetén problémák merülhetnek fel. A nehézség abban rejlik, hogy ezek az apák, akik félnek a kritikától, még gyakran szembeszállnak az apák veszekedéseivel, és a legjobb fazekas felelős azért, hogy megpróbálja biztonságérzetet nyújtani nekik, megértetni velük, hogy nem szabad elítélni őket. , hanem segíteni próbálni. Nagyon hatásos az elfogadás taktikája: „Meg foglak érteni!”, „Jól vagyok veled!”

Az apa bőrproblémái nem kerülhetők el nyomtalanul. Ennek végső állomása az Atyaföldi gyűjtések eredményeinek megértése. Az edzőtáborok alatt is fel kell tölteni a csomagokat, meg kell tenni az előkészületeket, fel kell vázolni a további munka útvonalait, és tájékoztatni kell a közelgő edzőtáborról. Az apák a gyűjteményről alkotott gondolataikat az oktatólapok gyűjteményén keresztül fejezhetik ki, amely az olvasó tanításának tárgya lesz.

És most ismerkedjünk meg a pszichológusok előnyeivel, akik segíthetnek abban, hogy hozzáértő maradjon és a helyes úton maradjon, amikor olyan fontos dolgokat hajtanak végre az osztály életében, mint a szülőföldi választások.

Az összejövetel kezdete előtt „dobd ki az ajtókat” az aljas hangulatból. A gyűjteményekre legfeljebb 1,5 év áll rendelkezésre. Az emberek számára legelfogadhatóbb hang a yogo im'ya. Tegyél magad elé egy listát apád apáinak nevével és nevével. Az Atya összejöveteleinek kezdete előtt mondd el, hogy milyen ételeket tervezel megbeszélni. Ne feledkezzünk meg a pedagógiai elemzés „aranyszabályáról”: kezdje a pozitívmal, majd beszéljen a negatívról, és fejezze be a jövőre vonatkozó javaslatokkal. Kérem, mondja el édesapjainak, hogy a választások során nem gyűjtenek be minden információt, ami a gyermekek kitiltásához vezethet. Szóljon mindenkinek, aki tudja, hogy mikor jön (főleg az apukáknak). Hagyd, hogy apád megértse, hogy megérted, mennyire fontos, hogy egy gyermek tanuljon. Különösen a beszélgetések során értékelje a gyermekek előrehaladását potenciális képességeik szerint. Az apának azt a gondolatot közvetíteni, hogy a „piszkos tanítás” nem azt jelenti, hogy „mocskos emberek”. Az apa felelős azért, hogy tanácsokat gyűjtsön arra vonatkozóan, hogy mit tehet gyermekének.

A Fatherland gyűjtések folyamatában nincs szükség

perelje be a jelenlegi atyákat a múltban való megjelenés elmulasztása miatt; a különböző iskolák és osztályok sikerének javítása; negatív értékelést adjon ennek az osztálynak; átértékelje más tárgyak jelentését; lazán beszéljen.

Az összejöveteleken minden édesapának kioszthat egy, közvetlenül előttük készült gyermeki memorandumot. Ez a szöveg segíteni fog a gazdag anyáknak abban, hogy bizalommal és harmóniában legyenek gyermekeikkel.

Hálalevél a legközelebbi és legkedvesebb embereimnek - apáimnak.

Ne idegesíts fel. Csodával határos módon tudom, hogy nem tagadhatok meg mindent, amit kérek. Csak ellenőrizlek veled. Ne félj határozottságot mutatni előttem. ezt fogom tenni. Ez lehetővé teszi számomra, hogy megismerjem a világot és a helyet. Ne vesztegesd az erődet velem a völgyekben. Ellenkező esetben a legjobb, ha arra gondolunk, hogy a hatalom a lényeg. Nagy készséggel fogadom kedvességét. Ne légy következetlen. Ez kiüt a pantelikból, és minden lehetséges helyzetben félek „megúszni”. Ne adjon üres árut. Íme a beléd vetett bizalmam. Ne dőljön be a provokációimnak, ha olyan beszédet mondok, amely zavarba ejti Önt. Egyébként tudom, hogy ilyen „győzelmet” próbálok elérni. Ne légy zavarban, ha azt mondom, hogy utállak. Csak azt akarom, hogy elrontsa, amit értem tett. Ne érezd úgy magam, mint egy kisbaba. Kompenzálok azért, hogy így viselkedem, mert én vagyok „az egész Világ közepe”. Ne dolgozzon nekem azért, amit megkereshetek magamnak
magamnak. Ha ez megtörténik, küzdök azért, hogy te szolgálj ki először. Ne mutass tiszteletet a rossz ötleteim iránt. Az Ön különleges tisztelete segít megvédeni őket. Ne tiszteljem mások jelenlétét. Csak a tiszteletre reagálok egyedül, kívülállók nélkül. Ne essen a kísértésbe, hogy konfliktushelyzetbe keveredjen. Még mindig nem érzek semmit, és amikor megérzem, nem reagálok. Beszélj, ha a haragod feladja az egészséges butaság helyét. Ne zavarj még egyszer. Meglepődnél, ha tudnád, milyen jól tudom, mi a „jó” és mi a „rossz”. Ne zavarj, mert a kiérdemelt szívességek gonoszak. Lehet, hogy megtanulok kisebb fizetéseket teljesíteni anélkül, hogy arra gondolnék, hogy nem tartozom semmihez. Ne foglalkozz velem, és ne morogj. Ellenkező esetben előfordulhat, hogy süketnek kell tennem magam, hogy elkapjanak. Ne kényszerítsen arra, hogy elmagyarázzam a mocskos viselkedésemet. tényleg nem tudok semmit megmagyarázni. Amint megérted, megpróbálom magam, és mindent elmagyarázok neked, de ez egy órát vesz igénybe. Ne tévesszen meg az őszinteségem. Könnyen dühös leszek, ezért hazudni kezdek. Ne felejtsd el, hogy fejlesztek és kísérletezek is. Így fogom kezdeni. Békülj ki, kedvesen, ebből. Ne védj meg tevékenységeim öröklődésétől. Alaposan el kell olvasnom. Ne mutass tiszteletet a kis betegségem iránt. Megtanulhatom elutasítani az elégedettséget rossz egészségem miatt, hiszen mindig én leszek a tiszteleted középpontjában.

5.Az osztály Hazabizottságáról szóló szabályzat

1. Az Osztály Atyabizottsága az Atyaegyesület, melynek tevékenysége közvetlenül kapcsolódik az osztályban dolgozó pedagógusok tanári karához, az osztálybányai dolgozóhoz a Diákszövetség szervezetében az Ön családja és iskolája érdekében. A diákok.

2. A Haza Bizottság az Atyaország ülésein összegyűlik egy kezdeti folyó kezdeti szikla kezdetére.

3. Az apai bizottság előtt az osztály bármely fajtájú apát választhat az osztályba feladataikra, vagy az apaválasztáson résztvevők többségének javaslatára.

4. A Szülőföld Bizottság vezetőjét a Szülőföld Bizottság megválasztott tagjai közül az első ülésen választják ki.

5. Az Apai Bizottság az apai választások előtti tevékenységéről beszél.

6. Az apai értekezletek napi szinten befolyásolhatják az Apai Bizottságot, ami kétséges a tevékenységét illetően.

7. Az osztály Szülőföld Bizottsága részt vesz az iskola érdekében tartott üléseken, iskolai konferenciákon, az osztályok szülőföld bizottságainak és az iskolavezetés ülésén.

8. Az osztály Szülőföld Bizottságának üléseit az első negyedévben 3-4 alkalommal tartja. A megdicsért döntéseket a jegyzőkönyvben rögzítik, amelyet az Atyabizottság vezetője őriz.

Az osztály Apai Bizottságával kapcsolatos határozatokat az iskola Apai Bizottsága ülésén vagy az iskola érdekében ülésén fogadja el.

Szülőföld bizottság a golyva osztályának:

Segíts a klassz kerivniknek jó kapcsolatot kialakítani az apák csapatával;

rávenni az apákat a gyerekekkel való foglalkozásra;

átitatja a Batkivsky spilkuvannya kultúrájának formáját;

közvetítőként működjön családja, iskolája és nagy szervezetei között fontos élethelyzetekben;

Az aszkézis és sokoldalúság ösztönzése a képzett fiatalabb generáció körében;

Cselekedjen kezdeményezésekkel, javaslatokkal az iskolai nevelési folyamat lerövidítése érdekében;

Tartsa be az etikai normákat a diákok, tanárok és édesapjaik körében.

A Hazai Bizottságnak joga van:

A testvérek aktívan részt vesznek az osztálytermi oktatási folyamat megszervezésében;

Egy klassz kerivnik és iskola segítése a hozzá tartozó asszisztensekkel és asszisztensekkel;

Egyszerre vigye haza a tanulókat a klassz fazekasból;

Jelen tanórákon és óra utáni látogatásokon;

Fejezd ki gondolataidat az órára való bejövetelről és elmenésről;

Együtt ugorjon bele ezeknek az apáknak a klasszikus fazekasságából, akik gyermekeik nevelésével foglalkoznak;

beszélgetéseket folytatni problémás tanulókkal;

Szoros kapcsolatot tart fenn a bűnüldöző szervekkel és közösségi szervezetekkel a gyermekek és családok jogainak és érdekeinek védelme érdekében;

Szerezzen be különböző fogyasztóktól különböző fakivtseveket a család legújabb problémáiról.

6. Rendelkezések a pedagógus pedagógus és a pedagógus osztály elismeréséről

földalatti helyzet

1.1 Az ügyeletes pedagógus az Iskolaigazgató döntése alapján kerül be a pedagógusok közé.

1.2.Az ügyeletes tanár közvetlenül a személyzeti ügyintézőnek tesz jelentést.

1.3.A megrendelő olvasója tevékenysége során a belső munkaügyi szabályzatok és a vonatkozó üzemi utasítások hatálya alá tartozik. Az Úr olvasója ragaszkodik a gyermekek jogairól szóló egyezményhez.

Funkciók

2.1 A pedagógushallgató tevékenységének fő célja annak ellenőrzése, hogy a tanulók betartják-e a tanulókra vonatkozó magatartási szabályokat.

Posadovi ob'yazki

Az Úr Olvasója a következő kötelezettségekkel zárul:

3.1. Részt vesz a szervezésben:

A tanulók tevékenysége műszakban;

Iskolai dolgozók és tanulók tevékenysége vészhelyzetekben;

Hívja időnként a segélyszolgálatot.

3.2. Részt vesz a koordinációban:

Orvosok és iskolások speciális tevékenységei, sürgősségi és speciális szolgálatok vészhelyzetekben.

3.3. Én irányítom:

A tanulók magatartási szabályzatának kitöltése.

jogok

Az ördög olvasójának joga van kompetenciáján belül:

4.2. A képzés órája előtt adjon át kötelező előírásokat a hallgatóknak.

A fedezet típusa

5.1. Az Alapszabály és az Iskola belső munkaügyi szabályzata, az Iskola igazgatói szabályzata és egyéb helyi szabályzatok, az Utasításban meghatározott települési kötelezettségek helytelen vagy alapos indok nélküli megsértése esetén, beleértve a nem vikoristannaya nadanih jogok, chergovy rendi tanár, a munkajog által előírt.

5.2. A hallgató szakterülete elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos képzési módszerek alkalmazásáért, beleértve az egyszeri alkalmazást is, a tanár a munkaügyi jogszabályoknak és a Kazah Köztársaság törvényének megfelelően szabadon bocsátható. "On vitu." 5.3 A pedagógus a tűzvédelmi, tűzvédelmi, egészségügyi és higiéniai szabályok megsértéséért az alapképzési folyamat megszervezésére, az események sorrendjében, egyéb közigazgatási jogszabályok előtt adminisztratív szolgálatra lép.

Kölcsönös. Zvyazki z üzem

Ördög olvasója:

6.1 A BP iskola igazgatója közbenjárója által kialakított munkarend szerint dolgozik

6.2 Tájékoztatja az iskola fenntartóját és egyéb szolgálatait az Iskola minden, a gyermekek életével és egészségével kapcsolatos felelősségéről.

Obov'yazki chergovogo osztály és chergovogo tanár.

1 Az iskolai óra a tanár és az iskola fenntartója felügyelete mellett körülbelül 7:45-kor van az iskola előtt.

2 A faragás instrukciókkal kezdődik, ahol egy előkelő keramikus felvázolja a főbb feladatokat, javaslatokat ad azok megvalósítására és elvégzésére.

3 A tervezet adminisztrátor ismerteti javaslatait a tervezet megszervezésére, a nagyobb ellenőrzést igénylő problémákra összpontosítva.

4 Csergovokat az iskola számára fontos beosztásokra osztanak be, beleértve a következőket:

a) fegyelem;

b) egészségügyi tábor;

c) létesítménye és a szomszédos terület esztétikus megjelenése.

6 Chergovynak joga van követeléseket előterjeszteni és az iskola statútumának megszegését kérni.

7 A szokatlan tanulmányok idején a pusztítással kapcsolatos információkkal okleveles iskolához vagy osztálykerámia készítőhöz fordulhatnak. Nem rajtuk múlik, hogy a problémára a kerületi adminisztrátor figyelmét felhívják, hiszen a szaniterek tönkretétele, az iskola főutcájának tönkretétele kényszerűséggé vált, amely a hagyaték felszámolásáért felelős. ezek a károk jen.

8 Az első nap végén megtörténik az iskola vizesblokkjainak ellenőrzése, a tantermekhez rendelt tantermek takarítási folyamatának figyelemmel kísérése, az összegyűjtött információk átadása a felelős pedagógusnak.

9 A rajzzacskókat egész nap üzemképes állapotban tartják.

10 A durva és szisztematikus jogsértésekről szóló leckét a középiskolások figyelmébe ajánlhatjuk.

11 Ha a pedagógus nem tudja elhárítani kötelezettségeit, köteles erről haladéktalanul értesíteni a szociális pedagógust vagy az adminisztrációt, hogy mielőbb helyettesítse.

A tanár, aki a gyermekcsapatban tanári szerepet tölt be, pedagógusként és más tanulóként valósítja meg feladatait. A probléma valószínűleg a gyermekek életkorának sajátosságaitól függ, amelyek közöttük kialakult, ami az egyéni sajátosságok alapján lesz összefüggésben a gyermek bőrével. Az osztályalkotó tevékenységének fő célja az egyéniség önfejlődésének elősegítése, a kreatív potenciál kiaknázása, a gyermekek aktív szociális védelmének biztosítása, a szükséges és elégséges elme megteremtése a gyermekek erejének aktivizálásához. a legújabb áramellátási problémák.

Első rebarbara - pedagógiai és szociális-humanitárius funkciók, hogyan kommunikáljunk a csoporttal tervszerű

Ezek a funkciók közvetlenül segítik a tanulók szociális fejlődését, közvetlenül segítik a gyermeket a legaktuálisabb speciális problémák megoldásában, az önálló életre való felkészítésben. Ezen kívül látni kell hármat, amelyek az osztályminiszter fő tevékenységét jelzik: a tanulók képzése; a gyermek szociális védelme a gyermek kellemetlen kitörései ellen; Az integráció minden tanárt arra kényszerít, hogy elérje legmagasabb céljait. Emellett a kiemelt funkció a gyermek szociális védelme.

Pid Szociális védelem alatt gyakorlati társadalmi, politikai, jogi, pszichológiai, pedagógiai, gazdasági és orvosi-ökológiai megközelítések rendszerét értjük a házasság minden szintjén célirányosan szabályozottnak, hogy biztosítsuk a normalitást. Nincs erőforrásunk a testi, szellemi és lelki, a gyermekek erkölcsi fejlődése, elkerülve a rájuk nehezedő jogok és emberi méltóság nyomását.

Ennek a funkciónak a megvalósítása átadja a gyermek megfelelő fejlődésének tudatbiztonságát a lényeges társadalmi-gazdasági elmékbe. Az osztálytermi munkás tevékenysége a gyermekek szociális védelméből nem csak közvetlen vikoniai, hanem koordinátor is, amely segíti a gyermekek és édesapjaik szociális támogatását, társadalmi üzeneteit gi.

A szociális védelem az osztálytermi tanár funkciójaként mindenekelőtt olyan pszichológiai és pedagógiai megközelítések komplexuma, amelyek biztosítják a gyermek optimális szociális fejlődését, egyéniségének formálódását, az autonóm elmék mindenkori társadalmi viszonyaihoz való alkalmazkodását. Ezt a funkciót megvalósítva a legégetőbb kesztyűproblémákért mi vagyunk a felelősek, de felkészülünk az előrelépésekre, és a pontos előrejelzésre fókuszálva kihozzuk a gyermekből az esetlegesen felmerülő problémákat, nehézségeket.

