Конспект індивідуального заняття з школярами, що заїкаються. Конспекти заняття під час заїкуватості

Конспект індивідуального заняття з дитиною, яка страждає на заїкуватість (5-6 років)

План

I. Вступна частина.

1. Мовленнєва зарядка - «Лісова зарядка».

ІІ. Основна частина.

1. Розучування нового діалогу «Лис і тетерів».

2. Пальчикова гімнастика - "Зайчик".

3. Вірш із м'ячем – «М'яч по колу».

4. Переказ казки «Теремок».

ІІІ. Заключна частина.

2. Завдання додому.

Хід заняття

I. Вступна частина.

1. Мовленнєва зарядка «Лісова зарядка».

Мета: Розвиток почуття темпу та ритму.

Логопед: Привіт, Міляуша! Як твій настрій? Почнемо наше заняття з розучування нової мовної зарядки. Я читатиму промову, а ти повторюй за мною рухи:

Раз-присядка, два — стрибок,

І знову присядка.

А потім знову стрибок-

Пташка крильцями махає.

І злітає без оглядки.

Це – пташкина зарядка.

А лисята, як прокинуться,

Дуже люблять потягнуть.

Спритно хвостиком махнути.

Ну, а ведмедик клишоногий

Широко розводить лапою,

То одну, то обидві на місці.

Довго тупцює на місці.

А коли зарядки мало

Починає все спочатку.

ІІ. Основна частина.

1. Розучування нового діалогу.

Ціль: Розвиток плавності, злитості мови, розвитку голосового діапазону.

Логопед: Молодець! А тепер ми з тобою спробуємо вивчити новий діалог. Я читатиму за фразами, а ти повторюй за мною:

- Терентій, Терентій! Я у місті була.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Була така була.

- Терентій, Терентій! Я здобула указ.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добула так здобула.

— Щоб вам, тетерів, не сидіти по деревах, а все б гуляти зеленими луками.

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гуляти так гуляти.

- Терентій, Терентій! Хто там їде?

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Чоловік.

- Терентій, Терентій! А за чоловіком хтось біжить?

- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Лоша.

- Терентій, Терентій! А який у нього хвіст?

— Ну, так прощавай, Терентію, мені вдома нема часу!

2. Пальчикова гімнастика.

Ціль: розвиток дрібної моторики рук.

Логопед: А тепер, давай пограємось з нашими пальчиками. Спершу я покажу, а потім спробуємо разом.

В одному будинку (розгорнуті донизу пальці опускається на стіл) з великим дахом («Дах»)

Жив зайчик («Заєць»)

Вранці він запускав кораблик у річці («Кораблик»)

А ввечері зачиняв двері у своєму будинку (Двері) і лягав спати (Спати).

3. Вірш із м'ячем.

Мета: Координація промови з рухом. Закріплення ритму руху та слова.

Логопед: А тепер давай пограємось з м'ячем.

Раз! Раз! Раз! Раз!

Ось так! Ось так!

4. Переказ казки «Теремок»

Мета: Розвиток правильного, спокійного, злитого промовляння, виділення інтонацій, керування гучністю та тембром голосу.

Логопед: А тепер давай спробуєш переказати казку «Теремок». Спочатку я читатиму за фразами, а ти повторюй за мною, а потім задаватиму тобі запитання, а потім уже спробуєш сама переказати казку.

Пролітаючи лісом, побачила муха теремок. Постукалася, а ні там нікого. І почала вона там жити. Пробігала повз мишку. Постукалася:

— Це я, муха-цокотуха, а ти хто?

- Це я, мишка-норушка, пустіть мене жити до себе.

Постукалася до них і жаба-квакушка, вони та її пустили до себе жити. Пробігав повз зайчик-стрибунець і вирішив постукати:

— Терем-теремок, хто живе в теремочці?

- Це ми - муха - цокотуха, мишка-норушка, жаба-квакушка, давай і ти до нас жити.

Незабаром стали жити вони п'ятьох: муха - цокотуха, мишка-норушка, жаба-квакушка, зайчик-стрибунець, і півник-золотий гребінець.

Одного разу повз проходив ведмідь — клишоногий. Він теж постукав у теремок.

— Терем-теремок, хто живе в теремці?

- Це ми - муха - цокотуха, мишка-норушка, жаба-квакушка, зайчик-стрибунець, півник-золотий гребінець.

— Пустіть мене також до вас жити.

Пустили та його жити. Заліз ведмідь клишоногий на дах, не витримав теремок, та розвалився. Тоді збудували вони новий теремок: великий та гарний. Стали жити-живати, та добра наживати.

ІІІ. Заключна частина.

Ціль: Розвиток лексико-граматичної структури мови, злитості, плавності, виразності мови.

Повторити вдома новий діалог.

Характеристика дитини, що заїкається.

Заїкатися почала пів року тому. Батьки скаржаться на швидку стомлюваність, неуважність, тривожність. Низький рівень фіксованості на своєму дефекті. Дитина без особливої клінічної своєрідності, з легкою формою клонічного заїкуватості.

kokarevala.narod.ru

План-конспект заняття з логопедії (старша група) на тему:
Конспект логопедичного заняття для дітей старшого дошкільного віку

Попередній перегляд:

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧНОГО ПІДГРУПОВОГО ЗАНЯТТЯ

ДЛЯ ДІТЕЙ, ЩО ЗАЇКАЮТЬСЯ

СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

З МЕТОДИКИ
СТІЙКИЙ НОРМАЛІЗАЦІЇ МОВЛЕННЯ.

(перший рік навчання)

Склала вчитель – логопед

Смирнова Тетяна Валентинівна

МДОУ №13 м. Рибінськ

Закріплювати навички плавного мовлення з рухами пальців провідної руки різних її формах.
Розширювати можливості діафрагмально-реберного

Удосконалювати вміння вимовляти голосні до шести звуків на одному видиху

Вправляти в умінні дотримуватися мовних пауз

Удосконалювати техніку виразних рухів, координацію складу та ритмізованого руху

Розвивати тривалий мовний видих.

Розвивати м'яку голосоподачу та злите голосознавство

Розвивати просодичні компоненти мови (висота, силу голосу, темп мовлення, інтонаційну виразність).

10. Виховувати сміливу мовну поведінку

ОБЛАДНАННЯ: посібники на піддування на кожну дитину,

картини з різними звуками,

таблиця з вправами Петера Губеріна,

шапочки для інсценування вірша.

Розучування вірша «Жарт» В.Вікторова

Діма – стежити за м'яким та плавним входом у мову

Віка - тривалий мовний видих

Катя - дотримуватися мовних пауз

Віка - передавати за допомогою інтонації різні емоційні стани

1. Організаційний момент:

Я вас бачити рада.

Можливо один одному

Ми простягнемо руки.

Сонечко в долоні,

Так буває в дитинстві,

Тому що в дитинстві

Багато сонця в серці.

Сьогодні на занятті ми вирушимо в чарівну подорож річкою «красивої мови». Ви будете моряками, а я — вашим капітаном. Слухайте мене уважно, все запам'ятовуйте і повторюйте за мною.

2. Розвиток координації та ритмізації рухів.

Розкажи вірші руками.

Я на містку стою, і бінокль у руках тримаю

Хвилі плескаються злегка качка тиха поки що.

Хвилі сильними раптом стали

І від качки всі впали.

За канат тримаюсь я міцно

Раптом зірвало вітром кепку.

Я ловити рукою став

Трохи з бруківки не впав.

Моряки повторюйте мої команди.

Гімнастика Петера Губеріна.

І – ХОП – ТА – НА – СА

Для того щоб надувались вітрила на кораблі, потрібне повітря та вітер. Ось і нам для промови потрібне повітря.

Летить сніжинка біла,

Така чиста, така смілива. Діти дмуть на сніжинки: спокійно і

Яке свіже повітря на річці. Давайте подихаємо.

