Temat lekcji to „Walka o żywność”.
Instrukcje do lekcji:
- zrozumieć istotę walki o sen; pokazać znaczenie teorii Karola Darwina dla współczesnej nauki; Podkreśl zrozumienie wzajemnych powiązań między organizmami a środowiskiem.
- Motywacja uczniów jest szczególnie zorientowana, mogą zobaczyć mózg, sformułować go i przeanalizować.
- Rozwój zainteresowania poznawczego badanym materiałem jest podejściem przyjaznym dla środowiska i ma pozornie ogromne znaczenie.
Typ lekcji: nauczanie nowego materiału.
Obladnannya:
Postęp lekcji
Moment organizacyjny
- Na cześć tych i odpowiedzialnych za lekcję
- Nastrój psychiczny
2. Opracowanie nowego materiału.
Problem na lekcję.
Povna, pełna cudów, potężna przyroda. (AS Puszkin)
O jakich cudach natury mówimy?
Naucz się ćwiczyć różne wersje. Dam wskazówkę do lekcji, wprowadzając temat do lekcji.
Jeden z umysłów doboru naturalnego w przyrodzie, Darwin rozważał możliwe przeludnienie gatunków, które powstaje jako dziedzictwo geometrycznego postępu reprodukcji. Na przykład glista produkuje do 200 tysięcy jaj, samica dorsza do 10 milionów jaj, a jedna maciora do 19 tysięcy. nasinnya i lulek – ponad 400 tys. I tak zagęszczenie organizmów ludzkich jest bardzo duże, ale nie wszystkie z nich dożywają dorosłości. Znaczna część potomstwa gine z różnych powodów. Darwina, aby dowiedzieć się, co dzieje się między organizmami walka o sen.Walka o płyny wewnętrzne i międzygatunkowe oraz oddziaływanie organizmów na czynniki środowiskowe.
Samodzielna praca studentów
Zavdannya. Wypełnij tabelę „Formy walki o żywność”, vikorist i tekst paragrafu 41, strony 186-188
Forma zapaśnicza
Wiznachennya
Powód
Wynik walki
Gatunki wewnętrzne
Miżvidowa
Walka z nieprzyjaznymi umysłami
Podano przepływ organizmów konkurujących i czynników abiotycznych. Zaznacz „+” rodzaj walki o sen
Zastosowania organizmów konkurencyjnych
Walka wewnątrzgatunkowa
Walka międzygatunkowa
Z czynnikami abiotycznymi
prosty
pośrednio
Między bliskimi widokami
Hizhak
ofiara
1. Zaєts\vovk
2.Vovk\Vovk dla kobiety
3. Zając królik
4. Vovk\lisitsa
5. Brzoza\brzoza
6. Jeleń Vovk
7.Brzoza/sosna
8. powódź/powódź (ponownie)
9. Głęboki śnieg lisa
10. Spłonął las brzozowy
3. Utrwalenie opanowania materiału.
test
Jaki proces prowadzi do pojawienia się niszczycielskich sił ewolucji?
A) walka ze snem;
C) Widoczna konsystencja organizmów;
C) Spazmatyka;
D) obfitość.
2. Jak objawia się walka i sen międzygatunkowy?
a) konkurencja między osobnikami różnych gatunków;
C) Konkurencja między osobnikami tego samego gatunku;
C) Reakcja na nieprzyjazne umysły natury nieorganicznej;
D) Otoczenie działki mieszkalnej systemem znaków.
3. W okolicy żołna czarna siwieje, yalin dobrze rozwija się pod ochroną lasu liściastego, a następnie go zacienia. Takie niedopałki reprezentują formę walki o życie
A) wewnątrzgatunkowy;
B) Miżwidow;
B) Symbioza;
D) Walka z abiotycznymi czynnikami środowiska
4. Przy skrzyżowaniu rośnie własnoręcznie zrobiona brzoza. Jaki jest sens walki o sen?
A) tak, gatunki wewnętrzne;
B) tak, międzygatunkowe;
C) walka z wrogimi umysłami;
d) nie ma walki.
4. Prześwietlone przyczyny, które prowadzą do śmierci wielu osobników kulbabów i nie pozwalają temu gatunkowi zająć całego jądra ziemi:
a) owoce spożywa się razem z sianem od krów;
b) wiele ptaków je owoce;
c) stworzenia zielne jedzą na zgromadzeniach;
d) deptać ludzi, samochody, traktory;
d.) szanować rodziny innych ludzi;
f) kulbabi wieszają się jeden po drugim;
g) życie na pustyniach, na skałach;
H.) w środku żołądka i w środku smoothie w miarę opadaniaci, którzy nie są przyjaźnie nastawieni do ratowania kiełków swoich umysłów;
i) rośliny obumierają z powodu silnych mrozów i suszy;
j) rośliny obumierają z powodu roślin chorobotwórczych i wirusów.
Wyjaśnij formy walki o narodziny kulbaba (wewnątrzgatunkowe: ...; międzygatunkowe: ...; walka z wrogimi umysłami środka: ...).
Rywalizacja dla tego, kto przyniesie więcej poprawnych niedopałków różnego rodzaju zmagań o pożywienie wśród rosnących roślin i stworzeń.
Odżywianie Jaka jest forma walki o pożywienie? Dlaczego?
4. Torba na lekcje: Odpowiada to problemowi lekcji: w wyniku walki o sen pojawia się dobór naturalny, połączenie organizmów w idealną równowagę daje cud natury - różnorodność gatunków! Czy pozwolono Ci uczestniczyć w zajęciach? Karol Darwin żył zgodnie z podstawowymi prawami natury.
Ocena lekcji.
5. Ulepszanie domu: strona klauzuli 41 186-188
Mіskiy vіddel oświetlony
Szybka lekcja biologii
na seminarium moskiewskim
wstawiennicy dyrektorów z UVR
„Walka o sen
to naturalne wino”
11 Klasa
Egorowa Olena Juriewna
m. Uralsk, 2015
Skrócony plan lekcji biologii w klasie 11 „B”
Czytelnik: Egorova E.Yu.