Fontos figyelembe venni az iskolai dolgozó tevékenységének szociális védelmét a szó tág és szűk értelmében egyaránt. Végső soron ennek a tevékenységnek a célja a különösen nehéz helyzetben lévő gyermekek védelme. Ide tartoznak a gazdag családokból származó gyerekek, a fogyatékkal élő gyermekek, az árvák, a menekültek és azok, akiknek a leginkább szükségük van a rendkívüli szociális védelemre. Tágabb értelemben a szociális védelem, a szociális garanciák tárgya minden gyermek, tekintet nélkül viselkedésére, apja jólétére és életére. Nyilvánvaló, hogy ebben az esetben már nem érvényesül a különböző gyermekkategóriákra vonatkozó differenciált megközelítés elve, és elsőbbséget élvezhetnek az alacsony jövedelmű családokból vagy a rup rizikó családokból származó gyermekek legsérülékenyebb kategóriái.

Az iskolai osztályfenntartó köteles a nevelési és szociális védelmi célok elérése érdekében a tanulók vizének kialakításához kapcsolódóan alacsony szintű magánéletet fenntartani az osztályban tanuló társaikkal (csapatszervezés, ogurtuvannya, aktivizálás, az önirányítás fejlesztése). Ez a feladat funkciójának egy másik szintjét jelenti. szociálpszichológiai, kire támaszkodni, mindenben először, szervezeti.

A szervezeti funkció fő célja, hogy ösztönözze a térség, a mikrokörnyezet, az iskola és maguk a tanulók életének javításával kapcsolatos pozitív gyermeki kezdeményezéseket. Vagyis a legjobb keramikus nem úgy szervezi meg a tanulókat, mint segíti őket a különféle tevékenységek önszerveződésében: kognitív, munkaügyi, esztétikai, valamint erős splicingben, ami Ez részben lehetséges.

Ezen a szinten fontos a funkció gyülekezés a csapathoz, amely nem öncélú, hanem az osztály számára kitűzött célok elérésének módja. Az osztályos kerámia műhely egyik feladata a tanulói önellátás fejlesztése.

Az osztályminiszter funkciójának harmadik szintje határozza meg azokat az előnyöket, amelyek a szubjektum tevékenységének logikájából adódóan a legfőbb folyamatot irányítják. Tse menedzsment funkciók, amelyek magukban foglalják: diagnosztikus, célorientált, tervezést, ellenőrzést és korrekciót.

Végrehajtás diagnosztikai A funkciók átkerülnek egy magas színvonalú kimeneti szintű kernel azonosítására és a tanulók fejlődését érintő változások folyamatos megvalósítására. Célja a gyermek sajátosságainak, egyéniségének kutatása, elemzése, az eredmények eredménytelenségének okainak felkutatása, a teljes pedagógiai folyamat jellemzése.

A diagnosztikai funkció megvalósítása során egy klasszikus eszköz két dolgot tehet: egyrészt meghatározza tevékenysége hatékonyságát, ellenkező esetben a specializáció eszközéből történő diagnosztika a gyermek egyéniségének eszközfejlesztésévé válhat.

Funkció tervszerű Lehetőség van a tanulókkal együttműködve a spirituális tevékenység céljainak fejlesztésére. Az osztály dolgozóinak a folyamatban való részvételének egy része az iskolások életkorától és az osztálycsapat kialakításának szintjétől függ.

Az evolúciós folyamat céljai a gyermek fejlődési folyamatának irányítását jelentik. Feloszthatók privátra és privátra. A magánjellegűek a szociális tevékenység főbb területei szerint kerülnek meghatározásra, amelyek közé tartozik a gyermek, a magánjellegűek pedig a tanulók tevékenységének szervezéséhez kapcsolódnak.

A cél logikája kiesik a folyamatból tervezés egy előkelő fazekas tevékenysége. A tervezés az osztálykészítő segítsége önmagának és az osztálycsapatnak a tevékenységek ésszerű megszervezésében. A terv célja a pedagógiai tevékenységek rendbetétele, olyan előnyök biztosítása a pedagógiai folyamat számára, mint a tervszerűség és rendszeresség, a következetesség és az eredmények megjelenése.

A terv szempontjából fontos, hogy az osztálybányát az osztály csapatával szorosan összehangoljuk. A gyerekek részvételének melyik szakaszában feküdjenek le egész életükben? Tervezze meg a hóhoz vezető ösvényt. A cél részeit stratégiaiként és taktikaiként határozzuk meg, majd a tervek lehetnek stratégiaiak, vagy ígéretesek, taktikaiak vagy taktikaiak.

Fő metafunkciók ellenőrzés és korrekció A minőségi kerivnik tevékenysége biztosítja a pezsgőfürdő-rendszer fejlesztését.

A kontroll funkció megvalósítása egyrészt a pozitív eredmények azonosítását, másrészt a kevés, a problémák kialakulásának folyamatából fakadó okok azonosítását közvetíti. Az ellenőrzési eredmények elemzése mellett az osztályfőnöki munka korrekciója is megtörténik, mind az osztállyal, mind a tanulók meghatározott csoportjával. Az osztályfőnöki munka ellenőrzése éppúgy az iskolai adminisztráció oldaláról, mint a korrekción keresztüli önkontroll. A javítás az osztályfőnök és az osztály dolgozóinak, csoportos és más tanulóinak átfogó tevékenysége.

A tekintett egyenlő függvények a kerivnik osztály tevékenységeinek helyettesítését jelzik.

Az osztályvezető jogai. Klasny kerivnik közigazgatási személy. Igazad van:

információkat gyűjtenek a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;

Kövesse nyomon a bőrelváltozások sikerét;

Irányítsd a szülők figyelmét a gyermekek gondozására;

Koordinálja és egy irányba irányítja ezen osztály tanárainak (valamint a pszichológus és szociálpedagógus) munkáját;

A tanulókkal való magas szintű munka megszervezése az osztályteremben „kis értekezletek”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb értekezletek révén;

Tájékoztassa az adminisztrációt az iskola érdekében a csapattal megegyező javaslatokat;

Kérje meg apját (vagy másokat, hogy helyettesítsék őket) iskola előtt; Az adminisztrációval kapcsolatos információkért forduljon a Kiskorúak Jogi Bizottságához, a Pszichológiai, Orvosi és Pedagógiai Bizottsághoz, a Családi Harmónia Bizottsághoz és a Vállalkozási Iskolákhoz, legfőképpen az oktatáshoz és tanuláshoz kapcsolódó élelmiszer nnya;

További segítséget nyújtok az iskola tantestületének;

jelöljön ki egy egyéni munkamódot a gyerekekkel (természetesen az adott helyzettől függően);

Nézd meg a kezet, amely a robotod helye mögött fekszik.

A klasszikus kőbányásznak joga van kutató-kísérleti munkát végezni a didaktikai (a tárgyára vonatkozó szerzői program bővítése, mivel egyben tantárgytanár is) és az oktatási (az oktatói munka programjának bővítése) problémáiról.

Egy előkelő kerámia kötései feküdj le a lépcsőn:

Az iskolán kívüli csapat tevékenységei között a tanulók egyéniségében rejlő pozitív potenciál kibontakoztatására optimális a tantermi alap-oktatási folyamat megszervezése;

Segíts a legsúlyosabb problémák kezelésében (különösen fontos, pszichológushoz fordulhatsz);

Szülőkkel való kapcsolatteremtés, nevelt gyermekek segítsége (főleg pszichológus, szociálpedagógus útján).

A pedagógiailag kompetens, sikeres és eredményes készségeik oktatásához az osztályfőnöknek jól kell ismernie a gyermekekkel való munka pszichológiai és pedagógiai alapjait, tájékozódnia kell az új irányzatokról, módszerekről és nevelési formákról. az innováció jelenlegi technológiái.

Egy előkelő kerivnik munkájának tervezése

A legjobb kerivnik munkaterve sajátosan tükrözi a katonaság közelgő munkáját annak legmélyebb stratégiai irányaiban és a legrészletesebben. A haladás célja, hogy szervesen illeszkedjen a hosszú távú előrehaladási tervhez és a konkrét előrelépési tervekhez.

A bizonyítékok azt mutatják, hogy jobb, ha a legjobb kőfejtő hosszú távú tervet készít az egész kezdeti folyóra, majd következetesen lebontja a részletes terveket az első negyedévre. Ezt azonban a pedagógus végzettsége, valamint az iskola kialakult hagyományai, illetve a világításellenőrző hatóságok esetleges kiegészítései határozzák meg.

L.Yu. Gordin nagyra értékeli, hogy az iskolások idősebbek, így a valóságban a tervnek egy triviálisabb kifejezése van. az egész elsődleges folyón, és ezekben az osztályokban, ahol a legjobb fazekaskészítő évek óta ismeri a fiúkat, bizonyítható a készségeik, potenciáljuk és érdeklődésük. A fiatal tudósok, akik kevesebb mint egy óra alatt végeztek ebből a csapatból, negyedidőre tervezik munkájukat.

A klasszikus kerivnik köteles az előző kezdeti sorshoz hasonló terven dolgozni, ha tisztában vagyunk a kezdeti fókusz felosztásával és a jó kerivnicával az új kezdeti folyóval. Amikor egy osztálymunkás új osztályba kerül, meg kell ismerkednie a hadkötelesek, családjaik különleges jogaival, elsajátítania az osztályban kialakult katonai munka rendszerét, hagyományát, hivatalos és nem hivatalos átadom a szerkezetét a csapatnak. Mindez segíteni fogja a spirituális robot jelenlegi támadását.

A pszichológiai légkör, zsúfoltság, értékorientáció, egység azonosítása érdekében célszerű kezdetben iskolapszichológus közreműködésével diagnosztikus „ellenőrzéseket” végezni.A kollektív élet egyéb lényeges paraméterei. Fontos feltárni a gyakorlók egymás közötti fontos összefüggéseit, valamint a tudással, gyakorlattal, természettel, miszticizmussal és a túlzott aktivitás egyéb megnyilvánulásaival, folyamataival.

Így a középiskola katonai munkatervének megalkotása előtti előkészítő szakasz a gimnáziumi csapatról és a környező tanulókról való információgyűjtésre korlátozódik, annak érdekében, hogy meghatározzuk a domináns középiskolák jellegét.

osztály fazekasműhely munkájának tervének kidolgozása. Az osztályőri munkaterv kidolgozásának előkészítése az osztálycsoport és a többi tanuló jellemzőinek megszervezésével zárul. Ez az osztály és a tanulók életére vonatkozó programok kidolgozásának technológiai láncának kidolgozásának kezdeti szakasza az elkövetkező időszakra.

A következő szakasz az első osztályú kerivnik tudását közvetíti a szellemi munka középiskolai tervéből, amely általában készen áll egy új kezdeti sors kezdete előtt. Innentől kezdve ki kell jelölni az összes iskolán kívüli pályaművet, és alaposan ellenőrizni kell azokat a párhuzamokat, osztálycsoportokat, amelyekből az osztályok részt vehetnek. Konkrét dátumokhoz kapcsolódva lefekteted a csapat élettervének alapvető kereteit. Itt hangot kell adni annak elfogadhatatlanságának, hogy az osztálymunkás munkájával és életével kapcsolatos terveket átadják az osztálycsapatnak.

E két szakasz után az elvégzett tanárok elkezdenek konkrét utasításokat megfogalmazni az osztállyal folytatott tanítási munkához a kezdeti szakaszban, átgondolják a bemeneti rendszert és kiválasztják az igazán hasznos dokumentumokat. Az osztálymunkások számára pedig fontos, hogy az előrehaladott stádiumban megszerzett információkat adják át, beleértve a titkos adatokat az akadémiai órák sajátosságairól, és kifejezett ajánlásokat az osztálymunkások további segítségére.

A domináns felsőbb szintű feladatok azonosításakor a követelmény a pedagógiai folyamat szervezésének holisztikus megközelítéséből adódik. A tekercselő robot irányainak külön megközelítése nincs, hanem a valós adatok és a különböző típusú tevékenységek válnak a tervek alapjául. A felkészítő képzés, illetve a szigorúan keresztényesített időszakra való konkrét átállás azonban társadalmi, világi és egyéni fejlődési helyzetet jelezhet. A társas helyzet diktálja a kollektív cselekvés (csapatban végzett munka) elképzeléseit, a társadalmi helyzet a tevékenységi formák megválasztását, az egyéni fejlődés helyzete pedig a munka alternatív oldalát. A gyerekeknél egyediség van. Nyilvánvaló, hogy az osztálymunkás iránti tiszteletnek három fő tárgya van: a csapat, a tevékenység és az egyéniség.

A bőrtanuló sajátosságainak harmonikus fejlesztése érdekében a helyettesítők kiválasztásában a tanárnak a terv, majd a tényleges pedagógiai folyamat előtt be kell építenie a kognitív, munkaügyi, művészeti és esztétikai, testnevelési és egészségügyi, értékismereti alapismereteket. és más típusú tevékenységek. Ebben az esetben fontos, hogy a tevékenységtípusok megnevezése közepette a sajátos típusok kellő sokszínűsége valósuljon meg.

A terv elkészítése után kezdődik a „befejezés” időszaka. Az osztálymunkás megbeszéli munkáját az osztállyal dolgozó kollégákkal, tanárokkal, az apákkal, tanulókkal, valamint a folyamatban lévő igazításokat az osztály, a nagy szervezetek gyermekei terveivel. Az osztálykerivnik terve a csapat életében gazdag, amiből adódóan problémák merülnek fel mind a csapat egésze, mind a környező újoncok, oltásuk, az apukáikkal való közvetlen együttműködés során. Képletesen szólva, az osztály, aktivistái, a diákönkormányzati szervek és a többi tanuló munkatervét egymásra építő háttér megteremtése. Ezek a tervek egymás mellett teljes egészükben közvetítik ezen kezdeti és sürgős dokumentumok szükséges pótlását, amelyek szervezése és végrehajtása közvetlenül az iskolások körében az értékes üzleti és erkölcsi értékek kialakítását célozza.

A toborzórobot technológiai tervének utolsó szakasza - ezt az osztálytalálkozókon vitatták meg, kijelölve a felelősséget ezen és más megközelítések megszervezéséért, megosztották az eszköz és a többi toborzó felelősségét.

A terv felépítése. A valós iskolai gyakorlatban az osztálytermi tankönyvek tervei, munkája más szerkezetű. Különböző gondolkodásmóddal az iskola és a környező osztálycsapatok, mint pedagógiai rendszer működése. Az osztálykeramikusok felépítése tehát, a munkatervek formái és pedagógiai végzettségének szintje. Ha a pályakezdő tanár tud egy rövid munkatervet használni, akkor a kezdő tanároknak ajánlatos részletes beszámolókat készíteni.

A színvonalas kerámiaműhely munkatervének hagyományos felépítése öt részből áll: a munkafolyamat rövid leírása és elemzése; Vykhovny Zavodnya; a fazekas osztály főbb közvetlen tevékenységi formái; az osztályteremben dolgozó tanárok napi tevékenységének koordinálása; apákkal és közösséggel dolgozni.

Az osztálykőbánya minden terve feltárható a frontvonal mögötti munka és az osztály jellemzőinek rövid elemzésével. A jellemző tükrözi a csapat vezetői szintjét, sikerességét és fegyelmezettségét, valamint olyan összetevők kialakulását, mint a hatékonyság, megbízhatóság, szervezettség, hatalmas aktivitás stb. Elemezzük az interszocialista kölcsönös kapcsolatok szerkezetét (vezetők, kívülállók, mikrocsoportok), fontos hangulatokat, amelyek hatalmas gondolatot jelölnek, megadjuk a legnagyobb megtérők, az elfogadott viselkedési normáktól való eltérést megengedők jellemzőit. az eleje és a másik.

Egy másik részben azokat az alapelveket fogalmazzuk meg, amelyek a magasabb rendeket uralják, ahogyan azok az új elsődleges generációban is érvényesülnek. Nem elég neki, hogy garantált, és formálisan sem vikonanny. Fontos, hogy a falu őrizze az osztálycsapat táborát, fejlesztésének rangját, valamint az iskola előtt álló börtönfalut. Ha nincsenek új csapatok, akkor az örökség nem maradhat változatlan a párhuzamos osztályokban. A magas színvonalú keramikus végzettségéről és végzettségéről sok mindent lehet elmondani.

A harmadik rész főként helyi jelentőségű, ami egyrészt a fő tevékenységtípusokat (nevelési, kognitív, munkaügyi, művészeti, sport, értékorientált, kommunikációs), másrészt a leghatékonyabb módszereket, a Nya vikhovnih zavdan jelenti. Ez a szakasz maga a terv strukturális integritását jelzi, hátrahagyva a sajátosság kialakításának és kialakításának más megközelítéseit.

A hagyományos terv negyedik szakasza konkrét lépéseket vázol fel az osztályteremben dolgozó tanárok viharos beáramlásának összehangolására. Ez lehet pedagógiai célú, speciális konzultációk, más tanulókkal folytatott egyéni megbeszélések és egyéb munkaformák.

Az utolsó rész – „Munka az atyákkal” – az Atyagyűléseken megvitatásra felvetett kérdések egyeztetése, bár ezek az előadások és beszélgetések a körülményekhez igazíthatók; kialakulóban vannak az életszellem-nevelés módszerével történő családnevelés és a gyermeknevelés feltételei; Tervezik az apákkal való egyéni munkavégzés formáit, az apai bizottsággal való kapcsolattartást, az apák megélhetési osztályba, iskolába való bevonásának lehetőségét.