«Дотягнися до носочка» Нахил вниз – різкий видих ффф

Щоб на спинці покататися Піддягаємо ноги до грудей - видих зі

Треба на м'ячик перетворюватися. звуком ффф

Крутити педалі не легко, На кожен рух ногами видих.

Якщо їхати далеко. зі звуком ффф

Лежачи і стоячи покласти руки на живіт.

Ось ми кульку надуємо, Зробити глибокий вдих через ніс

А рукою перевіряємо. (живот уперед), вільний видих

Кулька луснула - видихаємо, (живот назад).

Наші м'язи розслаблюємо.

Жук, жук, дзвін. Руки в сторони – вдих,

Де ти ховаєшся, Опускаються вниз – видих

Скажи. Зі звуком «ж»

Гуси, ви гуси Повільний нахил уперед

Червоні лапки на видиху «га», випрямляються.

— Хлопці у справжніх моряків мова плавна та злита.

«Плавно, разом ллється ваша мова, так вода вміє текти».

Ручки розтираємо та розігріваємо

І теплом своє обличчя ми вмиваємо.

Грабельки згрібають усі погані думки.

— Постукуємо лоба пальцями від середини до скронь. Тягнемо звук «м»

— Постукуємо від спинки носа до вух. Тягнемо звук «м» або «н»

Губки розминаємо, щоби посміхалися.

— Постукувати кінчиками пальців надгубний простір. Тягнемо на видиху звук «в».

- Постукувати під нижньою губою. Тягнемо звук «з».

По грудці постукаємо ми.

- Постукувати верхню частину грудної клітки. Тягнемо на видиху звуки «м» або «ж».

І по шиї вниз до плечей стікаємо.

Вправа на зняття напруги з мімічних та артикуляційних м'язів.

Пальчики натискають за вухами та відмикають рот.

"даом", "гаом", "баом", "маїс".

Хлопці нам прийшли листи, але вони не написані, а намальовані.

У першому листі колискова пісня. Давайте її заспіваємо а-а-а-а.

У наступному листі намальований катер. Давайте подамо сигнал

Тихо у-у-у, голосно у-у-у. Коротко у у, довго у____________.

А тепер давайте пошлемо всім привіти.

Проспівування звуків із жестами, ниточкою, рукою. (всі разом)

Проспівування звуків із різною інтонацією. (по одному)

Вправи із пробками.

Промовлення у різному темпі, з різною силою голосу: тихо, голосно; з перестановкою логічного наголосу.

"У Сені і Сані в мережах сом з вусами".

6. Робота над навичкою плавного мовлення. Віршована мова.

Елементи аутотренінгу. Звучить музика.

«Сіли зручно та спокійно, очі закрили. Слухаємо звуки музики.

Відчули свої п'ята, животики, важкі руки. Я спокійний/5, все моє тіло тихе. Дихання рівне і спокійне.

Я вдихаю спокій і видихаю спокій /5.

— Моряки люблять і пожартувати. Згадаймо і розповімо вірш «Жарт» (розповідання з жестами, з рукою по ролях). Я хочу вам нагадати правило: під час розмови треба дивитися на того з ким говориш.

«Хлопчик до лікаря йде:

- В мене болить живіт.

— Я їв персик, він зелений не дозрів.

Лікар краплі дав для очей:

— У день нехай десять разів,

Може краще, розбереш

Що ти в рота собі кладеш».

Ось і добігла кінця наша подорож. Вам сподобалося подорожувати річкою красивої мови? Подумайте та розкажіть повною відповіддю, що вам сподобалося на занятті.

Логопед відзначає позитивні сторони у роботі кожної дитини.

1.Леонова С.В. Психолого-педагогічна корекція заїкуватості у дошкільнят/ Під ред. В.І.Селіверстова. - М., 2004.

2.Андронова Л.З. Як лікувати заїкуватість. - М., 1993.

3.Бахматова З.М., Фрідріх І.А. Плавно, повільно, красиво ... - М., 2010

План-конспект заняття з логопедії (середня група) на тему:

Конспект інтегрованої НОД для дітей із невротичним заїканням

Конспект логопедичного заняття для дітей дошкільного віку із заїканням

Середня група, невротична форма заїкуватості

Тема: розвиток супроводжуючої форми мови у процесі ручної діяльності (аплікація прапорця)

Формування вміння регулювати напругу та розслаблення м'язів свого тіла

Формувати тривалість і плавність мовного видиху

Виховання темпу, ритму та плавності мови

Розвиток питанняно-відповідної, що супроводжує форми мови за допомогою зорової опори

Розвиток рухливості апарату артикуляції

Розвиток почуття ритму

Розвиток координації мовлення з рухом

Закріплення навички запитально-відповідної форми мови

Закріплення навички супроводжуючої форми мови

Знайомство з технологією створення прапорця

Прищеплення навичок організованої поведінки, роботи у колективі

Формування позитивної мотивації до занять

Обладнання: кульки, легкі предмети (пушинки), картинки для гімнастики артикуляції, червоні листочки прямокутної форми, клей, ножиці, дерев'яні палички.

Здрастуйте хлопці! Давай почнемо наше заняття!

Зараз я вам читатиму вірші, а ви заплющите очі. Починається "Чарівний Сон". Ви не заснете по-справжньому, все чутимете, але не рухатиметеся, і відкриватимете очі, поки я вам не дозволю. Уважно слухайте та повторюйте про себе мої слова, шепотіти не треба, спокійно відпочивайте, заплющивши очі. «Чарівний сон» закінчиться, коли скажу: «Відкрити очі! Встати!».

Увага настає «чарівний сон»…

Ми спокійно відпочиваємо…

Наші руки відпочивають.

Ноги теж відпочивають.

Шия не напружена І розслаблена.

Губи трохи відкриваються.

Дихається легко… рівно… глибоко…

Всім розплющити очі і встати!

2. Загальна зарядка двигуна

Вправи на розслаблення:

Встаньте в коло, руки опустіть уздовж тулуба:

праве плече підняти до правого вуха, «кинути» (опустити у вихідне положення), ліве плече до лівого вуха, кинути, обидва плечі підняти, а потім кинути.
голову опустити на груди, потім повільно під рахунок 1-4.
руки підняти вгору, розслабити кисті, лікті, кине вздовж тулуба (все під рахунок 1-4)
розслабленими руками імітувати рухи, як при полосканні білизни
підняти ногу, коліна на уроні стегна, ліве – праве поперемінно
зігнути тулуб, руки повисли, як батоги, повільно піднятися

3. Мовна зарядка

Формування нижньо-діафрагмального дихання

Надуйте і здуйте кульки
Здування та піддування легких предметів

З тренуванням діафрагмального дихання одночасно проводяться голосові вправи:

Вдихніть і видихнути, контролюючи рукою живіт, потім на видиху вимовляйте звук -а-

По черзі тягнути голосні -а-, -о-, -у-, без паузи один звук перетворюється на інший

-а-голосно, -у-тихо, -о-помірно

Вправи на розвиток рухливості артикуляційного апарату та переключення з одного руху на інший:

Язичок на спортмайданчику

Рот відкрити. Мова максимально висунути з рота і відтягувати вправо-ліворуч.

Хоча це нелегко,

Рот відкрити та не закривати. Тягтися язиком до носа.

До підборіддя близько.

Рот відкрити. Тягнутися висунутою мовою до підборіддя.

Вправно зробив місток,

Вниз заховав хвостик.

Рот відкрити. Заховати кінчик язика за нижні зуби. Вигнути спинку язика.

А тепер Мова, як м'ячик,

За зубами зверху скаче.

Тримати рота широко відкритим. Стукати кінчиком язика по внутрішній поверхні верхніх різців.

Поспішав на іподром,

На конячку сів верхи.

Широко відкрити рота і посміхнутися. Повільно клацати язиком, присмоктуючи його до піднебіння. Розтягувати під'язичну зв'язку.

На гриб на ніжці перетворився.

Тримати рота широко відкритим, посміхатися. Присмоктати язик до піднебіння і утримувати його в такому положенні 10 сек. Тягти під'язичну зв'язку.

