Доросління неминуче. Ось тільки у житті часто зустрічається парадокс – діти хочуть бути дорослими, дорослі – дітьми. І як зрозуміти, кого можна назвати дорослою людиною? Який сенс поняття «дорослий»?
Хто такі дорослі?
Коли кажуть: «Розкрийте сенс поняття «дорослий», багато хто впадає у ступор, що, втім, очевидно. Адже що тут розкривати: є паспорт? Є. Повноліття настало? Настало. Робота є? Є. Підсумок: доросла людина.
Однак не все так просто. Розкриття сенсу поняття «дорослий» лежить набагато глибше. Дорослою можна назвати ту людину, яка готова нести відповідальність. Якщо дитина оперує такими фразами, як «хочу – не хочу», то доросла людина має вже давно знати просте слово «треба».
Дорослий - це людина, яка досягла певного віку, має зріле тіло і свідомість, має знання і вміння, які допомагають у прийнятті рішень, і готова взяти відповідальність за свої вчинки, своє життя і життя своєї сім'ї.
Риси дорослої людини
Кажуть, розкрийте сенс поняття «дорослий» і зрозумієте, яким винен. Але одного терміна мало, більше значення мають риси дорослої людини.
- Самостійний. Доросла людина здатна самостійно про себе подбати.
- Впевнений. Людина впевнена у собі як зовні, а й внутрішньо.
- Дбайливий. Доросла людина здатна подбати про життя інших людей. Він має доросле коло турбот, і він не просто вміє це робити, але хоче це робити і робить вільно. Дбати про когось - добровільний вибір дорослої, психічно врівноваженої людини.
- Відповідальний та вимогливий. Людина бере відповідальність за свої вчинки і вимагає такої поведінки від інших. Вміє контролювати свої бажання, більше звертається до слів «треба» та «могу», а не до «хочу та терміново».
- Психологічно грамотний. Вміє конструктивно подивитися на перешкоду і побачити ситуацію в повному обсязі.
- Дуже здоровий. Доросла людина вміє знаходити в житті позитивні моменти, спокійно сприймає критику, не відчуває необґрунтованих страхів та може тримати свої емоції під контролем.
Як стати дорослим?
Навіть коли відповідь на запит «розкрийте зміст поняття «дорослий» вже дано, це не означає, що там буде інформація про те, чи досягти і стати дорослою людиною - різні речі. І щоб вважатися дорослим, необхідно:
- Вміти заробляти гроші. Нехай кажуть, що не в грошах щастя, але саме здатність людини до заробляння грошей ідентифікує її як дорослу особу, що відбулася.
- Стати самостійним. Якщо людина не може самостійно заробити, відповідно, вона ніколи не стане самостійною людиною. Чим вища фінансова незалежність, тим більше можливостей приймати самостійні рішення.
- Вміти подбати про інших. У дорослої людини велике коло турбот, вона повинна вміти допомагати іншим людям, і не має значення, яким чином вона це може зробити, досвідом, знаннями, навичками або фізичною працею. Доросла людина повинна вкладати, створювати і творити не тільки на благо собі.
- Бути відповідальним. Доросла людина завжди відповідає за свої вчинки часом, грошима, силами чи емоціями.
- Вміти контролювати емоції. Тримати емоції у собі погано, але діяти за першим «хочу» - це не по-дорослому. Доросла людина завжди керується розумом. Він прагне передавати свої знання та досвід, а не тільки безоплатно повчати всіх.
Вирости – не проблема, але стати дорослим не кожному під силу. І коли людині кажуть «розкрийте зміст поняття «дорослий», а вона показує дату народження в паспорті, можна сміливо стверджувати, що вона виросла. От тільки дорослим ще не став. І не має значення, скільки йому років, 30, 40 або всі 80, дорослим він поки що не є.
А) зародження життя Землі Б) Поява найдавніших людей В) Освіта Сонячної системи Г) Утворення галактик Д) поява ссавців Землі Е) Великий вибух
Що не стосується принципових біологічних відмінностей людини від інших живих істот
1) розвинений мовний апарат 2) високий рівень розвитку кистей рук 3) постійна температура тіла 4) великий проти іншими органами тіла обсяг головного мозку.
А) Біологічна еволюція людини йшла, передусім, у сфері розвитку мозку.
Б) Соціокультурна еволюція людини в даний час переважає над біологічною
Вставте пропущені слова (можна змінювати граматичні форми слів)
Більшість сучасних вчених надає великого значення _________________ ______________ як фактору, що надав найсуттєвіший вплив на еволюцію людства.
А) одкровення Б) екологічний В) трудовий Г) відносини Д) катастрофа Е) релігійний
Батьківщиною людства вважається
1) Північна Америка 2) Австралія 3) Південна Африка 4) Південно-Східна Азія
6. Співвіднесіть поняття та визначення?
А) Сукупність вроджених реакцій організму, що виникають у відповідь на зовнішні або внутрішні подразники Б) Діяльність мозку, спрямована на відображення сутності явищ і відносин між ними, що становлять реальний світ В) форма діяльності людини, спрямована на отримання знання про реальність Г) Гігантське скупчення нервових клітин (нейронів) і волокон (дендритів), що представляють розгалужені відростки клітин, що сприймають сигнали від інших нейронів, рецепторних клітин або безпосередньо від подразників Д) відповідність знання про явище реальності, самому явищу Е) співвідношення знання людини про реальність з самою реальністю
7.Що спільного у цих понять: життєвий досвід, релігія, мистецтво, наука?___________________________________
8. Вставте пропущене слово. До ознак людини __________ відносяться: об'єктивність, наявність особливої мови опису реальності (термінологія), системність, доказовість, власна методологія (спосіб опису реальності).
Виберіть правильний варіант відповіді.
А) Відносна істина - неповне знання про щось.
Б) Основний критерій істини – практика.
1) Правильно А 2) Правильно Б 3) Правильно А і Б 4) Немає правильної відповіді
Закінчіть визначення понять
1) Частина реальності, яка не створена людиною, природне місце існування живих істот - ________
2) Відокремлена від ___________, але тісно пов'язана з нею частина реальності, що включає людей і відносини між ними - __________________
3) Навколишній світ, він сам, та її свідомість - ___________
11. Яку інформацію суспільствознавчого характеру ви можете отримати з цих зображень?
|
12. Які поняття зайві в цьому ряду і чому?
КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІЙЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ З ПСИХОЛОГІЇ
Допишіть визначення . … це галузь психологічної науки, що вивчає закономірності етапів психічного розвитку та формування особистості протягом онтогенезу людини.
Системна властивість високоорганізованої а) поведінка
матерії (мозку), що полягає
в активному відображенні суб'єктом
навколишнього світу, побудові на цій
основі картини світу, саморегуляції
поведінки, саморегуляції діяльності;
Зовнішні прояви психічної діяльності; б) психіка
вчинки та дії людини.
Допишіть . Предметом вивчення психології є…
Заповніть таблицю . Етапи розвитку психології :
|
Етапи психології |
|
|
Психологія як наука |
|
Перерахуйте галузі психології: ….
Перерахуйте взаємозв'язок психології коїться з іншими науками: ….
Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
Психічні процеси а) найбільш стійкі та постійно
особливості особистості, що виявляються
що забезпечують якісно-
кількісний рівень
поведінки та діяльності людини;
Психічні властивості б) які забезпечують первинне
відображення та усвідомлення людиною
впливів навколишнього
насправді.
Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
Психічні стани а) які у процесі
придбання людиною життєвого
та професійного досвіду;
Психічні освіти б) певний рівень
працездатності та якості
функціонування психіки людини
на даний момент часу.
Вставте пропущене слово . Відчуття – це відбиток у ……. окремих властивостей та якостей предметів та явищ, що безпосередньо впливають на його органи почуттів.
Вставте пропущене слово . Сприйняття – це відбиток у свідомості людини безпосередньо які впливають з його ….. предметів і явищ загалом, а чи не окремих їх властивостей.
Вставте пропущене слово . Увага – це …. свідомості людини на певні предмети та явища.
Вставте пропущене слово. Пам'ять - це процес ... і відтворення того, що людина відображала, робила або переживала.
Вставте пропущене слово. Мислення – це процес відображення ….. та відносин предметів та явищ об'єктивного світу.
Вставте пропущене слово . ..... - це переживання людиною свого ставлення до всього того, що вона пізнає і робить, до того, що її оточує.
Вставте пропущене слово . Воля – це здатність людини …… своєю поведінкою, мобілізувати всі свої сили на досягнення поставленої мети.
Співвіднесіть поняття методів дослідження в психології з їх трактуванням:
Спостереження а) метод, що передбачає відповіді дослідників
конкретні питання дослідника;
Тестування б) найпоширеніший метод, за допомогою
якого вивчають психологічні
явища без втручання у їх перебіг;
Опитування в) метод, під час якого випробувані
виконують певні дії
за завданням дослідника.
Заповніть таблицю . Будова нервової системи людини
|
Нервова система |
Блоки нервової системи |
18. Знайдіть визначення, що стосується виразу «Психіка – це…»:
а) синонім душі;
б) внутрішній світ людини;
в) системна властивість високоорганізованої матерії (мозку), що полягає в активному відображенні суб'єктом навколишнього світу, побудові на цій основі картини світу, саморегуляції поведінки, саморегуляції діяльності;
г) переживання та мислення людини.
19. Вставте потрібне слово у реченні «Основним завданням психології є вивчення … діяльності діяльності.
а) психічною;
б) нервовий;
в) фізичної.
20. Знайдіть зайве слово, що не стосується виразу «Психологія встановлює закономірності взаємодії психічних, пізнавальних процесів:»
а) відчуття;
б) сприйняття;
в) мислення;
г) уяву;
д) темперамент.
21. Перерахуйте види відчуттів: …..
22. Вставте слово у визначення: ... - це здатність людини зосереджуватися на головному в його діяльності, відволікаючись від усього того, що знаходиться в даний момент за межами вирішуваного нею завдання.
23. Вставте слово у визначення : … – це його зосередження на найважливіших предметах.
24. Вставте слово у визначення : … це можливість людини мати у свідомості одночасно кілька різноманітних об'єктів або виконувати складну діяльність.
25. Вставте слово у визначення . Обсяг уваги характеризується … чи їх елементів, які можуть бути одночасно сприйняті з однаковим ступенем ясності та виразності.
26. Вставте слово у визначення . Стійкість уваги – це його здатність … на сприйнятті цього об'єкта.
27. Вставте слово у визначення . Відволікання уваги найчастіше є наслідком відсутності … та інтересу до об'єкта чи діяльності.
28. Співвіднесіть види уваги з їх трактуванням:
1) Довільна увага а) увага, спрямоване на який-небудь один об'єкт чи вид діяльності
2) Зосереджена увага б) увага, що викликається зовнішніми
причинами – тими чи іншими
особливостями об'єктів, що впливають
на людину в даний момент
3) Мимовільна увага в) увага – яка виникає в
результаті свідомих зусиль людини,
спрямованих на краще виконання тієї
чи іншої діяльності.
29.
1) Запам'ятовування а) це утримання завченого в пам'яті,
тобто збереження слідів та зв'язків
2) Збереження б) закріплення тих образів та вражень,
які виникають у свідомості під
впливом предметів та явищ
насправді у процесі відчуття
та сприйняття.
30.
1) Забуття а) процес появи у свідомості уявлень
пам'яті, раніше сприйнятих думок,
здійснення завчених рухів;
2) Відтворення б) зникнення, випадання з пам'яті,
тобто процес згасання, ліквідації,
«стирання» слідів, загальмовування зв'язків.
31. Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
1) Запам'ятовування, збереження та а) Словесно-логічна пам'ять. відтворення образів раніше
предметів, що сприймалися і
явищ дійсності.
2) Пам'ять виявляється у запам'ятовуванні, б) Образна пам'ять
збереження та відтворення
думок, понять, словесних
формулювань.
3) Пам'ять проявляється у запам'ятовуванні та в) Двигуна (моторна) ) пам'ять.
відтворення рухів та їх систем.
32. Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
1) Емоційна пам'ять. а) запам'ятовування не зовнішньої форми,
а змісту інформації, що вивчається;
2) Логічна пам'ять б) запам'ятовування інформації в тій
формі, в якій вона
сприймається;
3) Механічна пам'ять в) на переживання.
33. Допишіть визначення . Процес відносно невеликої тривалості (кілька секунд або хвилин), але достатньої для точного відтворення подій, щойно сприйнятих предметів і явищ – це ….
34. Допишіть визначення . Характеризується відносною тривалістю та міцністю збереження сприйнятого матеріалу – це …
35. Допишіть визначення . Темперамент – це … , що характеризується динамікою перебігу психічних процесів.
36. Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
1) Характеризується вираженою психічною а) холерик
активністю, живий і рухливий, міміка та
рухи виразні, швидко реагує
на події, що відбуваються, щодо
легко переживає неприємності.
2) Його настрій відрізняється постійністю, б) меланхолік
почуття глибокі та стійкі, міміка
малорухлива, мова та рухи
уповільнені.
3) Відрізняється підвищеною активністю; в) сангвінік
пристрасністю та енергійністю, схильний
до бурхливих емоційних спалахів, але
здатний швидко заспокоїтися і
міняти настрій на протилежний.
Легко вразливий, вразливий, г) флегматик
але зовні це проявляється слабо,
мова приглушена, рухи стримані,
інтроверт. Слід зазначити, що не можна
виділити ні «хороший», ні «поганий» тип
темпераменту, у кожному є як переваги,
і недоліки.
37. Допишіть визначення. Характеризується відображенням …, що виявляються в діяльності та спілкуванні та виражають ставлення людини до людей та виконуваної роботи.
38. Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
1) Людина а) займає певне становище
у суспільстві, що виконує певну
суспільно корисну діяльність та
що відрізняється властивими тільки йому
індивідуально - і
соціально-психологічними
особливостями.
2) Особистість б) соціально, суспільна істота,
водночас і істота природна,
біологічне;
39. Співвіднесіть поняття спрямованості особистостіз їх трактуванням:
1) Потреба людини а) це зразок, який слідує
людина у діяльності та
поведінці;
2) Інтереси б) це випробувана нею потреба в
будь-чим;
Моральний в) це активна пізнавальна
(або моральний) ідеал спрямованість людини
на той чи інший предмет, явище
або діяльність, пов'язана з
позитивним емоційним
ставленням до них.
40. Співвіднесіть поняття з їх трактуванням:
1) Навчання а) це обмін інформацією для людей;
2) праця б) це засіб психологічного
розвитку особистості, яке в
як основна мета переслідує
оволодіння людиною певними
знаннями, навичками, вміннями;
3) Спілкування в) діяльність, під час якої
виробляються предмети духовної та
матеріальної культури, удосконалюються
знаряддя праці, покращуються умови життя,
розвиваються наука, техніка, виробництво,
творчість.
41. Співвіднесіть поняття основних видів діяльності особистостіз їх трактуванням:
1) Звичка а) окремі елементи діяльності,
які дозволяють виконувати
діяльність із високим рівнем якості.
2) Вміння б) це така дія, окремі операції
якого в результаті тренування
стали автоматичними та
здійснюються без участі свідомості.
Навичка в)непереборне прагнення
людину виконувати певні
дії.
42. Допишіть визначення . Характеризується відображенням … особистості, що виявляються в діяльності та спілкуванні та виражають ставлення людини до людей та виконуваної роботи.
43. Співвіднесіть поняття вольових якостей особистості з їх трактуванням:
1) Негативізм а) це побудова своєї поведінки
відповідно до власних
поглядами та переконаннями;
2) Самостійністьб) це поведінка наперекір чужому
думку, коли не зізнаються
ніякі поради, навіть розумні;
3) Навіюваність в) поведінка будується в
відповідно до чужих порад.
44. Співвіднесіть поняття вольових якостей особистостіз їх трактуванням:
1) Рішучість а) проявляється у здібності
за спеціальності 050141 « Фізична культура». 1.3. Цілі і завдання навчальної дисципліни– вимоги до результатів освоєння навчальної дисципліни ...
Федеральний державний освітній стандарт середньої професійної освіти за спеціальністю 050141 Фізична культура
Освітній стандартСтандарт середнього(повного) загального освітиз урахуванням профілю одержуваного професійного освіти. 2 дисципліни « Фізична культура» у зв'язку зі специфікою спеціальності ...
Анотація робочої програми за спеціальністю 050141 Фізична культура Загальноосвітній цикл
Документ... по спеціальностіСПО 050141 Фізична культура по спеціальності 050000 Освітата педагогіка щодо освоєння основного виду професійноїдіяльності (ВПД): Методичнийзабезпечення...
Навчально-методичний посібник основи спортивного тренування сураж 2013 Рекомендовано до друку науково-методичною радою ґбоу «Суражський педагогічний коледж імені О. С. Пушкіна» Укладачі
Навчально-методичний посібникВимогами навчальноїпрограми по дисципліни«ОСТ», складеної відповідно до навчальнимпланом та вимогами Державного освітнього стандарту середнього професійного освіти по спеціальності 050141 - Фізична культура ...
Зростання та розвитку - складні явища, які включають як збільшення розмірів, але й процеси диференціювання і формообразования.
Зріст -це збільшення розмірів тіла чи його частин. У його основі лежать такі клітинні процеси: 1) збільшення числа клітин, чи гіперплазія; 2) збільшення розмірів клітин, чи гіпертрофія; 3) збільшення міжклітинної речовини, або акреція. Збільшення числа клітин є функція клітинних поділів (мітозу). Збільшення розмірів клітин відбувається внаслідок збільшення розмірів функціональних внутрішньоклітинних одиниць, насамперед білкової природи. Міжклітинні субстанції як органічного, так і неорганічного характеру пов'язують і аггрегують клітини між собою в складні комплекси.
Гіперплазія, гіпертрофія та акреція - постійні учасники ростового процесу, але їх конкретний внесок залежить від «часу та місця», тобто від конкретного періоду онтогенезу та характеру зростаючої тканини. Наприклад, число нейронів (клітин мозку) визначається вже до середини вагітності, тоді як кількість м'язових волокон остаточно встановлюється лише після народження.
Дозріванняважче піддається визначенню, ніж зростання. Часто його характеризують як процес переходу до зрілого стану, проте саме поняття зрілості варіює залежно від того, про який із біологічних параметрів йдеться. Так, наприклад, під статевою зрілістю мається на увазі повне досягнення організмів функціональної здатності до відтворення. Кісткова зрілість означає повну осифікацію скелета у дорослої людини. Дозрівання відображає темпи та терміни процесу переходу до дорослого стану та тісно пов'язане з таким поняттям, як біологічний вік (докладніше про це див. у наступних підрозділах). Існує значна індивідуальна мінливість у термінах дозрівання. Наприклад, двоє дітей одного і того ж віку та довжини тіла можуть відрізнятися за таким параметром, як відсоток досягнення ними остаточної довжини тіла, коли одна дитина досягла, скажімо, лише 65% своєї дефінітивної (остаточної) довжини тіла, а інша - всіх 80% .