Zosz nr 32 m. Uralsk WKO
| data | Lekcja 23 | 11 Klasa | ||||||||||
| Nazwa działalności: | Walka o pożywienie i dobór naturalny. | |||||||||||
| Zagalna meta: | Aby kontynuować transformację niszczycielskich sił ewolucji w walce o pożywienie i dobór naturalny, poznaj formy walki o pożywienie i dobór naturalny. Rozwijaj inteligencję umysłową, analizuj, ćwicz koncepcje, rozwijaj kreatywne myślenie i umiejętności na dużą skalę. | |||||||||||
| Wyniki Navchannyi | Rozpoznawane są powiązania pomiędzy czynnikami doboru naturalnego a niszczycielskimi siłami ewolucji. Naucz się odwracać procesy biologiczne. Przedstaw historię o czynnikach ewolucji. | |||||||||||
| Kluczowe pomysły | Istnieją trzy formy walki o życie: wewnątrzgatunkowa, międzygatunkowa i walka z wrogimi umysłami natury nieorganicznej. Walka o życie jest szczególnie zacięta między organizmami nie więcej niż jednego gatunku, ponieważ Wykazują podobne oznaki i odczuwają te same potrzeby. | |||||||||||
| Bądź zajęty | Odbicie(10 hvilin) - (Wchodząc do klasy, uczniowie wybierają naklejki w różnych kolorach i siadają za różnymi kolorami w rzędach) Przypomnijmy sobie wiedzę o ewolucji, jej niszczycielskich siłach i starożytnych ewolucjonistach. A) testowanie komputerowe – zielone naklejki (I rząd) B) test – testowanie – naklejki żółte (II rząd) B) ping biologiczny - pong (trening frontalny) – naklejki różyczkowe (III rząd) Ocena podsumowująca Wzajemna ocena | Aktualizowanie wiedzy o walce o żywność i naturalny wybór (po wysłuchaniu wersetów uczniowie powinni w ten sposób przypisać temat lekcji) Vershi: /Z. Jesienin/ A na podwórku jest khurtovina Do rozprzestrzeniania się szwami kilimowymi, Ale jest bardzo zimne. Mały groszek jest wesoły, jak samotne dzieci Białe okna były zamknięte. Małe ptaszki przyjęły to, głodne, zmęczone, I ściśnij mocniej.... (walka z nieprzyjaznymi umysłami) / P. Usachow/ Las jest szeroki, kuchnia jest szeroka. Na szerokiej trawie w pobliżu kopca Spekulacyjny bej prowadzi cietrzewia. (Walka wewnątrzgatunkowa) /A. Marków/ Czy wiecie, przyjaciele, co za jeż Czy ukłułbyś miękką wełną? Po chwili pojawił się lis, Wilki szczękały zębami. I oczy zrobiły się kłujące, a głowy wydłużyły się. (Walka międzygatunkowa) /A. Osmołow/ Nie krzywdź shpaka. Chroniąc ludzi, Nasz zastępca dowódcy, Walczysz z brudnym Saranem Vorogom kolgospnoy rіlli. (Walka międzygatunkowa) Ocenianie kształtujące | ||||||||||
| Motto do lekcji: „Życie to walka” Jak wiadomo, wszystkie organizmy wydają potomstwo, czasem nawet więcej. Z jednego okazu śledzia można uzyskać średnio około 40 tys. Jaja, jesiotr – 2 mln, ropuchy – do 10 tys. Jajka, chrząszcz siarkowy - 5 sztuk na rzece. Na jednej roślinie maki szybko dojrzewają do 30–40 tys. Dzisiaj. W przypadku stworzeń, które intensywnie się rozmnażają, potencjalna kreacja pozbawi dużą liczbę ryb. Samice słoni rodzą dzieci w wieku od 30 do 90 lat. W ciągu 60 lat średnio 6 cieląt słonia będzie czuć smród. Rozrahunki pokazują, że w wyniku tak małej intensywności rozrodu po 750 latach z potomstwa jednej pary słoni powstało 19 milionów osobników. Na podstawie tych i innych zastosowań Darwin doszedł do wniosku o takich, które w przyrodzie występują wszelkiego rodzaju stworzenia i rośliny rozmnażające się. W tej właśnie godzinie liczba dojrzałych osobników gatunku skóry pozostaje całkowicie niezmieniona. Skóra kilku organizmów wytwarza znacznie więcej tkanki, ale nie przeżywa dorosłości. Większość organizmów, które powstały, urodziła się. Jaka była przyczyna śmierci?(Omawianie przez studentów) - prezentacja. Życie nieustannie wiąże się z walką pomiędzy żywymi organizmami na różnych poziomach. Tomek meta naszej lekcji: zrozumieć istotę walki o pożywienie jako głównego czynnika ewolucji, poznać główne formy walki o pożywienie Przyczyny śmierci różnych gatunków: Za mało pożywienia ze względu na konkurencję między osobnikami tego samego gatunku Atak wroga Działanie niekorzystnych czynników środowiskowych (suchość, silny mróz, wysoka temperatura itp.) Gwiazda ujawnia nową koncepcję, rozwiniętą przez Darwina: Natura toczy nieustanną walkę o sen. Sam Darwin napisał: „...Przewiduję, że będę definiował ten termin w szerokim znaczeniu, obejmującym występowanie jednego źródła nad drugim, a także obejmującym nie tylko życie jednego osobnika, ale także powodzenie wielu po sobie potomstwa. Dla uproszczenia posunę się nawet do użycia wulgarnego określenia„Walka o sen”. Wydaje się, że jest inaczej walka o sen – jest to zbiór złożonych interakcji zachodzących pomiędzy ciałami i umysłami środka. | Na Waszych biurkach znajdują się obrazki przedstawiające różne formy walki o sen, zidentyfikujcie te formy, wskażcie główne przyczyny poszczególnych rodzajów walki o sen, a ich znaczeniem są skojarzenia z obrazkami, wraz z flipchartem. Dołącz do stowarzyszenia, oglądając film „Walka o sen”. Ocenianie kształtujące. Odczyt z ikonami „WSTAW”.