Язичок тепер гімнаст.

Закрутився вгору в нас.

Рот відкрити. Підняти язик за верхні зуби. Закрутити його нагору. Притримати зубами.

А зараз він розвернувся,

Ліг і в трубочку згорнувся.

Рот відкрити. Висунути широку мову. Загорнути краї язика всередину.

Язичок трохи втомився.

Він спокійно полежав.

Висунути широку мову. Розслабити м'язи язика. Утримувати його у такому положенні 10 сек.

Боротьба з важкими звуками

І – ПРИКЛЕЮЮ – ПРИКЛЕЮЮ – ПРИКЛЕЮЮ

Я – ПРЯ – ПРЯМОКУТНИК- ПРЯМОКУТНИК-ПРЯМОГУЛЬНИК

Е – ТРЕ – ТРИКУТНИК – ТРИКУТНИК – ТРИКУТНИК

4. Координація промови з рухами

У пляшку з водою

І прутик вишневий

Я вночі тихесенько

І в банку з водою

Що, якщо кистями

Раптом виросте прапор

Але мама побачила

Прийшла й сказала:

- Не виросте! Ні! -

Ти, сину, не сумуй!

Ти краще - як сам

От станеш, як тато,

І прапор великий

В руках понесеш.

Читається вірш і відбивається ритм, олівцем по столу, чи бавовнами з долоні.

5. Мовна робота

Зараз ми з вами зробимо паперовий прапорець на паличці. Я роздам червоні листочки прямокутної форми. На попередньому занятті ми вчилися складати паперові листочки навпіл. Зробіть це зараз (у процесі роботи логопед ставить запитання кожній дитині):

Катю, що ти робиш зараз? (складаю папір навпіл)

Якого кольору папір? (червоного)

Якої форми листочок? (прямокутний)

Тепер склеїмо обидві половинки. Дивіться діти, я мажу клеєм одну половинку. Я намазую клей акуратно, потроху. Тепер ви робіть так само.

Таня, що ти робиш? (мажу клей на одну половинку)

А тепер, Андрію скажи, що ти робиш, але, не повторюючи слова Тані? (я мажу клей ось тут)

- а ти Ілля (я мажу половинку листочка клеєм)

Зараз я покажу, як приклеїти прапорець до палички. Дивіться уважно. Тепер те саме зробіть зі своїм прапорцем.

Що ти зараз робиш зі своїм прапорцем? (я його прикріплюю до палички), (я прикріплюю свій прапорець до палички)

Молодці, покажіть свої прапорці один одному.

Тепер покладіть руки на парти, глибоко вдихніть та видихніть.

6. Домашня робота

Хлопці, вдома ви зробите знову цю роботу, і навчіть своїх батьків створювати такі самі прапорці. А так само подумайте, знайдіть будинки, які ще є прапорці, і розкажіть нам про них.

Все добре сьогодні займалися, прапорці вийшли гарні. Ми далі вчитимемося акуратно, виконуватиме вироби, і допомагатимемо один одному.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Цілі: Активізувати слівний запас.

Даний конспект індивідуального логопедичного заняття містить у собі, крім матеріалу безпосередньо з автоматизації звуків [с] і [л], матеріал з використання різних ігор у мовній роботі з буд.

Конспект індивідуального заняття для дітей дошкільного віку із ЗПР на тему «У гості до нас зима прийшла».

Формування готовності до школи - одне з головних завдань у роботі педагогів дошкільного закладу.

Конспект відкритого заняття для дітей дошкільного віку з ОВЗ: «Дружні хлопці».

Активізація та актуалізація словника на тему «Комахи». Удосконалення навички складання оповідань-описів про об'єкти за попередньо складеним планом. Вдосконалення грамат.

Активізація та актуалізація словника на тему «Літо червоне». Закріплення уявлень про літо та його прикмети. Вдосконалення граматичного ладу мови. Вдосконалення навички складового.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з корекції заїкуватості на тему: «Квітка – семиквітка»

Встигніть скористатися знижками до 50% на курси «Інфоурок»

Конспект індивідуального логопедичного заняття

по корекції заїкуватості на тему: «Квітка – семиквітка»

познайомити із казкою В.П. Катаєва «Квітка-семиквітка»

тренувати мовленнєве дихання;

формувати вміння розпізнавання кольору предметів; розвиває увагу щодо розпізнавання кольору предметів;

розвивати увагу, мислення, уяву, розширювати словниковий запас;

сприяти вихованню почуття доброти та чуйності;

закріплювати навичку вільної від запинок мови на етапі питання-відповідної форми мови;

працювати над плавністю мови, темпом, ритмом;

розвивати фонематичний слух;

розвивати координацію загальну та дрібну моторику;

закріплювати навичку релаксації за контрастом з напругою;

формувати навички самостійної мови.

Дзеркало, макет квітка - семиквітка, зображення хмар, свічка, зображення контуру свічки на аркуші паперу, кольорові прямокутники, різнокольорові кружки з цифрами, іграшка - піаніно, паперові метелики на мотузках.

Логопед:Подивися, які цікаві хмари над нами. Ось спустилася до нас незвичайна хмарка.

Логопед читає вірш:

З дитиною перед дзеркалами виконують мімічні вправи відповідно до тексту та картинок (хмар).

У від хмарка весела

Сміється з мене:

— Навіщо ти жмуриш очі так?

Який ти смішний!

А ось інша хмарка

Його від мами вітерець

Раптом далеко забрав.

І раптом по небу грізне

І кулаком величезним

Сердито мені загрожує.

А маленька хмаринка

Н пекло озером пливе,

І здивовано хмарка

Логопед:Перш ніж ми з тобою перед тим до основної частини заняття нам необхідно розслабитися і тому ми зараз пограємо з тобою в гру «Чарівний сон». Заплющивши очі, уважно слухай і про себе повторюй мої слова і виконуй мою інструкцію.

Ми спокійно відпочиваємо ... (Два рази)

Сном чарівним засинаємо…

Наші руки відпочивають.

Ноги теж відпочивають.

Шия не напружена

Губи трохи відкриваються.

Все чудово розслаблюється. (Два рази)

Тривала пауза. Дитина виводиться із «Чарівного сну»:

Ми спокійно відпочивали.

Сном чарівним засинали.

Гучніше. Швидше. Енергійніше:

Добре нам відпочивати!

Але час уже вставати!

Міцніше кулачки стискаємо,

Їх вище піднімаємо.

Відкрити очі та встати!

Логопед:Все закінчилася гра. Ти трохи відпочила, заспокоїлася, розслабились твої руки, ноги, все тіло. А також розслабилися губи та нижня щелепа.

Логопед:Сьогодні, я тобі розповім чудову казку Валентина Петровича Катаєва «Квітка Семицветик».

Отже, казка починається. Жила була дівчинка Женя. Якось мама послала її до магазину за бубликами. Купила дівчинка бублика і вирушила додому. Але по дорозі непомітно до неї пристав незнайомий собака. І, поки Женя на всі боки позіхала, вивіски читала, собака всі бублики з'їв.

- Ах, шкідливий собака! - Закричала Женя і кинулася її наздоганяти.

Собаку не наздогнав, а ось сам заблукав. Злякалася дівчинка, заплакала. Раптом. Звідки не візьмись, з'явилася бабуся. Вона пожаліла Женю, привела її до свого садка і зірвала з грядки дуже гарну квітку — семиквітку, приблизно таку, як ця. (Показ квітки) Бабуся подарувала дівчинці квітку - семиквітку і сказала, що вона може виконати будь-яке її бажання, варто лише зірвати один з пелюсток, кинути його і сказати:

Лети, лети пелюстка

Через захід на схід,

Повертайся знову в коло.

Лише торкнешся землі,

Вели, щоб стало те чи те. І цей зробиться.

Женя ввічливо подякувала старенькій, яка раптом кудись зникла, потім відірвала жовту пелюсток, кинула його і сказала: (Слова)

Вели, щоб я була вдома з бубликами!

