A humor teszi komolyan
még komolyabb ...
F. Iskander

Fazil Abdulovich Iskander.

Fazil Iskander
1929-ben született
Sukhumi. A szovjetben
Idő Sukhumi
Abházia fővárosa volt,
amely benne volt
Grúzia és
illetve ben
a Szovjetunió összetétele. Gyermekkor
leendő író
hegyi faluban zajlott
Sukhumi közelében.

Rövid életrajz.

Fazil Iskander befejezte
Sukhumi iskola arannyal
érmet és ben jött tanulni
Moszkva. Ben tanult
Irodalmi intézet elnevezése
M. Gorkij, majd dolgozott
újságíró Brjanszkban és
Kurszk. 1956-ban Iskander
visszatért szülővárosába és
folytatta a történetek írását. ő
számos művet készített arról
gyermekek számára.

"Herkules tizenharmadik vonása"

A Hercules a legnépszerűbb
Görög hősök. Élete lehet
dióhéjban írja le: kihasználja és
szenvedés - mindezzel tartozik
Hera istennő, nem ok nélkül a beceneve
jelentése: bravúrok végrehajtása
Hera üldözése miatt. " Herkules
híres 12-ét tette
bravúrokat, a tizenharmadik bravúr nem az
Ez volt!
A történet címe ezt mondja el nekünk
a hős tettet tett
nem bravúr.

A matematikatanár képe.

Harlampy Diogenovich képe vegyesen idézi fel
az érzékek. Egyrészt kellemetlen, amikor a tanár
kigúnyolja a diákokat. Másrészt fontos, hogy tovább
a lecke fegyelem volt. Esze, ha nem az
sért egy másik embert, tiszteletet parancsol. A szerző ad
tanár „Diogenovich” patronimája annak hangsúlyozására
a tanár, Diogenes görög filozófushoz hasonlóan, ehhez tartozott
az élet nyugodt és filozófiai.

A humorérzék, mint az ember egyik legértékesebb tulajdonsága.

A szerző szerint Kharlampy Diogenovich tanított
a diákok látják saját hiányosságaikat és hibáikat, de nem
meneküljön el és ne bújjon el előlük, hanem bátran dolgozzon tovább
saját magad.

Egy csodálatos fiú.

Iskander története származik
annak a fiúnak a neve, aki látja
a világ, mintha annak prizma lenne
gyermektudat.
Az írónőnek sikerül nevetést okoznia
váratlan fordulatok
cselekmény és váratlan,
szokatlan
mondatok,
alkalmazható a hagyományos
emberek vagy jelenségek.

Humor (angol humor - indulat,
hangulat) - a bennük lévő hősök képe
vicces módon. A szatírával ellentétben
humor
kifejezi
nevetés
vidám,
barátságos.

Az elbeszélő egy személy képe, a
akinek a személyét elbeszélik
alkotás.

Fokozat
(lat.
gradatio
–
fokozatos növekedés) - fokozatos
növekedés
szemantikus
vagy
érzelmi
jelentőség
számos
kifejezések.

Shurik Avdeenko
1. Cserzett
mogorva arc
megmutatta
hatalmas erőfeszítéseket
elme és akarat.
2. A deszkánál állva
dühös és
mogorva arc.
3. Hosszú,
kínos,
a legsötétebb
ember az osztályban.
Még közben is
a nevetés soha nem állt le
legyen kiváló hallgató.
Szaharov
1. Okos
lelkiismeretes
arc.
Ritkán szidták, de
még kevésbé dicsérik.
Adolf Komarov
1. Ügyes, vékony
és csendes.
2. Szokás
tartsa a kezét
itatós.
3. A haj könnyű,
szeplők.
4. Fontolóra vették
képes
egy C osztályos tanuló.
"Fekete hattyú".

állapot
Főszereplő
1. Egyesek szagát érezte a levegő
veszély.
2.Kicsi csapódott
csapda.
3. A szívem nagy értelemben
csapódott hátul.
Osztályreakció
1. Rám nézett és várt.
2. Várta, hogy legyek
kudarcba fullad.
3. Engem akart
a lehető legnagyobb mértékben átesett
lassabb és érdekesebb.
4. Felemelkedik a hangom
egyenesen a hasból.
4. Visszatartotta kuncogást.
5. Végrehajtás.
5. Nevetett.
6. Borzalom és undor.
6. Nevetett.
Harang - temetési harang

Következtetés.

Herkules tizenkét, tizenharmadik munkát végzett
nem volt bravúr. A történet címe ezt mondja el nekünk
a hős olyan cselekedetet hajtott végre, amely nem bravúr!
Harlampy Diogenovich fő fegyvere az
személy vicces. A tanuló visszavonul az iskolából
szabályok, - nem lusta ember, nem cipó, nem huligán, hanem egyszerűen
vicces ember.
A darab fő gondolata az a nevetés
lehetővé teszi egy személy számára, hogy lássa rejtett állapotát
jellemvonások, ismerje el saját hibáit és még sok mást
tartsa őket távol.

"…Nekem
akarok
hálásan
hogy emelje Harlampy Diogenovich módszerét.
Nevetésével minden bizonnyal mérsékelte a mieinket
ravasz baba lelkek és tanítottak meg minket
kezelje a saját személyét
elegendő humorérzék. Az eszembe,
ez egy teljesen egészséges érzés, és bármilyen
megkérdőjelezni őt i
Határozottan és örökre elutasítom. "

Szakaszok: Irodalom

Osztály: 6

Fazil Iskander iskolai munkájának tanulmányozása viszonylag szerény helyet kap.