Ilyenkor fontos tudni, hogy a szekciók szerinti tervezés összhangban van a nevelés fő irányaival (munka, erkölcsi, esztétikai stb.) az egész pedagógiai folyamatot részekre „bontja”, a tanár nem értékeli a sokféleséget. ichnyh megrendelések. A pedagógiai kiterjedtség felismerése végül, miután elvetette az N. I. Shchurkova által javasolt tervet, amelyben szerves egységben találtunk összetett, aktív és különleges kifejezéseket egyéni kreativitásunkban. Ez a megközelítés értelmezése. N. I. Shchurkova a tréningcsapatok fő céljait, a képzésben résztvevők tevékenységét és az egyéniség fejlesztését tekintve a domináns feladatok kijelölése után három felosztást propagál: szervezés A csapat, az előléptetéshez vezető tevékenységek szervezése és a munkaszervezés az egyéniség fejlesztésével.

Két további szekció felel az osztálycsapat sajátosságaiért és a tanulók egyéni sajátosságainak jellemzőiért, amelyek tükrözik a tanulók családon belüli életét (különösen az érintettek); Érdeklődésük és különbségeik, illetve a velük való kapcsolat - milyen csomókat, szakaszokat, kiegészítő világítás beépítését jelzik, és mit nem, akkor miért; az egészségi állapot és a különleges tulajdonságok legfényesebb kifejezése.

Az orvosi gyakorlatban az ország különböző régióiban, városokban és falvakban magas színvonalú keramikusok, sajátos orvosok munkájában a tervezés változatos formái, új, nagy hagyományokkal rendelkező iskolák, iskolák alakultak ki. nincs szükség e terv formájának szigorú egységesítésére. A legjobb kőbányász maga választja ki a terv formáját, a bemutatott előnyökre és pedagógiai " én-Koncepció".

Az orbitális megközelítés tervezése és előkészítése. A rotációs munkák távlati terve alapján a mester az évre munkatervet készít, amely meghatározza a kiemelt megközelítéseket. Ez a terv egy nívós fazekas segítségével maradéktalanul megvalósítható.

Különös tisztelet tárgya a forgószél megközelítés előkészítése. Sok esetben az előkészítési folyamat nagyon fontos a forgószél beáramlásának ereje szempontjából, de nem maga a belépés. A legnagyobb hatás abban az esetben vész el, ha a vendég ok nélkül jött be (például nem érkezhetett meg a vendég kérése). L.Yu. Gordin rámutat, hogy a katonai munka osztályokkal való megtervezésének titkos szabálya az olyan információk és megközelítések megfosztásának terve, amelyek hatékonyan, sietség és támadás, felkészülés és egyértelműen kivitelezhetők, ami őrülten győzelmet hoz. az osztály csapata erkölcsileg nem elégedett az öröm és a siker átélésével.

A bőrtervet reálisan egy órában kell megtervezni, hogy elegendő nap és más nap álljon rendelkezésre a test előkészítésére. Az orvosok, hogy a tartós örvényhatást csak akkor lehet eltüntetni, ha a szervezők és a vikovaiak képesek kezelni, és maguk a tudósok is, mindenképpen meg kell erősíteni a kollektív alkotómunkák I.P.Ivanov módszertana szerinti szervezését.

Elülső robotmozgók. Kiemeli a kollektív alkotómunka (CTD) szerepét az élőközösségben, körvonalazódik a konkrét magas szintű feladatok; Felvázolják azokat a lehetőségeket, amelyeket lehetőség szerint felajánlanak a jelölteknek; kilátás lesz egy esetleges rendezésre. Ebben a szakaszban a keresésen, az információkeresésen van a hangsúly. Mivel a csapat a fejlődés első szakaszában van, a tanárok maguk vezetik a gyerekeket értelmes munkához; ha a másikon van, akkor te vállalod az eszköz sorsát; A harmadiknál ​​a csapat minden tagja megkeresi a tervezett útvonalakat (például „osztály”, „környék”, „természet”, „sajtó”, „malyuki” és mások).

A KTD kollektív tervezése. Megjelenik a csapat összejövetelein. Ebben az időszakban formálódik a csapat életének titkos terve. Kezdetben mikrocsoportokban folyik a munka, majd folyamatosan változik a táplálkozási feladat, például: kinek szervezik a CTD-t? Ki élvezi ezt a melankóliát? Ki a testvérünk sorsa? Mikor? Milyen öröm ünnepelni, ki ér oda előtte? Jobb CMD-t végezni? Mi a legjobb módja ennek? Végül a gyűjtemény összegyűjti a mikrocsoportok megfelelő javaslatait, választások zajlanak az igazságosság érdekében.

A kollektív felkészülés korrekt.Örömmel tisztázom a CTD elkészítésének és lebonyolításának tervét, mikrocsoportok szervezését a jó bizonyítványok „titokban” elkészítésére. Ebben a szakaszban megbeszéléseket lehet tartani olyan személyekkel, akik segítséget nyújtanak a hatóságoknak, anyagokat lehet készíteni, szakirodalmat és folyóiratokat tanulmányozni, sajtóközpontot lehet létrehozni stb. A bizonyítékok azt mutatják, hogy általában a kollektív alkotómunka megszervezésének módja, amit magamnak is elismertem, nem rosszindulatú. Lehetetlen támaszkodni hagyományos beszélgetésekre, vitákra, konferenciákra és a pedagógiai folyamat egyéb szervezési formáira, amelyek pozitívan beváltak. És itt a legjobb tervező elkészít egy tervet és vázlatot, ami azt jelenti: a munka témája és szervezési formája; a feladat dátuma és időpontja, a feladat órája (dátum, év); belépés helye; aki az előkészítésével és végrehajtásával van megbízva (osztja a kezét); birtoklás és tervezés; az elvégzett munka eredményeinek formája. Egy konkrét megközelítési terv alapos átgondolása mentális és világos végrehajtást igényel, mentális figyelmet mind az objektív, mind a spirituális eredményekre.

POSADOV UTASÍTÁS

KERIVNIK OSZTÁLY

ZAGALNI POZÍCIÓK

1.1. Az osztálykerámia készítőjének kötése az iskola igazgatói utasításainak megfelel. A felszabadítás és a tanterem átmeneti kihasználatlansága ideje alatt eszközei más pedagógiai dolgozókra helyezhetők. A kötelező feladatok időben történő végrehajtása az iskolaigazgató utasítása alapján történik, aki az átmeneti időszak előtti idők óta ismeri a jogszabályok érvényesítését.

1.2. Az előkelő kerámiakészítő édesanyja középső munkájában vétkezik.

1.3. Az osztályminiszter közvetlenül az igazgató közbenjárójának (vikhovna robot) van alárendelve.

1.4. Tevékenységét az Orosz Föderáció Alkotmánya, az Orosz Föderáció világításról szóló törvénye, a világítástechnikai berendezésekre vonatkozó szabványok, az Orosz Föderáció családi törvénykönyve, valamint az Orosz Föderáció „A világításról szóló törvénye” szabályozza. a kiskorúak meggondolatlanságát és bûnözését megelõzõ rendszer alapjai”, az Orosz Föderáció elnökének rendeletei, az Orosz Föderáció Rendjének határozatai, valamint a Régió Rendje és a kormányzó testületek határozatai, a táplálkozás minden szintjének oktatása és diákok oktatása; közigazgatási, munkaügyi és kormányzati jogszabályok; Az Okhotni Prazi normáinak szabályai, a Zachist hülyeségeinek hülyeségeinek technikái, és egy ilyen törvény az iskola helyi jobbkezes törvényei szerint (a belső munkaügyi polcok szabályainak számáról a csalás az igazgató igazgatója, a hivatkozás az izhstroy hivatkozására), időben dolgozunk a szerződéssel (szerződéssel). A klasszikus kőedény megfelel a Gyermekjogi Egyezménynek.

FUNKCIÓK

2.1. az oktatási folyamat megszervezése az osztályteremben, irányítása és ellenőrzése a folyamat fejlesztése felett;

2.2. a barátságos elmék összehangolása az egyéni fejlődéssel és az osztály sajátosságainak erkölcsi formálása.

POSADOVI OBOV'YAZKI

3.1. elemezni:

Az osztálytermi dinamikus folyamat problémái, előrehaladása, fejleményei és eredményei;

3.2. megjósolja:

A családi helyzet változásának tendenciái és információk az osztály munkatervének módosításához;

Az osztály tervezett munkájának hagyatéka;

3.3. tervezi és szervezi:

A tanulók osztálytermi látogatásának fő folyamata;

A szükséges módszertani dokumentáció beszerzése az órai munkából;

- szisztematikus ellenőrzés kialakítása a tanulók iskolai végzettsége felett;

A hallgatók kulturális kulturális látogatásainak előkészítése és lebonyolítása;

Apák (törvényes képviselők) nevelő-oktató munkája, apák (törvényes képviselők) befogadása a lelki folyamat szervezéséből;

Tanulmányi szabályzat tanulmányozása;

3.4. koordináták:

A vizsgálat tevékenysége a csúcsidőben;

3.5. ellenőrzés:

A berendezések, beállítások, műszaki és működési jellemzők változásainak biztonsága;

A Tanítási Szabályzat tanításának befejezése;

3.6. koriguє:

A tanulók speciális tulajdonságainak fejlesztése;

Khіd vykonannya program vykhovnoy raboty u klasі;

3.7. tanácsolja:

apák (törvényes képviselők) a lelki folyamat szervezéséből;

3.8. Értékelem:

Az akadémikusok fejlesztése és speciális fejlesztése;

3.9. biztosítja:

Hazai találkozók tartása legalább negyedévente egyszer;

Schotizhnevu az iskolások magatartásának újbóli ellenőrzése;

Az oktatási információk megfelelő továbbítása a szülők és az iskola vezetősége felé;

Az eredetileg összeállított, jó minőségű dokumentációt a közvetlen kerneleknek is benyújtják;

Az osztály kerámia lapjait szépen őrzik a naplóban;

Barátságos mikrokörnyezet és erkölcsi-pszichológiai klíma kialakítása a bőrneveléshez;

A tanulók segítése a kezdeti tevékenységekben, a barátoknál, tanároknál, apáknál felmerülő legfontosabb problémák megoldásában, kiegészítő oktatás kialakításában csoportok, szekciók, stúdiók stb. rendszerén keresztül;

Az osztály munkahelyének frissítése megfelel a tudósok ősrégi érdeklődésének;

Berendezések, bútorok és szaniterek megőrzése;

Meleg ételt próbálok szerezni Ydalnyáról;

3.10. ajándék:

minden olyan alkalomra, amelyből osztályuk tanulói sorsukat veszik;

Minden olyan pszichológiai, pedagógiai és szervezeti értekezleten, amelyet osztályaik apja (törvényes képviselője) számára tartanak.

JOGOK

A klasszikus keramikusnak kompetenciája határain belül joga van:

4.1. vibráció:

A tanulók tanítási módszereinek kialakítása;

4.2. mondjuk:

Kötelező utasítások a képzéshez a magas szintű megközelítések óráiban;

4.3. kap:

A fegyelmi eljárás megkezdése előtt a hallgatókat a kezdeti adminisztrációs folyamatot megzavaró szabálysértésekért a korlátozások eltörlésére vonatkozó szabályok szerint megbüntetik;

4.4. fogadd el a sorsot:

az iskola oktatási programjainak kidolgozásában;

Pedagógiai munkavégzés;

4.5. bevezetni a javaslatokat:

Konkrét legfőbb projektek kezdetéről, alkalmazásáról vagy megvalósításáról;

A legalaposabb örvénylőrobotok szerint;

A telephelyen a telepítési kötelezettségük megállapításához szükséges tájékoztató anyagokat, jogi dokumentumokat karbantartani és beszerezni;

4.7. kérés:

Az apák (törvényes képviselők) iskolája nevében, hogy tájékoztassák őket gyermekeik sikereiről és kudarcairól;

4.8. vimagati:

A tanulók szempontjából aktualizálásra került a Tanulói Magatartási Szabályzat, valamint az iskola Alapszabálya;

4.9. előleg:

Az Ön képzettsége.

HATÓTÁVOLSÁG

5.1. Alapos indokok nélküli jogellenes vagy nem rendeltetésszerű megsértése esetén az Alapszabály és az iskola belső munkaügyi szabályzata, az iskola igazgatója és a felettes munkaügyi igazgató közbenjárója rendelkezései, valamint egyéb helyi előírások, települési kötelezettségek, szabályzatok. Utasítással Igen, ideértve az ebben biztosított jogok megsértését is A munkaügyi folyamat szervezetlenségét okozó utasítások szerint a felsővezetőt a munkaügyi jogszabályokban megállapított eljárási rend szerint nem terheli fegyelmi felelősség. A munkavégzési kötelezettségek súlyos megsértéséért fegyelmi büntetésként büntetés szabható ki.

5.2. A szigorúan eldobható, a tanuló sajátosságai elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakos zastosuvannya képzési módszerek esetén a kerivnik osztály a munkaügyi jogszabályoknak és az Orosz Föderáció törvényének megfelelően eltávolítható az ültetésből. ї „A világításról .”

5.3. A tűzbiztonsági, tűzbiztonsági, egészségügyi és higiéniai szabályok megsértéséért a kezdeti korbácsolási eljárás megszervezése miatt a klassz kerivnik adminisztratív felelősséget vonnak maguk után a közigazgatási jogszabályok átadása érdekében és erőszakos esetek esetén.

5.4. Az iskola vagy a nevelési-oktatási folyamatban résztvevők büntetéséért (beleértve az erkölcsi büntetést is) a bírósági kötelezettségeik megszegésével (nem megszegésével), valamint a jelen utasításban biztosított jogok megsértésével kapcsolatban előkelő kőedény a munkaügyi és (vagy) polgári jogszabályok által megállapított sorrendben és között anyagi következetességet visel.

Posad utasításai

Klassz kerivnik a cob osztályokból,

Áttértünk az új FGZS-re.

(Időpontja)

ZAGALNI POZÍCIÓK

1.1. Hasznos útmutatások a kertészkedéshez a kötést, a megfelelő személyt és a színvonalas asztalos minőségét jelentik.

1.2. Egy előkelő kerivniket ismernek el és neveznek ki iskolaigazgatónak. A pedagógus felmentésének és átmeneti távollétének időtartama alatt az Ön feladata egy speciális profilú pedagógusra bízható. Ezekben az esetekben a kötelező kötelezettségek óránkénti érvényesítése az iskolaigazgató utasításai alapján történik, aki a Sablon előtti korszak óta tudott a jogszabályok betartásáról.

1.3. A tantermi dolgozó közvetlenül az iskola megbízott igazgatójának, aki az osztály tanórán kívüli foglalkozások szervezésére irányuló programot megvalósítja, az iskola megbízott igazgatójának, majd az iskola igazgatójának van alárendelve.

1.4. Tevékenysége az Orosz Föderáció alkotmányán és törvényein, az Orosz Föderáció elnökének rendeletein, az Orosz Föderáció kormányának határozatain, az Orenburz régió Törvényhozó Nemzetgyűlése adminisztrációjának és kormányzati szerveknek a határozatain alapul. a tanulók minden táplálkozásának és oktatásának alapja; közigazgatási, munkaügyi és kormányzati jogszabályok; az egészségvédelem, a munkavédelmi eszközök és egyéb védelem szabályait és előírásait, valamint az iskola Alapszabályát és helyi jogszabályait (ideértve a Belső Munkaügyi Szabályzatot, az iskola igazgatói utasításait, utasításait, általános utasításokat), valamint a munkaszerződést. .

1.5. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös:

1.5.1 Az iskola és pedagógusai tevékenységét szabályozó jogszabályok;

1.5.2.A gyermekek jogairól szóló egyezmény ;

1.5.3.Belső munkaügyi szabályzat;

1.5.4 Az üzleti és személyközi kapcsolatok etikája;

1.5.5 Pedagógia, beleértve az elméletet és a tanítási módszereket;

1.5.6 Zagalnu, Vikova és a szociálpszichológia;

1.5.7.Vikova fiziológia;

1.5.8.Módszertan iskolások különböző típusú munkaidőn túli tevékenységeinek szervezésére: játék, oktatás, munka (virtuális), társadalmilag jelentős önkéntes, társadalmilag fontos, társadalmilag fontos, sport és egészséges. , turisztikai - helyi, problémás - értékes fúzió, művészi kreativitás;

1.5.9.Az iskolások tanórán kívüli foglalkozások szervezésének programjai és fejlesztésük szabályai;

1.5.10. Biztonságtechnikai, ipari higiéniai és egyéb védelmi szabályok.

FUNKCIÓK

A fazekas osztály fő tevékenységi irányai:

2.1. Barátságos elme kialakítása, egyéni fejlesztés, a tanulók sajátosságainak erkölcsi formálása;

2.2. Az osztálycsapat kialakítása

POSADOVI OBOV'YAZKI

A klasszikus kőedény a következő ültetvényeket gyártja:

3.1. Együttműködik a hozzá rendelt osztály tanulóival

3.2. Hatékony az osztály bőrének sajátosságainak, képességeinek és érdeklődésének tanulmányozása;

3.3. Barátságos környezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremt minden tanuló számára;

3.4. Elősegíti a tanulóban a spilkuvaniya készségek fejlődését, segít a tanulónak olyan problémák megoldásában, mint például a barátokkal, tanárokkal és apákkal;

3.5. Közvetlen önképzés és a tanulási jellemzők önfejlesztése, a képzés rendszerének szükséges módosítása;

3.6. Ez segít a tanulóknak kezdeti tevékenységeikben, azonosítani az alacsony sikerek okait, és megszervezni a visszalépést;

3.7. további többletlefedettséget kap a csoportrendszeren, az iskolában szervezett szekciókon keresztül;

3.8. Frissíti az osztálycsapat életterét a tanulók korhű érdeklődésének és a lehetséges házassági életnek megfelelően;

3.9. A jogállamiság és a diákok szabadsága megvalósul;

3.10. A tanulók az önkormányzati szervekkel együtt népszerűsítik az egészséges életmódot, testnevelés-, sport- és egyéb rendezvényeket bonyolítanak le, elősegítik a tanulók kiváló egészségi állapotát;

3.11. A megállapított rendben vezeti az osztályra vonatkozó dokumentációt, ellenőrzi a tanulói nyilvántartások kitöltését és az abban való jelvények elhelyezését

3.12. Ösztönzi a folyamatos kapcsolattartást a tanulók apjával

3.13. Új munkát tervez az osztálynak.