Логопед:І, починаючи з цього місця, я дозволю собі внести зміни до казки.

Але наша квітка – семиквітка не відразу виконуватиме бажання дівчинки, а лише після того, як ми виконаємо завдання, записане на звороті пелюстки.

Логопед:І так починаємо наш шлях за казкою.

Дитина відриває від квітки пелюстки і вимовляє слова:

Через північ, через південь,

Мабуть, по-моєму вели.

Логопед:А зараз переверни пелюсток і прочитай, що на ньому написано. Загадковий.

Це означає, що ти повинна вгадати предмет опису поєднання кольорів.

Кругла, а не місяць, жовта, а не олія, з хвостом, а не миша. ( Ріпа)

Сам червоний, цукровий, каптан зелений, оксамитовий. ( Кавун)

Біла морква взимку росте. ( Бурулька)

Логопед: Молодець Відгадала всі загадки.

І тієї ж миті Женя опинилася вдома, а в руках – зв'язка баранок!

Дівчинці захотілося поставити таку чудову квітку в улюблену мамину вазу. Але вона ненароком розбила її на дрібні шматочки.

Женя якнайшвидше відірвала червону пелюстку, кинула її й прошепотіла.

Логопед: І так відривай червону пелюсток І прочитай його назву. Райдужний.

Це означає, що тобі потрібно назвати всі кольори веселки по порядку. (Згадується пропозиція підказка «Кожен мисливець хоче знати, де сидить фазан»)

(Викладає прямокутники за квітами).

Не встигла вона сказати заповітні слова, як черепки самі поповзли один до одного і почали зростатися.

Пішла Женя надвір. А там хлопчаки грають: уявляють, ніби вони на Північному полюсі знаходяться, на крижинках. Дівчинка попросилася, щоб хлопчаки взяли її в гру, але ті не погодилися, прогнали Женю.

- І не потрібно. Я і без вас зараз на Північному полюсі. Тільки не такому, як ваш. А насправді. - відірвала синя пелюстка і сказала.

Логопед: Знімай синю пелюсток Прочитай, як він називається Обчислювальний.

Завдання:"Розшифруй і розв'яжи приклад". Користуючись кодом, потрібно замінити різнокольорові кружки відповідними цифрами і вирішити приклади.

І дівчинка опинилася на Північному полюсі. Як була, в літній сукні, з голими ногами, а там мороз сто градусів! А тут ще через крижину вийшли сім білих ведмедів! Женя злякалася. Заплакала, але сльози перетворилися на бурульки і повисли на носі. Як на ринві.

Не пам'ятаючи від страху. Дівчинка схопила зледеніла пальчиками квітка - семи квітка, і вирвала зелена пелюстка і закричала що є сечі ... (Промовляння слів)

Вели. Щоб я знову опинилася у своєму дворі!

Логопед: Знімай зелену пелюсток і прочитай, що на ньому написано Повітряний.

Завдання:- Обведи олівцем контур по точках, і ти дізнаєшся, який предмет зображений.

Дитина проводить олівцем по крапках.

Логопед попутно ставить запитання:

Якого кольору маєш олівець?

В якому напрямку ти з'єднуєш точки?

В який бік згорнув олівець? І т.д.

Який предмет вийшов? (Свічка)

Логопед:Ця свічка намальована на аркуші, а за допомогою чарівних слів ми її можемо перетворити на справжню. Заплющи очі і промов чарівні слова:

Саме тоді логопед ставить на стіл запалену свічку.

Логопед:Розплющ очі і подивися, що сталося. Давай подуем на вогник, щоб він затанцював. Будемо дути сильніше - вогник вальсуватиме, подуем слабше - вогник танцюватиме тихенько.

(Дитина виконує вправу)

Логопед:І ось із нашою допомогою Женя знову опинилася у дворі. Хлопчаки не повірили. Що вона була на справжньому північному полюсі. Дівчинка образилася на них і пішла грати у сусіднє подвір'я.

Прийшла, бачить – у дівчаток різні іграшки. У кого візок. У когось м'ячик, у когось стрибалка у когось велосипед. Тут Женя взяла таку прикрість. Що вона відірвала помаранчевий пелюсток і сказала ... (слова) вели, щоб всі іграшки. які є у світі, були мої!

Логопед:І ти зніми помаранчеву пелюсток. І прочитай, як він називається. Музичний.

Тепер ми складатимемо коротенькі мелодії. Я граю, а ти повторюєш. Почнемо з клавіші позначеної буквою … (дитина називає букву на клавіші. Завдання виконується 5 разів.)

Ось які у нас вийшли незвичайні мелодії.

Логопед:Іграшки повалили до Жені з усього світу. Їх виявилося так багато. Рух у місті зупинився. Постові міліціонери влізли на ліхтарі та не знали, що їм робити.

— Досить, годі! І з жахом закричала. Женя хапаючись за голову.

- я пожартувала! Мені зовсім не треба стільки іграшок. Я боюсь..

- І тоді дівчинка відірвала фіолетовий пелюсток. Кинула і швидко сказала.

Вели, щоб усі іграшки забрали назад у магазини!

Логопед:Зірви фіолетовий пелюстки. Як він називається, прочитай. Дихальний.

Завдання:Подути на метеликів і сказати на видиху іншу назву квітів, які ми сьогодні не називали на заняття (Наприклад: волошковий, бірюзовий, малиновий і т.д.)

І зараз усі іграшки зникли.

Подивилася Женя на свою квітку і бачить, що залишилася лише одна пелюстка.

- Ось так штука! Шість пелюсток, виявляється, витратила і ніякого задоволення. Ну нічого! Надалі розумніше буду.

Логопед:А на що б ти витратила останню пелюсток?

Мабуть, і остання пелюстка Женя витратила б без користі. Якби не познайомилась із одним хлопчиком. Хлопчик був дуже симпатичний. У нього були великі сині очі, і одразу було видно, що він не забій. Його звали Вітей. І він був кульгавий, тож не міг грати разом з іншими дітьми. "Це на все життя", - сказав Вітя.

— Ах, які дурниці ти кажеш! - Вигукнула Женя і відірвала останній блакитний пелюстка, на хвилинку притиснула його до очей, потім розтиснула пальці і заспівала тонким голосом, що тремтить від щастя ... (слова)

Вели, щоб Вітя був здоровий!

Логопед:Зніми останню пелюсток і прочитай, що на ній написано Казковий.

Завдання: «Назвати казки, у назві яких зустрічається якийсь колір, і показати відповідний прямокутник». («Іван – царевич і сірий вовк», «Червона шапочка», «Сіра шия», «Синя борода, !Червона квіточка», «Півник – золотий гребінець», «Чарівник Смарагдового міста».)

І в ту ж хвилину хлопчик схопився з лави, почав гратися з Женею в салки і бігав так добре, що дівчинка не могла його наздогнати, як не намагалася.

Логопед:Скажи, чому вчить ця казка? (Робити добро добрим людям набагато приємніше, ніж думати тільки про себе. Потрібно вчитися бути чуйним і чуйним.)

Логопед:Ось і закінчилася наша подорож, Ти дуже добре впоралася з усіма завданнями. Поділися, будь ласка, своїми враженнями.

Конспект заняття на етапі розвитку та закріплення навичок вільної мови з учнями другого класу.

Тема «Вимова коротких фраз, виразність мови».

Обладнання:

Орфографічні словнички.
Індивідуальні картки з віршем О. Дриз «Добрі слова».
Індивідуальні картки з текстом оповідання Н. Носова «Незнайка та

дідок».

Серія сюжетних картин "В автобусі".

Цілі:

Закріплення навичок правильного мовного дихання.
Зняття напруженості м'язів органів артикуляції.
Виховання навичок плавного, злитого мовлення.
Закріплення вміння робити паузи після коротких речень.
Тренування у виголошенні фраз із різною інтонацією.
Відпрацювання умінь і навичок точно, чітко, правильно засвоювати та

передавати інформацію.