- Walka wewnątrzgatunkowa (§ 13 s. 82) Największy i najbardziej ekstremalny, ponieważ Wszystkie osobniki tego samego gatunku będą wymagały tych samych zasobów: jeży, terytoriów, zakątków, miejsc rozrodu. N/r, ptaki tego samego gatunku konkurują w miejscu lęgowym. W okresie lęgowym samce wielu gatunków ptaków i ptaków zaczynają jeden po drugim konkurować o wigor matki. Walka międzygatunkowa (§ 13 s. 84) Zawiera słowa typu: hizhak - ofiara (wilki, lisy szczekają na zające, między wilkami a zającami, między lisami a zającami toczy się intensywna walka o pożywienie); Między chatami rywalizują także jeże (wilki i lisy). Podaż ziół wynika z ich spożycia przez zwierzęta i inne umysły: piłowania, rywalizacji o światło, wodę. (§ 13 s. 85) Urzędnicy przyrody nieożywionej wlewają się w organizmy żywe. Gina bardzo urosła podczas mroźnych zim z niewielką ilością śniegu. Podczas silnych mrozów wzrasta śmiertelność wśród stworzeń pozostających blisko ziemi. Zbiór w przypadku braku kwaśnej ryby, pokrojonej w pobliżu wody. Nierzadko zdarza się, że rośliny te przedostają się do wrogich żył i nie kiełkują. WISNOWOK: |
|||||||||||
| 6. dodatek do lekcji „Formy doboru naturalnego” - wypełnienie tabeli pojęciowej. Ocenianie kształtujące W walce o przetrwanie pozbawiamy potomstwo osobników noszących tak złożony znak władzy, który pozwala im najskuteczniej konkurować z innymi. naturalna selekcja . Czy wiedząc, że istnieją trzy rodzaje walki o życie, możemy zaakceptować narodziny różnych form doboru naturalnego? Temat: tak możliwe. Co mówią różne kształty? Temat: zmyć niepotrzebny środek. „Tabela została utworzona” - formularz EO
|
||||||||||||
| Odbicie –„Kanapka kalifornijska”, wskazówki do lekcji (wpisz „+” i „-” na naklejkach do lekcji) i dołącz je do emotikonów, w zależności od nastroju na lekcji. Bardziej precyzyjna ocena |
||||||||||||
| Dzherela, masz kontrolę, masz kontrolę | Instalacja multimedialna, prezentacja, plakaty, markery, szycie, akcesoria „Biologia” 11. klasa Kovshar A.F., Solovyova A.R., Kayim K. i in. | |||||||||||
| Wkrótce | Internet – zasoby, ewidencja i schematy z zakresu, §13-15. | |||||||||||
Arkusz trasy lekcji
Witam, obszyj w rzędach (za pomocą naklejek): (1 hwilina)
Sprawdzanie swojej pracy domowej: (8-9 hvilin)
A) Testi (Testowanie na papierze lub komputerze) :
1. Błahy, nieprzerwany i nieodwołalny proces historyczny?
A) aromorfoza; B) idioadaptacja.
C) ewolucja D) degeneracja
Złożoność i doskonałość organizmów żywych?
A) ewolucja biologiczna B) adaptacja ideologiczna C) ewolucja D) degeneracja
Założyciel taksonomii?
D) J. Ray
Wprowadzając nomenklaturę binarną:
Kryterium, którym posługuje się C. Linneusz w swojej systematyzacji:
A) genetyczne; B) morfologiczne
H) fizjologiczne D) geograficzne
Ile kryteriów ma na myśli...
A) 4; O6; C) 8; D) 10;
Wieloletni ewolucjonista, który na początku XIX wieku sformułował pierwszą teorię ewolucji:
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneusz
Po wyjaśnieniu zasady gradacji organizmów żywych:
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneusz
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneusz
Karol Darwin zidentyfikował niszczycielskie siły ewolucji, takie jak: A) walka o założenie;
B) spadek intensywności; H) naturalna dobroć; E) wszystkie typy są poprawne
Kryterium oceny: 0-1 przepraszam - „5”; 2-3 przeprosiny – „4”; 4-5 przeprosin – „3”; więcej niż 5 ułaskawień – „2”.
B) Biologiczny ping-pong (montowane z przodu)
Czym jest ewolucja? (Cenny, nieprzerwany i nieodwołalny historyczny proces rozwoju światła organicznego)
Co masz na myśli mówiąc o ewolucji biologicznej? (Nierotacyjny proces stopniowego kompilacji i doskonalenia organizmów żywych na drodze ich przywiązania do umysłów zbędnej klasy średniej)
Twórca systematyki, który przeniósł proces ewolucyjny na przyrodę żywą? (K. Liney)
Co to jest nomenklatura binarna? Kto to zarejestrował? (K.Linney wyjaśni ówczesną taksonomię, posługując się oryginalną terminologią i wprowadzając nomenklaturę binarną – podporządkowaną nazwie gatunku: dodatek – gatunek, nazwa – gen)
Jakie kryterium jako pierwsze opracował K. Liney przy tworzeniu taksonomii? (morfologiczne, fragmenty dla subobszaru i systematyzacja win ze znakami zewnętrznymi)
Ile kryteriów ma na myśli? Czy przesadzasz? (sześć: morfologiczne, genetyczne, fizjologiczne, biochemiczne, ekologiczne, geograficzne)
Dlaczego ani kryterium morfologiczne, ani genetyczne nie jest ważne dla gatunku? (Ważniejsze jest wierzyć, że tylko osobniki w populacji o różnej wielkości, wielkości i kształcie chromosomów mogą się krzyżować i produkować płodne potomstwo. Istnieją gatunki bliźniąt, takie jak i absolutnie identyczne morfologicznie, ale genetycznie różniące się liczbą i chromosomami Struktury)
Wielki ewolucjonista, transformista, który na początku XIX wieku sformułował pierwszą teorię ewolucji? (JB Lamarck)
Na podstawie swojej klasyfikacji stworzeń J.B. Lamarcka? I co przez to rozumiesz? (Żywotność układu nerwowego i krążenia, biorąc pod uwagę, że stworzenia wydają się być obecne na zgromadzeniach, stojąc przed prostymi, bardziej złożonymi - wtedy następuje gradacja, a następnie świat żywej przyrody zmienia się i staje się bardziej kompletny).
