Читати твір весна у лісі. Микола Олексійович Заболоцький

«Весна у лісі» Микола Заболоцький

Щодня на косорогі я
Пропадаю, любий друже.
Весняні дні лабораторія
Розташована довкола.
У кожній маленькій рослинці,
Немов у колбі живий,
Волога сонячна піниться
І кипить сама собою.
Ці колбочки дослідивши,
Немов хімік чи лікар,
У довгому фіолетовому пір'ї
Дорогою ходить грак.
Він студує уважно
За зошитом свій урок
І великих поживних черв'яків
Збирає дітям про запас.
А в глушині таємничих лісів,
Нелюдимий, як дикун,
Пісню прадідів войовничих
Починає співати глушник.
Немов ідолище давнє,
Збожеволівши від гріха,
Він гуркоче за селом
І хитає потрухи.
А на купині під осиками,
Сонця святкуючи схід,
З ревінням старовинними
Водять зайці хоровод.
Лапки до лапок притискаючи,
Наче маленьких хлопців,
Про свої образи заячі
Монотонно кажуть.
І над піснями, над танцями
У цю пору кожну мить,
Населяючи землю казками,
Полум'яніє сонця обличчя.
І, мабуть, нахиляється
В наші стародавні ліси,
І мимоволі посміхається
На лісові дива.

Аналіз вірша Заболоцького «Весна у лісі»

Для образної структури творів Заболоцького характерні алегоричні конструкції, що встановлюють зв'язки між природними об'єктами та науково-технічними досягненнями. У тексті «Осіни» просторі гаї уподібнюються «великим приміщенням» або «чистим будинкам», засохле листя називається «речовиною», а сонячне світло – «масою».

У вірші 1935 р. наукову тему передує ліричний вступ, звернений до «милого друга» - адресата, звичного російської традиції. Картини природи, що прокидається, не залишають суб'єкта мови байдужим: про його захопленість повідомляє особиста форма дієслова «пропадати». У зачині конкретизовано позицію ліричного «я», який спостерігає за захоплюючими змінами зі схилу пагорба.

Зображення багатоликого образу природи відкривається яскравою метафорою, що ототожнює весняний ліс із лабораторією. Поет розвиває оригінальний стежок: кожна рослина порівнюється з колбочкою, в якій вирує «волога сонячна». Наукові досліди проводить грак, акуратний та уважний фахівець. Наприкінці фрагмента структура образу птиці зазнає семантичного зрушення: грак виступає як допитливим ученим, а й дбайливим батьком.

Фольклорні мотиви визначають ідейно-образне наповнення сценок, що становлять зміст решти тексту. Центральне місце у кожному з мініатюрних фрагментів відведено уособленим образам птахів та тварин. Ряд починає опис токуючого глухаря, який порівнюється з дикуном і язичницьким кумиром. Волелюбний, войовничий, пристрасний – такий портрет мешканця лісової глушині. Його чуттєва пісня нагадує гуркіт, а сила любовного пориву передається за допомогою виразної натуралістичної деталі – «колишає потрухи». У цьому прикладі читач стикається з семантичним перетворенням іменника, значення якого віддаляється від загальномовного.

Наступна сценка присвячена заячому хороводу. Мов язичники, звірята зібралися в коло, щоб відсвяткувати схід сонця. Плавні рухи супроводжуються обрядовими піснями, «старінням голосіння». Зворушливі та беззахисні персонажі нагадують ліричному суб'єкту малюків, і це порівняння виявляє невишуканий, по-дитячому захоплений погляд суб'єкта мови. Опис завершується класичним мотивом скарг на несправедливу заячу частку, що у російської казкової традиції.

Ошатну картину «лісових чудес» завершує образ сонця, полум'яне обличчя якого панує над простором і прихильно дивиться на своїх підопічних, які зі щирою радістю зустрічають тепло.

Щодня на косогорі я

Пропадаю, любий друже.

Весняні дні лабораторія

Розташована довкола.

У кожній маленькій рослинці

Немов у колбі живий,

Волога сонячна піниться

І кипить сама собою.