Szembesültem a kérdéssel: hogyan lehet egy olyan órát levezetni, amelyben művészi és kifejező eszközökkel felfedhető a főszereplők képe, majd a történet neve, amely különös figyelmet igényel.

Az író kreativitásának tanulmányozására szolgáló lecke úgy van megtervezve, hogy felkeltse érdeklődését művei iránt, hangsúlyt fektetünk arra, hogy az író által felvetett problémák korunk szempontjából nagyon relevánsak.

Ez a második óra a 6. osztályban Fazil Iskander munkáiról az "Írók mosolyognak" részből. A mélyreható szövegelemzésnek szenteli.

Az első órában a gyerekek megismerkedtek az író életrajzával, művével és elolvasták a történetet.

Irodalomóra 6. osztályban

Téma: "Gyermekképek F. Iskander" Herkules tizenharmadik vonása "című történetében.

Óra típusa: kutatási lecke.

Óra típusa: hagyományos.

Óramódszerek: részleges keresés, verbális, problematikus, irodalmi mű elemzésének kutatási módja, eset-módszer.

A kognitív tevékenység szervezésének formái: frontális, egyéni, párban.

Nevelési:

• felfedi a gyermekek karaktereit;
• a vicces természet F. Iskander "Herkules tizenharmadik vonása" című történetében, hogy megmutassa az író stílusának sajátosságait;

Fejlesztés:

• javítja az irodalmi szöveg elemzésének készségeit, a hallgatók gondolkodási tevékenységének aktiválása;
• folytatni a tanulók kommunikációs kompetenciáinak, a nyelvi éberség, a hallgatók kreatív képességeinek fejlesztését;

Nevelési:

• ösztönözni a vizsgált téma iránti érdeklődést, folytatni az erkölcsi tulajdonságok kialakulását, mint például az őszinteség, a kemény munka, a lelkiismeret, a humorérzék.

Humor (eng. Humor "Temper", "mood") - valami képe vicces, komikus formában.

Az órák alatt

1. A tanár bemutatása.

A barátaim! nagyon örülök
Adja meg a könnyű osztályt.
És számomra ez már jutalom
Okos szemed figyelmét.

- Jó napot srácok!

2. Érzelmi attitűd

Először hallgassunk zenét. (A "Yeralash" zene szól)

- Látom, hogy mosolyogtál? Mitől mosolyogtál? (Ez a Yeralash TV magazin zenéje, és valószínűleg vicces vicces történetekre emlékeztél.)

- Természetesen életében már találkozott a viccessel - legyen szó vicces eseményről, valakinek a történetéről vagy egy irodalmi műről.

Azokat a műveket, amelyek megnevettetnek, mosolyognak, humorosnak nevezzük az irodalomban.

Térjünk át az irodalmi kifejezések szótárára a 254. oldalon.

Keressük meg a "humor" szó meghatározását. Olvasd el.

- TÓL TŐL milyen humoros darabbal találkoztál idén?

Fazil Iskander munkájában folytatja az irodalmi hagyományokat.

Óránk témája: "Gyerekképek a" Herkules tizenharmadik vonása "című történetben, és meglátja, hogy létrehozásuk fő eszköze a humor.

2. Pszichológiai felkészülés:

- Ma továbbra is dolgozunk ezzel a történettel, és a fő kérdés az lesz, hogy a hallgatók milyen erkölcsi tanulságokat kaptak. Láthatja, hogy a táblán nincs epigráfus. Meghívlak benneteket, hogy fogalmazzatok meg a lecke végén. Az epigráfának a legkapósabb válasznak kell lennie a lecke fő kérdésére.

3. Az irodalmi szöveg elemzése.

- Előttünk F. Iskander "Herkules tizenharmadik vonása" című története

1. Beszélgetés a hallgatókkal:

• Hol játszódik a történet? (Fiúiskola.)
• Mikor történt ez a történet? (A Nagy Honvédő Háború alatt. ")
• Milyen részletek alapján határozták meg? (A fiú neve Adolf, Aliknak hívja magát, betegségek - tífusz, malária ...)
• Mit tud mondani a mű hőseiről? (5. b osztályos tanulók.)
• A szerző a főszereplő több osztálytársáról beszél. Nevezd meg őket. (Ez egy kiváló hallgató, Szaharov, Shurik Avdeenko és Alik Komarov).

1. feladat Sorozatosan dolgozzon.

Az első sor árajánlatot készít és következtetést von le Shurik Avdeenko módjára.

A második sor ugyanazt a munkát fogja elvégezni Szaharov képében.

A harmadik sor Adolf Komarov mintájára készült.

Következtetés: A történet minden hősére sokáig emlékeznek, mert a szerző kiemeli a hős megjelenésének és jellemének fő, főbb jellemzőit, és ezekre összpontosít, többször hangsúlyozva Avdeenko komorságát, Szaharov jólétét és Alik szerénységét és láthatatlanságát.

Hogy megnevettessünk minket, az író egy speciális technikát, művészi eszközöket használ:

Az egyik ilyen eszköz a "Herkules tizenharmadik vonása" című történetben az "irónia".

Megtaláljuk a szó jelentését. "Az irodalmi kifejezések szótárában" 254. o.

Testnevelés:

Jó munkát végeztünk, és most együtt fogunk pihenni és nevetni.

Végül is a nevetés a legjobb gyógyszer.

1. Le akartam dobni az igazgató kalapját, mindenki eléggé belefáradt. Télen és nyáron is mindig ugyanazt a kalapot viselte, örökzöld, mint a magnólia.