Тренування у діалогічній промові.
Формування активної позиції в колективі та активної ролі в

процесі спілкування.

Виховання уваги, перемикання, ввічливості.

Хід заняття.

1. Релаксація "Чарівний сон".
2. Вправа на тренування голосу та дихання «Годинник».

Діти стежать за рукою логопеда і чітко вимовляють: "Тік-так". Рука внизу – голос тихий, рука піднімається – голос стає голоснішим.

3. Повторення вивчених правил мови:

Діти колективно вимовляють вивчений віршик про правила мови:

Ми завжди спокійні!

Говоримо завжди красиво, сміливо та неквапливо.

Ясно, чітко говоримо, бо не поспішаємо.

Паузи ми дотримуємось, звук ударний виділяємо.

Повторення та закріплення вивчених правил мови:

Спочатку подумай, що хочеш сказати.

Зроби легкий вдих через посмішку.

Відразу починай говорити.

У кожному слові виділяй ударний голосний звук.

Короткі пропозиції говори на одному видиху та роби паузу.

4. Спілкування короткими фразами.

Логопед.- Сьогодні ми з вами постараємося згадати правила поведінки. Те, як слід поводитися в громадських місцях і що потрібно говорити в різних ситуаціях.

А зараз послухайте вірш «Добрі слова»:

Добрі слова не ліньки

Повторювати мені

Тричі на день.

Тільки вийду за браму,

Всім, хто йде на роботу,

Ковалі, ткачі, лікарі

"Доброго ранку!" я кричу.

"Добридень!" кричу я слідом

Всім, хто йде на обід.

"Добрий вечір!" так зустрічаю

Усіх додому поспішають до чаю.

Скажіть, які добрі слова ще вам відомі? (Діти перераховують слова привітання і прощання: вітаю, радий Вас бачити! До побачення, до зустрічі, добраніч, добра ночі; слова вдячності та похвали: дякую, дякую, молодець, дуже приємно; слова, якими супроводжуються прохання та звернення: будь ласка, будьте ласкаві, будьте ласкаві, якщо Вас не ускладнить).

А зараз прочитайте віршик вголос, дотримуючись правил мови. (Діти читають вірш по черзі).

Прочитайте слова – привітання. («З доброго ранку!», «Доброго дня!», «Доброго вечора!»).

З якою інтонацією вони вимовляються? (З оклику).

А з якою інтонацією ми можемо вимовляти слова і фрази? (З ствердною та з запитальної).

Давайте повправляємось у виголошенні коротких фраз із різною інтонацією.

Сонце світить яскраво (.!?) Я вивчив домашнє завдання (.!?) у лісі багато грибів і ягід (.!?)

Ти привітав бабусю зі святом (.!?) У саду розцвіла бузок (.!?) Наташа допомогла мамі вимити посуд (.!?)

Логопед. - Попрацюємо з орфографічним словником. Відкрийте словник на літеру М. Прочитайте сьоме слово (магазин). - Складіть з ним пропозицію.

Відкрийте словник на літеру А. прочитайте перше слово (абажур). Складіть з ним

пропозиція, запрошення, речення.

Відкрийте словник на сторінці 212. Прочитайте двадцяте слово внизу (купити).

Складіть з ним пропозицію.

Відкрийте словник букву Б. Прочитайте слово сімнадцяте знизу (бабуся).

Складіть з ним пропозицію.

Складіть речення з усіх чотирьох слів.

Розмова із серії сюжетних картин «В автобусі». Дітям пропонується відповідати питання повними відповідями.

Логопед. – Кого ви бачите на картині? (На картині ми бачимо двох дівчаток).

Як звати дівчаток? (Діти називають дівчаток).

Де відбувається дія? (Дія відбувається в автобусі).

Хто увійшов до автобуса? (В автобус увійшла бабуся).

Що вона зробила? (Вона стала поруч із дівчатками.).

Що зробила Катя, коли побачила стареньку? (Катя поступилася місцем бабусі).

Що при цьому сказала Катя? (Катя сказала: «Сідайте, будь ласка»).

Як вчинила Катя? (Катя вчинила ввічливо, шанобливо).

Який її можна назвати? (Катю можна назвати вихованою, зразковою).

Фізкультхвилинка (рух із мовним супроводом).

Йшов берегом півень.

Посковзнувся, у річку – бух!

Знатиме півень, що надалі

Потрібно під ноги дивитися!

Читання оповідання Н. Носова про Незнайка.

Спочатку розповідь читає логопед, а діти стежать за індивідуальними картками.

Незнайка і дідок.

Незнайка брел куди очі дивляться. Раптом він побачив, що якийсь дідок відбивається парасолькою від собаки. Незнайко кинувся на допомогу, відтяг собаку, посадив старого на лаву і сказав: «Відпочиньте, будь ласка!»

Тут сталося диво! Дідок перетворився на чарівника і, простягаючи Незнайці чарівну паличку, промовив: Ось ти і здійснив три добрі вчинки: врятував мене від собаки, запропонував відпочити і сказав «Будь ласка».

Після цього діти читають розповідь по ланцюжку.

Потім читають за ролями.

Логопед. - Який перший добрий вчинок зробив Незнайко? (Незнайка врятував дідка

від собаки).

Який другий? (Незнайко запропонував старичку відпочити).

Який третій? (Незнайко сказав старичку «Будь ласка»).

А які добрі вчинки робите ви? (Діти розповідають про те, як вони

допомагають дорослим у будинку, у дворі, на городі. Про те, як піклуються про молодших

братиках і сестричках. Як рятують своїх товаришів. Як піклуються про

тварин і допомагають узимку птахам).

Які добрі слова ви кажете? (Діти перераховують слова привітання та

прощання, слова подяки та похвали, слова, якими супроводжуються

прохання та звернення).

Гра «Вгадай предмет».

Один учень задумує річ із кімнати чи на вулиці. Діти запитують:

Ця річ є у нашій кімнаті? -Якій вона величини? -Які форми? -Із чого ця річ зроблена? -Як вона служить людям?

5. Підсумок заняття.

Логопед відзначає успіхи кожної дитини. Хтось говорив плавно, дотримувався пауз. Хтось швидко запам'ятав усе, був дуже активним. Хтось говорив краще, ніж у минулому занятті тощо.

Конспект індивідуального логопедичного заняття

по корекції заїкуватості на тему: «Квітка – семиквітка»

Цілі заняття:

познайомити із казкою В.П. Катаєва «Квітка-семиквітка»

тренувати мовленнєве дихання;

формувати вміння розпізнавання кольору предметів; розвиває увагу щодо розпізнавання кольору предметів;

розвивати увагу, мислення, уяву, розширювати словниковий запас;

сприяти вихованню почуття доброти та чуйності;

закріплювати навичку вільної від запинок мови на етапі питання-відповідної форми мови;

працювати над плавністю мови, темпом, ритмом;

розвивати фонематичний слух;

розвивати координацію загальну та дрібну моторику;

закріплювати навичку релаксації за контрастом з напругою;

формувати навички самостійної мови.

Обладнання:

Дзеркало, макет квітка - семиквітка, зображення хмар, свічка, зображення контуру свічки на аркуші паперу, кольорові прямокутники, різнокольорові кружки з цифрами, іграшка – піаніно, паперові метелики на мотузках.

Організаційний момент

Логопед:Подивися, які цікаві хмари над нами. Ось спустилася до нас незвичайна хмарка.

Логопед читає вірш:

З дитиною перед дзеркалами виконують мімічні вправи відповідно до тексту та картинок (хмар).

У від хмарка весела

Сміється з мене:

Навіщо ти жмуриш очі так?

Який ти смішний!

А ось інша хмарка

Засмучено всерйоз:

Його від мами вітерець

Раптом далеко забрав.

І раптом по небу грізне

Страшилище летить

І кулаком величезним

Сердито мені загрожує.

А маленька хмаринка

Н пекло озером пливе,

І здивовано хмарка

Розкриває рота.