Таким чином, хоча основна відмінність між зростанням і дозріванням полягає в тому, що зростання фокусується на розмірах тіла, а дозрівання - на темпах їх досягнення, обидва ці процеси нерозривно пов'язані.
Терміни «зростання» і «дозрівання», як правило, завжди супроводжуються ще одним поняттям – «розвиток». Цей термін включає, щонайменше, два основні аспекти: біологічний, коли йдеться про розвиток тканин, систем органів і т. д. у процесі пренатального та постнатального онтогенезу, та поведінковий (психологічний, соціальний), коли дитина освоює навички спілкування та поведінки у контексті того чи іншого соціально-культурного оточення.
До основних закономірностей зростання та розвитку належать незворотність, поступовість, циклічність, гетерохронія, ендогенність, індивідуальна різноманітність (Хрісанфова. Перевізників, 1991).
Необоротність -неможливість повернення зростаючого організму до попередніх стадій, тобто зростання - поступальний процес.
Поступовість -стадії зростання та розвитку йдуть послідовно, одна за одною.
Гетерохроніярізні системи організму та різні ознаки зростають і розвиваються неодночасно.
Ендогенність -відбиває генетичну «заданість» ростових процесів, які утримують в певних - видоспецифічних - рамках.
^ Індивідуальна різноманітністьдозволяє пояснити варіабельність процесів зростання та дозрівання, що реалізуються внаслідок взаємодії генетичної програми та умов середовища.
Процеси зростання та розвитку характеризуються циклічності,тобто відбуваються не плавно і поступово, а циклами, чи «пульсами». Численними дослідженнями останніх років показано, що періоди активного зростання перемежовуються з періодами його гальмування. Механізм чергування цих фаз можна пов'язати з чергуванням процесів гіперплазії та гіпертрофії. Яка частота ростових циклів чи пульсів? На рис. VI. 3 зображено криву зростання довжини гомілки 8-річного хлопчика, що вимірювався щотижня протягом декількох місяців. Як видно, періоди активного зростання різного ступеня інтенсивності чергуються з періодами згасання або майже повної його відсутності - так званими стазами. Зрозуміло, що виявлення пульсів і стаз вимагає проведення особливо ретельних вимірювань і нових методичних підходах. Завдяки винаходу нового вимірювального приладу, названого «кнемометром» (від грецького «кнемо» -гомілка), стало можливим дослідити не лише тижневі, а й добові ритми. Пульси та стази різних сегментів тіла не збігаються за часом – класичний приклад гетерохронії. В одному японському дослідженні при щоденних вимірах двох дітей - 7,5 і 6 років - було показано, що зростання в довжину відбувалося в основному за рахунок нижніх кінцівок, за винятком сезонних «пульсів» зростання тулуба навесні (ще один переконливий приклад гетерохронії) . Сезонні цикли ростових процесів виявлено в роботах багатьох дослідників, але ми ще повернемося до них у підрозділі, присвяченому середовищним факторам, що впливають на зростання.
Одним з основних понять ауксології та вікової антропології загалом є поняття "онтогенезу".Цей термін було введено в біологію Е. Геккеля при формулюванні ним біогенетичного закону. Онтогенез, що відбиває зміни у процесі індивідуального розвитку організмів (від грец. «онтос» - буття), протиставлявся филогенезу - змін таксономічних одиниць у процесі еволюції (від грец. Філон - раса), і ставився спочатку лише до розвитку. Однак згодом під онтогенезомстали розуміти всі послідовні перетворення організму, від зачаття до закінчення життєвого циклу.
Постнатальний онтогенез людини та методи її вивчення
Вікова періодизація постнатального онтогенезу людини
Існує чимало періодизації онтогенезу, найдавніші з яких належать ще античним ученим. У наступні століття в розробку періодизації індивідуального розвитку зробили свій внесок багато вчених (наприклад, у XX ст. - німецькі вчені С. Штрац, Г. Грімм, російські вчені - В.В. Бунак, І.А. Аршавський та ін.) нашій країні найбільш поширеною вважається схема вікової періодизації постнатального розвитку людини, прийнята на VII Всесоюзній конференції з проблем вікової морфології, фізіології та біохімії у 1965 р. (табл. VI. 1).
Таблиця VI. 1.
^ Схема вікової періодизації постнатального онтогенезу людини
Існують та інші схеми періодизації. Так, наприклад, у книзі німецького вченого X. Ремшмідта (1994) наводяться такі вікові стадії дитинства та дорослішання:
Немовля - від народження до кінця 1-го року життя.
Дитинство – від народження до кінця 13-го року життя.
Підлітковий вік – 12/14-18 років.
Юність – 18-21 рік.
Одна з останніх спроб періодизації онтогенезу належить відомому американському антропологу та ауксологу Б. Богіну (Bogin, 1999). Основні стадії життєвого циклу людини, за Б. Богіним, з короткими характеристиками представлені в табл. VI. 2.
Таблиця!. 2.Стадії життєвого циклу людини (Bogin, 1999)
Пропонуючи нову періодизацію, Б. Богин дає нові трактування виділеним стадіям, з позицій еволюційної антропології, підкреслюючи особливу еволюційну значущість у розвитку таких стадій, як дитинство, ювенільний і підлітковий періоди. Можна погоджуватися або не погоджуватися з пропонованою Богиним схемою періодизації онтогенезу, проте видається доречним розглянути ті особливості індивідуального розвитку людини, які відрізняють його від інших тварин, у тому числі, і від приматів. Відразу ж зазначимо, що ми розглядатимемо надалі лише період постнатального онтогенезу, причому ті його стадії, які стосуються зростання та розвитку.
Індивідуальний розвиток людини суттєво відрізняється від онтогенезу тварин. За деякими параметрами людина зближується з приматами, хоча знову ж таки великі й відмінності між ними.
Представники сімейства ссавців сильно варіюють як за показниками тривалості життя, так і за розмірами тіла. Виключаючи приматів (разом із людиною), серед ссавців спостерігається закономірність подовження окремих періодів онтогенезу зі збільшенням розмірів тіла. Це в першу чергу справедливо для співвідношення між вагою тіла дорослої особини та тривалістю внутрішньоутробного розвитку, а також, хоча й меншою мірою, віку досягнення 50% або 98% дефінітивної (остаточної) ваги тіла. При включенні в аналіз відповідних даних з приматів загальна картина дещо ускладнюється (табл. VI. 3; табл. VI. 4). Людина живе довше за інші примати - понад 70 років, тоді як максимальна тривалість життя шимпанзе в неволі становить близько 45 років. Подовження загальної тривалості життя означає і подовження окремих її фаз, чи періодів.