Ці колбочки дослідивши,

Немов хімік чи лікар,

У довгому фіолетовому пір'ї

Дорогою ходить грак.

Він студує уважно

За зошитом свій урок

І великих поживних черв'яків

Збирає дітям про запас.

А в глушині таємничих лісів,

Нелюдимий, як дикун,

Пісню прадідів войовничих

Починає співати глушник.

Немов ідолище давнє,

Збожеволівши від гріха,

Він гуркоче за селом

І хитає потрухи.

А на купині під осиками,

Сонця святкуючи схід,

З ревінням старовинними

Водять зайці хоровод.

Лапки до лапок притискаючи,

Наче маленьких хлопців,

Про свої образи заячі

Монотонно кажуть.

І над піснями, над танцями

У цю пору кожну мить,

Населяючи землю казками,

Полум'яніє сонця обличчя.

І, мабуть, нахиляється

В наші стародавні ліси,

І мимоволі посміхається

На лісові дива.

Н. А. Заболоцький

Ви прочитали вірш Н. А. Заболоцького про весну. Якби вам запропонували охарактеризувати його одним словом - яке б ви вибрали: гарне? добре? веселе? тепле?І, додамо, лукаве. Тому що за видимою, майже дитячою простотою та посмішкою приховані цілком серйозні та дуже важливі думки автора.

Прочитайте уважно перший чотиривірш. За всієї нескладності його змісту в ньому все непросто, все з лукавкою: римою з'єднані слова, які в іншому тексті, мабуть, ніколи поряд не зустрінеш: косогір- зі словника неміського, сільського жителя, а лабораторія- це в галузі науки, з «вченої» лексики. Але дивіться, як природно вони вживаються у рими горе я - аторія , Ріф теж непростий, зі-ставний, багатою, з довгим співзвуччям голосних. А ще після косогора- книжковий і навіть поетичний звернення милий друг, а поряд із строгими словами розташована, лабораторіянародно-поетичне визначення весняних днів». Для читача, хоч трохи уважного до мови, ця гра словами ясно видно і кумедно. Але йому зрозуміло також, що це не просто гра, що м'яка іронія поета схожа на те почуття, яке ми відчуваємо, розповідаючи про щось важливе і дороге, боячись при цьому впасти у пишномовність і патетику. Іншими словами, перший чотиривірш налаштовує наше сприйняття на потрібну хвилю, змушуючи прочитати весь вірш з посмішкою, але й з подвоєною увагою.

А далі – більше. Слова різних стилів як змішуються, а й «обмінюються» своїми свойствами. Ось зовсім непоетичне слово рослина(у Пуш-кіна, наприклад, не зустрічається жодного разу), воно скоріше наукове - але ж у Заболоцького не рослина, а рослини-це- Милим, маленьким, рідним воно стає завдяки суфіксу. І хімічна колба- ні колба, а кол-бочка, так ще жива; в ній не рідина, не вода, а волога- яка пінитьсяі кипить(Так про вологу ніколи не говорили!), Та ще кипить сама собою- як у казці.

І ось з'являється чудовий грак. Він намальований поетом як би цілком реалістично: так і бачиш, як він ходить, схиливши голову до землі, сяючи пір'ям - такими чорними і блискучими, що вони відливають фіолетовим. Але при цьому схоже, що він дійсно щось вивчає, студіює, що він вміє відрізняти хробаків. поживнихвід усіх інших. Щось він знає. Виходить, що такий ряд: хімік - лікар - грач- Збудований не зовсім жартома, а трошки і всерйоз.

А ось хто смішний, то це глухар, хоч і описаний він словами зі страшних казок ( глуш лісів, ідолище стародавнє): співаючи свої весняні любовні пісні, він зовсім розум втратив - нічого не бачить і не чує навколо (недаремно говориться: як глухар на струмі). Не дуже він симпатичний автору - інакше звідки б узялося таке знижене « колихає потрухи»?!

Милі і симпатичні зайці, схожі на маленьких хлопців, дуже вже боязкі: і місце у них поплоще (купе під осиками), і радіють вони тихо і несміливо, водячи хоровод «з старовинними лементами» (а що, у них своя історія?).