2. A walesi herceg néhai hallgató. A herceg semmiképp sem jelenhetett meg az osztályunkban. Nincs itt semmi dolga, mert a fejedelmek főleg szarvasvadászattal foglalkoznak. És ha megunja őzének vadászatát, és valamilyen iskolába akar ellátogatni, akkor minden bizonnyal elviszik az első iskolába, amely az Erőmű közelében van. Mert példaértékű.

Felismerte ezeket a vonalakat?

Visszatérünk a szövegünkhöz.

Srácok, kinek a története? (Első személyű)

Az egyszemélyes mesemondás hihetetlenséget teremt, amikor az illető magáról beszél.

1. Miért került vicces helyzetbe a történet hőse? (Nem csinált házi feladatot)

- Milyen trükköket kellett igénybe vennie a hősnek, hogy ne csúfolják meg? (Időbe telik, orvos és nővér)

- Megúszta a hős a büntetést? (Nem.)

Próbáljuk meg ellenőrizni ezt a szövegre hivatkozva:

1. Olvassuk el a 189. oldalon található részt szerep szerint.
2. Az osztály számításra vár, kövessük nyomon a hős állapotát:

A főszereplő állapota	Osztályreakció
A levegőben veszély szaga érződött. Egy kis csapda becsapódott. A szívem egy lendülettel a hátamba ütközött. A hangom egyenesen felemelkedik a hasamról. Végrehajtás Iszonyattól és undortól. A harang temetési harang. Milyen trópus segít élénkebben leírni a hős állapotát? Ez az út - metafora. Ismét szótár-segítőnkhöz fordulunk.	Rám nézett és várt Vártam, hogy megbukjak Azt akarta, hogy a lehető leglassabban és szórakoztatóbban bukjak meg Visszafogott kuncogás Nevetett Nevetett Ügyeljen az aláhúzott szavakra. Mit vettél észre. Minden alkalommal, amikor a nevetés erősödik.

Következtetés: A nevetés növekszik, és a főhős állapota romlik. A lelkiismerete gyötri.

- Milyen leckét tanult a hős?

A felvétel meghallgatása után válaszol erre a kérdésre.

Hangfelvétel hallgatása:

(Arra gondoltam, hogy ha nemrégiben kitéptük volna az ajtónkon az osztálymegjelöléssel ellátott táblát, talán az orvos nem jött volna be, és semmi sem történt volna. Homályosan kezdtem sejteni a dolgok és események közötti kapcsolatot.

A harang, mint egy temetési harang, átvágta az osztály nevetését.

Azóta komolyabban foglalkoztam a házi feladataimmal, és megoldatlan problémákkal még soha nem keveredtem a futballistákkal. Mindegyiknek a sajátja. Megkaptam, amit megérdemeltem.)

Hallgatói válaszok.

(A hős abbahagyta a csalást, és házi feladatot lát el.)

- A gyermekek erkölcsi formálásában fontos szerepet játszott Harlampy Diogenovich matematikatanár.

Írjuk le néhány szóban a tanár képét.

Írja le az asszociatív sorozatot. (matematikus, hóhér, bölcs, görög, Pitagorasz)

- Figyeljen a tanár nevére.

- Miért beszél hős köszönettel a tanárról? (A hős hálásan beszél a tanárról, mert segítségével megtanulta, hogy kritikusan, iróniával és humorral bánjon önmagával és az emberekkel).

Herkules tizenkét munkát végzett, a tizenharmadik nem. A cím elmondja, hogy a hős olyan cselekedetet követett el, amelyet nem lehet bravúrnak nevezni. (Idézetek keresése a szövegből)

1. Reflexió.

A lecke elején epigráfus megfogalmazása volt a feladat.

Milyen szavakat vagy idézeteket javasolhat? (Nevetéssel természetesen temperálta ravasz gyermekeink lelkét, és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel.)

- Milyen erkölcsi tanulságokat tanult magának a párbeszéd során? (Humorosan bánj az élettel. Végül is a humor megkönnyíti sok összetett dolog megtekintését. A humor örömet okoz és elvonja a figyelmünket a problémákról.)

Önbecsülés.

Házi feladat.

- Ha többet szeretne megtudni F. Iskander munkájáról, olvassa el a "Nagyapa" című történetet. Megérinti a tinédzser erkölcsi kialakulásának problémáit is.

- Vége a leckének. Köszönjük az együttműködést.

IRODALOM LECKE

Herkules tizenharmadik vonása

"Tengeri csata" játék F. Iskander története alapján

Orosz nyelv és irodalom tanára Kocheshkova Tatyana Vasilievna

A játék leírása. A játék játszható mind az egész osztállyal, mind két vagy három csapat között. A játék célja, hogy a kérdések helyes megválaszolása után nyissa meg a szükséges négyzetet a hajó kiütése érdekében. A játékteret és a kérdéseket előre elkészítik, a pontszámnak megfelelő nehézségnek megfelelően. A játékosok önállóan választanak egy kérdést, és kódnak hívják (3B), ha a válasz helyes, a pontok száma a csapat számlájára kerül, és a "hajó" helye megnyílik. Az a csapat nyer, amely a legtöbb pontot szerezte és a legtöbb „hajót” verte le.