Н.А. Єкімова

Вії опускаються…

Очі закриваються.

Ми спокійно відпочиваємо ... (Два рази)

Сном чарівним засинаємо…

Дихається легко ... рівно ... глибоко ...

Наші руки відпочивають.

Ноги теж відпочивають.

Відпочивають ... засинають ... (Два рази)

Шия не напружена

І розсла-а-бле-на…

Губи трохи відкриваються.

Все чудово розслаблюється. (Два рази)

Дихається легко ... рівно ... глибоко

Тривала пауза. Дитина виводиться із «Чарівного сну»:

Ми спокійно відпочивали.

Сном чарівним засинали.

Гучніше. Швидше. Енергійніше:

Добре нам відпочивати!

Але час уже вставати!

Міцніше кулачки стискаємо,

Їх вище піднімаємо.

Потягтись! Усміхнутися!

Відкрити очі та встати!

Хід заняття

Логопед:Сьогодні, я тобі розповім чудову казку Валентина Петровича Катаєва «Квітка Семицветик».

Отже, казка починається. Жила – була дівчинка Женя. Якось мама послала її до магазину за бубликами. Купила дівчинка бублика і вирушила додому. Але по дорозі непомітно до неї пристав незнайомий собака. І, поки Женя на всі боки позіхала, вивіски читала, собака всі бублики з'їв.

Ах, шкідливий собака! - Закричала Женя і кинулася її наздоганяти.

Собаку не наздогнав, а ось сам заблукав. Злякалася дівчинка, заплакала. Раптом. Звідки не візьмись, з'явилася бабуся. Вона пожаліла Женю, привела її до свого садка і зірвала з грядки дуже гарну квітку - семиквітку, приблизно таку, як ця. (Показ квітки) Бабуся подарувала дівчинці квітку - семиквітку і сказала, що вона може виконати будь-яке її бажання, варто лише зірвати один з пелюсток, кинути його і сказати:

Лети, лети пелюстка

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся знову в коло.

Лише торкнешся землі,

Мабуть, по-моєму вели.

Вели, щоб стало те чи те. І цей зробиться.

Вели, щоб я була вдома з бубликами!

Логопед:І, починаючи з цього місця, я дозволю собі внести зміни до казки.

Логопед:І так починаємо наш шлях за казкою.

Дитина відриває від квітки пелюстки і вимовляє слова:

Лети, лети пелюстка

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся знову в коло.

Лише торкнешся землі,

Мабуть, по-моєму вели.

Логопед:А зараз переверни пелюсток і прочитай, що на ньому написано. Загадковий.

Це означає, що ти повинна вгадати предмет опису поєднання кольорів.

Загадки:

Кругла, а не місяць, жовта, а не олія, з хвостом, а не миша. ( Ріпа)

Сам червоний, цукровий, каптан зелений, оксамитовий. ( Кавун)

Біла морква взимку росте. ( Бурулька)

Логопед: Молодець Відгадала всі загадки.

І тієї ж миті Женя опинилася вдома, а в руках – зв'язка баранок!

Женя скоріше відірвала червону пелюстку, кинула її і прошепотіла...

Лети, лети пелюстка

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся знову в коло.

Лише торкнешся землі,

Мабуть, по-моєму вели.

Логопед: І так відривай червону пелюсток І прочитай його назву. Райдужний.

(Викладає прямокутники за квітами).

Не встигла вона сказати заповітні слова, як черепки самі поповзли один до одного і почали зростатися.

І не потрібно. Я і без вас зараз на Північному полюсі. Тільки не такому, як ваш. А насправді. - відірвала синя пелюстка і сказала...

Логопед: Знімай синю пелюсток Прочитай, як він називається Обчислювальний.

Вели. Щоб я знову опинилася у своєму дворі!

Логопед: Знімай зелену пелюсток і прочитай, що на ньому написано Повітряний.

Завдання:- Обведи олівцем контур по точках, і ти дізнаєшся, який предмет зображено.

Дитина проводить олівцем по крапках.

Логопед попутно ставить запитання:

Якого кольору маєш олівець?

В якому напрямку ти з'єднуєш точки?

В який бік згорнув олівець? І т.д.

Який предмет вийшов? (Свічка)

Рекс, пекс, фекс.

Саме тоді логопед ставить на стіл запалену свічку.

(Дитина виконує вправу)

Логопед:І ти зніми помаранчеву пелюсток. І прочитай, як він називається. Музичний.

Ось які у нас вийшли незвичайні мелодії.

Досить, годі! І з жахом закричала. Женя хапаючись за голову.

– я пожартувала! Мені зовсім не треба стільки іграшок. Я боюсь..

– І тоді дівчинка відірвала фіолетовий пелюсток. Кинула і швидко сказала.

Вели, щоб усі іграшки забрали назад у магазини!

Логопед:Зірви фіолетовий пелюстки. Як він називається, прочитай. Дихальний.

І зараз усі іграшки зникли.

Подивилася Женя на свою квітку і бачить, що залишилася лише одна пелюстка.

Ось так річ! Шість пелюсток, виявляється, витратила і ніякого задоволення. Ну нічого! Надалі розумніше буду.

Логопед:А на що б ти витратила останню пелюсток?

(Відповідь дитини)

Ах, які дрібниці ти кажеш! - Вигукнула Женя і відірвала останній блакитний пелюстка, на хвилинку притиснула його до очей, потім розтиснула пальці і заспівала тонким голосом, що тремтить від щастя ... (слова)

Вели, щоб Вітя був здоровий!

Логопед:Зніми останню пелюсток і прочитай, що на ній написано Казковий.

Підсумок:

Заняття №1

План:

Розслаблюючі рухи.
Дихальні вправи.
Голосові вправи.
Мовні вправи, ігри координацію слова з рухами.

Вступна розмова логопеда.

Логопед повідомляє дітям про те, як його звуть, навіщо вони приходитимуть до групи. Зазвичай діти відповідають так: лікуватися, вчитися говорити.

Логопед пояснює дітям, що вони в групі навчатимуться читати віршики, рахувати, грати в лото, доміно, вчитись розповідати розповіді.

Логопед говорить про те, що деякі діти роблять запинки у своїй промові, що відбувається це через те, що вони дуже поспішають, поспішають, хвилюються, а тут вони вчитимуться говорити не поспішаючи, спокійно. Для цього вони вважатимуть лічилкою, читатимуть вірші, під бавовни, під м'яч, гратимуть у ігри з м'ячем і не робитимуть запинок у мові.

Так спокійно і не поспішаючи, ви повинні говорити і вдома, і з мамою, і з усіма іншими.

Тепер устанемо в коло і пограємося.

Посібники: гумовий м'яч, свічка, предметні лото.

Розслаблюючі рухи:

Помахати руками, як пташки крильцями.
Помахати руками, як за прощання. Кисті рук розслаблені.

Дихальні вправи:

Дітям пропонується згасити свічку (спокійно вдихнути через ніс, не піднімаючи високо плечей і не закидаючи голови назад), а потім повільно видихнути на свічку через рот, тривало шепітний звук ф-ф-ф-ф (колективно).
Те саме індивідуально.

Звуконаслідування паровозного гудку, вою вовка у-у-у-у. Логопед показує правильну артикуляцію (колективно).
Те саме індивідуально.

Виховання спокійного темпу мови під час вимови лічилки.

Гра в лічилки проводиться у колі. Одна дитина вимовляє їх у колі, у центрі. Він повільно, чітко вимовляє кожне слово, одночасно торкаючись кожного вказівним пальцем:

Раз два три чотири п'ять…

Розмірені рухи пальців руки регулюють темп читача і роблять вимову тексту лічилки доступною для дитини.

Лічилка вимовляється 4…5 разів.

Гра з м'ячем.

Ціль: виховання спокійного темпу промови.

Стоячи в колі на відстані витягнутих рук кожен із граючих по черзі на замах м'яча вгору вимовляє перший склад імені свого сусіда, на другий склад кидає м'яч до його ніг.