3.14. Tudatosítani a tanulókban a világítástechnika által szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel lehetőségeit; serkenti az iskolai osztály önbecsülését az iskolai élet ezen területén, segít a legélvezetesebb házi feladattípusok és részvételi formáik kiválasztásában.

3.15. Biztosítjuk a kezdeti folyamat biztonságát;

3.16. azonnal értesíti az adminisztrációt bőrvészhelyzetről, azonnal belép az első orvosi ellátásba;

3.17. A tanulók számára oktatást vezetni az első körök lebonyolításának biztonságáról a tantermi nyilvántartásba és az oktatási nyilvántartásba való kötelező regisztrációtól számítva;

3.18. Oktatást szervez az életben, a vízen való magatartás szabályairól, a védelmi szabályokról, a KRESZ szabályairól

3.19. Az iskolán kívüli korai órákban az osztállyal együtt vállal egy jelentéktelen sorsot;

3.20. Együttműködik a meghosszabbított napközis csoport osztálytermi tanáraival, óvodapedagógusokkal, iskolapszichológussal, szociálpedagógussal, szakorvossal felsőbbrendű erőfeszítéseik összehangolása, barátja segítéséhez szükséges oktatás biztosítása.

3.21. pedagógiai munkástól szerepet vállalni az iskola érdekében;

3.22. Időszakos ingyenes orvosi kezelésnek kell alávetni;

3.23. Az iskolában, a mindennapi életben, a nagy közösségekben betartjuk az etikai magatartási normákat, amelyek a pedagógus jövőbeni fejlődését jelzik.

JOGOK

A legjobb kerivniknek joga van a kompetencia határaihoz:

4.1. Részt vesz az iskola irányításában az iskola alapszabályában megjelölt szabályok szerint;

4.2. A megfelelő időben adjon kötelező parancsot a hallgatóknak, hogy az esedékes változtatásokat még mielőtt a szervezet átveszi a fennmaradó szakokat;

4.3. fegyelmi felelősségre vonja a tanulókat a kezdeti folyamatot megzavaró vétségekért, a kívánságra és a büntetésre vonatkozó Szabályzatban meghatározott sorrendben;

4.4. A szakmai becsület és méltóság védelmében

4.5. A munkája értékeléséhez szükséges dokumentumok és egyéb dokumentumok ismerete, azok magyarázata;

4.6. Jogait és érdekeit önállóan vagy képviselőn keresztül, ügyvéd megbízásából védje meg a szakmai etikai normák olvasó általi megsértésével kapcsolatos fegyelmi vizsgálat esetén;

4.7. Fontos a különböző oktatási-képzési módszerek, alapvető segédanyagok és anyagok, segédanyagok, tanulók tudásfelmérési módszereinek összegyűjtése, megszilárdítása;

4.8. Az első osztályos gyerekekkel (a pedagógussal való egyeztetés alapján) foglalkozások biztosítása, melyeket szaktanárok, óvodapedagógusok, óvodapedagógusok, szociálpedagógusok, iskolapszichológusok végeznek.

4.9. Önállóan dolgozzon ki egy űrlapot az órai munka megtervezéséhez; bővítse az osztályába rendelt tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére szolgáló programot (vagy más modulokat).

4.10. Önkéntes alapon bizonyítványt kell szerezni egy adott minősítési kategóriára, és a minősítés sikeres teljesítése után visszavonni

4.11. Eltérő munkanapra, eltérő munkanapra történő átállásról a munkaügyi jogszabályokban megállapított eljárás szerint.

HATÓTÁVOLSÁG

5.1. Az Alapszabály és az iskola belső munkaügyi szabályzata, az iskola igazgatói törvényi előírásai és egyéb helyi szabályzatok, iskolai kötelezettségek alapos indok nélküli megsértéséért, ideértve a beosztási rend nem győztesét is. jogok, a kerivnik osztály fegyelmi felelősséggel tartozik annak érdekében, munkajogi jogszabályok A munkaügyi kötelezettségek durva megsértéséért fegyelmi büntetésként büntetés szabható ki.

5.2. A zastosuvannya, zocrema, eldobható, képzési módszerek esetében, a tanuló sajátosságai elleni fizikai és szellemi erőszakkal a Klasny Kerivnik felmenthető az ültetés alól a munkajog és az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint. Az ebben az ügyben való felelősség nem tartozik semmilyen szintű fegyelmi felelősség alá.

5.3. Az iskola és a verés oktatási folyamatában résztvevők hibájából az ültetői feladatok elvégzésével (nem-vikonanny) kapcsolatban a klassz kerivnik anyagi felelősséggel tartozik a munkaerő által meghatározott sorrendben és határokon belül. jogszabályokat.

Zagalni pozíció.

1.1. Az osztályfőnök olyan iskolai tanár, aki a gyermekek életének szervezőjeként, a társas kapcsolatok javítójaként és az osztályába járó tanulók tanáraként működik az iskolai élet fontos üzleti és pszichológiai osztályain.

1.2.Klasszikus kerámia szakos keresek vagy középfokú pedagógiai szakirányú végzettséget.

1.3. A klasszikus kerivnik tevékenységét a katonai munka irányítójának közbenjárója végzi.

1.4. Egy klassz kerivnik számol be munkája eredményéről a pederádónak, az igazgatónak, a rendező közbenjárójának a megállapított rend munkájából.

2. OS a klasszikus kerámiák tantermi munkáinak új gyártása és (közvetlenül) cseréje.

2.1. Elősegíti a barátságos pszichológiai és pedagógiai gondolkodás kialakítását a gyermek értelmi, testi és lelki fejlődése érdekében. Miért:

2.1.1. Figyelembe veszi a gyermek képességeit, érdeklődését, ajándékozási szféráját, kiválasztva minden személy számára a megfelelő tevékenységtípust, ahol sikereket érhet el.

2.1.2. Barátságos légkört és erkölcsi és pszichológiai légkört teremt a bőr számára az osztály körül.

2.1.3. A gyermekek örök szükségleteihez és osztályéletükhöz igazodva szervezzük az osztálycsapat életét.

2.1.4. Fejleszti az önirányítás osztályát, hozzászoktatva a gyerekeket az önszerveződéshez, a megbízhatósághoz, az életben hozott döntések készenlétéhez és elfogadásához.

2.1.5. Segít a tanulóknak leküzdeni a tanárokkal, elvtársakkal és apákkal kapcsolatos problémákat, alkalmazkodni a csapathoz, elismerést szerezni, és elfoglalni társadalmi státusukat társaik körében.

2.1.6. Közvetlen önfejlesztés és a gyermek különlegességének önfejlesztése. Pszichológiai tudatosítást szervez a diákok számára, hogy megismerjék az orosz állampolgárok jogait és szabadságait

2.2 Segítek az újoncok kezdeti tevékenységében.

2.3.Szervezi és részt vesz az osztályába járó tanulók problémáival kapcsolatos pedagógiai tanácsok (kispedrádák) megszervezésében, szükség szerint tanórákat biztosít a szaktanároknak.

2.4.Az iskolai és lakóhelyi csoportok, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén keresztül további többletfedezetet biztosít a tanulmányokhoz.

2.5.Hozzájárul a végzett hallgató szakmai önértékeléséhez, megalapozott szakmaválasztáshoz.

2.b.3 védi a lábadozók jogait és szabadságait, garantálja életüket, egészségüket és biztonságukat az iskolásoknál és a vidéki munkában kezdetben.

2.7.Konzultációt nyújt az apáknak. Az apatalálkozók arra késztetik az apákat, hogy segítsék az iskolát.

2.8.Szervezi az iskola étkeztetését, főzését, kollektív takarítását, segíti a gyermekeket az iskolai javításokban, naplót tölt, fenntartja a felelősségi formát, tájékoztatja az adminisztrációt és az apákat minden feladatukról, a gyermekek egészségével, életével kapcsolatos dolgokról .

2.9.Részvétel workshopokon, szemináriumokon, adminisztratív és módszertani értekezleteken.

Posad utasításai

Klasszikus kerámia posadovy-kötése

1. Zagalni pozíció.

1. Klasny Kerivnik - iskolai tanár, aki a gyermekek életének szervezőjeként működik, közvetlenül a diákok, édesapjaik, olvasóik és más résztvevők közötti kölcsönös megértés megmentésére, értékelésére és fejlesztésére, valamint a világítási folyamatra irányul.

2. Az iskolafenntartó, mint adminisztratív személy az iskolába van beosztva, és az iskola igazgatója utasítására felmenti a székhelyéről.

3. Az iskolai ünnepségek tevékenységét az iskola megbízott igazgatója/az alapegység vezetője felügyeli.

2. A nívós kőbánya munkájának fő feladatai, változásai.

1. Teremtsen barátságos mikrokörnyezetet és erkölcsi és pszichológiai légkört minden tanuló és elméje számára a tanulók kommunikációs kultúra készségeinek fejlesztéséhez.

2. A tanulók örökös érdekeinek megfelelően az iskola Alapszabálya új osztálylakási helyet fogadott el. Vegye ki a részét az önkormányzatiság és a tanulás megteremtett szerveiből.

3. Vegyen részt a szövetségi kísérleti program „Az iskola, mint az alap-, kiegészítő és otthoni oktatás integrációs központja”, „Gyermekek Szentpéterváron, Szentpétervár a gyermekekért”, „Budynok iskolai könyvtára” projektek megvalósításában. gyermekkönyvek", "Alvás tervezett elérése uchniv", előzetes kísérleti és módszeres munkát végez a spirituális tevékenység különböző problémáival kapcsolatban;

4. Alkalmazza az ápolói munka különböző technikáit, módszereit és technikáit, amelyek alkalmazkodnak a szélesebb érdeklődési körökhöz és tanulási formákhoz, felébresztve az aktív másodlagos érdeklődést a gyermekekben. Inspirálja a tanulók egyéni sajátosságait, érdeklődését, elősegíti a gyermek fejlődését, erkölcsi formálódását.

3. Tantermi robot mód.

1. Az iskola és a tanári kar munkájának megszervezésére vonatkozó jogi szabályok az Orosz Föderáció törvénykönyvéből származnak, amelyet a 130. cikk tartalmaz.

2. A tanév (tanórai évfolyam) évfolyama - hetente egy alkalommal (a tanév megtartásának formái nagyon változatosak lehetnek: tematikus osztályos évfolyam, óragyűjtések, tanórai vagy iskolán kívüli bizonyítványra való felkészítés, kirándulásra való felkészítés, ellátás táskák kirándulásokhoz stb.). ).

3. A fordulatok száma megfelel az iskola kezdeti munkatervének.

4. Az osztálytalálkozók száma összhangban van az általános iskolai munka tervével.

5. A szünidőben és a nyári órákban az iskolai munkarend kialakítása a kiegészítő terv szerint történik.

6. A tantermi dolgozók munkájának megszervezésével, módszeres segítségnyújtásával módszeresebb egység jön létre a munkában.

7. A tantermi dolgozók tevékenységének koordinálását, munkájuk ellenőrzését az iskola megbízott igazgatója, az elsődleges egység vezetője látja el.

4. Egy finom fazekasnak képesnek kell lennie:

1. olyan gyermekekkel dolgozni, akik a gyermek tevékenységét és kompetenciáját kívánják, biztosítva saját tevékenységüket és kompetenciájukat;

2. tanulja meg és fogalmazza meg legfőbb céljait;

3. hajtsd össze az osztályodban végzett munkád tervrajzát;

4. szervezzen egy nagyszerű rendezvényt: beszélgetést, vitát, kirándulást, kirándulást, osztályestet, osztálynapot stb.;

5. szülőföldi találkozókat szervezni és lebonyolítani;

6. pszichológiai diagnosztikai teszteket, kérdőíveket vegyen át és azokat helyesen értékelje feletteseitől.

5. Posadovi ob'yazki

Klasszikus kerivnik:

1. naplót vezet a tanulói sikerekről (elektronikus és papíralapú változat);

2. minden kezdeti tudományágból az osztályfolyóiratok (elektronikus és papíralapú) tervezésének jelenlegi ellenőrzése, amely a kezdeti tematikus tervezéshez vezet;

3. A tanulókkal kapcsolatos konkrét információk megőrzése és formai követelményeik betartása;

4. megszervezi az osztály csapatát: feladatokat oszt ki, eszközöket oszt meg az osztállyal, szervezi a kollektív kreativitást, edénycsomagokat alakít ki;

5. megszervezi a tanterem, iskola és egyéb nagy területek felügyeletét;

6. tájékoztatást ad a tanulók modern megjelenéséről;

7. együttműködik a hallgatók alkalmazottaival, felveszi a kapcsolatot az apákkal a tanulók sikere érdekében;

8. a nevelési érdeklődés fejlesztésére, a tanulók látókörének szélesítésére készteti az elmét (olimpián, versenyen, vizsgán, vetélkedőn való részvétel, csoportos foglalkozások, szabadon választható foglalkozások, kirándulások szervezése, színházi kirándulások, kiállításokon is);

9. alkalmazkodik a tanórai kedvező mikroklímához, alakítja a tanulók egyéni edényeit, alakítja, szabályozza azokat;

10. figyelemmel kíséri a bőrvizsgálat kezdeti sikereit, azonnali segítségnyújtás módszerével jelzi a sikereket és a kudarcokat;

11. a kezdés előtt segíti a tanulókat az alkalmazkodási folyamatban;

12. Az iskola részt vesz helyi és nemzetközi versenyeken, tantárgyi olimpiákon („Vedmezha”, „Kenguru” stb.)

13. elősegíti a tanulók egészségének megőrzését, ösztönzi a testnevelési és sporttevékenységre;

14. heti 1 alkalommal tematikus osztályévet tartani, gyűjteni, beszélgetni a tanulókkal;

15. gondoskodik a tanulók jogainak védelméről, különös tekintettel a „fontos” gyermekekre;

16. A 9-11. évfolyamos tanulókkal folyó jelenlegi pályaorientációs munka, amely támogatja a tanulók önálló és tájékozott további szakmaválasztását igényeiknek és életterveinek megfelelően;

17. Trimeszterenként 1-2 alkalommal szülőföldi találkozókat szervez. Egyénileg dolgozik az apákkal, apákat toboroz, mielőtt osztályonkénti tevékenységeket szervez;

18. Személyes felelősségvállalás a gyermekek életének és egészségének biztonságáért az indulás órájában. Kísérő iskolai kirándulások és egyéb iskola utáni és iskola utáni látogatások. Megállapítják a védelmi gyakorlat, a biztonsági berendezések és a tűzvédelem szabályait, normáit.

6. Dokumentáció és fontosság.

1. Vezessen térképet a gyermek egyéni fejlődéséről, a pszichofizikai képességek megértésével, a kezdeti folyamat előtt a gyermek elsajátításának folyamatosan haladó szintjét, amely megfelel a kiindulási anyag elsajátításának fokozott hatékonyságának (naponta 1 alkalommal). hogy az ICR-t minden alapvető tudományágból robotokkal töltsük fel). Szisztematikusan serkenti a gyermek intellektuális képességeit. Megteremti az elmét a gyermek szellemiségének a hatalmi erőkben való előmozdítására és a nézetek éneklési függetlenségének fejlesztésére.

2. A tanulók hiányzásának oka egyértelmű, az iskola látogatásáról haladéktalanul értesíteni kell az iskola vezetőségét és az édesapákat. A tanulmány hiányát a megjelölt okokból a kijelölt naplóban és osztálynaplóban írásban rögzítjük. Megteremti az elmét, hogy a gyermek magába szívja a kihagyott elemi anyagot.

3. I. trimeszter 01. napjáig az iskola vezető tanára figyelemmel kíséri a gyermekcsoport szociálpszichológiai mikroklímája monitorozásának eredményét.

4. Egyszer az általános iskolai tanár (láda, cica – gimnázium, berezen – csutkaiskola) bemutatót szervez a gyerekek eredményeiről, melynek eredményeként külső szakértőként megvitatják az apai iskolában elért eredményeket Az iskola egyéb programjai és pedagógiai partnerei .