А наприкінці автор змушує нас підняти очі, поглянути на небо та звідти, з висоти, побачити все свято весни – разом із сонцем. Для нього поет знаходить у своїх невичерпних запасах найвищі та урочисті слова: лик, горіє. Сонце – джерело тепла, світла, самого життя. Воно й саме живе: не тільки сходить і нахиляється- воно радіє і посміхаєтьсявесняним земним чудесам. Воно живе, як і все у цьому вірші. Живе та розумне – і це вже не жарт. Заболоцький вірив у можливість розвитку розуму у всіх живих істотах – у рослинах та тваринах, він відчував єдність людини та природи. Не зрозумівши цього, ви ніколи не зрозумієте поезії Заболоцького, не зрозумієте, звідки взялися його «Школа жуків» та Кінський інститут, не оцініть його метафор у такому, наприклад, уривку:

А на краю природи, на кордоні

Живого з мертвим, розумного з тупим,

Цвітуть рослини маленькі обличчя,

Росте трава, схожа на дим.

Прочитайте його вірші «Дитинство», «Нічний сад», «Все, що було в душі.», «Лебідь у зоопарку» і ви зрозумієте, що без зіткнення з думками Заболоцького його поезією ваше життя було б не повне.

Поєднання образотворчої точності та елементів казковості оголено у вірші Заболоцького «Весна у лісі» (1935).

Аналіз вірша «Весна у лісі»

Ліричний опис весняного пейзажу, у формі звернення до милого друга, невідомого адресата, починається порівнянням роботи весни з лабораторією і кожної «маленької рослини» — з «колбочкою живою», відповідно до наукових уявлень, і спирається на точний візуальний образ, сама волога стає «сонячною». », Як би поглинає в собі сонце.

Далі лабораторія стає казковою, з'являється казковий хімік, лікар, сімейна людина – грак. Потім відбувається смисловий стрибок. Замість уважного грака, схожого на лікаря, з'являється глухар, «нелюдимий, як дикун», і зіставляється з «видовищем»; замість лабораторії — таємничі риштування з міфологічними образами. З цими образами, проте, контрастує «дивний» прозаїзм, властивий саме Заболоцькому: глухар «колишає потроху». Прозаїзм, у якому міститься метонімічна деталь із дещо зрушеним, остраненным сенсом.

У наступному чотиривірші — вже всередині цих таємничих лісів з'являється третій образ весняного ландшафту, який знову різко контрастує з попереднім: «... сонця святкуючи схід, / З ревінням старовинними / Водять зайці хоровод».

В одному весняному пейзажі описані чотири лики природи, дуже різних, але в рамках єдиного хронотопу, єдиної описово-ліричної пісенно-розмовної інтонації. Кожному лику природи відведено по дві строфи. Останні два строфи — коментар, висновок, узагальнення. Тут уже інтонація прямого авторського висловлювання і водночас узагальнюючого підсумкового опису, у якому з'являється ще одне, п'яте обличчя природи — обличчя самого сонця. І наголошуються на «чудесах» реальної весни.

Аналіз вірша «Початок зими» Заболоцького

Трохи раніше — у вірші «Початок зими» — пейзаж також зображений системою метафор-уособлень, ще більш насичених і предметною та психологічною конкретністю, але набагато складніших. Процес замерзання річки перетворюється на процес вмирання величезного живого істоти, його мук, агонії, описаних з точністю поета, як лікаря і як ландшафтоведа. У чіткій часовій послідовності, але у двох переплетених планах — природному та квазіпсихологічному.

І в цю послідовність знову включено присутність ліричного «я» як спостерігача і почасти коментатора, дещо активнішого, ніж у «Весні в лісі», що рухається разом із рухом ліричної події не тільки в часі, а й у просторі.

Річка як уособлена істота стає предметно-психологічним чином-символом діалектики всього життя, смерті та «свідомості» природи та співпереживання людини. У заключній строфі образ вмирання річки зіставляється з образом навколишньої природи та з рухом самої людини.

Знову з'являється на сцені «я», спостерігач-оповідач, появою якого починається вірш:

І я стояв біля кам'яної очниці,

Ловив на ній останній відблиск дня.