A játék előrehaladása

Tanár. Egy igazi író egy egész világot magában hordoz, és a sajátját, különlegeset, csak neki egyedül. Kortársunknak, Fazil Iskander írónak megvan a maga világa, szereplői, élethez való hozzáállása, saját eredeti nyelve és ami a legfontosabb, sajátos elbeszélési hangvétele. A szerző úgy beszél a leghétköznapibb dolgokról, hogy az olvasó elkezdi azt hinni, hogy először tanulja meg. Az írót olyan pszichológiai bizonyosság, tény megcáfolhatatlan igazsága, minden részletének pontossága jellemzi, hogy a becsület, a lelkiismeret, a gyávaság, az árulás "örök kérdései" sajátossá válnak és közel állnak egymáshoz.

Fazil Iskander hőseit gyakran olyan helyzetbe hozza, hogy a jó és a rossz között kell választaniuk, amikor a határ közöttük bizonytalan, ami különösen megnehezíti a választást. Az olvasó viszont úgy tűnik, hogy részt vesz belső küzdelmükben.

A "Herkules tizenharmadik vonása" című történet ötlete komoly és mély. Az író elmélkedik azon a tényen, hogy a fizikai és társadalmi bátorság nem mindig esik egybe az emberben, hogy fizikai bátorsággal gyáva maradhat a közéletben, sőt gyávaságból is előadhat egy bravúrt, hogy ne tűnjön nevetségesnek vagy ostobának az emberek számára. Ezért az író éppen egy ilyen trükkös helyzetet felfedve hű marad önmagához: a humor az elbeszélést az elsőtől az utolsó kifejezésig átjárja.

Az író tudja, hogyan kell humorral komoly és fontos dolgokról beszélni, meg van győződve arról, hogy „a humor még komolyabbá teszi a komolyat”: „Rájöttem, hogy a gyermekkor minden boldog lelete a sors titkos hitele, amit aztán felnőttként fizetünk. És ez elég igazságos. És még egy dolgot határozottan megértettem: minden elveszett megtalálható - akár a szerelem, akár a fiatalság. És csak elveszett lelkiismeretet soha nem találtak ”. F. Iskandert különösen mélyen és értelmesen átitatta az a vágy, hogy racionális szívet ébresszen fel az olvasóban. Az örökről és a hiúságról beszélgetve belenéz az illetőbe, tiszteli és szereti őt.

A játékteret.

1A. Mi volt a történet hőse szerint az összes matematikus fő jellemzője, akikkel találkoznia kellett? ( Minden matematikus hanyag ember volt, akaratgyenge és ragyogó.)

2A. Mi volt a közös Kharlampy Diogenovich és Pitagorasz között? ( Származás és foglalkozás - mindkettő görög és matematikus volt.)

3A. Miben különbözött Kharlampy Diogenovich az iskola többi matematikusától? ( Az osztályban azonnal példamutató fegyelmet hozott létre. Egyetlen hallgató sem merte kihagyni a leckét.)

4A. Hogyan harcolt Kharlampy Diogenovich gondatlan és fegyelmezetlen hallgatókkal? ( Nem kiabált senkire és nem győzte tanulni, nem fenyegette meg, hogy szüleit iskolába hívja. Harlampy Diogenovich fő fegyvere az, hogy viccessé tegye az embert.)

5A. Miért volt a nevetés nagyon hatékony oktatási eszköz? ( Durva válasz. Amikor a tanár viccesé tesz, a tanulók kölcsönös felelőssége azonnal szétesik, és az egész osztály röhög rajtad. Mindenki nevet egy ellen, és lehetetlen az egész osztályt nevetni. Minden eszközzel be akartam bizonyítani, hogy te bár vicces vagy, de nem vagy annyira nevetséges.)

1B. Mi volt az iskola igazgatója? ( Mind télen, mind nyáron mindig ugyanazt a kalapot viselte, örökzöld, mint a magnólia. És mindig félt valamitől.)

2B. Miért került vicces helyzetbe a történet hőse? ( Nem oldotta meg az otthoni problémát. Megnyugodtam, amikor megtudtam, hogy barátom sem tudott megbirkózni a feladattal, és az iskola előtt minden szabadidejében focizott.)

3B.Miért nevezte Kharlampy Diogenovich az óra egyik diákját "fekete hattyúnak"? ( Nyakát nyújtogatva megpróbálta lemásolni a tesztet egy erős hallgatótól.)

4B.Hogyan sejtette Kharlampy Diogenovich, hogy a történet hőse nem áll készen a leckére? ( Durva válasz. A fiú túl élénken intett a kiváló tanuló, Szaharov előtt, aki megoldotta a problémát, és arcátlanná vált. Önként jelentkezett, hogy elkísérje az orvost az 5. "A" osztályba a büntetés elhalasztása érdekében.)

5 B.Mikor történt ez a történet? ( A Nagy Honvédő Háború alatt.)

1B.Milyen trükköket kellett igénybe vennie a hősnek ahhoz, hogy az orvos és a nővér megváltoztassák a terveiket, és elmennek injekciókat adni a matematika órán? ( A hősnek azt kellett hazudnia, hogy a következő órában osztályuk szervezetten távozik a múzeumba, és lehetetlen lemondani ezt az eseményt.)

2B.Miért nem félt a hős az injekcióktól? ( Maláriában szenvedett, és "ezerszer" kapott injekciót.)

3B.Amikor az orvost az osztályba vitte, gondolt-e a hős az ájulásig osztálytársaira, akik halálosan féltek az injekciótól? ( A hős csak önmagára gondol, és arra, hogyan kerülhető el a büntetés. Ez a cselekedet önző, mivel csak a hős számára előnyös.)

4B.Miért „tűnt szomorúnak és kissé sértettnek” Kharlampy Diogenovich, amikor az orvos a leckéjén jött injekciót beadni? ( Sajnálta a megszakított órát, és egyértelmű volt, hogy ez nem tanítványa részvétele nélkül történt.)