Kto jako pierwszy spośród innych ewolucjonistów okazuje szacunek tym, którzy tak wiele wkładają w przemiany organizmów żywych? (JB Lamarck)
Dlaczego J.B. Lamarck nie próbował odkryć przyczyn ewolucji? (podjęliśmy szereg ćwiczeń, mając na uwadze przede wszystkim to, że żywy organizm skóry powinien zostać szczegółowo zbadany, a z drugiej strony, że w trakcie wykonywania prawa lub nieprawa narządy ciała, aby osiągnęły dokładność i przekazały oznaki upadku)
W jaki sposób podróż dookoła świata stała się dla Karola Darwina droższa? (Różnorodność roślin i stworzeń, nadwyżki wymarłych organizmów żywych, ich zbiory, składanie map geograficznych - wszystko to pozwoliło mu dojść do wniosku o zmienności gatunków w przyrodzie, a w rezultacie przed ewolucją gatunek iv)
Główny wkład Karola Darwina w powstanie samej teorii ewolucji i odkrycie przyczyn ewolucji. Co to za smród? (Przyczyny lub niszczycielskie siły ewolucji).
Nazwij siły zniszczenia ewolucją? (walka o sen, dobór naturalny i powolna aktywność)
Posłuchaj wierszy i spróbuj rozpoznać temat naszej lekcji i jego znaczenie.
(2 hvilini)
Na Waszych biurkach znajdują się obrazki przedstawiające różne formy walki o sen, znaczenie tych form, poznajcie formułę form walki o sen, określcie główne przyczyny poszczególnych rodzajów walki o sen, ich znaczeniedla organizmów. (5-7 hvilin)
Walka wewnątrzgatunkowa(§ 13 s. 82)
Walka międzygatunkowa(§ 13 s. 84)
Walka z wrogimi umysłami klasy średniej(§ 13 s. 85)
Negocjacje – zakhist współpracuje z grupą(7-10 hwilin)
Ponowne obejrzenie fragmentu wideo dyskusji(3 hvilin)
WISNOWOK: Wszystkim formom walki o życie towarzyszy śmierć dużej liczby organizmów lub prowadzą do tego, że niektóre z nich nie tracą potomstwa.
W przyrodzie zachodzą procesy selektywnego wyczerpywania się niektórych osobników i istotnego przetrwania innych- Charles Darwin nazwał to zjawisko naturalna selekcja . Jakie są Twoje ulubione formy doboru naturalnego? §15 + (cud na odwrocie prześcieradła)
(8 hvilin)
Mocowanie - lekcja na slajdach o walce ze snem. (3 hvilini)
Odbicie(1 hwilina)
Torby na lekcjeD/z § 13.15(1 hwilina)
Arkusz oceny szkoły
| FI uczenie się | Sprawdzenie pracy domowej (zaliczenie, bilans) | Praca z nowymi tematami | Torba na lekcje |
|
| Testi | Tenis stołowy |
|||
„Formy walki o sen”
| Porіvnyalni oznaki | Walka wewnątrzgatunkowa | Walka międzygatunkowa | Walka z wrogimi umysłami klasy średniej |
| 1. Pokaż swoją walkę o sen | 1 Zmagania (Konkurs). 2 Wzajemna pomoc. | 1. Zmagania (Konkurs). 2. Jednostronna wymiana jednego rodzaju na inny a) hizhak-ofiara; | Napływ czynników abiotycznych (mróz, mróz, gorycz, gorycz, deszcz, susza), które mogą wzmocnić lub osłabić walkę wewnątrzgatunkową i międzygatunkową. |
| 2. Wyniki walki o żywność | Aby uratować populację tego gatunku na rzecz śmierci i nieuczestniczenia w hodowli najmniejszych osobników tego gatunku, a następnie doprowadzić do dobrobytu gatunku, zostanie on gruntownie odżywiony. | Doprowadzić do zwycięstwa większej żywej jednostki, do ewolucji obu gatunków do interakcji, do rozwoju w nich wzajemnego przywiązania. Cechy ataku-kliknięcia, pazuri, szwedzki roc, zachowanie, co nas czeka. Cechy kolców zakhistu, muszli, głów, oderwanej mowy, męskiego psucia itp. | Żyć w umysłach przyrody nieożywionej, w której zmieniła się największa liczba jednostek, populacji, gatunków. |
| 3. Zastosuj | walka o terytorium; Zmagannya za tyłek wideo; kanibalizm wewnątrzgatunkowy (konsumpcja osobników własnego gatunku); Walka o dominację wśród Zgrów; Walcz o kobietę. | Jeden typ przeważa nad drugim; Udostępnij terytorium; Przejście do tawerny Razne; Oszukiwanie. | Sezonowa zmiana khutry (wśród Ssavtsy); Letnia i zimowa hibernacja wśród stworzeń; Przesunięcia sezonowe i migracje ptaków; Obfitość stworzeń i roślinności opróżniła umysły tundry (system korzeniowy, zredukowane liście, zapasy wody i tłuszczu w organizmie, niski wzrost roślin tundrowych itp.) |
3. Wybór destrukcyjny (zakłócający). występuje w tych epizodach, kiedy w różnych umysłach mogą dominować dwie lub więcej genetycznie różnych form, na przykład w różnych porach losu. Selekcja zakłócająca odpowiada więcej niż jednemu fenotypowi i prostoliniowości w stosunku do form pośrednich. Jest prawdopodobne, że populacja rozrasta się do niewielkiej liczby grup, które skupiają się na jednym terytorium i mogą, przy udziale izolacji, prowadzić do podziału populacji na dwie lub więcej.