Той, хто спіймав м'яч, у свою чергу, кидає його поруч, вимовляючи Же-ня (повторюється 4…5 разів).

Мовні настільні ігри:

Виховання спокійного темпу мови у реченні з трьох слів.

Предметне лото (будь-яке). Діти зносять:

У мене півень.

У мене рибка.

В мене білка.

Завдання додому:

Навчитися ловити м'яч.
Повторити лічилку.

Логопед показує, як треба прощатися плавно та повільно: «До побачення».

Заняття №2

Посібники: свічка, м'яч, лото «Малюкам».

Розслаблюючі рухи:

Помахати руками, як метелики крильцями.

Дихальні вправи:

Подути на вказівний палець «свічка».

Артикуляція "А". Гра «Луна». Діти стоять у два ряди, один проти одного. Одна партія голосно вимовляє «а», інша луною трохи тихіше відгукується «а».

Артикуляція "У", так само.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

У рахунку від 1 до 5 під м'яч діти супроводжують кожне слово кидком м'яча на підлогу. Гра можна вести на змагання (хто жодного разу не впустить м'яч).

Повторити гру з назвою імен та одночасним кидком м'яча (Же-ня).

Мовні настільні ігри та заняття.

Ціль: виховання спокійного темпу мови у відповідях питання: «У кого метелик?».

«Метелик у мене».

Лото "Малюк".

Розповідь «Злякалися!» - виховання спокійного темпу мови в оповіданні «Три хлопчики пішли до лісу. Там вони збирали горіхи. Раптом хтось вискочив із кущів. Двоє хлопчиків злякалися і побігли. Вони впали, впустили кошики та розсипали горіхи, а третій хлопчик не злякався. Він спокійно стояв і дивився, хто це вискочив? А це був не вовк, а заєць».

План опрацювання оповідання до 8-го заняття.

Відбите колективне читання.
Переказ розповіді про м'яч.

Заняття №3

Посібники: шматочок вати, м'яч, лото «Сонечко».

Розслаблюючі рухи:

Подрібнені обертання кистями рук перед собою.

Дихальні вправи:

Повторення попередніх вправ.
Здування ватки з долоні «Хто далі». Видих має бути довгим (колективно, індивідуально).

Ауканія, гра «Луна» (колективно, індивідуально).
Як гуде паровоз у-у-у-у:

Гудок?
Вовк?

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови вимовою лічилки

Паровоз, паровоз,

Що у подарунок нам привіз?

Я привіз кольорові книжки,

Нехай читають дітлахи,

Я привіз олівці,

Нехай малюють діти.

Потім гра в лічилки з першого заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови. Спочатку повторюємо пройдену вправу (рахунок до п'яти під м'яч), а потім розучуємо нову гру:

Діти стоять у колі на деякій відстані руг від одного. Перший, замахуючи м'ячем, вимовляє перше слово «Вова», потім плавно кидає до ніг сусіда на ударний склад слова «лови». Той, хто спіймав м'яч, кидає його наступному і т.д. (кілька кіл).

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови під час вимови коротких речень у грі «Сонечко».

Беремо будь-яке предметне лото, на одній із карток малюємо сонечко. Діти беруть картинки, як і в попередній грі, зі стопки і спокійно і повільно називають зображення на ній:

У мене лялька.

У мене качка.

У мене «сонечко» - називатимемося «сонечком».

Діти, звертаючись до нього, кажуть:

Сонечко, сонечко,

Виглянь у віконце,

Чекають на тебе дітки,

Чекають на малолітки.

«Сонечко» посміхається.

Гра повторюється.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час оповідання «Хоробрий дрізд».

Кіт Васька побачив на дереві гніздо. У гнізді були пташенята. Кіт Васька поліз на дерево. Тільки-но він підповз до гнізда, як прилетів старий дрізд. Він почав клювати кота і в ніс, і в очі. Кіт злякався і втік.

Після опрацювання оповідання кілька дітей по черзі передають цю розповідь, інші ж по черзі передають раніше завчений розповідь під м'яч.

Завдання додому:

Розповісти його мамі та татові.

Завдання №4

Посібники: квітка, м'яч, картинки Що робить?

Розслаблюючі рухи:помахати розслабленими руками над головою.

Повторюємо рухи рук першого заняття.
Розучуємо це.

Дихальні вправи:

Повторюємо 1-2 рази раніше навчені вправи.
При вдиху понюхаємо квітку, парфуми, штучну квітку, лимон і т.д.

Звуконаслідування плачу дитини у грі «Луна» а-а-а-а, потім уа-уа-уа.

Кожна нова вправа навчається спочатку колективно, а потім індивідуально.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови при вимові віршика під бавовни: спочатку хором, потім індивідуально.

«Вербочки»: Вербочки, вербочки!

Сніг полями.

Вербочки, вербочки,

Холодно вам.

Треба стежити, щоб діти робили паузи наприкінці рядка.

Б) Виховання спокійного темпу мови у грі під м'яч «Кидаю - лови!».

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у питаннях та відповідях за картинками «Що робить?».

Один із гравців, ведучий, показує картинку з дією і запитує по черзі:

Що робить хлопчик?

Хлопчик годує рибок.

Після кількох питань роль ведучого можна передати дитині.

Б) Виховання спокійного темпу промови під час оповідання «Випадок з білкою».

Логопед повинен запитати, хто розповідатиме стару розповідь, а хтось – нову, щоб уникнути перевтоми.

«Навесні затопило весь луг, тільки верхівки кущів та дерев залишилися стирчати з води. Дідусь поплив на човні між кущами, щоб поставити сіті на рибу. На кущах висіла солома та прути. На одній гілці бовталася якась мокра ганчірочка. Раптом ця «ганчірка» стрибнула до дідуся в човен. Вона виявилася білкою. Дідусь довіз її до берега. Тоді білка зіскочила з човна і втекла до лісу».

Завдання додому:

Повторити розповідь вдома.

Заняття №5

Посібники: флакон з духами, м'яч, настільна гра "Квартет".

Розслаблюючі рухи:

Повторення вправ із 3-4 занять.
"Полоскання білизни" - похитати розслабленими руками біля підлоги.

Дихальні вправи:

При вдиху понюхати запах парфумів із флакона.

Повторення звуконаслідувань за бажанням дітей.
Звуконаслідування шипіння гусака ш-ш-ш-ш. Зуби зімкнуті, губи зібрані в трубочку, теплий струмінь - контроль долонею. Колективно, індивідуально.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Мій веселий дзвінкий м'яч,

Ти куди подався?

Вимова кожного слова супроводжується кидком м'яча на підлогу.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час вимови фрази під м'яч. Діти, стоячи в колі, по черзі, називають своє ім'я: Мене звуть Женя, Мене звуть Коля і т.д.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови під час вимови фрази чотири слова. Гра "Квартет". Кожна дитина підбирає по чотири однакові картинки: чотири грибки, чотири квітки, чотири предмети посуду, взуття тощо. Звертаються із фразою: «Вова, дай мені квітку».

Б) Виховання спокійного темпу мови під час опрацювання казки «Курочка ряба».

«Жили-були дід та баба. Була в них курочка ряба. Знесла курочка яєчко. Яєчко не просте, а золоте. Дід бив, бив – не розбив. Баба била, била – не розбила. Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід плаче, баба плаче, а курочка кудахче: "Не плач, діду, не плач, баба, я Вам знесу яєчко не золоте, а просте".

Після опрацювання казки логопед домовляється з дітьми про те, хто розповідатиме нову казку, а хтось стару розповідь.

Заняття №6-7

Посібники: м'яч, картинне доміно, контурні картинки.

Розслаблюючі рухи:

Імітація полоскання білизни.
Розслаблене падіння рук із положення руки в сторони.

Дихальні вправи:

Повторення одного-двох старих вправ.
На видиху подуть на жмені рук, на гарячий чай ф-ф-ф-ф.