5B.Kinek a portréja ez: „Nagyfejű, rövid, szépen öltözött, gondosan borotvált, felszólítóan és nyugodtan tartotta a kezében az osztályt. Nyugodtan ujjas rózsafüzér gyöngyökkel, sárga, mint a macska szeme. ( Harlampy Diogenovich)

1G.Miért nevezte Harlampy Diogenovich az egyik diákot „Wales hercegének”? ( Ez a diák megengedte magának, hogy a tanító után jöjjön az osztályba, ami azt jelenti, hogy mindenki fölé helyezte magát, mintha címzett ember lenne.)

2G.Mi a lényege ennek a történetnek? ( Megfelelő humorérzékkel kell kezelnie saját személyét. Ez segít megőrizni az ember erkölcsi egészségét.)

3G.Véletlenül adja a szerző a tanárnak Diogenovich védnévét? ( Durva válasz. Természetesen nem véletlenül. Ez a védőszó emlékeztet minket az ókori filozófusra, Diogenesre, és azt mondja, hogy a tanár finom pszichológus és filozófus is volt, nemcsak matematikára, hanem bátorságra, felelősségre és tisztességre is tanította a gyerekeket.)

4G.Ki ez: "Hosszú, kínos, osztályunk legsötétebb embere, akit megmentettem az elkerülhetetlen cselekedettől"? ( Shurik Avdeenko.)

5G.Hogyan változott a hős e történet után? ( "Azóta komolyabban foglalkoztam a házi feladataimmal, és soha nem foglalkoztam olyan megoldatlan problémákkal küzdő futballistákkal.")

1D.Miért félt Alik Komarov annyira az injekcióktól? ( Vékony volt, gyenge és vérszegény, és félt, hogy a tű eltalálja a csontot.)

2D.Alik Komarov megjelenésének mely részlete derült ki az injekció során? ( Olyan sápadt lett, hogy szeplők jelentek meg az arcán, amelyeket korábban senki sem vett észre.)

3D.Miért nevezte a tanár egy hanyag tanuló cselekedetét "Herkules tizenharmadik bravúrjának"? ( Durva válasz. A diák annyi ötletességet, annyi erőfeszítést tett, hogy megmentse magát a tettektől! Valóban, egy bravúr megvalósult, csak Herkules tette őket bátorságból, hősünk pedig gyávaságból, hogy beismerje hibáit, tehát felesleges, felesleges „bravúr volt”.)

4D.Milyen érzéssel emlékezik az elbeszélő tanára? ( Hála érzésével azért, hogy Kharlampy Diogenovich temperálta a gonosz gyermekek lelkét.)

5D.Miért halt meg a hős szerint a hatalmas ókori Róma? ( "Számomra úgy tűnik, hogy az ókori Róma elpusztult, mert császárai bronz arroganciájukban abbahagyták, hogy viccesek legyenek.")

Összegezve

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre magának egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Dia feliratok:

FA Iskander A tanár hatása a gyermekek karakterének kialakulására a "Herkules tizenharmadik vonása" című történetben. A humor, mint az ember egyik értékes tulajdonsága a történetben Hős-narrátor

Fazil Abdulovich Iskander (1929-2016) 1929. március 6-án született Sukhumiban (Abházia), egy iráni családban, akinek téglagyár volt a tulajdonosa. 1938-ban Fazil apját kizárták a Szovjetunióból. Azóta Iskander soha többé nem látta. Egy abház anya rokonai nevelték fel Chegem faluban.

Életrajz Fazil Iskander gyökerei alapján meg lehet ítélni, hogy milyen hatalmas ember. Gyermekkorát egy hegyközségben és nagyapja Sukhum udvarán töltötte, ahova nyárra jött. Ő volt Fazil fő oktatója, kivéve Abháziát és a hegyek kemény, de igazságos erkölcsi parancsolatait.

Életrajz Aranyéremmel végzett az abháziai orosz iskolában. Belépett a moszkvai Könyvtári Intézetbe. Három év tanulmány után az Irodalmi Intézetbe került. A. M. Gorkij, aki 1954-ben végzett.

Életrajz 1954-1956-ban újságíróként dolgozott Brjanszkban ("Bryansk Komsomolets" újság) és Kurszkban ("Kurskaya Pravda" újság). 1956-ban Sukhumiba költözött, az Állami Kiadó abház fiókjának szerkesztője lett, ahol az 1990-es évek elejéig dolgozott.

Az életrajz Próza 1962-ben kezdett el írni. Az "Irodalmi Abházia", \u200b\u200b"Ifjúság", "Új Világ", "Hét" folyóiratokban jelent meg. A Fazil Iskander számos díj, köztük a Puskin-díj (1993) és a Triumph-díj (1999) díjazottja.

Életrajz Iskander az Orosz Természettudományi Akadémia (1995), az Orosz Művészeti Akadémia (1995), az Független Esztétikai és Liberális Művészeti Akadémia (1995) akadémikusa, a Norwich Egyetem (USA) díszdoktora, a Bajor Képzőművészeti Akadémia (Németország) tagja és díjazottja. Fazil Iskander elnyerte az Atyaiországért III. (1999), II. (2004) és IV. (2009) fokozatot, a Becsület és Dicsőség Rendet, Abházia I. osztályát (2002).