Karol Darwin zapobiegł niszczycielskiej epidemii na wyspach oceanicznych, na której pojawiły się komary bezskrzydłe i komary z bardzo długimi skrzydłami. Komary ze środkowymi skrzydłami zostały przeniesione przez wiatr do morza i ginęły. Targany madagaskarskie, w przeciwieństwie do błękitników amerykańskich, w ogóle się nie kołyszą, ale ich cienkie nogi pozwalają im wspinać się w górę i w dół po pionowej powierzchni. Można wybrać inną formę, aby doprowadzić do polimorfizmu - utworzenia kilku form podzielonych za jednym znakiem (W tej rodzinie termitów, bjilów, murah są królowe, robotnice, żołnierze i samce).
Klawisz mowy:
Klawisz mowy: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
____________________________________________________
Klawisz mowy: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
____________________________________________________
Klawisz mowy: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
____________________________________________________
Departament Edukacji Obwodu Orłowskiego
Maloarkhangelsk oddział BOU GO SPO „Glazunivska”
Szkoła Techniczna Silski Podar”
Metodyczne zapoznawanie się z lekcją biologii
Temat: „Walka o sen”
Vikladach E.A. Chekodanova
m. Małoarkhangelsk
2015 r.
ABSTRAKCYJNY
Ta metodyczna technologia skierowana jest do biologów.
Zaproponowano metodyczny sposób uzupełnienia opisu sprawozdania z lekcji biologii załączoną prezentacją i ulotkami.
Doskonalenie metodyczne pomoże zweryfikować wiedzę teoretyczną studentów na ten temat, stworzyć atmosferę aktywnej pracy twórczej, wzmocnić początkową motywację i zainteresowanie poznawcze studentów przedmiotem.
Wejście……………………………………………………………………………..4
1. Część główna…………………………………………………………………… 6
1.1. Postęp lekcji………………………………………………………………………. 6
Zakończenie……………………………………………………………………………..9
Referencje………………………………………………………………………………… 10
Dodatek…………………………………………………………………………… 11
WEJŚCIE
W przypadku planowania tematycznego dany temat jest nauczany na drugim kursie trwającym 1 rok. Cele lekcji to: poszerzenie, poszerzenie i pogłębienie wiedzy na temat podstawowej ewolucji światła organicznego; formułować wiedzę o walce o fundamenty jako niszczycielską siłę ewolucji; zidentyfikować rodzaje walki o żywność, przyjrzeć się typom wzajemnych relacji pomiędzy jednostkami tej samej populacji, pomiędzy jednostkami populacji a umysłami klasy średniej,, rozwijanie kompetencji w sferze samodzielnej aktywności poznawczej, poszerzanie horyzontów uczniów, kształtowanie poglądów naukowych.
Typ lekcji: kombinacje.
Beztroskie zajęcia:złota rączka, krawiectwo, komputer, projektor multimedialny, ekran.
Na koniec lekcji zostaną wprowadzone następujące metody: wizualne, werbalne, reprodukcyjne, wyjaśniająco-ilustracyjne, częściowe. Podczas lekcji nawiązywane są zajęcia z przedmiotów geografii i ekologii.
Wiedza, która będzie przekazywana na zajęciach, opiera się bezpośrednio na powtarzaniu już oczywistej wiedzy, uczeniu się i utrwaleniu nowego materiału.
Wartości aktywacyjne: tworzenie słów, rozmowa, praca twórcza, praca samodzielna, praca zróżnicowana, TCO.
Struktura lekcji odpowiada rodzajowi lekcji i zadaniu. Materiały lekcyjne są poparte obecnym napływem datków.
Godziny zajęć na wszystkich etapach lekcji są racjonalnie podzielone, co pozwala uczniom zachować wysokie tempo pracy.
Lekcja rozpoczyna się od momentu organizacyjnego i ustalenia początkowych celów i zadań.
Kolejnym etapem lekcji jest powtórka pracy domowej i powtórzenie tematów nauczania. Zadaniem tego etapu jest aktualizacja wiedzy zdobytej wcześniej w programach, identyfikacja braków w wiedzy uczniów. Aby zapewnić wysoki poziom wiedzy, następująca część dyktanda terminologicznego i zadanie „Znajdź relację najmłodszych i zrozum” są prezentowane wraz z odpowiednimi slajdami prezentacji. Powtarzane są obowiązkowe etapy – komentowanie sprawozdań ucznia.
Etap kształtowania nowej wiedzy przekazuje objaśnienia z prezentacji komputerowej (pokazane są slajdy).
Po zakończeniu samodzielnej pracy uczniowie dzielą się na dwie grupy i przydzielają im zadania. Wypełniona tabela jest weryfikowana przez bilans i raportowane są oceny z nadchodzącej lekcji.
Ostatnim krokiem jest wniesienie wkładu w lekcję: komentowanie działań uczniów, ocenianie lekcji i zadawanie uczniom zadań domowych.
Pomiędzy wszystkimi etapami wyraźnie widoczne jest logiczne powiązanie i zakończenie etapu skóry. Zdrowie Vikoristannaya dla korzystnych technologii:
Planując lekcję, bierze się pod uwagę cechy psychologiczne uczniów;
Zmiana rodzaju aktywności uczniów na lekcji.
Wybrane formy i metody nauczania tworzą pozytywną atmosferę psychologiczną lekcji. Psucie książek i dokumentów jest milsze i bardziej ufne.
- GŁÓWNYM ELEMENTEM
1.1. WYSOKA LEKCJA
Temat lekcji: Walka ze snem.