Таблиця VI. 3.
Тривалість ростового періоду у ссавців, % до тривалості життя
Таблиця VI. 4.
Деякі характеристики процесів зростання у представників різних видів ссавців (самки)
^ Порівняльний онтогенезлюдини та тварин
Найважливішою рисою людини, набутої в процесі еволюції, є подовження періоду, що відокремлює момент народження від статевої зрілості, тобто від дорослого стану. Подовження періоду дитинства, порівняно з рештою ссавців, включаючи приматів, досягає у людини максимального вираження.
При цьому для більшості ссавців характерний поступовий перехід від дитячого до дорослого стану, без драматичного збільшення швидкостей зростання, як це спостерігається у людини. У ссавців із високим рівнем соціальної організації, наприклад, у вовків, диких собак, левів, слонів і, звичайно, приматів, можна виділити спеціальний, «ювенільний» період, що відокремлює дитячу стадію від статевої зрілості, проте і він, як правило, проходить на тлі зниження швидкостей зростання.
Характер постнатального зростання приматів характеризується надзвичайним розмаїттям. На рис. VI. 4 зображено криві щорічних приростів ваги тіла (швидкостей зростання) у представників різних видів приматів. Як видно з малюнків, пубертатне збільшення швидкостей росту (ростовий спурт) повністю відсутнє у мармозеток, виявляє значний статевий диморфізм (сильна виразність у самців і практична відсутність у самок) серед павіанів і виразність для обох статей у колобусів.
У шимпанзе перебіг кривих вікового збільшення ваги тіла (рис. VI. 5) явно нагадує таку в людини (рис. VI. 6). В обох випадках значні швидкості росту при народженні поступово знижуються до певної межі, а потім знову різко збільшуються, характеризуючи настання підліткового стрибка зростання. Таким чином, у людиноподібних мавп спостерігається не лише тенденція до збільшення тривалості дитинства (властива всім приматам), а й проявляється відстрочка часу настання статевого дозрівання. Цей висновок, що ґрунтується, як уже зазначалося, на вікових змінах ваги тіла, здається не настільки обґрунтованим, коли йдеться про скелетні розміри. На думку Б. Богіна, відстрочка часу настання статевого дозрівання в людини виражена набагато сильніше, ніж в інших приматів, включаючи людиноподібних мавп. Ця особливість, поряд із значно більшою інтенсивністю зростання під час пубертатного періоду, призводить до появи унікальних видоспецифічних для людини ростових кривих.
У табл. VI. 5 підсумовано інформацію про деякі події пубертатного періоду у макак резусів та шимпанзе. Як видно з таблиці, у шимпанзе, порівняно з макаками, відбувається значне відстрочення подій пубертатного періоду як у самців, так і у самок. При цьому самки представників обох видів приматів випереджали самців за перерахованими показниками. При аналізі даних, наведених у таблиці, необхідно наголосити, що у мавп, у порівнянні з людиною, спостерігається інша послідовність подій пубертатного періоду: у людини настання статевої зрілості (менархе у дівчат) відзначається післяпроходження піку максимальної швидкості зростання. У мавп ці співвідношення порушуються: у макак резусів статевозрілість у самок відзначена навіть до початку спурту, а у самок шимпанзе - в середньому до початку пубертатного стрибка зростання.
Таблиця VI. 5. Вік підліткового стрибка росту та статевозрілості у макак резусів та шимпанзе
Примітка. N -число особин; М -середня величина; s – середнє квадратичне відхилення.
Подовження дитинства та уповільнення зростання та розвитку розширюють можливості навчання та набуття соціальних навичок. Намітившись у приматів, ця тенденція отримує остаточне розвиток в людини. У порівнянні з людиноподібними мавпами, у людини пізніше прорізується перший моляр, пізніше починається менструювання і настає період народження дітей. Очевидно, з еволюційної точки зору, розвиток вищезгаданих особливостей, поряд з розвитком мозку, мови та культури, дало людині значні переваги, пов'язані насамперед із освоєнням соціально-культурного досвіду. Тривале дитинство, згідно з класичним поясненням, дає людині відразу кілька переваг, найголовнішими з яких є триваліший період росту мозку; наявність більшого часу для освоєння технічних навичок, наприклад, виготовлення знарядь; більше часу для соціалізації, гри, для розвитку системи соціальних ролей та культурної поведінки.
Б. Богин у своїх останніх роботах дає ще одне пояснення тому, чому для людини як біологічного виду характерний тривалий період дитинства. На думку Богіна, невеликі розміри тіла та підкреслена «дитячість», що виражається насамперед у співвідношеннях мозкового та лицьового черепа, могли бути своєрідними стимуляторами батьківських почуттів з боку дорослих членів спільноти. На підтвердження своєї гіпотези Богин наводить дані про те, що дорослі індивіди більшою мірою схильні захищати і годувати малюків із вираженою «неотенією» лицьових рис. При порівнянні дітей, які зазнавали насильства з боку дорослих, та контрольної групи з'ясувалося, що у перших було в середньому менше співвідношення між мозковим та лицьовим черепом, тобто вони були менш «неотенічні», ніж діти з контрольної групи, про які дорослі ніжно дбали.
У цьому цікаво проаналізувати, як змінювалося співвідношення між окремими стадіями розвитку у процесі еволюції в представників різних груп гомінід. На рис. VI. 7 представлене співвідношення між окремими стадіями онтогенезу деяких представників гомінід. Як бачимо, у процесі еволюції збільшувалася тривалість всіх стадій, особливо що стосуються ростового періоду. Звичайно, вивчення ростових процесів у викопних гомінідів неминуче пов'язане з тим, що відповідні хронологічні маркери можуть бути відтворені лише за аналогією з сучасними популяціями (див. розділ II). Це значно ускладнює завдання дослідників. Періодизація онтогенезу копалин гомінід базується на особливостях зубної та кісткової системи. Існують деякі співвідношення між часом прорізування перших постійних молярів (корінних зубів) та розмірами мозку. Так, наприклад, у австралопітекових (обсяг мозку 300-400 см 3 ) перші моляри, ймовірно, прорізувалися у віці від 3 до 3 з половиною років. Тривалість життя цих гомінідів налічувала, найімовірніше, 35-40 років. У Homohabilis зоб'ємом мозку 580-750 см 3 прорізування першого моляра відбувалося приблизно в 4,5 роки, а тривалість життя становила близько 50 років і т. д. Homo erectus(Обсяг мозку - 900-1100 см 3 ) Поява перших молярів відзначалося, ймовірно, в 5 з половиною років. Люди сучасного типу (Homo sapiens),які мають найбільший мозок (у середньому обсяг мозку - 1400 см 3 ), також відрізняються найбільш тривалим періодом прорізування перших молярів, які з'являються у них близько 6 років. У той самий час сучасні люди відрізняються найбільшою всім приматів тривалістю життя і ростових фаз онтогенезу (рис. VI. 9).