5. Minden trimeszter végének 25. napjáig az iskolai osztály sajátos jellemzőinek tantárgytanári begyűjtése befejeződik, elemző jelentést az iskola vezető tanára rendelkezésére bocsát.

6. A hallgatókkal együtt portfóliót alkotnak. 01. napig a bőr trimeszter elejét a vezetőtanár leadja a hallgatók portfóliójának átdolgozására. A nap végén az apák látják diákportfólióikat (amelyek kreatív és ellenőrző munkájuk során felhalmozódnak).

7. Röviddel 10. tavaszig az apák „Student Progress Report”-t kapnak (minden kezdeti tudományágból), amely a felnőtt és a gyermekek közötti interakció közös mechanizmusainak kidolgozásának módszerét tartalmazza.

8. Megteremti az elmét a kötelező művek megírására az iskolások számára: „Milyen iskolába tanítsam az új kisgyermeket”, „Az ideális tanárom” - tavasz; „Jövő gyermekeim gyermekei”, „Az én szigetem valahol” - zhovten; „Az én elérésem az osztálytársaim elérhetősége” - fű. 25.09-ig és 25.05-ig hozzon létre egy igazgatót, aki elemzi az iskola kezdeti folyamatát, meghatározza a feladatot és azonosítja a legtöbbször azonosított problémákat.

9. Gyerekek a folyón (05-ig mell és 05-ig fű) elkészíti az apák lapját a gyermekek szabadtéri tevékenységben elért eredményeiről. Az íveket az iskola igazgatója kapja meg, hogy tisztázza és kiegészítse az iskola tanulóival kapcsolatos információkat, és továbbítsa a szülőknek.

10. Az osztálynapló valamennyi rovatának időben történő végrehajtásáért való felelősség összhangban van azzal, hogy a következő dokumentumokat bemutatják:

§ tavasz 05-ig feltöltöm a legjobb magazin oldalait: „Szégyenletes hírek a diákokról”, „Arkush of Health”, „Videomosti a munkaidő utáni munkáról”;

§ Minden trimeszter első hetében adjon oktatást a biztonsági technikákról;

§ a skin trimeszter vége előtti napon részpontszámokat szúr be a „Tájékoztatás a tanulók sikerességének típusáról” oldalra;

§ szerint minden trimeszter 01. napja előtt a tárgyrögzítő által aláírt, a trimeszter kezdőprogramjának teljesítésére vonatkozó bejegyzés hitelessége ellenőrzésre kerül;

§ 28.05-ig ellenőrzi a naplóból származó tasak folyó értékelések meglétét bőrtárgyról;

§-a szerint 06.01-ig a tanuló külön bizonyítványát kitöltve megküldi az iskola igazgatójának ellenőrzésre.

11. Sokáig osztálytermi naplókat állít össze az iskola igazgatója általi ellenőrzésre.

12. Hetente egy alkalommal ellenőrzi és értékeli a tanulók tantermi magatartását.

13. Hetente egy alkalommal operatív értekezleten részt venni, melyet az iskola igazgatója vezet.

14. Nem sokkal a 28. sarlóig készülnek a tervek a közelgő elsődleges folyó szellemi munkájához. A pedagógus munkáját az iskolavezetés által jóváhagyott terv szerint vezeti.

15. Minden hónap 01. napja előtt jegyzőkönyv készül (az iskolában kihelyezett nyomtatványon - ellenőrző lista) az elmúlt havi munkabérről a bérezési okmány egy órás aláírásával a számításhoz. bérek.

16. Betartja az iskola beosztását, az iskolai változások idején a gyermekek szabadidejének megszervezésével az életbiztonság, a gyermekek egészsége és ésszerű fenntartása érdekében.

17. Ha valami elromlik, haladéktalanul értesítik az iskola vezetőségét.

18. Előkészíti az alapfokú (9. osztály) és a középiskolai (11. évfolyam) szakközépiskolai bizonyítvány letételét: a pótvizsgákhoz szükséges dokumentáció elkészítését, az étkezés jobb megszervezését (azonnali tájékoztatás є tanárok, apák a képzés előmeneteléről a táska bizonyítványt, a tanúsításkor jelen van a tanulókkal ) erkölcsi bátorítást ad nekik). Figyelemmel kíséri a tanulók felkészültségét a táska bizonyítvány átadása előtt.

19. A szakmai kompetencia határán dolgozzon együtt édesapjával. A tanulóval, édesapával való konfliktus esetén haladéktalanul értesítik az iskola vezetőségét a probléma megoldása érdekében.

20. A kerivnik osztály telepítési kötelezettségei az „Unison Háttérvilágítású Magániskola” Nemzeti Intézménnyel kötött megállapodás ismeretlen részét képezik.

21. Az iskolai kötelezettségeket az iskola vezetősége egyoldalúan módosíthatja. Emiatt a nívós kerivnik okolható, hogy egy héttel a rangváltozás előtt voltak értesítések. Az osztályvezető jogai. A legjobb kerivniknek igaza van:

22. Az iskolai struktúrák szerepe az önkormányzat: az iskola és más nagy iskolai szervek érdekében.

23. Kezdeményezést tegyen, javaslatot tegyen az iskola tevékenységének alapos fejlesztésére, vállaljon üzletszerű, építő kritikát.

24. Ismerkedjen meg a háttérvilágítás telepítésének dokumentációjával.

25. Rendszeresen adjon tájékoztatást a gyermekek testi és lelki egészségéről.

26. Részvétel minden olyan tanórán és látogatáson, amelyet a tantárgytanárok tartanak az osztályteremben (anélkül, hogy a tanórán vészhelyzet nélkül beléphetne az osztályterembe, és tanórán a tanár iránt tiszteletet tanúsíthatna).

27. Kérjen apákat (a helyettesítő szakterületeket) az induló jelzáloghitel előtt.

28. A kezdeti történeti folyamatot megzavaró hibák miatt a tanulóktól fegyelmi eljárásban részesülni a világítási szerelés szervezeti dokumentumaiban meghatározott sorrendben.

29. A tanulók az iskola által meghatározott rendet kívánják betartani.

30. Konzultáljon a szociális szolgáltatások, egészségügyi intézmények és kiskorúak felügyelőségeinek szakembereivel.

31. Diákokkal, apákkal egyéni munkaprogramok kialakítása (kidolgozása, pszichológussal, védőnővel, orvossal egyidejűleg történő létrehozása).

32. Képzettség javítása, szemináriumok, tanfolyamok lebonyolítása.

7. A klasszikus kerivniknek nincsenek jogai:

1. Csökkentse a jelölt méltóságát az egyénhez, ábrázolja őt személyként szavakban, becenevek kitalálása, címkék felakasztása stb.

2. Vikoristovat a fokozat (iskolabál) az iskola büntetéséért.

3. megtéveszteni egy bízó gyermeket, megsemmisíteni Vikhovancev adott szavát, tudatosan megtéveszteni.

4. Vikoristitálja a családot (apák és rokonok), hogy megbüntesse a gyermeket.

5. Beszélgessen kollégái előtt, vezesse be őket az ismeretlen világba, ezzel is támogatva a tanár és az egész tanári csapat tekintélyét.

8. A kerámia osztály típusa.

1. Az Alapszabály és az iskola szervezeti dokumentumaiban rögzített egyéb szabályok, az igazgatói törvények, a kerti kötelezettségek alapos indok nélküli megsértéséért az osztálykerivnik a jelen utasításban megállapított felelősséget terheli. az Orosz Föderáció törvényei.

2. Az iratok nem megfelelő és pontatlan kivitelezése, karbantartása, mentése, valamint azok pazarlása miatt az osztálynyilvántartást nem hitelesítik, átvezetik a helyi iskolai dokumentumokba.

3. A posadovyh kötelező osztályuk kerivnik vikonikusaival (nem vikonikaival) kapcsolatos korbácsiskolájának bora az R F munkaügyi és polgári jogszabályok által meghatározott sorrendben és határokon belül anyagi következetességet visel.

4. Az Orosz Föderáció jogszabályai értelmében a kerivnik osztályra kötelező díjat kell fizetni a tanuló sajátosságai elleni mentális és fizikai erőszak módszereinek tartós megállapításáért.

9. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös:

o Az Orosz Föderáció alkotmánya;

o dokumentumok az orosz hatóságoknak és a világításellenőrző hatóságoknak;

o Egyezmény a gyermekek jogairól; pedagógia, pszichológia, évszázados élettan és higiénia;

o a premedikális ellátás alapjai;

o a polgári jogalkotás alapjai;

o gyermekpedagógia;

o század és szociálpszichológia;

o gyermeklélektan: a gyermekek egyéni és életkori sajátosságai;

o századi élettan;

o iskolai higiénia;

o pedagógiai etika;

o örvénylő robotok elmélete és módszertana;

o programok és eszközök;

o a tanulás sajátosságai és azok didaktikai lehetőségei;

o a munkajog alapjai;

o védelmi szabályok és normák;

o biztonsági technikák és

Egy előkelő kerivnik jogai és kötései:

A kerámia osztály kerti kötéseinek alapja a következő elképzeléseken alapul:

• A gyermek a fejlődésének alanya.
• A „legfontosabb” gyerek szeretné megszokni a dolgot, de segítségre lesz szüksége.
• Nem tudok az időről, a moralizálásról, a gyerekeskedésről, a hibákról és az irgalmasságról és az egyéni tevékenységről.
• A tanár az iskolai élet kollégiumaiban a tanulók asszisztense, gyámja.
• Vikhova egyszerűen az a tanár, akit gyermekei tisztelnek, szeretnek, és akinek az életmódját titokban egyértelműen öröklik.

A legjobb kerivniknek igaza van:

• Rendszeres tájékoztatást adni a gyermekek testi és lelki egészségéről;
• Kövesse nyomon a bőrvizsgálat kezdeti sikereit, vagyis a sikereket és a kudarcokat az azonnali segítségnyújtás módszerével;
• Pedagógiai tanácsok, „kis” értekezletek és egyéb korrekciós formák megtartásával koordinálni a tanítványaikat erőteljesen beáramló tantárgytanárok munkáját;
• Egyéni munkaprogramok tervezése (pszichológussal, szociális munkásokkal, orvosokkal egyidejűleg kidolgozása, létrehozása) gyerekekkel, tanulóapákkal;
• Kérje meg apját (főleg, hogy cserélje ki őket) az induló befizetés előtt;
• Vegyen részt az iskolai önkormányzati struktúrák munkájában: pedagógiai, igazgatási, tudományos és módszertani és egyéb nagy iskolai szervek;
• Tegyen kezdeményezést, tegyen javaslatokat az iskola alapos működésére, vegyen részt üzleti tevékenységben, építő kritikával, ötleteket és javaslatokat tegyünk adminisztratív céllal, tudományosan és módszertanilag az osztálycsapat tsії érdekében;
• Lásd magad a hatalmon lévők jelenlétében, mintha valaki más kezébe kerülnél;
• kísérlet előtti és módszeres munkát végezni a spirituális tevékenység különböző problémáival kapcsolatban;
• Kreatívan dolgozzon ki új módszereket, alakítsa ki és fogadja el az innovációt, a „ne árts” elve alapján;
• Az emelt szintű pedagógiai elsajátítás formájának megválasztása a tanári kar átképzési rendszerén, a módszertani munka különféle csoportos és kollektív formáiban való részvételen, az oktatási és gyakorlati rendszeren keresztül;
• Megragadni a becsület és méltóság hatalmát az iskolai szervektől, az önkormányzattól és a csapásoktól való védelmet az osztálycsoport munkájában vezetővé válás értékelésével.

A klasszikus kerivniknek nincsenek jogai:

• Lekicsinyelni a különleges személy alkalmasságát a beszervezésre, tetteit szavakkal, nyilvánvaló becenevekkel, felakasztott címkékkel stb.
• vikoristovvat évfolyam (iskolabál) a büntetés-végrehajtáshoz;
• megtéveszteni egy bízó gyermeket, megsemmisíteni Vikhovantsev szavát, tudatosan megtéveszteni;

Klasny kerivnik adminisztratív személyként, aki a következőkért felelős:

• Szervezze meg a kezdeti folyamatot;
• Irányítsd a kezdő tanulók hajlandóságát az osztályteremben való tanulásra;
• Ösztönözze a tanulókat, hogy szisztematikusan vegyenek részt az osztálytermi és az iskolán kívüli tevékenységekben, valamint alakítsanak ki kapcsolatokat más csoportokkal és csapatokkal;
• a gyermekek mentális egészségének fejlesztése;
• Figyelemmel kíséri a gondozók fejlődését, viselkedését, nehéz helyzetekben tájékoztatja az adminisztrációt;
• Segítek a lábadozóknak a legégetőbb életproblémákban;
• szociális és jogi védelmünk elfogadása;
• vezetni az iskolai munka előrehaladását és eredményességét bemutató dokumentációt (tanulói nyilvántartások, osztálynapló, tanulói napló);
• Ismerje meg az iskolai tanárok, az apák diákjai, a tudomány és a művészet különböző területeinek szakemberei lelki tevékenységét;
• Folyamatosan javítsa képesítését a pedagógia, a pszichológia, az oktatás elmélete és gyakorlata táplálkozásából.

A tantermi műhely munkájának szervezése

• Az iskola és a tanári kar munkájának megszervezésére vonatkozó jogi szabályok az Orosz Föderáció Törvénykönyvéből (CLP) származnak, amelyet az Art. 130.
• A forgószél látogatások száma havonta legalább kettő (ebből egy lehet iskolán kívül).
• A nagy Hazai gyűjtemények száma nem kevesebb, mint negyedévente egy gyűjtemény.
• Az adminisztráció reméli, hogy hallani fog a Wikonanról.
• A szünidőben és a nyári órákban az iskolai munkavégzés a pótterv szerint történik.
• A tantermi dolgozók tevékenységének összehangolását, munkájuk ellenőrzését a rotációs munkából az iskola megbízott igazgatója látja el.

Dokumentáció és információ

A klasszikus kerivnik a következő dokumentációt tartja fenn:

1. klasszikus magazin;
2. munkaterv egy nagyszerű csapattal;
3. iskolások;
4. a tanulmányi iratok speciális jellemzői;
5. mappák a legmagasabb megközelítések részleteivel (a kosarak mögött).

Ciklogram egy előkelő kerivnikhez

Szczodenno

1. Munkavégzés a késői tanulókkal és a tanulók hiányzási okainak ismertetése.

2. Diákok étkezésének szervezése.

3. Rajzolás szervezése a tanteremben.

4. Egyéni munka képzéssel.

Scsitizsnya

1. A kiállított dokumentumok ellenőrzése.

2. Tantermi látogatások lebonyolítása.

3. Munka az apákkal (helyzettől függően)

4. Lépjen kapcsolatba a nővérrel a tanuló betegségére vonatkozó bizonyítékokért.

Shomisyatsya

1. Zustrich a haza vagyonából.

2. Narada megtervezi a munkát (az ütemezés mögött).

Negyedévente egyszer.

1. Osztályújság tervezése a negyed tasakjaihoz.

2. A negyedévre vonatkozó munkaterv elemzése.

3. Hazai találkozók lebonyolítása.

Folyónként egyszer.