Meta lekcji: poznanie walki o życie jako niszczycielskiej siły ewolucji światła organicznego, spojrzenie na przyczyny i dziedzictwo walki o życie.
Zavdannya:
iluminacja: poszerzać, poszerzać i pogłębiać wiedzę o głównych kierunkach ewolucji światła organicznego; formułować wiedzę o walce o fundamenty jako niszczycielską siłę ewolucji; Rozróżnij rodzaje walki o żywność, przyjrzyj się typom wzajemnych relacji między jednostkami tej samej populacji, między jednostkami populacji a umysłami klasy średniej.
rozwijanie: rozwijać zainteresowanie tematem, inteligentnie analizować tekst i samodzielnie pracować z literaturą pierwotną,tabele, slajdy, pomoce wizualne, rozwój kompetencji w sferze samodzielnej aktywności poznawczej
vykhovny: poszerz perspektywę uczniów, kształtuj perspektywę naukową.
Typ lekcji: kombinacje.
Rodzaj zajęć: lekcja kształtowania i systematyzowania wiedzy.
Sposób prezentacji: dialog z instrukcją, praca z materiałami z podręcznika, tabelą, slajdami.
Zdobyta wiedza Riven: brzmi prywatnie.
Powiązania interdyscyplinarne: geografia, ekologia.
Beztroskie zajęcia:złota rączka, komputer, projektor multimedialny, ekran.
Udaj się na lekcję.
1. Moment organizacyjny (1-2 minuty).
2. Prezentacja tematów i notatek do lekcji (slajd prezentacji 2) (1-2 xv).
3. Aktualizowanie wiedzy uczniów (V w.).
3.1. Dyktando terminologiczne (slajd prezentacji 3)
3.2.Wyzwanie: Sprecyzuj koncepcję dziecka (slajd prezentacji 4)
4. Wprowadzenie nowego materiału. (XX wiek)
4.1.Walcz o jedzenie.
Karol Darwin użył terminu „walka o sen” w sensie metaforycznym, rozumiejąc to jako zróżnicowane oddziaływanie organizmów z czynnikami środowiskowymi, jeden po drugim, a nie tylko bezpośrednią walkę ofiary z ofiarą, której skutkiem jest rozlew krwi i śmierć .
4.2.Zobacz walkę o sen.(Slajd prezentacji 5)
Karol Darwin widział trzy formy walki o żywność.
Głównym powodem walki o życie jest niezgodność między możliwościami gatunków a niekończącym się rozmnażaniem i dzieleniem się zasobami.
Walka wewnątrzgatunkowa (slajdy prezentacji 6-8)
I wybucha wojna między dolinami.
Drzewa i trawa rosną pod górę,
Zaciekle walczą o światło i świat
A ich korzeń sprowadzi ich na ziemię,
Prowadź super rzekę na ziemię i na wieś.
E. Darwina
Walka wewnątrzgatunkowa przebiega najintensywniej, gdyż wszystkie osobniki gatunku wymagają tych samych, choć mocno ograniczonych, zasobów – jeży, przestrzeni życiowej, schronień, lęgowisk. Typ skóry posiada kompleks dodatków zmieniających możliwość komunikacji pomiędzy osobnikami (oznaczanie pomiędzy poszczególnymi działkami, składane hierarchiczne pojemniki w stadzie itp.). Jednakże uzależnienie gatunkowe, które powoduje odbarwienie gatunku jako całości, często prowadzi do szkody dla poszczególnych osób, co prowadzi do śmierci. Na przykład zające brunatne, gdy brakuje pożywienia, wypędzają konkurenta z dobrych połowów, prawdopodobnie podążając za samicą. Walka wewnątrzgatunkowa odgrywa ogromną rolę w ewolucji, prowadząc do śmierci najmniejszej liczby przedstawicieli gatunku i zapewnia dobrobyt gatunku jako całości, dokładnie go łącząc. (Slajd
Walka międzygatunkowa (slajdy 9-10)
Tajemnicze sowy w środku ciemnej nocy
To nie wstyd dla ducha folwarku i leniwej młodzieży,
I słowik spotyka świetlika
Nie zachwycając się pięknem vognika,
Świetlik jest żywym światłem w nocy
Wszędzie na wzgórzu kwiat staje się ważny
E. Darwina
Walka międzygatunkowa toczy się między różnymi gatunkami. Płynie intensywnie, zdaje się, że dociera do jednej rodziny i wymaga podobnych umysłów. Tak więc żołny szare i czarne to różne gatunki tego samego rodzaju, ale żołny szare są większe i bardziej agresywne, dlatego też żołny czarne stały się powszechne w osadach ludzkich. Jednocześnie żołna czarna lepiej się wspina, biegnie po linach z brzegu na statek i z powrotem. Kolumb i Magellan sprowadzili czarne żołny z Europy do Ameryki, a Vasco da Gama do Afryki. Żeglarze starożytnej odległej krainy natychmiast ukryli osadę czarnego pszczoły na wyspach Oceanu Spokojnego. Chrząszcz szary dominuje w środku kontynentów, czarny – w pobliżu wąskiej strefy portowej, na wyspach i terenach zalesionych.
Celem walki o życie jest połączenie jednego gatunku z drugim bez szkody dla siebie (ptaki i krzewy powiększają owoce i ziemię), wzajemne przyleganie gatunków jeden do drugiego (ptaki i ich foki). Również walka międzygatunkowa prowadzi do ewolucji obu wzajemnych gatunków, do rozwoju wzajemnego przynależności. Walka międzygatunkowa będzie intensyfikować i intensyfikować walkę gatunków wewnętrznych. (Slajdy 16-18).