Методи вивчення постчатального зростання людини
Основним методом вивчення постнатального соматичного зростання залишається антропометричний(від грецьк. «антропос» - людина, «мет-рос» - виміру), що дає можливість вивчення змін розмірів тіла з віком. Існують два основні «тактичні» прийоми у вивченні ростових процесів. Це вже згадувані «поперечні»і «Поздовжні» (лонгіту-динал'ні)дослідження.
При поперечному дослідженні робиться хіба що поперечний зріз популяції (звідси й назва), коли вимірюється велика кількість дітей різного віку, але кожен індивід потрапляє у загальну вибірку лише один раз.
При поздовжньому дослідженні одні й самі діти вимірюються послідовно у кожному віці з тими чи іншими, зазвичай регулярними інтервалами, протягом певного відрізку часу - залежно від стратегії дослідницького проекту.
Обидва методи знаходять широке застосування ауксології. Результати поперечних досліджень використовують у основному складання популяційних стандартів зростання, при порівняльних дослідженнях зіставлення характеру зростання залежно від впливу тих чи інших чинників довкілля. З іншого боку, інформацію про справжні швидкості зростання можна отримати тільки при аналізі поздовжніх обстежень.
Іноді зустрічаються дослідження "третього роду", так звані «змішано-подовжні»,коли кілька вихідних вікових когорт вивчаються поздовжньо протягом обмеженого відрізка часу, з подальшим перетином. Припустимо, наприклад, що у 1990 р. було вперше обстежено дві групи дітей 7 та 12 років. Надалі їх вимірювали повторно (лонгітудинально) протягом 5 років, щоб отримати два відрізки ростової кривої: з 7 до 12 і з 12 до 17 років. Перевагою цього методу, що здається, є його економічність у сенсі витрат часу: на збір «істинно» поздовжньої інформації про цей тимчасовий період пішло б ще 5 років. Однак недоліки методу значно суттєвіші: претендуючи на «поздовжність», він дає лише дуже приблизну характеристику швидкості зростання, внаслідок відсутності точної інформації в точці перетину. Принаймні, випробувавши цю тактику в одному з наших проектів, ми згодом відмовилися від неї, зокрема тому, що значні діахронні зміни істотно спотворили справжню картину ростових процесів у популяції (Міклашевська, Соловйова, Годіна, 1988).
Вибір методу обстеження цілком залежить від поставленого завдання: для того, щоб дати характеристику статусу фізичного розвитку частини тієї чи іншої популяції, що росте, цілком достатньо сумлінно виконаного поперечного обстеження. Якщо ж метою дослідження є моніторинг тих чи інших ростових закономірностей, наприклад, прояви сезонних змін тощо, ідеальним методом буде поздовжнє обстеження.
Вивчення постнатального соматичного зростання, як говорилося, здійснюється переважно з допомогою антропометричних (вимірювальних) і антропоскопічних (описових) методик. Коротко згадаємо, які саме вимірювання та прилади використовуються в ауксології (деякі описові – антропоскопічні – методики наведені у розділі, присвяченому біологічному віку).
Насамперед зазначимо, що кількість вимірювань, які проводяться на живій людині, може бути практично нескінченним, тому вибір конкретної вимірювальної програми завжди залежить від завдань дослідження та можливостей дослідницької групи. Найбільш поширені вимірювання тотальних розмірів - довжини та ваги тіла.Довжина тіла, і навіть його пропорції (довжина тулуба, довжини кінцівок, їх сегментів тощо. буд.) вимірюються, зазвичай, антропомером (рис. VI. 8). При цьому повинна бути ретельно дотримана поза, в якій стоїть вимірюваний: прямо, але без особливої напруги, ступні по можливості стикаються п'ятами (виняток становлять індивіди з вираженою Х-подібною формою ніг), відстань між шкарпетками - 10-15 см, спина випрямлена; груди злегка видаються вперед; живіт підібраний; руки випрямлені; пальці притиснуті до тіла; плечі знаходяться в природному положенні- вони не повинні бути надмірно опущені або підняті, витягнуті вперед або відведені назад; голова орієнтована так, щоб очно-вушна горизонталь (лінія, що проходить через козелок вуха та зовнішній край очниці) була паралельна підлозі. Вимірюваний, роздягнений до трусів, повинен стояти спокійно і не змінювати позу протягом всього процесу вимірювання. Необхідно також зважати на добові зміни довжини тіла: за рахунок сплощення міжхребцевих дисків вона може зменшуватися до вечора.
Ми спеціально так докладно зупинилися на описі процедури вимірювання лише довговічних розмірів тіла. Найчастіше доводиться стикатися з зверхнім ставленням до антропометрії. У наш час комп'ютерів і молекулярної біології антропометрична методика здається простою, легкої і особливої підготовки. Однак це оманлива простота: існує безліч методичних рекомендацій та обмежень, спрямованих на отримання достовірних та відтворюваних результатів. Без точного дотримання цих рекомендацій вимірювання перетворюються на марну трату часу, а отримана в результаті інформація - на набір безглуздих цифр. Не маючи можливості дати докладну характеристику всім методичним рекомендаціям, ми сподіваємося в найближчому майбутньому здійснити видання спеціального методичного посібника, оскільки необхідність у ньому давно назріла (фактично з часів класичної праці В.В. Бунака «Антропометрія», що не перевидався з 1941 р.). давно став бібліографічної рідкістю, аналогічних посібників у світ не виходило).
Наступна група вимірювальних ознак, що ґрунтуються на скелетних розмірах, - діаметри тіла:плечей, таза, поперечний та поздовжній діаметри грудної клітки. Вони вимірюються спеціальним інструментом – великим товстяним циркулем. Нерідко для обліку зростання кісткового компонента вимірюються також діаметри суглобових виростків - ліктя, зап'ястя, коліна та кісточки - з використанням ковзного циркуля.