Але тут цей спостерігач уже йде, а не приходить. Подібно до відходу з життя вмираючої річки. Контраст-паралель між доглядом та приходом висловлює дисиметричну будову композиції всього вірша. Уточнюється і час, з яким пов'язано ліричне подія. А поява якихось «величезних птахів» розкриває знову відчуття таємниці, недомовленості, прихованої символічності вмирання одушевленої річки. Звідси, наприклад, чудовий образ: «тремтіння роздумів, що йде». Образ має подвійну силу: матеріалізації, опредметнення психологічного процесу та, навпаки, прихованого паралелізму предметних та психологічних явищ; трепет, що йде, подібний до трепету хвилювання і течії річки при замерзанні.

Цілі:

освітні:
запровадити у світ лірики М. Заболоцького;
аналізувати художній твір, робити висновки;
висловлювати власне ставлення до прочитаного;
розвиваючі:
розвиток емоції, почуття, вміння спостерігати;
усне мовлення, творчу уяву;
працювати над виразністю та усвідомленістю читання;
виховні:
виховувати естетичну культуру, любов до рідної природи, дбайливе до неї ставлення.

Хід уроку

I. Організаційний момент

(Звучить музика Чайковський "Квітень", на екрані фотографія "Квітень", вчитель читає вірш). (слайд 1)

Вчитель:

Чудовий день весни,
Вся повінь спала.
Ліси променем осяяні,
Життя почалося спочатку.
Лазуркою блищить небосхил,
Долини шумом повні,
І хмар сплив хоровод,
Як у синьому морі човни.
Родімов

II. Актуалізація знань.

– Який настрій виражають ці витвори мистецтва?

- Збіглося воно з вашим настроєм?

- У кого з вас збіглося?

Підніміть картки та покажіть, який настрій у вас?

Жовтий колір – колір радості. У когось схвильований настрій. Чому?

Що таке мистецтво? (слайд 2)

Мистецтво – творче відбиток, відтворення реальності у художніх образах.

– Які види мистецтва допомагають нам побачити красу природи? (Поезія,Живопис, Музика)

– Хто творці цього мистецтва? (Поети, художники, композитори)

– Чи багато композиторів присвятили свої твори навесні?

- Кого ви можете назвати? Чайковський, Вівальді.

- Як ви думаєте, для кого з художників весна була улюбленою порою року? Доведіть, назвіть художників та їх твори? (Венеціанов, Левітан, Саврасов.)

Погляньмо, хто ще з художників присвятив свої полотна весні? (слайди 3-9)

– Яка весна зображується у прослуханому музичному творі та побачених картинах?

Вчитель:Картини та музичний твір наповнені сонцем, світлом, теплом та радісним весняним настроєм.

– А для вас вона якась?

(Діти читають вірші свого твору). ( додаток)

Наші поети представляють весну ось таку.

А як побачили весну інші поети, ми дізнаємося, пограючи в гру.

Гра «Згадай і назви»

«Сипле черемха снігом,
Зелень у кольорі та росі.
У полі, схиляючись до пагонів,
Ходять граки у смузі.
Зникнуть шовкові трави,
Пахне смолистою сосною.
Ой ви, луки та діброви,-
Я одурманений навесні»
(С. Єсенін «Сипле черемха снігом»

«Як молоком облиті,
Коштують сади вишневі,
Тихенько шумлять;
Пригріті теплим сонечком,
Шумлять повеселілі
Соснові ліси ... »
Н.А. Некрасов «Зелений шум»

– А які вірші про весну ви знаєте?

Вчитель:Весною природа буває дуже красивою. Для багатьох поетів вона стала улюбленою порою року. Ми живемо з вами в такому природному краї, де можна спостерігати Пушкінську осінь, весну Тютчева, Єсенинську зиму, почути звуки з музики Чайковського, спостерігати картини Левітана. А це означає, щодня ми торкаємося великого творіння великих поетів, письменників, художників та композиторів .

Ми сьогодні пройдемося весняним лісом разом із поетом та автором твору «Весна в лісі» і, можливо, відкриємо для себе щось нове, побачимо природу очима поета.