Kérdések Hogyan képzeli el a főszereplőt? Mit érez bajtársaival kapcsolatban? Meséljen Shurik Avdeenkóról, kiváló tanulóról, Szaharovról, Adolf Komarovról. Következtetés: A történet minden hősére sokáig emlékeznek, mert a szerző kiemeli a hős megjelenésének és jellemének fő, főbb jellemzőit, és ezekre összpontosít, többször hangsúlyozva Avdeenko komorságát, Szaharov jólétét és Alik szerénységét és láthatatlanságát.

Karakterrendszer

Shurik Avdeenko Szaharov Adolf Komarov 1. A napsütötte mogorva arc, és erőteljes erőfeszítéseket tett az elme és az akarat érdekében. 2. Dühös és mogorva arccal áll a táblához. 3. Hosszú, kínos, legsötétebb ember az osztályban. 1. Okos lelkiismeretes ember. 1. Ügyes, sovány és csendes. 2. Az a szokás, hogy kezét a folton tartja. 3. Szőke haj, szeplők. 4. Képes C osztályos tanulónak tartották. Még nevetés közben sem hagyta abba, hogy kiváló tanuló legyen. Ritkán szidták, de még kevésbé dicsérték. "Fekete hattyú".

Kérdések Mitől félt a történet főszereplője? Mire készült? A tanár kitalálta, hogy a "félelem nélküli malár" nem áll készen az órára?

Kérdések Milyen céllal mesél a tanár Herkules kiaknázásáról? Miért hasonlította Kharlampy Diogenovich a történet hősét Herkuleshez? Ki az a Hercules? Mi nevében hajtott végre bravúrokat? A tanár úgy sejtette, hogy a fiú szándékosan adta vissza az orvost, mivel nem ismerte a leckét. Sejtette a fiú gyávaságát, és ironikus módon Hercules tizenharmadik bravúrjának nevezi tettét.

Kérdések Mit érez a hős? Mi az állapota? A levegőben veszély szaga érződött. Egy kis csapda becsapódott. A szívem a hátamat ütötte egy lendülettel. A hangom egyenesen felemelkedik a hasamról. Végrehajtás. Iszonyattól és undortól. Mi az osztály reakciója? Rám nézett és várt. Vártam, hogy megbukjak. Azt akarta, hogy a lehető leglassabban és szórakoztatóbban bukjak meg. Visszatartotta kuncogást. Nevetett. Nevetett.

A főszereplő állapota Osztályreakció 1. A levegő valamiféle veszély szagát érezte. 1. Rám nézett és várt. 2. Egy kis csapda becsapódott. 2. Vártam, hogy megbukjak. 3. A szívem egy lendülettel a hátamba csapódott. 3. Azt akarta, hogy a lehető leglassabban és érdekes módon bukjak meg. 4. A hangom egyenesen felemelkedik a hasáról. 4. Visszatartotta kuncogást. 5. Végrehajtás. 5. Nevetett. 6. Borzalom és undor. 6. Nevetett.

Következtetések Mindenki megérti, hogy a tanár helyesen cselekszik. Végül is nem a személyes ellenségeskedésből gúnyolja a diákot. Csak nem tűri, ha gondatlanul foglalkoznak az üggyel, nem tűri a lazaságot, a hanyagságot, a megtévesztést. És ami a legfontosabb: nincsenek kedvencei. - Bárki vicces lehet. Természetesen nem kellemes, amikor rajtad nevetnek, de ha ebben a nevetésben nincs sértés vagy megalázás, akkor nem nagyon lehet megbántani. Mindenesetre Kharlampy Diogenovich "áldozata" minden eszközzel bizonyítani szeretné, hogy "nem annyira nevetséges".

Következtetések Mi a történet fő gondolata? Milyen jelentést adott a szerző történetének címébe? Hogyan érti a szavakat: "A nevetésével természetesen temperálta furfangos gyermekeink lelkét, és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel?" A történet alapgondolata, hogy hősünk megértette, hogy a nevetés hogyan segít a hazugságok és a hamisság elleni küzdelemben. "Komolyan foglalkozott a házi feladataival". A hallgató nem sértődik meg tanára felett, hálás neki azért, hogy nevetésével "megfékezte ravasz gyermekeink lelkét és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel". Fontos megérteni, hogy "túl félni, hogy viccesnek tűnjön, nem túl okos, de sokkal rosszabb, ha egyáltalán nem fél."

Gyakorló tevékenység Mit gondolsz, mi legyen a tanár?

„... hálásan szeretném emelni Harlampy Diogenovich módszerét. Nevetéssel bizonyosan megfékezte ravasz gyermekeink lelkét és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel. Véleményem szerint ez egészen egészséges érzés, és minden megkérdőjelezési kísérletet határozottan és örökre elutasítok. "

Az irodalom elmélete Humor (angol humor - indulat, hangulat) - vicces módon a hősök képe. A szatírával ellentétben a humor vidám, barátságos nevetést fejez ki. Az elbeszélő annak a képnek a képe, akinek nevében a történetet egy műalkotásban mesélik el. A fokozatosság (lat. Gradatio - fokozatos növekedés) számos kifejezés szemantikai vagy érzelmi jelentőségének fokozatos növekedése.

Házi esszé "Egy másik eset Kharlampy Diogenovich leckéjében".

Rövid életrajz. Fazil Iskander aranyéremmel végezte el a Sukhumi iskolát, és Moszkvába érkezett. Tanulmányait a M. Gorkij Irodalmi Intézetben végezte, majd újságíróként dolgozott Brjanszkban és Kurszkban. 1956-ban Iskander visszatért szülővárosába, és folytatta a történetek írását. Számos, gyermekekkel foglalkozó művet készített.