Інформацію про розвиток м'яких тканин, насамперед м'язів, можна отримати при вимірі кіл, або обхватів,грудної клітки, плеча, передпліччя, стегна, гомілки і т. д. Вимірювання виробляються сантиметровою стрічкою і також вимагають особливої ретельності та чіткої стандартизації.
^ Жирові складкина тулубі та кінцівках вимірюються каліпером, що забезпечує стандартний натиск на м'які тканини. Велич-
Не жирових складок і кіл тіла розраховуються жировий і м'язовий компоненти тіла (див. розділ, присвячений складу тіла).
Велика група вимірів проводиться на голові та обличчі.Їхня особлива цінність у тому, що інформацію можна отримати вже в ранньому дитинстві (наприклад, про коло голови): зростання голови (як і мозку) закінчується раніше за інші частини тіла.
У принципі число вимірювань може бути практично нескінченним. У зв'язку зі спеціальними завданнями проводяться вимірювання різних частин тіла, наприклад, вимірювання стопи, кисті для цілей легкої промисловості та складових їх елементів.
Підсумовуючи сказане вище, слід зазначити, що довжина і вага тіла забезпечують інформацію про зростання дитини на цілому, інші розміри - про зростання окремих частин 17-ї та тканин тіла. Кісткові діаметри описують загальні розміри скелета, обхвати кінцівок дають уявлення про розвиток м'язової тканини, жирові складки – про кількість та розподіл підшкірного жиру. Діти, що мають однакові довжину і навіть вагу тіла, можуть сильно відрізнятися за пропорціями, формою тіла та розвитку м'яких тканин.
Вимірювальні ознаки є основою розрахунку і обчислення низки похідних ознак, і навіть співвідношень розмірів - індексів. Хоча існує безліч різних індексів*, ми згадаємо тут лише один з них:
* Метод індексів неодноразово піддавався справедливій критиці, зокрема тому, що складові частини індексу завжди виявляються високо скорельованими.
Індекс маси тіла (ІМТ), чи індекс Кетле. Це один із численних вагоростових індексів, розрахунок якого проводиться за формулою P/L 2 ,де Р -вага тіла, L -Довжина тіла. В останнє десятиліття цей індекс набув широкого поширення в ростових дослідженнях і увійшов до всіх підручників з ауксології, виданих переважно на Заході. При простоті розрахунку він дає гарне уявлення про компоненти маси тіла, насамперед про розвиток жирового шару, добре узгоджується з даними про харчування (або недоїдання) дітей і є складовою різних популяційних стандартів (див. розділ «Процентильний метод»).
Основні характеристики постнатального зростання
Як уже говорилося, ростові графіки бувають двох видів: одні відображають постійне збільшення довжини тіла з віком – це так звані «дистантні» криві, інші – криві приростів, або «швидкісні», характеризують швидкість ростового процесу і набагато краще «дис-тантних» відображають його суть.
На рис. VI. 9 зображені криві, що відображають зростання довжини та ваги тіла в різних віково-статевих групах московських хлопчиків та дівчаток від 7 до 17 років. Згідно з загальноприйнятими в ауксології правилами, вікове угруповання повинно проводитися таким чином, щоб середина вікового інтервалу (а отже, і середній вік групи) припадала на цілу кількість років. Так, до групи 7-річних входять діти віком від 6 років 6 міс. до 7 років 5 міс. 29 днів (середній вік 7 років), до групи 8-річних - діти від
7 років 6 міс. до 8 років 5 міс. 29 днів тощо. буд. Криві, подані на рис. VI. 9, демонструють типовий приклад дистантних кривих. Вони відбивають розміри тіла, досягнуті дітьми у тому чи іншому віці, і навіть «відстань», пройдене ними до завершення шляху, т. е. до дорослого стану. Дистантні криві, за визначенням, є вирівняними, тому що на них наносяться усереднені значення ознак для великої кількості дітей, обстежених у тому чи іншому віковому інтервалі. При цьому значна частина інформації щодо індивідуальних варіацій ростових характеристик виявляється «розчиненою» у масштабі цих усереднених кривих.
Дистантні криві зазвичай використовуються для складання ростових стандартів або оціночних таблиць. І тому проводяться переважно поперечні обстеження здорових дітей у тих чи інших групах населення, з наступною розробкою стандартів тими чи іншими статистичними методами. Найбільш поширені нині так звані «процентильні, або перцентильні, стандарти» (див. розділ «Процентильний метод»). Необхідно пам'ятати, що стандарти, або оціночні таблиці (останній термін використовується останнім часом набагато частіше, особливо на Заході, через те, що в ньому менш виражений підтекст обов'язкової відповідності якомусь «еталону») повинні бути отримані на репрезентативному матеріалі та задовольняти, принаймні двом вимогам - місцю і часу, тобто повинні будуватися для конкретної популяції на певному відрізку часу. Ці дві вимоги пояснюються тим, що ростові характеристики залежить від певних чинників середовища проживання і згодом можуть змінюватися (див. відповідні розділи).
Криві ростових надбавок, або швидкостей зростання, мають зовсім іншу форму. Для їх побудови необхідно мати поздовжні (лонгітудинальні) дані, оскільки вони відображають справжній характер ростових процесів у популяції. На рис. VI. 6. зображені криві швидкості зростання довжини тіла для дівчаток та хлопчиків віком від 0 до 18 років. Графік показує, що швидкість зростання довжини тіла неухильно знижується відразу після народження. Дитина росте і стає більше, але цей процес протікає повільніше, і погодні (піврічні, помісячні і т. д.) добавки зменшуються. Іноді, як видно на малюнку, відзначається так званий «напівростовий» стрибок збільшення швидкості у дітей 7-8-річного віку. Швидкість зростання досягає свого мінімуму перед початком пубертатного спурту (прискорення зростання, підліткового стрибка зростання), після чого починає різко зростати. У середньому збільшення швидкостей зростання в дівчат починається на два роки раніше, ніж у хлопчиків. Дівчатка в середньому раніше закінчують зростання, приблизно до 16 років, тоді як хлопчики продовжують зростати до 18-19 років, проте у значної кількості індивідів зростання продовжується: у дівчат - після 18 років, у юнаків - і після 20 років.