1. Nyílt megközelítés lebonyolítása.

2. Különleges könyvelői bizonyítványok nyilvántartása.

3. A munkaterv elemzése, kidolgozása.

számú melléklet Posadovaya A kerivnik MBOU ZOSH 13. számú utasítása, amelyet a szövetségi állami oktatási szabvány a civil szervezetek számára ad ki 1. Külföldi szabályozás 1.1. A kerámia osztályt az MBOU ZOSH 13. számú igazgatója (a továbbiakban: Iskolaigazgató) rendeli be és adja ki. 1.2. A klasszikus kerámia munkás az édesanyja munkájáért felel, „Oktatás és pedagógia” szakon közvetlen képzésre keresek szakképzettséget vagy középfokú szakmai képzést előzetes munkatapasztalat nélkül, vagy szakképzettséget vagy középfokú szakmai képzést keresek Ez és további világítástechnikai szerelésben végzett közvetlen tevékenységek szakmai képzése bemutató vimog nélkül a munkatapasztalatig. 1.3. A klasszikus kerivnik egy újabb generáció szövetségi állami világítási szabványára való áttérés kapcsán át kell gondolni a szükséges csutkavilágítást, mielõtt megszervezzük az indítás és a betanítás folyamatát, a napi tevékenységeket és egymást. mint a kezdeti tevékenység aktív alanya, az új pedagógiai technológiák megtorpanásának vikorizmusában vétkes. A fazekas osztály fő tevékenységi irányai: A tanulók konkrét oktatása, a tervezett eredmények közvetlen elérése, a korai világítás alapvető világítási programjainak elsajátítása. 2.2. Biztonságos képzési szint a hallgatók számára, amely megerősíti az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványok előnyeit a szakterületek közvetlen fejlesztésére vonatkozóan: sport és egészség, lelki és erkölcsi, szociális, intellektuális és kultúrán kívüli. 2.3. A tanulók szocializációjának megszilárdulása, az idegen kultúra bűzének kialakulása. 2.4. A biztonsági rendszert a kezdeti folyamatban frissítették a biztonságtechnikai szabványokhoz és szabályokhoz. 2.5. A gyermekek sikeres iskolai alkalmazkodásának biztosítása; az elme növekedése és a tanulók fejlődése 3.1. A tanulók jelenlegi oktatása pszichológiai és fiziológiai sajátosságaik gondozásával, támogatja a speciális kulturális kultúra kialakulását, a szocializációt, az oktatási programok tájékozott megválasztását és elsajátítását, vikoryst. -időbeli tevékenységek, beleértve az egyéni kezdeti terveket, a szövetségi állami oktatási szabványokon belüli gyorsított tanfolyamokat, a jelenlegi információs technológiákat, beleértve az információkat, és a digitális információs forrásokat. 3.2. Fel van szerelve programokkal és kezdeti-módszeres biztonsággal, beleértve a digitális világítási erőforrásokat is. Egy osztályos fazekas ültetési útmutatójának áttekintése A pedagógiai és pszichológiai tudományok, az ókori pszichológia és az iskolahigiénia ismereteire, valamint a jelenlegi információs technológiákra és tanulási és nevelési módszerekre alapozva végezzen kezdeti munkát. 3.4. A jelenlegi kezdeti élfolyamat az MBOU ZOSH No. 13 kezdeti megvilágításának fő világítási programjáig tervezett, és lebontja a részmunkaidős tevékenységekre vonatkozó munkaprogramokat (kirándulások, zdki, túrák, alkotások, kollektív kreativitás a jobb oldalon, projektek) az oktatási alapvilágítási programokon alapulnak, és biztosítják annak vikonáját, különböző típusú tanulók szervezését és támogatását, a tanuló sajátosságaira, motivációinak, tanulási érdeklődésének, adottságainak fejlesztésére, a tanulók önálló tevékenységének megszervezésére, valamint mindennek a tetejébe az aktuális kérdéseket megbeszélem tanítványaimmal. Biztosítja a cob világítás elérhetőségét és tudományos színvonalának megerősítését. Biztosítja a hallgatók képzési szintjét, amely megfelel a szövetségi állami oktatási szabvány előnyeinek. 3.6. Értékeli a hallgatók kurzusok, programok kezdeményezésének és fejlesztésének eredményességét és eredményeit, az orvosi ismereteket, a szellemi felfrissülést, a kreatív tevékenység fejlesztését, a hallgatók oktatási érdeklődését, a vikoryst és a számítástechnikai technológiákat, beleértve. a szövegszerkesztőknek és az elektronikus táblázatoknak megvan a saját tevékenységük. 3.7. Fenntartják a tanulók jogait és szabadságait, az alapvető fegyelmet, beállítják a rezsimet, tiszteletben tartva az emberi méltóságot, a hallgatók becsületét és hírnevét. 3.8. A kezdeti szakaszhoz hozzáadja a napi tevékenységek munkaprogramjait. 3.9. Ellenőrzi az öltések jelenlétét az alapfokú tantárgyakban, betartja a kialakított iskolai rendet, fenntartja az egységes helyesírási rendet. 3.10. A kirándulások, túrák, szervezett kirándulások, kollektív alkotómunkák, projektek stb. 3.11. Áttekinti a vezérlő diktátumokat és teszteli a robotokat matematikából az 1-4. osztályban a következő óra előtt. 3.12. Iskolai felolvasásokat szervez a tanulók számára az iskolai könyvtárossal és az édesapákkal (törvényes képviselőkkel) közösen. 3.13. Biztosítja a beilleszkedést az óra utáni tevékenységek különböző formáiba. 3.14. Szoros kapcsolatot tart fenn más olvasókkal és apákkal (törvényes képviselőkkel). 3.15. Vezessen be javaslatokat az iskolai alapoktatási folyamat alapos finomításához. 3.16. Vegyen részt az iskola érdekében végzett pedagógiai tevékenységben, valamint a módszeres tanórai és egyéb módszertani munkavégzési formákban. 3.17. Biztosítja a tanulók életének és egészségének védelmét a folyamat kezdeti ciklusában. 3.18. Van kapcsolat az apákkal (törvényes képviselőkkel). 3.19. A temetkezési gyakorlat és a tűzbiztonság szabályai érvényesek. 4. Jogok 4.1. A klasszikus kerivnik az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvére, az Orosz Föderáció világításról szóló törvényére, a világítástechnikai mintaszabályzatra, az iskola statútumára, a kollektív szerződésre, a belső munkaszabályzat szabályaira átruházott jogokkal rendelkezik. 4.2. Az előkelő kerіvniknek joga van döntéseket hozni, kötelezve a diákokat a háború vége előtt. 5. Megkülönböztetés 5.1. Az ukrán törvények által meghatározott sorrend szerint a kerámia osztály felelős a következőkért: a munkaprogramok munkaidőn kívüli végrehajtása az eredeti tervnek és a naptári ütemtervnek megfelelően; élet- és egészségtanulmányozás a kezdeti-evolúciós folyamat órájában; a tanulók jogainak és szabadságának megsértése; Vikonanny utasítások „A tűzbiztonságról és a biztonsági felszerelések szabályainak frissítéséről” és „A tűzbiztonságról”; a kezdeti örvénylési folyamat biztonságos lebonyolítása; a beteg orvosi segítségnyújtása előtt haladéktalanul értesíti a sürgősségi szolgálatot a balesetről; a tanulók biztonsággal kapcsolatos oktatása az első tanítási órákon, az új látogatások elvégzése az osztálytermi nyilvántartásba vagy a tanulók biztonságra és biztonságra vonatkozó oktatási naplójába történő kötelező regisztrációval; utak, közúti közlekedés védelmi szabályairól oktatás szervezése; az áruvédelmi szabályok (utasítások) végrehajtása feletti ellenőrzés kialakítása. 5.2. Az iskola statútumának, a kollektív szerződésnek, a belső munkaügyi szabályzatnak, az iskolaigazgató utasításainak megsértése esetén az osztályminiszter az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 192. cikke értelmében fegyelmi korlátozás alá esik. 5.3. A tanuló sajátossága elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal összefüggő képzési módszerek alkalmazásáért az első cikk (2) bekezdése szerint osztálykerivnik szabható ki. 336 Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve. az Orosz Föderáció világítási rendszerének kiemelt fejlesztése; a könnyű tevékenységet szabályozó törvények és egyéb normatív jogi aktusok; a gyermekek jogairól szóló egyezmény; a pedagógiai, tudományos-módszertani és szervezési-irányítási feladatok kidolgozásához szükséges szakterület zagal-elméleti diszciplínák alapjai a kezdeti zagalvilágítás céljából; pedagógia, pszichológia, évszázados élettan; iskolai higiénia; a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány előnyei és a világítási ágazatban való alkalmazásukra vonatkozó ajánlások; forgószél robot technika; a nemzet tudományos szerveződésének alapjai; a gyermekek és fiatalok táplálkozására és egészségügyi ellátására vonatkozó szabályozó dokumentumok; a produktív, differenciált tanulás és fejlesztés jelenlegi pedagógiai technológiái, a tanulást fejlesztő kompetens szemlélet megvalósítása; az álláspont átgondolásának, érvelésének módszerei, kapcsolatfelvétel a különböző életkorú tanulókkal, apjukkal (törvényes képviselőikkel), munkahelyi kollégákkal; a konfliktushelyzetek okainak diagnosztizálására, megelőzésére és fejlesztésére szolgáló technológiák; ökológia, közgazdaságtan, szociológia alapjai; munkajog; a szövegszerkesztőkkel, táblázatokkal, e-mailekkel és böngészőkkel, multimédiás eszközökkel való munkavégzés alapjai; az MBOU ZOSH 13. sz. belső munkaügyi szabályzata; A temetkezési és tűzbiztonsági szabályok. Klasszikus kerivnik: 7.1. Lábadozó üzemmódban működik, a kezdeti órarendig kötelező az ügyelet, a kötelező tervezett iskolán kívüli látogatásokon és a saját tervezésű kötelező foglalkozásokon való részvétel, mert a képzési normatíva nem került megállapításra. 7.2. Az el nem kerülő szünidőben az óraközi pedagógiai, módszertani, szervező munkával végződik az iskolavezetés, ami nem múlja felül a szünidő kezdetének kezdeti hangsúlyát. Az osztályfőnöki munkarendet a szünidőre az iskola igazgatója erősíti meg. 7.3. Az iskolaigazgatótól és az iskolaigazgatói jogvédőtől elvonom az alap-lelki munkából a normatív-jogi és szervezési-módszertani jellegű információkat, aláírás előtt megismerkedem a vonatkozó dokumentumokkal. 7.4. A kompetenciájába tartozó táplálkozással kapcsolatos szisztematikus információcsere az iskola adminisztrációjával és tanáraival. tisztában vagyok az ültetési utasításokkal, Az utasításokat innen vettem: ____________ ______________________________ (speciális aláírás) (dekódolt aláírás) "___"____________ _____________ R. (értesítés dátuma)

Hasonló:

	Utasítások a 13-as számú cob osztályok tanárának mbou sosh, amit a fgos noo valósít meg Egyetlen képesítési bizonyítvány magültetőknek, szakembereknek és szervizmunkásoknak, „Minősítési jellemzők...		A Hromadska robot terve élelmiszer kedvéért mbou zish No. 11 art. Kirpilsky 2012 2013 kezdeti folyó Változások történtek a „Gromadska Rada with food mbou sosh No. 11” információs standon.
	A Kharchuvannya mbou sosh Gromadska Rada szabályzata 11. sz A Rada a „11. számú élelmiszeriskola Gromadska Radáról szóló szabályzata” szerint folytatja tevékenységét.		Utasítások a postakocsi fejének védelmére A szabványos utasítás minden postai szolgáltatásra kötelező, függetlenül a szervezeti és jogi felépítéstől, formától…
	A 11. számú középiskola 2011-2012-es alapfokú középiskolai szakra vonatkozó középiskolai minősítés eredményeinek elemzése, általános folyó 2011-2012-ben 46 9. évfolyamot végzett végzős végezte el a 11. számú alapközépiskola tanfolyamát.		Dokumentumok 1. /Schodennik klasnoy kerivnik.doc
	Jelentés a Pershosti Bezenchutsky kerület magatartásáról az atlétikától a világítástechnika és a Spartakiad csarnok között A résztvevők raktára: GBOU 1. számú középiskola, GBOU 2. számú középiskola, GBOU 4. számú középiskola, GBOU középiskola Osinki városában, GBOU középiskola. Kupine, gbou sosh falu. Pribiy, gbou sosh...		A megvilágításra vonatkozó új szövetségi állami oktatási szabványok végrehajtásával foglalkozó munkacsoportra vonatkozó előírások A munkacsoport a P. 13. számú iskolámért Pedagógiai határozatának megfelelően jött létre. A. Leonova, Dél-Szahalinszk, 2010-ben született.
	A "Pavlovszki Középiskola" 7. osztályos tanterem iskolai munkájának terve Vr m. Yu. Khoroshiva iskola igazgatója, N. V. Kozyura 2010 2010 r		Az MBOU 11. számú középiskola igazgatója, A. V. Gutmanova