"Herkules tizenharmadik vonása" Amikor elolvassuk ezt a történetet, okoskodunk. Ki az a Hercules? Hány varázslatot hajtott végre? Mik ezek a bravúrok? Emellett a történet elolvasása nélkül a képzeletünkbe merítjük: Herkules a legnépszerűbb a görög hősök között. Életét két szóval jellemezhetjük: kizsákmányolás és szenvedés - mindezt Héra istennőnek köszönheti, nem ok nélkül a beceneve azt jelenti, hogy "bravúrokat hajt végre Hera üldöztetése miatt". Hercules elvégezte híres 12 bravúrját, nem volt tizenharmadik bravúr! A történet címe elmondja, hogy a hős olyan cselekedetet hajtott végre, amely nem bravúr.

A történet összefoglalása. Harlampy Diogenovich új matematikatanár jelenik meg az iskolában. Iskolai megjelenésének első perceitől kezdve "példaértékű csendet" tud kialakítani az osztályteremben. Kharlampy Diogenovich azonnal felkeltette a növendékeket, hogy soha nem emelte fel a hangját, nem fenyegette meg, hogy szüleit iskolába hívja. Fő fegyvere a humor volt. Ha a hallgató valahogy bűnös volt, Kharlampy Diogenovich viccelődött vele, és az egész osztály nem tudta segíteni a nevetést. Egyszer az 5. "B" osztály egyik tanulója (amelyből a történetet mesélik), miután nem tanulta meg a házi feladatait, eljött Harlampy Diogenovich órájára. A fiú nagyon félt, hogy miután házi feladataival kiment a táblára, tanára sziporkázó humorának célpontjává válik. Harlampy Diogenovich új matematikatanár jelenik meg az iskolában. Iskolai megjelenésének első perceitől kezdve "példaértékű csendet" tud kialakítani az osztályteremben. Kharlampy Diogenovich azonnal felkeltette a növendékeket, hogy soha nem emelte fel a hangját, nem fenyegette meg, hogy szüleit iskolába hívja. Fő fegyvere a humor volt. Ha a hallgató valahogy bűnös volt, Kharlampy Diogenovich viccelődött vele, és az egész osztály nem tudta segíteni a nevetést. Egyszer az 5. "B" osztály egyik tanulója (amelyből a történetet mesélik), miután nem tanulta meg a házi feladatait, eljött Harlampy Diogenovich órájára. A fiú nagyon félt, hogy miután házi feladataival kiment a táblára, tanára sziporkázó humora célpontjává válik.

A történet összefoglalása (2) Valamivel az óra kezdete után az orvos az ápolóval együtt lépett be az osztályterembe, akik tífusz elleni oltást végeztek az iskolások körében. 5 "A" -t kerestek, de tévedésből beléptek a párhuzamos osztályba. Annak érdekében, hogy ne menjen a táblára, a hallgatói elbeszélő önként felvállalta az orvosokat 5 A-ra. Sőt, miközben az iskola folyosóján jártak, a "vitéz" ötödikes tanulónak sikerült meggyőznie az orvosokat, hogy kezdjék meg az oltást 5 "B" -vel. Így sikerült megmentenie magát és osztálytársait a tanár elkerülhetetlen kedvétől és humorától. Az órát megzavaró doktori "kivégzések" után nagyon kevés idő volt hátra a felhívás előtt, és ebben az időszakban Kharlampy Diogenovich úgy döntött, hogy meghallgatja ötödikes tanulónk házi feladatának megoldását. A hősnek, aki éppen megmentette az osztályt, nem sikerült elkerülnie sem tanára szarkazmusát, sem osztálytársai nevetését. Azóta sokkal felelősségteljesebb lett a házi feladataiban. Valamivel az óra kezdete után az orvos egy ápolóval együtt lépett be az osztályterembe, aki tífusz ellen oltott be az iskolások körében. 5 "A" -t kerestek, de tévedésből beléptek a párhuzamos osztályba. Annak érdekében, hogy ne menjen a táblára, a hallgatói elbeszélő önként felvállalta az orvosokat 5 A-ra. Sőt, miközben az iskola folyosóján jártak, a "vitéz" ötödikes tanulónak sikerült meggyőznie az orvosokat, hogy kezdjék meg az oltást 5 "B" -vel. Így sikerült megmentenie magát és osztálytársait a tanár elkerülhetetlen kedvétől és humorától. Az órát megzavaró doktori "kivégzések" után nagyon kevés idő maradt a felhívás előtt, és ebben az időszakban Kharlampy Diogenovich úgy döntött, hogy meghallgatja ötödikes tanulónk házi feladatának megoldását. A hősnek, aki éppen megmentette az osztályt, nem sikerült elkerülnie sem tanára szarkazmusát, sem osztálytársai nevetését. Azóta sokkal felelősségteljesebb lett a házi feladataiban.