Walka z nieprzyjaznymi umysłami (Slajd 11) Natura nieorganiczna wzmacnia również wpływy wewnątrzgatunkowe, ponieważ osobniki tego samego gatunku konkurują o pożywienie, światło, ciepło i inne umysły oraz wodę. Dziwnie jest mówić o drzewie na pustyni, które zmaga się z suchością. W tundrze drzewa reprezentowane są przez formy karłowate, chociaż nie mają konkurencji ze strony innych drzew. Najsilniejsze jednostki w walce to te, które odnoszą największe sukcesy (procesy fizjologiczne i wymiana mowy zachodzą efektywniej). Ponieważ cechy biologiczne przekazywane są stopniowo, konieczne jest dokończenie rozwoju gatunku aż do końca życia.
5. Robot niezależny (7 minut)
Formą robota jest grupa
- Wypełnij tabelę „Formy walki o żywność” (Dodatek 1)
- Wypełnij tabelę „Formy walki o narodziny kulbaba” (załącznik 2)
6. Wiedza skonsolidowana (V w)
Zavdannia 1.
Znaczące formy walki o żywność (slajd 12-13).
Zavdannia 2.
Jakie formy walki przedstawia slajd 19.
7. Zapewnienie toreb na lekcję. Praca domowa. (4 xv)
(slajd 20)
WISNOWOK
Prowadzenie lekcji zachęca uczniów do aktywnej pracy umysłowej.
Różnorodność metod uczenia się wzbudza zainteresowanie uczniów jeszcze przed rozpoczęciem nauki, co jest niezwykle ważne dla opracowania zmotywowanego podejścia przed pierwszą lekcją. Dzięki temu lekcja powtarza duże przywiązanie do przyswojonego materiału, głęboko utrwalając przyswojony materiał. Studenci wykazują duże zainteresowanie dyscypliną, opanowują technologię komputerową i rozwijają umiejętności łączenia. Wszyscy uczniowie twierdzą, że nie są świadomi swojej wiedzy.
Prowadzenie kontroli znajomości różnych form pracy pozwala na rozwój i niszczenie kreatywności uczniów.
Rozwój technologii informacyjnych i komputerowych znacznie zwiększył zainteresowanie i szacunek uczniów do tych, którzy uczą się w oparciu o materiały przedstawione w prezentacji.
Ustanowienie aktywnych metod uczenia się w klasie zwiększyło aktywność poznawczą uczniów poprzez tradycyjne metody opanowywania materiału elementarnego. Aktywne metody nauczania stymulują aktywność poznawczą uczniów poprzez formę przedstawiania sytuacji problemowych, formę skupienia się na wyglądzie dialogu, swobodną wymianę myśli. Podczas zajęć wprowadzane są grupowe formy pracy, a uczniom zapewniane jest indywidualne podejście.
Zagalom – podczas lekcji uczniowie wykazali się dużą aktywnością i dobrymi wynikami w opanowaniu poznanego materiału.
BIBLIOGRAFIA
1. Biologia Zagalna: Navch. Dla klas 10-11. zagalnosvit. zainstalowany/D.K. Belyaev, P.M. Borodin, N.N. Woroncow i in; Według wyd. D.K. Belyaeva, G.M. Dimszitsja. – K.: Prosvitnitstvo, 2004. – 304 s.
2. Lerner G.I. Lekcje biologii. Biologia Zagalna. 10, 11 klasa. Teść, catering, zarządzanie: Główny asystent. – M.: Eksmo, 2005. – 352 s.
3. I.F. Biologia Iszkiny. Plany lekcji. 11. klasa / wyd. D.K. Belyaeva, A.O. Ruwiński. – Wołgograd, 2002. – 120 s.
4. Woroncow N.M., Sukhorukova L.M. Ewolucja światła organicznego: Kurs fakultatywny. - M .: Prosvitnitstvo, 1991. - 223 s.
Podczas przygotowywania prezentacji wykorzystano materiały z Vikoristanu: http://images.yandex.ru/yandsearch?text
Dodatek 1
Tabela „Formy walki o sen”
Nazwy form walki o sen | Powody wezwania | Zastosuj to |
Dodatek 2
Rozkaz: Możemy wymienić szereg przyczyn, które doprowadziły do śmierci wielu osobników Kulbaba i uniemożliwiły temu gatunkowi zawładnięcie całą Ziemią:
- Owoce spożywa się razem z sianem od krów;
- Wiele ptaków zjada te owoce;
- Stworzenia zielne jedzą na zgromadzeniach;
- Deptać ludzi, samochody, traktory;
- Szanują inne, wyższe rośliny (pirie, chwasty, liście herbaty i drzewa), zaciemniają zapachy, pobierają wodę i płyny, przemierzają szeroki teren wiatru;
- Sami kulbabi trzymają się razem jeden po drugim;
- Dziś żyjemy na pustyniach i Antarktydzie, na skałach;
- W dzisiejszych czasach i w środku smoothie, jeśli smród staje się nieprzyjemny dla zachowania i kiełkowania mózgu;
- Drzewa umrą z powodu silnych mrozów i suszy;
- Korzenie obumierają z powodu chorobotwórczych bakterii i wirusów.
Wypełnij tabelę (w każdej kolumnie podaj numery seryjne przyczyn nadubezpieczenia)
Meta lekcja:
formułować wypowiedzi na temat walki o żywność w tych formach;
uczyć uczniów prawidłowego identyfikowania form walki z sennością, porównywania ich ze sobą;
pracować z zespołem.
Instrukcje do lekcji:
Oświetlenie : uznać istotę doboru naturalnego i walkę o życie za główne czynniki ewolucji; pokazać znaczenie teorii Karola Darwina dla współczesnej nauki; Podkreśl zrozumienie wzajemnych powiązań między organizmami a środowiskiem.
Rozvivayucha : rozwój kompetencji w sferze samodzielnej aktywności poznawczej
Wichowna : rozwój zainteresowania poznawczego studiowanym materiałem, edukacja przyjazna środowisku, o pozornie ogromnej konsekwencji.
Typ lekcji: Opracowanie nowego materiału.