Adjon hozzá egy gombot a webhelyéhez:
Dokumentumok

Klasszikus kerámia posadovy-kötése Zagalni pozíció. Klasny kerivnik iskolai tanár, akinek aktív feladatai a gyermekek életének szervezője, célja a tanulók, édesapák, olvasók és a kezdeti folyamat többi résztvevője közötti kölcsönös megértés megmentése, értékelése és fejlesztése. Az iskolai minisztert, mint adminisztratív személyt az iskola igazgatója rendeli ki és menti fel. A tantermi szertartások tevékenységét az iskola igazgatója/az alapegység vezetője felügyeli. A nívós kőbánya munkájának fő feladatai, változásai. Barátságos mikrokörnyezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremteni minden tanuló és elméje számára a tanulók kommunikációs kultúrájának készségeinek fejlesztéséhez. A tanulók érdekeinek megfelelően az iskola alapszabálya új osztálylakási helyet fogadott el. Vegye ki a részét az önkormányzatiság és a tanulás megteremtett szerveiből. Vegyen részt a szövetségi kísérleti program „Az iskola mint az alap-, kiegészítő és otthoni oktatás integrációs központja”, „Gyermekek Szentpéterváron, Szentpétervár a gyermekekben”, „Iskolakönyvtár” Budynok könyvtára projektek megvalósításában. gyermekkönyvek", "Hálószoba tervezése a tanulók hozzáféréséhez" , kísérletek előtti és módszeres munkát végeznek a spirituális tevékenység különböző problémáival kapcsolatban; Vykoristovat a rotációs munka különböző technikáinak, módszereinek és technikáinak alkalmazása, szélesebb érdeklődési körök és tanulási formák befogadása, aktív pre-explorációs érdeklődés felkeltése a gyermekekben. Inspirálja a tanulók egyéni sajátosságait, érdeklődését, elősegíti a gyermek fejlődését, erkölcsi formálódását. Tantermi robot mód. Az iskola és a tanári kar munkájának megszervezésére vonatkozó általános szabályok az Orosz Föderáció törvénykönyvéből származnak, amelyet a 130. cikk rögzít. A tanév évfolyama (tanóra) - hetente egy alkalommal (az évfolyam megtartásának formái nagyon változatosak lehetnek: tematikus osztályos évfolyam, óragyűjtések, tanórai vagy iskolán kívüli bizonyítványra való felkészítés, kirándulásra való felkészítés ii, kiegészítés kirándulásokhoz stb.). A fordulatok száma megfelel az iskola kezdeti munkatervének. Az osztálytalálkozók száma összhangban van az iskola általános iskolai munkatervével. A szünidőben és a nyári időben az iskola munkarendjét a pótterv szerint alakítjuk ki. A tantermi dolgozók munkájának megszervezésével, módszeres segítségnyújtásával módszeresen jön létre a munka. A tantermi dolgozók tevékenységének koordinálását, munkájuk ellenőrzését az iskola megbízott igazgatója, az elsődleges egység vezetője látja el. Egy finom fazekasnak képesnek kell lennie: olyan gyermekekkel dolgozni, akik a gyermek tevékenységét és kompetenciáját kívánják, saját példájukkal az aktivitásra és kompetenciára; tanulja meg és fogalmazza meg legfőbb céljait; hajtsa be az osztálya előtt a tanári munka tervét; szervezzen egy nagyszerű rendezvényt: beszélgetést, vitát, kirándulást, kirándulást, osztályestet, osztálynapot stb.; a Hazai találkozók szervezése és lebonyolítása; pszichológiai diagnosztikai teszteken, kérdőíveken kell átesni, és azokat helyesen értékelni a tudományos robottól. Posadovi ob'yazki Klasszikus kerivnik: naplót vezet a tanulói sikerekről (elektronikus és papíralapú változat); az összes elsődleges tudományágból származó (elektronikus és papíralapú) osztálynaplók tervezésének jelenlegi ellenőrzése, beleértve az elsődleges tematikus tervezést is; ismerje a tanulók sajátosságait, és kövesse formai követelményeiket; szervezi az osztálycsapatot: feladatokat oszt ki, együttműködik az osztállyal, szervezi a kollektív kreativitást, edénycsomagokat formál; megszervezi a tanterem, iskola és egyéb nagy területek felügyeletét; tájékoztatást ad a tanulók aktuális megjelenéséről; tanulókkal való munkavégzés, apákkal való kapcsolattartás a tanulók sikere érdekében; a kognitív érdeklődés fejlesztésére, a tanulók látókörének szélesítésére készteti az elmét (olimpián, versenyen, vizsgán, vetélkedőn való részvétel, csoportos foglalkozások, szabadon választható foglalkozások, kirándulások szervezése, színházi kirándulások, árak akkor); alkalmazkodik a tanórai kellemes mikroklímához, alakítja a tanulók intersticiális körülményeit, alakítja és szabályozza azokat; figyelemmel kíséri a bőrvizsgálat kezdeti sikereit, jelezve az azonnali segítségnyújtás módszerének sikereit és kudarcait; Célja, hogy segítse a tanulókat az alkalmazkodási folyamatban a kezdés előtt; Az iskola részt vesz helyi és nemzetközi versenyeken, tantárgyi olimpiákon („Vedmezha”, „Kenguru” stb.) beszél a tanulók egészségi állapotáról, ösztönzi őket testnevelési, sporttevékenységre; heti egy alkalommal tematikus osztályévet tartani, gyűjteni, beszélgetni a tanulókkal; biztosítja a tanulók jogainak védelmét, különös tekintettel a „fontos” gyermekekre; évfolyamos tanulókkal folyó pályaorientációs munka, amely szükségleteiknek és életterveiknek megfelelően támogatja a tanulók önálló és tájékozott további szakmaválasztását; trimeszterenként 1-2 alkalommal szülőföldi összejöveteleket szervez. Egyénileg dolgozik az apákkal, apákat toboroz, mielőtt osztályonkénti tevékenységeket szervez; személyes felelősséget visel a gyermekek életének és egészségének biztosításáért az indulás órájában. Kísérő iskolai kirándulások és egyéb iskola utáni és iskola utáni látogatások. Megállapítják a védelmi gyakorlat, a biztonsági berendezések és a tűzvédelem szabályait, normáit. Dokumentáció és fontosság. Tartsa fenn a gyermek egyéni fejlődésének térképét pszichofizikai képességeinek megértésével, a gyermek elsajátításának folyamatosan emelkedő szintjét a kezdeti folyamat előtt, amely megfelel a kiindulási anyag elsajátításának megnövekedett hatékonyságának (évente egyszer alkalmazza az ICR-t robotokat az összes alapvető tudományterület hallgatóinak). Szisztematikusan serkenti a gyermek intellektuális képességeit. Megteremti az elmét a gyermek szellemiségének a hatalmi erőkben való előmozdítására és a nézetek éneklési függetlenségének fejlesztésére. Ez magyarázza a tanulók hiányzásának okát, azonnal értesíti az iskola vezetőségét és az apákat az iskola látogatásáról. A tanulmány hiányát a megjelölt okokból a kijelölt naplóban és osztálynaplóban írásban rögzítjük. Megteremti az elmét, hogy a gyermek magába szívja a kihagyott elemi anyagot. Minden trimeszter 1-jéig az iskola vezető tanára figyelemmel kíséri a gyermekcsoport szociálpszichológiai mikroklímája monitorozásának eredményeit. Egyszer az általános iskolai tanár (mell-, vese-gimnázium, nyírcsutka-iskola) bemutatót szervez a gyerekek eléréséhez, ami az apa iskolás diákjainak, mint az oktatási o programok aktuális szakértőinek és pedagógiai partnereinek eredményeinek megvitatásához vezet. iskola. Minden trimeszter végének 25. napjáig történik a tanulmányi osztály sajátosságainak összegyűjtése a tantárgytanároktól, elemző jelentés az iskola igazgatója részére. A hallgatókkal együtt portfóliót alakítanak ki. 01. napig a bőr trimeszter elejét a vezetőtanár leadja a hallgatók portfóliójának átdolgozására. A nap végén az apák látják diákportfólióikat (amelyek kreatív és ellenőrző munkájuk során felhalmozódnak). Röviddel 10. tavaszig az apák egy „Tanulmányi előrehaladási jelentést” kapnak (minden kezdeti tudományágból), amely a felnőttek és a gyermekek közötti interakció közös mechanizmusainak kidolgozásának módszerét tartalmazza. Megteremtettem az elmét, hogy írjanak kötelező műveket iskolásoknak: „Hogyan tanítsam az iskolát egy kisgyermeknek”, „Az ideális tanárom” - Veresen; „Jövő gyermekeim gyermekei”, „Az én szigetem valahol” - zhovten; „Az én elérésem az osztálytársaim elérhetősége” - fű. 25.09-ig és 25.05-ig hozzon létre egy igazgatót, aki elemzi az iskola kezdeti folyamatát, meghatározza a feladatot és azonosítja a legtöbbször azonosított problémákat. A gyerekek a folyón (05-ig mell és 05-ig fű) készítik az apák lapjait a gyermekek szabadtéri tevékenységekben elért eredményeiről. Az íveket az iskola igazgatója kapja meg, hogy tisztázza és kiegészítse az iskola tanulóival kapcsolatos információkat, és továbbítsa a szülőknek. Ön felelős az osztálynapló összes szakaszának időben történő végrehajtásáért, mindaddig, amíg a következő dokumentumokat bemutatják: 05.06-ig. A bőr trimeszterének első hetében adjon utasításokat a biztonsági technikákról; a bőr trimeszter vége előtti napon részpontszámokat szúr be a „Tájékozva a tanulók sikerességi szintjéről” oldalra; minden trimeszter 01. napja előtt a tárgyrögzítő aláírásával igazolja a trimeszter kezdőprogramjának befejezéséről szóló bejegyzés valódiságát; 28.05-ig ellenőrzi a tasak folyó értékelések meglétét a bőrnaplóból; 06. 01-ig a tanuló Külön bizonyítványa megújításra kerül, és ellenőrzésre benyújtásra kerül az iskola igazgatójának. Sokáig tárolja az osztálytermi naplókat, hogy az iskola igazgatója ellenőrizhesse. Hetente egyszer ellenőrzik és értékelik a tanulók tantermi teljesítményét. Hetente egy alkalommal operatív értekezleten vesz részt, amelyet az iskola igazgatója tart. Nem sokkal a 28. sarlóig készülnek a szellemi munka tervei a közelgő kezdeti folyóhoz. A pedagógus munkáját az iskolavezetés által jóváhagyott terv szerint vezeti. Minden hónap 01. napjáig felhívás történik (az iskolában kihelyezett nyomtatványon - ellenőrző lista) az elmúlt havi munkabérről a bérfizetésről szóló okirat egy órás aláírásával. . Az iskolában beosztást tart, a szünetekben a gyermekek szabadidejét az életbiztonság, a gyermekek egészsége és a kellő gondoskodás biztosítása érdekében szervezi. Ha valami elromlik, azonnal értesítik az iskola vezetőségét. Felkészíti az alap (9. osztály) és a középiskola (11. évfolyam) tanulói bizonyítvány letételére: a komplex vizsgákhoz szükséges dokumentáció elkészítése, az étkezés jobb megszervezése (azonnal tájékoztatja a tanulót és az apákat az aliskola előrehaladásáról -táska bizonyítvány, jelen van a tanúsításkor a hallgatókkal és erkölcsi bátorítást adok nekik). Figyelemmel kíséri a tanulók felkészültségét a táska bizonyítvány átadása előtt. A szakmai kompetencia határain belül apákkal dolgozom. A tanulóval, édesapával való konfliktus esetén haladéktalanul értesítik az iskola vezetőségét a probléma megoldása érdekében. A kerivnik osztály telepítési kötelezettségei az „Unison Háttérvilágítású Magániskola” Nemzeti Intézménnyel kötött megállapodás ismeretlen részét képezik. Az iskolai korlátozásokat az iskola vezetősége egyoldalúan módosíthatja. Emiatt a nívós kerivnik okolható, hogy egy héttel a rangváltozás előtt voltak értesítések. Az osztályvezető jogai. A legjobb kerivniknek igaza van: Vegyük az önkormányzat robotizált iskolai struktúráinak sorsát: az iskola és más nagy iskolai szervek érdekében. Posadov utasításai az új FGZS-re áttért cob osztályok kerivnik osztályához Tegyen kezdeményezést, tegyen javaslatot az iskola működésének javítására, tegyen üzletszerű, építő kritikát. Ismerkedjen meg a háttérvilágítás telepítésének dokumentációjával. Rendszeres tájékoztatás a gyermekek testi és lelki egészségéről. Részvétel minden olyan tanórán és látogatáson, amelyet a tantárgytanárok tartanak az osztályteremben (anélkül, hogy a tanórán vészhelyzet nélkül beléphessenek az osztályterembe, és tanórán a tanár iránt tiszteletet tanúsítsanak). Kérjen pénzt (főleg, ha ki akarja cserélni őket) az első befizetés előtt. A kezdeti folyamatot megszakító hibákért fegyelmi felelősséget kell vállalni a hallgatók felé a világítási szerelés szervezeti dokumentumaiban meghatározott sorrendben. Legyen hajlandó megtanulni az iskola által felállított rendet. Dolgozzon együtt a szociális szolgálatok, egészségügyi intézmények és kiskorúak felügyelőségeinek szakembereivel. Diákokkal, apákkal egyéni munkaprogramok tervezése (bővítése, pszichológussal, szociális munkásokkal, orvosokkal egyidejű készítése). Képzettség javítása, szemináriumok, tanfolyamok lebonyolítása. A klasszikus kerivniknek nincsenek jogai: Lekicsinyelni a különleges személy alkalmasságát a beszervezésre, tetteit szavakkal, nyilvánvaló becenevekkel, felakasztott címkékkel stb. Vikoristovat fokozatú (iskolabál) büntetés. megtéveszteni egy bízó gyermeket, megsemmisíteni Vikhovancev szavát, tudatosan megtéveszteni. Vikoristovat család (apák és rokonok) megbüntették a gyermeket. Beszélgessen kollégái előtt, mutasson be egy láthatatlan világba, támogassa a tanár és az egész tanári csapat tekintélyét. A kerámia osztály típusa. Az Alapszabály és az iskola szervezeti dokumentumaiban rögzített egyéb szabályok, az igazgatói törvények, a jelen utasításban meghatározott ültetvénytelepítői kötelezettségek alapos indok nélküli jogellenes vagy nem rendeltetésszerű megsértéséért az osztályfőnök fegyelmet visel. az Orosz Föderáció törvényei. Az iratok nem megfelelő és pontatlan lebonyolításáért, karbantartásáért, megőrzéséért, valamint azok pazarlásáért az osztályfelvevőt terheli a felelősség, átadva a helyi iskolai dokumentumokhoz. A posad ob'vyazkiv előkelő kerivnyik „posad ob'vyazkiv” klassz kerivnik „Vednanny” (nem-vikonanny) ostoriskolájának megrakott pincészete az Orosz Föderáció munkaügyi és polgári jogszabályai által meghatározott sorrendben és keretek között minden anyagi következetességet visel. Az előkelő kerivnik az Orosz Föderáció jogszabályai szerint kötelező díjat számíthat fel a hallgató sajátosságai elleni mentális és fizikai erőszakos módszerek stagnálása, tartós fogyatékossága miatt. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös: az Orosz Föderáció alkotmánya; dokumentumok az orosz hatóságoknak és a világításellenőrző hatóságoknak; a gyermekek jogairól szóló egyezmény; pedagógia, pszichológia, évszázados élettan és higiénia; az orvos előtti ellátás alapjai; a polgári jogalkotás alapjai; pedagógia gyerekeknek; század és szociálpszichológia; jegyzetlélektan: a gyermekek egyéni és életkori jellemzői; századi élettan; iskolai higiénia; pedagógiai etika; örvénylő robotok elmélete és módszertana; programok és segédletek; a tanulás sajátosságai és azok didaktikai lehetőségei; a munkajog alapjai; védelmi szabályok és normák; biztonsági technikák és tűzvédelem.

Innovatív rock projekt

Poszadov utasításai

Posadov utasításai egy klasszikus kerámiakészítőhöz és egy tűzgyújtó installációhoz

Megnyitás WORD formátumban

Ezt az utasítást a munkaügyi hivatal felosztotta és jóváhagyta
megállapodás ______________________________________________________________________
namenuvannya növény egyedei, a jakon a hivatkozást tárolják
Posad utasításai összhangban vannak a Munka Törvénykönyvében foglaltakkal
Orosz Föderáció, az Orosz Föderáció oktatási törvénye és egyéb rendelkezések
eszközök

1. Külföldi szabályozás

1.1. Egy előkelő kerámia készítő és egy zagalnosvitny készítő
készlet ___________________________________________, aktív tevékenység,
a háttérvilágítás telepítésének neve, száma
Közvetlenül a megtakarítás, az érték és a kölcsönös megértés fejlesztése a célja
diákok, édesapák, olvasók és az oktatás egyéb résztvevői
folyamat.
1.2. A klasszikus kőedényt az ültetéshez rendelik és összegyűjtik
az illegális világítóberendezés igazgatójának végzésével börtönbe zárták
különösen azért, mert lehet, hogy pedagógiai betekintést vagy bizonyítékot keresek a gyerekekkel való munkáról
nem kevesebb, mint ____ szikla, prezentáció nélkül munkatapasztalatot szerezhetett az ültetvényben
előkelő fazekas készítő, többek között az elsődleges osztályvezető megbízásából
részben vagy a munka felügyelője, de középen
A világítástechnikai igazgatónak van alárendelve. a szabadulás idejére
és felszerelése előkelő kerámiájának időszerű elérhetetlensége
olyan tanárra bízható, aki nem rendelkezik megfelelő ellátással és
kinek az osztályában dolgozik;
1.3. Az előkelő fazekas a nemesség bűnös:
- a külső pszichológia, neveléslélektan, külső pszichológia alapjai
pedagógia, gyermekek és gyermekek élettana;
- a tanulókkal való kommunikatív tanulás módszerei és készségei,
szociális pszichotréning, napi módszerek egyéni és
csoportos pozíciókat foglaljon el az osztály határain;
- Az örvényrendszer jellemzői;
- gondolja át az ebből végzett munka munkáját és sajátosságait
gyújtásvilágítás szerelése.
1.4. A hűvös kerivniket a robotja súrolja
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció világításról szóló törvénye,
Emberi Jogok és Szabadságjogok Nyilatkozata, Gyermekjogi Egyezmény, Alapokmány
háttérvilágítási installációk és egyéb dokumentumok a szférában
világít.

Megbízható utasítások egy előkelő fazekas számára

osztályos fazekasüzem tevékenységének főbb irányai
є:
2.1. osztályos tanulói csapat tevékenységének megszervezése;
2.2. az osztálycsapat és a környék kezdeti munkájának megszervezése
uchniv;
2.3. az osztály korai életének megszervezése;
2.4. speciális jellemzők és korrekció képzése a képzett hallgatókban;
2.5. szociális segély és diákvédelem;
2.6. interakciók apákkal, más tanárokkal, társadalmi
pratsivniki.

3. Posadovy-kötés előkelő kerámiából

A klasszikus kőedény a következő kötésekkel rendelkezik:
3.1. napló vezetése a tanulói sikerekről;
3.2. ismerje a tanulók „ügy sajátosságait” és ügyeljen formai követelményeikre;
3.3. szervezi az osztálycsapatot: delegációkat oszt el, fellép
aktív osztállyal, szervezi a kollektív kreativitást, formákat
féregkötések;
3.4. rajzokat szervez az osztály, az iskola és mások számára
hatalmas helyiségek, amelyek megnevezését az alapokmány rögzíti
3.5. tájékoztatást ad a tanulók aktuális megjelenéséről;
3.6. napi rendszerességgel megszervezi és kialakítja a tanulók étkezési rendjét
zі A fényvédő beépítés alapszabálya;
3.7. anyagi biztosítékot képez az osztályszükségletek és ellenőrzések számára
yogo vikonannya (osztályalap, különféle szolgáltatások fizetése stb.);
3.8. Nyilvánvaló okokból folyamatosan ellenőrzik a megfelelést.
túlzott hitelfelvétel alapos ok nélkül; jól a szociális
a tanár „fontos” gyerekekből álló családot tanít;
3.9. iskolai dolgozókkal dolgozik, kapcsolatban áll az apákkal
a tanulmányi siker ösztönzésétől;
3.10. megalkotja az elmét a kognitív érdeklődések fejlesztésére,
a tanulók látókörének bővítése (olimpiákon, versenyeken, felméréseken való részvétel,
vetélkedők, csoportos edzések, tanórán kívüli foglalkozások, szervezés
kirándulások, kirándulások színházba, kiállításokra stb.);
3.11.

alkalmazkodik az osztály kellemes mikroklímájához, formálja
A tanulók interperszonális adatait, javítja, szabályozza;
3.12. Célja, hogy segítse a tanulókat az alkalmazkodási folyamatban a kezdés előtt;
3.13. beszél a tanulók egészségéről, testnevelésben való részvételre ösztönzi őket,
sporttevékenység;
3.14. tematikus évfordulót tartson rendszeresen ______ alkalommal
egy hónapig készülj fel, beszélgess a tanítványaiddal.
3.15. biztosítja a tanulók jogainak védelmét és védelmét, különös tekintettel azokra
tisztelet a „fontos” gyerekeknek és a gyerekeknek, akik pokluvaniya nélkül veszítették el apjukat,
szociálpedagógussal aktívan együttműködni. Felfedi a gyerekek megjelenését
szociálisan hátrányos helyzetű kategóriák, hátrányos helyzetű családok gyermekei;
3.16. 9. osztályos tanulókkal folyamatos pályaorientációs munka
osztályok, amelyek támogatják a tanulók önálló és tájékozott választását
további szakmák, munkáik, életterveik rendezésével;
3.17. időszakonként szülőföldi találkozókat szervez és vezet
negyedévente _______ alkalommal. Egyénileg dolgozik az apákkal, teszi hozzá
a kezdeti tevékenységek megszervezése előtt.

4. Az osztályvezető jogai

4.1. ismerkedjen meg a háttérvilágítás telepítésének dokumentációjával;
4.2. jelen legyen a leckéken vagy találkozókon
szaktanárok az osztályteremben (egy órakor a tanterembe való belépés joga nélkül
vészhelyzet nélkül tartsa leckét, és kifejezze tiszteletét a tanár iránt
lecke);
4.3. Vivchati örvényfolyamat a leckékben, amelyet végrehajtanak
szaktanárok;
4.4. Érje el a tanulók fegyelmi szintjét
kiegészítések, amelyek szétzilálják a kezdeti élfolyamatot,
szervezeti dokumentumai állapítják meg
telepítés;
4.5. Tanulni szeretne a szervezet által felállított rendből
a sötét világítás telepítésének dokumentumai;
4.6. Vegyük a pedagógiai és módszertani munka sorsát
Kezdetben tegye meg javaslatait az alakítás előtt
Egyéni adaptációs programok a tanulók számára, barátságos hangulat megteremtése
szociális és pszichológiai légkör a csapat között;
4.7. Konzultáljon a szociális szolgáltatások, orvosi szakemberekkel
felszerelések, kiskorúak ellenőrzése;
4.8. önállóan válassza ki a prioritást élvező munkairányokat,
a megvilágítás működésének és fejlődésének orvosi jellemzői
telepítés;
4.9. Növelje képesítését; szemináriumok, tanfolyamok tartása;
4.10. Fogadd el a fiatalok sorsát az iskolában,
működésének elfogadása.