A matematikatanár képe. A történetet olvasva a matematikatanár - Harlampy Diogenovich képére gondoltunk. És miért ad neki egy ilyen középső nevet a szerző? Harlampy Diogenovich képe vegyes érzéseket vált ki. Egyrészt kellemetlen, amikor a tanár kigúnyolja a diákokat. Másrészt fontos, hogy fegyelem legyen az órán. Az esze, ha nem sért meg más embert, tiszteletet tanúsít. A szerző a tanárnak a "Diogenovich" patronimát adja annak hangsúlyozására, hogy a tanár, akárcsak a görög filozófus, Diogenes, nyugodtan és filozofikusan bánt az élettel. Miért beszél hős köszönettel a tanárról? Mert az ő segítségével megtanulta kritikusan, iróniával és humorral bánni önmagával és az emberekkel. A történetet olvasva a matematikatanár - Harlampy Diogenovich képére gondoltunk. És miért ad neki a szerző ilyen középnevet? Harlampy Diogenovich képe vegyes érzéseket vált ki. Egyrészt kellemetlen, amikor a tanár kigúnyolja a diákokat. Másrészt fontos, hogy fegyelem legyen az órán. Az esze, ha nem sért meg más embert, tiszteletet tanúsít. A szerző a tanárnak a "Diogenovich" patronimát adja, hogy hangsúlyozza, hogy a tanár, akárcsak a görög filozófus, Diogenes, nyugodtan és filozofikusan bánt az élettel. Miért beszél hős köszönettel a tanárról? Mert az ő segítségével megtanulta kritikusan, iróniával és humorral bánni önmagával és az emberekkel.

A humorérzék, mint az ember egyik legértékesebb tulajdonsága. Hogyan érti a szavakat: "nevetésével természetesen temperálta ravasz gyermekeink lelkét, és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel?" Hogyan érti a szavakat: "nevetésével természetesen temperálta ravasz gyermekeink lelkét, és megtanított arra, hogy kellő humorérzékkel bánjunk saját személyünkkel?" A szerző szerint Kharlampy Diogenovich megtanította tanítványait, hogy lássák saját hiányosságaikat és hibáikat, de ne meneküljenek vagy elrejtőzzenek előlük, hanem bátran dolgozzanak magukon. V. I. Dahl szótára szerint a humor egy vidám, éles, játékos elmehajtás, amely képes észrevenni és élesen, de ártalmatlanul leleplezni a modor vagy szokások furcsaságait. Úgy gondolom, hogy Iskander története humorosnak nevezhető, mert komikus epizódokat tartalmaz, a hiperbolát például Alik Komarov injekciótól való félelmének leírása során használják; hogy az igazgató hogyan akarta mozgatni a stadiont, mert idegesíti a diákokat. A szerző elmondja, hogy Kharlampy Diogenovich megtanította tanítványait, hogy lássák saját hiányosságaikat és hibáikat, de ne meneküljenek el vagy bujkáljanak előlük, hanem bátran dolgozzanak magukon. V. I. Dahl szótára szerint a humor egy vidám, éles, játékos elmehajtás, amely képes észrevenni és élesen, de ártalmatlanul leleplezni a modor vagy szokások furcsaságait. Úgy gondolom, hogy Iskander története humorosnak nevezhető, mert komikus epizódokat tartalmaz, a hiperbolát például Alik Komarov injekciótól való félelmének leírása során használják; hogy az igazgató hogyan akarta mozgatni a stadiont, mert idegesíti a diákokat.

Egy csodálatos fiú. Iskander történetét egy fiú nevében mesélik el, aki úgy látja a világot, mintha gyermekkori tudatának prizmája lenne. Nagyon szeretem a kifejezéseket: „Az osztály nevet. És bár nem tudjuk, ki a walesi herceg, megértjük, hogy nem jelenhet meg osztályunkban. Csak nincs itt semmi dolga, mert a fejedelmek elsősorban szarvasvadászattal foglalkoznak. " Iskander történetét egy fiú nevében mesélik el, aki úgy látja a világot, mintha gyermekkori tudatának prizmája lenne. Nagyon szeretem a kifejezéseket: „Az osztály nevet. És bár nem tudjuk, ki a walesi herceg, megértjük, hogy nem jelenhet meg osztályunkban. Csak nincs itt semmi dolga, mert a fejedelmek elsősorban szarvasvadászattal foglalkoznak. Az írónak váratlan cselekményfordulatokkal és váratlan, szokatlan kifejezésekkel sikerül kiváltania a nevetést a hétköznapi emberekre vagy jelenségekre. Az írónak váratlan cselekményfordulatokkal és váratlan, szokatlan kifejezésekkel sikerül kiváltania a nevetést, amelyet a hétköznapi emberek vagy jelenségek alkalmaznak.

Osztálytársak. Nagyon tetszettek a főszereplő osztálytársai. Ezek Szaharov, Shurik Avdeenko és Alik Komarov. Szaharov kiváló hallgató. Még nevetés közben sem szűnik meg kiváló hallgató lenni. Shurik Avdeenko szegény tanuló. Amikor a tanár nevet rajta, és "fekete hattyúnak" nevezi, Avdeenko "ül, és dühösen meghajlik a noteszgép fölött, bemutatva az elme és az akarat erőteljes erőfeszítéseit a probléma megoldásában". Alik Komarov leginkább az injekciótól fél. Alik neve valójában Adolf, de a háború megkezdődött, a fiút ugratták, és egy noteszbe írta "Alik" -t. "Csendes és alázatos hallgató". Amikor Alik injekciót kap, szeplők jelennek meg az arcán.

Következtetés. Herkules tizenkét munkát végzett, a tizenharmadik hőstett nem. A történet címe arról árulkodik, hogy a hős olyan cselekedetet hajtott végre, amely nem bravúr! Harlampy Diogenovich fő fegyvere az, hogy viccessé tegye az embert. Az a tanuló, aki eltér az iskolai szabályzattól, nem lusta ember, nem cipó, nem huligán, hanem csak vicces ember. Tehát, ennek a munkának az a fő gondolata, hogy a nevetés lehetővé teszi az ember számára, hogy kívülről lássa rejtett jellemvonásait, beismerje saját hibáit és ne ismerje el azokat.

Hasonló cikkek