– Коли ми можемо говорити про поета? (знайомлячись із лірикою, з віршами)

ІІІ. Робота на тему уроку.

Коротке знайомство із біографією Н.А. Заболоцького, його портрет.(слайд 10)

– Що ви можете сказати про Заболоцького, дивлячись на портрет? (добрий)

– Що ви знаєте про Заболоцького?

Вчитель.Микола Олексійович Заболоцький – співак прекрасного. Він намагався побачити красу у всьому, у звичайнісінькому житті. Його поезія розгортає перед нами таємниці нашої спорідненості з природою.

IV. Аналіз твору.

1. Читання вірша учителем.

- Які почуття виникли у вашому серці, слухаючи вірш? (здивування, захоплення, здивування, радість, смуток, захоплення, ніжність)

2. Самостійне читання вірша

(Підручник Л.А. Єфросиніна «Літературне читання». 4 клас, с.94.)

3. Завдання.

– Прочитайте вірш, постарайтеся уявити ті образи, про які йдеться. Підкресліть незрозумілі слова.

4. Словникова робота перед первинним читанням вірша.

Які слова не зрозумілі? (косогір, весняні, лабораторія, колбочки, хімік, студіювання, голосіння, дикун). (слайд 11)

5. Робота над змістом.

Які яскраві образи (картини) створює поет у цьому вірші? (грак, глухар, зайці, сонячний промінь) (слайди 12-15)

Прочитайте.

– Які засоби художньої образотворчості використовує автор для створення цих образів?

Що таке порівняння? уособлення? (Грач – хімік, лікар; глухар – дикун; зайці – маленькі хлопці; лабораторія – природа; рослинка – колбочка жива; зошит – поле) (Сонце посміхається, грак студіює)

V. Фізхвилинка

VI. Робота у групі.

У вас на столах лежать картки зі словами цього вірша, спробуйте об'єднати їх у 2 групи. Текст добутку вам допоможе.

Дві групи слів:

лабораторія, колбочки, хімік, лікар, зошит, урок, студіює;
таємничий, дикун, голосіння, старовинні, хоровод, казки, стародавні, чудеса.

Прочитайте першу групу слів, другу. (слайд 16)

– Який образ природи зображено на початку вірша? (природа – лабораторія)

Доведіть словами з тексту.

– Яка природа показана в другій частині? (Автор намагається відкрити таємниці життя, уособлює героїв, представляє у вигляді розумних живих істот.) (Природа казка.)

Доведіть словами з тексту.

Вчитель:Микола Заболоцький у вірші «Вечір на Оці» писав:

У чарівність російського пейзажу
Є справжня радість, але вона
Відкрита не для кожного і навіть
Не кожному художнику видно.

– Як ви вважаєте, кому видно справжня радість російського пейзажу, кому природа відкриває свої таємниці?

Висновок: природа відкриває свої таємниці лише тому, хто вміє вдивлятися, прислухатися до навколишнього світу, хто вміє любити і берегти її.

– Яка особливість вірша? (У ньому є якась загадка, у ньому 2 образи природи)

Висновок.

Вчитель:Н. Заболоцький – поет, який бачить природу і як сучасну лабораторію, всі процеси в якій відбуваються просто на наших очах і як старовинну казку, персонажами якої є всі її діти.

VII. Виразне читання вірша.

Робота в парі

Виберіть уривок, що сподобався, і навчитеся його виразно читати.

– Які почуття треба передати? (Захоплення, подив, ніжність)

Попрацюйте над партитурою вірша.

Розставте паузи, визначте тон, темп читання, поставте логічні наголоси.

1-2 особи

VIII. Підсумок уроку.

«5» – на запитання відповідали, вірш прочитали виразно;
«4» – на запитання відповідали, але вірш прочитали не дуже виразно;
«(.)» – не дуже сподобалася моя робота на уроці: на запитання не відповідав, вірш прочитав невиразно.

Встаньте ті, хто поставив «4» і «5» Ви заслуговуєте на оплески. Поаплодуйте один одному.

IX. Домашнє завдання.

(Слайд 18) на вибір:можна підготувати виразне читання вірша, вивчити напам'ять уподобаний уривок, одне із образів чи весь вірш, комусь – то хочеться зобразити якийсь момент малюнку.