5. A kerámia osztály típusa

A klasszikus kerámiakönyv megerősíti:
5.1. neviconannya vagy nem megfelelő vikonannya nélkül fontos
az Alapszabály és a szervezeti dokumentumokban rögzített egyéb szabályok indokolása
biztonsági világítástechnika, az igazgató törvényes rendelkezései,
kerti kötések, utasítás szerint szerelve, előkelő
A ceremóniatiszt fegyelmi felelősséggel tartozik ig
az Orosz Föderáció munkaügyi jogszabályai;
5.2. az idő előtti és gondatlan végrehajtásért, a végrehajtásért és
dokumentumok megőrzésére, valamint azok hulladékára egy klassz kőedény medve
típusú, szervezeti dokumentumokkal átadva
zagalnosvitny jelzálog;
5.3. mentális módszerek alkalmazására, beleértve az egyszer használatosakat is
vagy a tanuló sajátossága elleni fizikai erőszak, előkelő kerivnik
A munkavégzés előtti kötelező kötelezettségek alól felmentések lehetnek
az Orosz Föderáció jogszabályai és az Osvitáról szóló törvény. Pályázat erre
a cselekmény nem tartozik a fegyelmi felelősség hatálya alá;
5.4. bor a zapodіyannі korbácsiskolából a vikonikusokkal való kapcsolatból
(az újaknak) kertészeik, előkelő kerámiák
a megállapított sorrendben és határokon belül nincs anyagi következetesség
az Orosz Föderáció munkaügyi és polgári jogszabályai.

Szabályozási csapások. Egy előkelő kerámia kötései.

1. Szabályozási csapások. előkelő kerámiák kötése;

2. Posad utasításai;

3. a fazekas osztály tevékenységének cikogramja;

4. A dokumentáció áramlása és a klasszikus kerámia jelentősége;

5. Oktatási intézmények listája;

6. Szociális útlevél;

7. Hírek az apákról;

8. Dodatkova osvita;

9. Eszközosztály;

10. Órarend;

11. Óra elrendezése;

12. Információs oldal;

13. Munkaterv különböző részekben:

- Az osztály pszichológiai és pedagógiai jellemzői;

- A rotációs munka elemzése a kezdeti időszakra;

- a lelki munka témája, céljai és küldetése;

- az osztály örvénylő megközelítéseinek terv-rácsa;

- terv-rács a DDTT megelőzésére, tűzbiztonságra, kábítószer-függőségre és sterilizációra;

Robotok tervrácsa apákkal;

14. A Haza Bizottság listája;

15. Atyabizottság ülése;

16. A Hazai találkozók jegyzőkönyvei;

17. A szórólap az Atya összejöveteleinek szól;

18. Biztonságtechnikai magazin;

19. Függelék.

Szabályozási csapások.

Egy előkelő kerámia kötései.

Az osztályminiszter feladata a titkárság forrásainak kezelése, valamint az osztályára bízott tanulók képzési feladatainak végrehajtásában további támogatás. Az iskola tantermi tantervének minősége az egészségügyi dolgozók életének különböző aspektusait fedi le, és tükröződhet a változatlan és változó összetevőkben.

Az osztálykernel tevékenységének invariáns összetevője a következőket tartalmazza:

1) a tanulók életének és egészségének biztonsága(tanulók tantermi oktatásának nyomon követése; mulasztások okainak nyomon követése; tájékoztatás az iskolai osztály egészségi állapotáról; a tanulók betegségével kapcsolatos dokumentációk vezetése; egészségügyi igazolással való munkavégzés a tanórai naplóban; egészségügyi látogatások komplexuma és egészségi állapotfelmérések Az „I'm crumbling” szorosan orvossal és apákkal; a tanulók testnevelésre és sporttevékenységekre való képzése; melegen tartás a meleg helyiségekben; utasítások levezetése és a biztonsági felszerelésekkel kapcsolatos dokumentációk karbantartása),

2) pozitív kölcsönös kapcsolatok biztosítása a tanulók, valamint a tanulók és tanárok között(információk az osztálytermi interperszonális kapcsolatokról, a tanulók és a tanárok közötti interakciók természetéről, az elvégzett tevékenységekről; az interperszonális problémák diagnosztizálása; a problémák azonnali szabályozása; fontos feladat az osztályterem pszichológiai légkörének optimalizálása; a tanulók azonosítása akinek problémái vannak a szférában; pszichológiai pedagógiai szolgálat a nyilvánvaló problémák kidolgozására),

3) oktatási programok iskolások általi elfogadása ( információk az eredeti tervben átvitt oktatási program sajátosságairól, az oktatási programok osztálytermi megvalósításának problémáiról és kilátásairól; a tanárok - tantárgyi szakemberek és tanárok tevékenységének koordinálása; a siker előrejelzése és nyomon követése; az egyéni világítási pályák kialakításának és megvalósításának megértése; tehetséges és sikertelen tanulókkal végzett munka tervezése és végrehajtása),

4) a hazafias érzések keltése, a teljes polgári és jogi magatartás kialakítása, a tanulók szociális kompetenciájának fejlesztése(az érkezők folyami körforgásának bővítése, amely összehangolja az ihletett hazaszeretetet és a hatalmasságot, amely bővíti a hallgatók jogi és társadalmi kompetenciáját; harmónia a hatalmas magatartás ismeretére formálva a diákönkormányzati tisztelet folyamatában; magas színvonal ösztönzése a tanulmányi önkormányzatban, a tudományos önkormányzat szisztematikus fejlesztése a megfelelő osztály teljesítménye alapján, megállapodások kialakítása az osztálybánya és a tanulók között).

A fazekas osztály tevékenységének változó összetevője:

5) a mester robot programozása az órán(átfogó oktatás válik, problémák és a tanuló kilátásainak azonosítása, az iskolai osztályok fejlesztése, fejlesztése; világosan meghatározott célok, az osztállyal való munka programozása és tervezése; fontos dokumentációk vezetése; a hatalmi tevékenységek eredményességének munkafelügyeleti köre ; a tanulók helyi, regionális és összoroszországi szintű versenyeken való részvételének szervezése a profilhoz van rendelve - rendszer-kreatív tevékenység osztály),

6) megelőző munka(A legjelentősebb tudósok, akiktől a legjobban tartanak, mint potenciális fegyelemsértők; preventív megközelítési komplexum kidolgozása és megvalósítása, szociálpedagógussal, pszichológussal, az oktatási intézmény adminisztrációjával, atyával egyeztetve az Európai Bizottság által; megszerzése a megelőző látogatások előtt a résztvevők nagy száma, a különböző szervezetek képességei).

A hallgatók oktatását biztosító források a következők:

- tanárok, tanári csoportok, legfőbb szervezetek tevékenysége,

- képzési programok, fejlett technológiák, tudományos tevékenységek módszeres biztosítása,

- Spypratsa diákapákkal, diákcsaládokkal,

— ZMI, társadalmi szervezetek tevékenysége, kulturális alapok,

- maguk a lábadozók társadalmilag jelentős tevékenysége, óriási önszerveződése.

Posad utasításai.

földalatti helyzet

1.1. Ez az ültetési utasítás az Orosz Föderáció Kereskedelmi Minisztériumának 1995. augusztus 17-i rendelete szerint a világítástechnikai vállalkozók telepítésére vonatkozó díjszabás és minősítési jellemzők alapján készült. 46. ​​sz., az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának 1995. november 22-i határozatával bevezetett változások szabályozásával. N 65. Egyértelmű ajánlásokat tartalmaz az Orosz Föderáció Világügyi Minisztériumának világítástechnikai rendszerében a temetkezési szolgáltatások megszervezésére vonatkozóan, amelyet az Orosz Föderáció Világügyi Minisztériumának 92. számú, 1995.02.27.-i rendelete hagyott jóvá; módszertani ajánlások a magas színvonalú kőbánya munkás tevékenységének megszervezéséhez gyújtóvilágítási berendezéseknél (a Világügyi Minisztérium 2001. június 21-i 480/30-16. sz. lapja); módszertani ajánlások „Az állami és önkormányzati oktatási intézmények pedagógiai dolgozói által az osztálytermi kerivnik jelenlegi funkcióiról” (a Világügy Minisztériumának 2006. március 2-i 21. számú végzése).

1.2. Klasszikus kerivniket jelöl ki az iskola igazgatója az iskola pedagógiai dolgozójaként dolgozó pedagógusok közül.

1.3. Az osztályvezető tevékenységének ellenőrzését a munkaosztály igazgatója közbenjárója látja el.

1.4. Tevékenységét az Orosz Föderáció alkotmánya és törvényei, az Orosz Föderáció Rendjének és az összes régió hatóságainak határozatai, a védelmi ipar szabályai és előírásai, a tűzvédelmi biztonsági óvintézkedések, valamint az Orosz Föderáció alapszabálya szabályozza. az iskolai és egyéb helyi jogszabályok összhangban vannak a gyermekek jogairól szóló egyezménnyel.

Funkciók

Az osztálykőbánya fő funkciói a következők:

1. Szervezési és koordinációs:

kapcsolat kialakítása a sötét-világító betét és a család között;

Interakciók az osztályteremben dolgozó tantárgytanárokkal és a háttérvilágítás telepítését végző más tanárokkal;

A tanulók különféle tevékenységeinek hatóköre és ösztönzése, beleértve a gyermekek óvodai nevelési rendszerét is;

Egyénileg az egyes tanulókkal és az osztálycsapat egészével való infúzió és interakció e tevékenység tárgyaként;

Dokumentáció (óranapló, könyvek, speciális füzetek, órai munkaterv, óranapló) vezetése.

2. Kommunikatív:

a tanulók közötti kölcsönös kapcsolatok szabályozása;

Tantárgy-tantárgyi kapcsolatok kialakítása tanárok és tanulók között;

barátságos, barátságos pszichológiai légkör kialakítása a csapatban;

Segíteni a tanulókat a kommunikációs készségek fejlesztésében.

3. Analitikai és prognosztikai:

A tanulás egyéni jellemzőinek és fejlődésük dinamikájának variálása;

Vezető leszek egy nagyszerű csapat fejlesztésében.

Posadovi ob'yazki

A klasszikus kőedény a következő ültetvényeket gyártja:

3.1. Azt tervezi, hogy az elsődleges bőrterületen és az elsődleges bőrterületen dolgozik. A munkatervet a tervezett időszak kezdetétől számított öt napon belül a lelki munkából az iskola igazgatójának közbenjárója erősíti meg.

3.2. Gondoskodik a fénykorbácsolás biztonságos lebonyolításáról, bőrsürgősség esetén azonnal értesíti az iskola vezetőségét, és az első orvosi segítségnyújtásig él;

3.3. Megszervezi a tanulók biztonságtechnikai, közlekedési szabályok, munkahelyi, vízi magatartás stb. szabályaira vonatkozó oktatást, oktatást tart a tantermi nyilvántartásba és a regisztrációs nyilvántartásba kötelezően regisztrált tanulók részére;

3.4. Motivációt alakít ki a gyermekek bőrápolásának fejlesztésére, beleértve az évszázadokat és az egyéni jellemzőket a kognitív érdeklődések fejlesztésére és serkentésére;

3.5. Ez segíteni fogja a tanulókat kezdeti tevékenységeikben; azonosítja az alacsony siker okait, és megszervezi azok megszüntetését;

3.6. A jogállamiság és a diákok szabadsága megvalósul;

3.7. Az iskolában szervezett csoportok, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén keresztül biztosítja a tanulók kiegészítő oktatását, a gyermekek és lakóhelyük kiegészítő oktatását;

3.8. Megteremti az elmét a gyermek sikeres neveléséhez a világon kívüli iskolában, elősegíti az egyéniség sokrétű kreatív fejlődését, a lelki és erkölcsi formációt;

3.9. Az önkormányzati szervekkel együtt aktívan támogatjuk az egészséges életmódot; végezzen testnevelést, sportokat és egyéb olyan tevékenységeket, amelyek javítják az osztály tanulóinak egészségét;

Biztosítsák ennek a családnak és az iskolának a tanításában az egységességet, végezzenek munkát atyáikkal; szükség esetén bevonja az illetékes hatóságokat a gyermekek jogainak védelmébe vagy pénzügyi segítségnyújtásba, biztosítva a gyermekek szociális védelmét;

3.11. Barátságos mikrokörnyezetet és erkölcsi és pszichológiai légkört teremt mindenki számára, aki az osztályteremben kezdi;

3.12. Bátorítja a spilkuvaniya fejlesztését a kezdőkben, amely elkezdődik, segít megtanulni, hogyan oldja meg a spilkuvaniya barátaival, tanáraival és apukáival kapcsolatos problémáit;

3.13. A bőr sajátosságainak hatékony képzése, amely készségeinek, érdeklődési körének osztályozásával kezdődik, közvetlen önfejlesztéssel és a tanuló sajátosságainak önfejlesztésével, képzési rendszerének szükséges módosításával;

3.14. Elemzi az állapotot és meghatározza az osztálycsapat fejlődésének kilátásait;

3.15. A kezdeti időszak lejárta utáni tevékenységéről az iskola igazgatója közbenjárójának levelet nyújt be az iskolából;

3.16. A megállapított sorrendben vezeti az osztályra vonatkozó dokumentációt, ellenőrzi a tanulói bizonylatok kitöltését, az azokhoz való érdemjegyek besorolását;

3.17. pedagógiai munkástól szerepet vállalni az iskola érdekében;

3.18. Rendszeresen végez iskolán kívüli látogatásokat az osztállyal;

3.19. Szakmai képzettségét szisztematikusan fejleszti; részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében;

3.20. Az iskola igazgatója által jóváhagyott beosztás szerint dolgozik;

3.21. Megszervezi az iskola környékén a tantermi tanítást az iskola igazgatója által jóváhagyott órarend szerint;

3.22. Az iskolában, a mindennapi életben, a nagy közösségekben betartjuk az etikai magatartási normákat, amelyek a pedagógus jövőbeni fejlődését jelzik.

jogok

A klasszikus keramikusnak kompetenciája határain belül joga van:

4.1. információkat gyűjtenek a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;

4.2. Kövesse nyomon a bőrelváltozások sikerét;

4.3. Irányítsd a szülők figyelmét a gyermekek gondozására;

4.5. Koordinálja és egységes irányba tereli a tanárok munkáját ebben az osztályban;

4.6. A tanulókkal való magas szintű munka megszervezése az osztályteremben „kis értekezletek”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb értekezletek révén;

4.7. Tájékoztassa az adminisztrációt a sötétben megvilágított kialakítás érdekében az osztály csapatának megfelelő ajánlatot;

4.8. Kérjen beszélgetést az apákkal (vagy más módon, helyettesítse őket);

4.9. Az illegális telepítés adminisztrációjával kapcsolatos további információkért forduljon a Kiskorúak Bizottságához, a Pszichológiai-orvosi-pedagógiai bizottsághoz, ezen iskola terepköri egyeztető bizottságához;

4.10. Határozza meg a gyermekekkel végzett munka egyéni módját az adott helyzettől függően;

4.11. kísérlet előtti munkát végezni az orvostudomány problémáival kapcsolatban.

Posadov utasításai egy előkelő fazekas számára

a városi illetmény, prémium és egyéb anyagi és erkölcsi ösztönzési eszközök emelésére;

4.13. vegyen részt versenyeken, fesztiválokon és más eseményeken mind maga, mind gyakorlótársai;

4.14. Anyagi, technikai és módszertani alapon az általa szervezett örvénylési folyamat biztosított volt;

4.15. támogatásért az adminisztráció oldaláról segítek;

4.16. A képzettség és a szakmai elsajátítás javítása az iskola falain belül és a kiegészítő szakmai képzés rendszere között.

A fedezet típusa

Az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban az osztálykód kimondja:

5.1. Az iskolai osztály életéért és egészségéért a belépéskor, amelyet végrehajtanak, valamint jogainak és szabadságainak megsértéséért.

5.2. Jogellenes vagy alapos indok nélküli jogellenes megsértése esetén az Alapszabály és az iskola belső munkaügyi szabályzata, az iskola igazgatói szabályzata, a helyi szabályzatok, a települési kötelezettségek, a települési utasításban megállapított szabályzatok;

5.3. Személyes felelősségvállalás a terrorizmus elleni illegális erőszakért az iskolában, a törvénytől függően.

5.4. Szigorúan véve eldobható képzési módszerek alkalmazásáért, amelyek a tanuló tulajdonságai ellen irányuló fizikai és (vagy) lelki erőszakkal járnak, és egyéb erkölcstelen vétségekhez vezetnek;

5.5. Az iskola vagy a nevelési folyamatban részt vevők bűnösségére az ültetvényi kötelékeik megkötéséből (nem folytatódó) verések miatt a klassz kerámia anyagi következetességet visel a munkaerő (vagy) által meghatározott sorrendben és keretek között. törvény.

Hasonló cikkek