Metody Navchanyi : problematyczny sposób prezentacji materiału lekcyjnego, ICT, werbalny.
Forma organizacji zajęć początkowych : grupowy, indywidualny.
Zaczynaj: asystent autora A.A. Kamensky'ego, V.V. Pasichnik, akapit 7.4, tabela „Forma walki o życie”, Dobór naturalny, literatura dodatkowa, Internet.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny
Dzień dobry, chłopaki!
II . Aktualizacja. Dlaczego kłamie? zasługa Karola Darwina?
Wydaje się, że główne niszczycielskie siły ewolucji zostały ujawnione. Wyjaśniał zmianę organizmów prawami natury, bez wprowadzania sił nadprzyrodzonych. Karol Darwin oparł swoje wyjaśnienie ewolucji na trzech głównych czynnikach:
różnorodność organizmów;
walka o sen;
naturalne wino
Czy szanujesz i wierzysz w te afirmacje? Napisz na kartkach (dobrze czy źle)
Stworzenia stają się agresywne z powodu braku jeży.
Między gatunkami toczy się walka o krycie.
Pomiędzy gatunkami stworzeń toczy się walka o pozycję w populacji.
Chłopaki! Przywróć obraz na ekran. Po obejrzeniu filmu jesteś odpowiedzialny za zgłoszenie zasilacza.
Problem na lekcję.
Jaki jest powód walki o sen?
Typy uczniów
Niespójność między liczbą osobników w populacji a oczywistymi zasobami żywymi prowadzi do walki o żywność
Im szybciej ciało przywiąże się do umysłów życia, tym większa szansa na przeżycie i pozbawienie potomstwa
Wszystkie żywe istoty na tym świecie wibrują bardziej, niż można to zobaczyć w prawdziwym umyśle.
Na przykład glista produkuje do 200 tys. jaja, samica dorsza wykluwa do 10 mln jaj, oset biały produkuje 5 jaj na rzekę (średnio 8), jedna maciora produkuje do 19 tys. nasinnya i lulek – ponad 400 tys.
Dlaczego nie należy unikać stałego wzrostu liczby organizmów żywych?
Płodność organizmów ludzkich jest bardzo wysoka, jednak nie wszystkie z nich dożywają dorosłości. Znaczna część potomstwa gine z różnych powodów. Darwin ustalił, że walka ze snem toczy się pomiędzy organizmami.
Chłopaki! Spróbujmy sformułować temat dzisiejszej lekcji.
Temat lekcji: Walka ze snem.
III . Wyjaśnienie nowego materiału
1. Walcz ze snem Tenróżny Wzajemne relacje organizmów ze sobą i umysły dodatkowej klasy średniej.
1. Darwin podzielił 3 formy walki o życie:
wewnątrzgatunkowy
międzygatunkowe
walcz z nieprzyjaznymi umysłami
Wewnętrzna walka gatunków - jest to walka pomiędzy osobnikami tego samego gatunku . Najbardziej napięty. Staje się zatłoczony, gdy populacja staje się gęstsza, na przykład u ptaków, mew i petreli.
Walka międzygatunkowa – tswalka do badań między organizmami, które mają zastosowanie do różnych gatunków(szare i czarne oczy, europejska bjola).
Walka z nieprzyjaznymi umysłami (Czynniki abiotyczne) -przetrwanie tych i innych organizmów u człowieka umysłyśrodowisko (temperatura, wilgotność, zasolenie, lekkość, wiatr, gleba, woda itp.).Kiedy jeże umierają, okonie przestawiają się na żerowanie na młodych rybach.
Zavdannya. Wypełnij tabelę „Formy walki o żywność”, vikorista i tekst akapitu
Gatunki wewnętrzne
Jest to walka pomiędzy osobnikami tego samego gatunku. Dzieje się najgorsze. Organizmy rywalizują o wymianę zasobów: pędrak, terytorialność, walka między samcami o opiekę nad samicami.
Ślizganie się pomiędzy drzewami lasu iglastego w tym samym wieku; przy dużej liczbie ptaków wylęgających się z różnych gatunków ptaków, z gniazd słabszych wyłaniają się silniejsze, itp.
Miżvidowa
Występuje pomiędzy osobnikami różnych gatunków. Organizmy konkurują o żywność i zasoby terytorialne. Może to skutkować konkurencją lub substytucją jednego gatunku innym.
Rywalizacja jeży pomiędzy gepardami i hienami;
Zawieszenie szarego schur czarnego schur Yogo Misceperebuvannia;
Vidnosini hizhak-prey (wok-sara, sandacz itp.)
Walka z nieprzyjaznymi fizycznymi umysłami
Można wzmocnić lub osłabić walkę wewnętrzną i międzygatunkową. Trwa konkurs na urzędników przyrody nieożywionej. Niepokój recesywny, który w nadmiernie umiarkowany sposób sprzyja trzymaniu się danego rodzaju czynników, prowadzi do postępu biologicznego.
Zwalczanie przesuszenia roślin – zmniejszenie intensywności transpiracji;
Walka z zimnem polega na gromadzeniu się tłuszczu podskórnego u fok i morsów.
3. Zabezpieczone : znaczenie gatunków dzieci ze względu na rodzaje form walki o sen
4. Torba na lekcje: Odpowiada to problemowi lekcji: w wyniku walki o sen pojawia się dobór naturalny, połączenie organizmów w idealną równowagę daje cud natury - różnorodność gatunków! Czy pozwolono Ci uczestniczyć w zajęciach?
Ocena lekcji.
5. Ulepszanie domu: 7.4, Przygotowywanie rodzajów żywności, s. 206
1. Nazwa syncwine.
2. Dwa akcesoria.
3. Trzy słowa.
4. Fraza na temat syncwine.
5. Imię.
Sinkwine.
1. Walcz ze snem.
2. Zhorstka, bezlitosna.
3. Walcz, giń, przetrwaj.
4. Różnorodność gatunków.
5. Życie.
Podobne artykuły