Вчитель:М. Заболоцький – поет, який написав не один вірш, а багато. Послухаємо хлопців, які прочитають уривки із віршів М. Заболоцького.

Чим звичайніша проста рослина ,
Тим жвавіше хвилює мене
Першого листя його поява
На світанку весняного дня.

ЛЕБІДЬ У ЗООПАРКУ
Крізь літні сутінки парку
По краю штучних вод
Красуня, діва, дикунка
Високий лебідь пливе.

Зелений промінь
Золотий світиться оправою
З синім морем нарівні,
Дрімає місто білоголове,
Відбитий у глибині.

Вчитель.В одній зі своїх поем Н.А. Заболоцький написав такі рядки:

Що є краса
і чому її обожнюють люди?
Посудина вона, в якій порожнеча,
Чи вогонь, що мерехтить у посудині?

Це питання не давало йому спокою протягом усього життя. Відповідь на нього можна знайти у його віршах. Усі ці та інші твори Заболоцького ви можете прочитати у цих книгах, взявши їх у бібліотеці.

Х. Рефлексія.

– Змінився ваш настрій? Візьміть картки та покажіть.

Підсумок уроку: Продовжіть фразу.

Сьогодні я на уроці…(Слайд 19)

– Чому вчить вірш Заболоцького? (Більше помічати прекрасного, приділяти увагу природі, бути уважним та спостережливим. Дивитися на світ із відкритими очима).

Дякую за урок! (слайд 20)

Микола Олексійович Заболоцький

Щодня на косорогі я
Пропадаю, любий друже.
Весняні дні лабораторія
Розташована довкола.

У кожній маленькій рослинці,
Немов у колбі живий,
Волога сонячна піниться
І кипить сама собою.
Ці колбочки дослідивши,
Немов хімік чи лікар,
У довгому фіолетовому пір'ї
Дорогою ходить грак.
Він студує уважно
За зошитом свій урок
І великих поживних черв'яків
Збирає дітям про запас.
А в глушині таємничих лісів,
Нелюдимий, як дикун,
Пісню прадідів войовничих
Починає співати глушник.
Немов ідолище давнє,
Збожеволівши від гріха,
Він гуркоче за селом
І хитає потрухи.
А на купині під осиками,
Сонця святкуючи схід,
З ревінням старовинними
Водять зайці хоровод.
Лапки до лапок притискаючи,
Наче маленьких хлопців,
Про свої образи заячі
Монотонно кажуть.
І над піснями, над танцями
У цю пору кожну мить,
Населяючи землю казками,
Полум'яніє сонця обличчя.
І, мабуть, нахиляється
В наші стародавні ліси,
І мимоволі посміхається
На лісові дива.

Для образної структури творів Заболоцького характерні алегоричні конструкції, що встановлюють зв'язки між природними об'єктами та науково-технічними досягненнями. У тексті «Осіні» просторі гаї уподібнюються «великим приміщенням» чи «чистим будинкам», засохле листя називається «речовиною», а сонячне світло — «масою».

У вірші 1935 р. наукову тему передує ліричний вступ, звернений до «милого друга» — адресата, звичного російської традиції. Картини природи, що прокидається, не залишають суб'єкта мови байдужим: про його захопленість повідомляє особиста форма дієслова «пропадати». У зачині конкретизовано позицію ліричного «я», який спостерігає за захоплюючими змінами зі схилу пагорба.

Фольклорні мотиви визначають ідейно-образне наповнення сценок, що становлять зміст решти тексту. Центральне місце у кожному з мініатюрних фрагментів відведено уособленим образам птахів та тварин. Ряд починає опис токуючого глухаря, який порівнюється з дикуном і язичницьким кумиром. Волелюбний, войовничий, пристрасний – такий портрет мешканця лісової глушині. Його чуттєва пісня нагадує гуркіт, а сила любовного пориву передається за допомогою виразної натуралістичної деталі — «колишає потрухи». У цьому прикладі читач стикається з семантичним перетворенням іменника, значення якого віддаляється від загальномовного.