При уважному розгляді ростових кривих стає зрозумілим, за рахунок чого виникають статеві відмінності (статевий диморфізм) у довжині (та інших розмірних ознак) тіла дорослих чоловіків та жінок. Як бачимо на рис. VI. 9, аж до настання пубертатного періоду відмінності у зростанні між хлопчиками та дівчатками дуже невеликі. Хоча дівчатка першими вступають у пубертатний період і максимальна швидкість зростання у них приблизно на 2 см менша, ніж у хлопчиків (див. рис. VI. 6), основні відмінності розмірних ознак формуються після 16 років, тобто після того, як дівчатка перестають рости. Хлопчики за рахунок більш тривалого періоду передпубертатного росту, більш інтенсивного ростового стрибка та тривалішого періоду постпубертатного росту в середньому обганяють дівчаток по довжині тіла на 10 см.
Принагідно зазначимо, що два перехресті ростових кривих (див. рис. VI. 9) - перший, коли дівчатка обганяють хлопчиків за рахунок більш раннього вступу в пубертатний період, і другий, коли хлопчики обганяють дівчаток після закінчення останніх ростового періоду, - також служать хорошими «маркерами», які відбивають вплив умов середовища. У деяких популяціях загалом типова картина наявності двох ростових перехрестів може спотворюватися під впливом тих чи інших умов життя (див., наприклад, розділ «Зростання у високогір'ї»).
Крім чітко вираженого пубертатного стрибка зростання, частина дітей виявляється так званий «напівростовий стрибок» - невелике збільшення швидкостей зростання 6-7-річному віці, т. е. до настання «основного» стрибка. У дівчаток напівростовий стрибок настає в середньому раніше, ніж у хлопчиків, але він виявляється частіше у хлопчиків, ймовірно, внаслідок більшої інтенсивності приростів у останніх.
Напівростовий стрибок вдається виявити не завжди, причому, не тільки з об'єктних причин (він відсутній або дуже малий), але і внаслідок деяких методичних прорахунків: річний інтервал (з яким зазвичай і проводяться вимірювання) може бути занадто великий для виявлення цього, загалом, менш значного збільшення швидкостей зростання.
Крива зростання тіла у довжину, представлена на рис. VI. 9 відображає лише один з можливих варіантів постнатальних вікових змін, і їй відповідають далеко не всі тканини тіла. На рис. VI. 10 зображені криві росту різних частин та тканин тіла. При цьому «загальний» тип кривої відповідає віковим змінам скелетних розмірів та ваги тіла, крива зростання мозку відображає збільшення маси мозку, а «репродуктивна» крива – вага гонад та інших статевих органів. Добре видно, що зростання мозку закінчується значно раніше, ніж зростання інших органів та тканин. У внутрішньоутробному періоді він росте набагато швидше за інші частини тіла, так що мозок новонародженої дитини в середньому відповідає 25% свого остаточного розміру. Ще через 5 років маса мозку досягає 90% дефінітивної величини, а до 7-9 років за розмірами практично не відрізняється від мозку дорослого. У динаміці вікових змін мозку мало спостерігається ростового стрибка. Деякий, хоч і досить незначний, стрибок зростання відзначений для поздовжнього і поперечного діаметрів голови, але це швидше пов'язано з потовщенням кісток черепа, розвитком синусів і т. д., ніж зі зростанням мозку.
Зростання лицьових розмірів загалом слідує «загальному» типу. Їхня вікова динаміка в середньому має виражений ростовий стрибок, особливо помітний у ознак нижньої щелепи: підборіддя стає довшим і більше виступає вперед.
Зростання лімфоїдної тканини (рис. VI. 10) досягає максимуму в передпубертатному періоді, а потім досить різко знижується до дорослих значень. Репродуктивні органи, навпаки, відрізняються уповільненим зростанням до підліткового періоду і наступним бурхливим спуртом.
Зростання більшості розмірних ознак тіла, за винятком показників жировідкладення, слідує «загальному», описаному вище, типу, тобто протікає з найбільшою швидкістю в дитинстві і дитинстві, потім дещо сповільнюється, знову збільшується в підлітковому періоді і врешті-решт завершується по досягненні розмірів, властивих дорослому. Зростання багатьох ознак триває й у третій декаді життя.
При загальному подібності ростових закономірностей, між окремими ознаками є різницю за величиною підліткового стрибка зростання часу його наступу. Так, порівняння графіків зростання довжини тулуба і довжини ноги показує, що в дитинстві та передпубертатному періоді кінцівки ростуть швидше за тулуб і раніше досягають пубертатного спурту. У такий спосіб досягаються відмінності у пропорціях тіла. Співвідношення довжини тулуба до довжини ноги у 10-11-річних дівчаток і хлопчиків приблизно однаково, згодом хлопчики випереджають дівчаток за довжиною ноги, і ці відмінності зберігаються до дорослого стану.
Аналогічні зміни відбуваються і у співвідношенні: ширина плечей/ширина таза. Виразне збільшення ширини плечей до ширини таза є характерною ознакою пубертатного періоду хлопчиків, тоді як жіночому підлозі властиві протилежні співвідношення. Слід особливо наголосити важливість відносних показників:за абсолютними значеннями відмінності, наприклад, у ширині таза, можуть бути невеликі, але щодоШирини плечей дівчинки практично завжди обганяють хлопчиків протягом ростового періоду від 6 до 17 років. Подібна гетерохронія, як уже говорилося, є основним джерелом формування показників статевого диморфізму, що відрізняє дорослих представників виду Homo sapiens.
Вікові зміни жирової тканини відрізняються дещо іншими закономірностями. Вимірювання показників жировідкладення можуть здійснюватися за допомогою каліперометрії (див. Вище) або ультразвукового методу. При цьому швидкість росту жирової тканини після народження продовжує у немовлят збільшуватися приблизно до 9-місячного віку (у середньому), потім дещо знижується, і в 6-8 років починає знову збільшуватися. Дівчатка в середньому характеризуються більшою кількістю підшкірного жиру, ніж хлопчики, причому ці відмінності посилюються з віком. Починаючи приблизно з 8 років, спостерігаються виразні статеві відмінності під час кривих зростання жирової тканини для хлопчиків та дівчаток. У хлопчиків товщина жирових складок на кінцівках знижується, зростання жирового шару на тулуб дещо стабілізується. У дівчаток розвиток жиру на кінцівках дещо зупиняється, але знижується, а жир на тулуб продовжує зростати.
Схожі статті