Повторно: шипіння гусака ш-ш-ш-ш.
Гудіння бджоли ж-ж-ж-ж (губи, зуби, струмінь повітря, як у ш-ш-ш-ш).

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови при вимові віршика під бавовни:

Ой, ду-ду, ой, ду-ду,

Втратив пастух дуду.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час вимови речень під м'яч. "Моє прізвище Уткін", супроводжуючи слова кидком м'яча.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Картинне доміно»: «Я ставлю літак та автобус».

Б) Виховання спокійного темпу промови під час оповідання «Шпак».

«Сергій відчинив двері в сіни. В цей час у кімнату вбіг кіт. У зубах у нього був шпак. Сергійко голосно закричав, а крик прибігла мати. Вона схопила кота і відібрала пташку. Шпак важко дихав. Сергій посадив його в клітку. Через кілька годин шпак одужав, і Сергій випустив його на волю».

Опрацювання з питань та відповідей та чергування в оповіданнях усіх раніше вивчених.

Завдання додому:

Повторити розповідь вдома.

На 7-му занятті замість опрацювання оповідання передається його зміст, дається розфарбовування «контурних картинок».

Заняття №8-9

Посібники: м'яч, предметна лопатка, контурні картинки.

Розслаблюючі рухи:

Повторення.
«Бризки води» - струсити розслабленими кистями рук.

Дихальні вправи:

«Охолодження гарячого чаю» - подуть предмети.
Роздування вугілля в багатті, прасці, дуття на предмети.

Звуконаслідування гусака: ш-ш-ш; жуку: ж-ж-ж.
Звуконаслідування комару, муху: з-з-з-з.

На видиху посміхнутися голосний звук спочатку колективно, хором, потім індивідуально.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Раз, два - синьова,

Три, чотири - сонце у світі,

П'ять, шість - річка є,

Сім, вісім - майки скинемо,

Дев'ять, десять – засмагаємо цілий місяць.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час вимови пропозиції «Мені п'ять років».

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у реченні з чотирьох слів.

Гра «Картинне доміно». На початку ми пропонували пропозиції із трьох слів «У мене рибка». Тепер – із чотирьох слів: «У мене золота рибка» (сірий зайчик, лисички-сестрички). Спочатку логопед нагадує «сірий» зайчик. Далі діти повинні самостійно давати визначення.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Варя і чиж». (Збірка стор. 56).

«У Варі був чіж. Чиж жив у клітці і жодного разу не співав. Варя прийшла до чижа: «Час тобі, чиж, співати». «Пусти мене на волю, на волі весь день співатиму».

План опрацювання оповідання до 20-го заняття:

Відбите індивідуальне читання.
Запитання та відповіді щодо прочитаного.
Переказ прочитаного під м'яч.

Чергувати з раніше вивченими. На 9-му занятті дітям даються контурні картинки для розфарбовування.

Заняття №10-11

Посібники: м'яч, гра «Чудовий мішечок», тонка гумова кулька, контурні картинки.

Розслаблюючі рухи:

Повторити два-три вивчені вправи.
"Уснем стоячи" - падіння голови вниз повільно на сигнал "Вниз!", "Вгору!" - Поволі піднімають голови.

Дихальні вправи:

Повторно: звуконаслідування з 7-го заняття (роздути вугілля у прасці).
На видиху надути гумову кульку, яка при надуванні видає звук «уді-уді». У кожного має бути своя кулька.

Повторно: звуконаслідування жуку, комару.
Звуконаслідування міхура, що лопається - с-с-с-с, але без участі голосу.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови під час читання віршів під бавовни:

Ой, біжить струмком вода!

Немає снігу, немає льоду!

Ой, вода! Ой, вода!

Немає снігу, немає льоду!

Після колективного читання поезій кілька дітей повторюють індивідуально.

Б) Виховання спокійного темпу промови рухливих іграх. Спочатку колективно, за показом логопеда, та був за сигналом окремих дітей. Діти у колі виконують рухи згідно з текстом: «Руки в сторони, в кулачок, розтискай і на бочок!»

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Чудовий мішечок». У мішечок кладеться стільки іграшок та посібників, скільки дітей у групі. Дитина навпомацки дізнається і називає предмет, а потім показує дітям: "У мене книга з картинками".

Б) Виховання спокійного темпу промови розповіді «Петя допоміг».

«Над вікном було ластівчине гніздо. З нього виглядали чотири пташенята. Раптом одне пташеня випало. Ластівки закружляли над ним і пищали, але допомогти не могли. Це побачив Петя. Він підняв пташеня і посадив його в гніздо. Ластівки весело защебетали і почали годувати пташенята».

Декілька дітей переказують цю розповідь, а решта - будь-який раніше завчений під м'яч.

Заняття №12-13

Посібники: ватка, гра «Загадки», контурні картинки.

Розслаблюючі рухи:

Повторити розслаблююче падіння голови.
«Млинове колесо, що обертається» (повільне. Плавне, круговий рух рук).

Дихальні вправи:

Вдих - діти піднімаються на шкарпетки, нюхають гілку (квітка) із рук логопеда.

Видих – опускаються.

Повторити кілька звуконаслідувань «Эхо».
Звуконаслідування вою вітру – в-в-в-в (показати правильну артикуляцію).

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу промови читання віршів під м'яч. Спочатку хором, потім індивідуально:

Друг веселий, м'ячик мій,

Усюди, усюди ти зі мною,

Добре грати з тобою.

Можна дати читання віршика кожному по одному рядку, тоді повторити двічі-тричі.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Загадки».

Показую картинку, на звороті якої - загадка. Далі читаю загадку. Якщо діти знають відгадку – називають, якщо ні – показується картинка.

Логопед повільно читає загадку, потім пропонує повторити одному із дітей. Підбираються короткі загадки, що легко запам'ятовуються. Наприклад:

Червоні лапки щипають за п'яти. (Гусь).

Стоїть Антошка на одній ніжці. (Гриб).

При наступних іграх загадки діти за показаною картинці на згадку вимовляють завчені загадки.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Обдурений ведмедик».

«Іноді, хоч і рідко, ведмеді нападають на людей. Одного разу пастух зустрівся з ведмедем. Він підвівся на задні лапи і заревів. Пастух почав тікати. Чує він, що ведмідь ось-ось наздожене його. Тоді пастух зняв шапку і кинув її прямо в морду ведмедя. Ведмідь зупинився, схопив шапку в лапи і почав рвати її. А пастух тим часом вибіг з лісу і врятувався».

Передача цього, і раніше завчених оповідань, проводиться на вибір самих дітей.

Заняття №14-15

Посібники: м'яч, різнокольорові зображення.

Розслаблюючі рухи:

Повторити вправи із занять 10-12.
За сигналом логопеда "вправо" діти повільно нахиляють голову вправо, за сигналом "вліво" - вліво.

Дихальні вправи:

Вдих через ніс, видих на уявне забите місце руки, пальця, долоні і т.д.

Повторити кілька разів інші голосові вправи щодо вибору дітей.
Звуконаслідування крику гусей га-га-га (кілька разів на одному вдиху спочатку колективно, потім індивідуально).

Діти самі перевіряють правильність артикуляції один в одного.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу промови рухливих іграх «Руки убік».

Діти стоять у колі. Логопед показує рухи, що відповідають тексту:

Ми топаємо ногами,

Топ-топ-топ.

Ми плескаємо руками,

Хлоп-хлоп-хлоп.

Ми руки піднімаємо,

Ми руки опускаємо

І бігаємо кругом.

Потім діти виконують самостійно.

Б) Виховання спокійного темпу промови у реченнях під м'яч: «Я живу на вулиці Нансена (Пушкіна тощо)». Діти стоять у колі. Кожен називає свою вулицю чи провулок.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у реченнях із п'яти слів: «Вова, дай мені червону шапочку».

Привчити дітей ділити пропозиції на два відрізки за змістом, як зазначено у зразку. Інакше вправа буде складною і викличе заїкуватість.

У цій грі діти підбирають чотири картинки однакового кольору (червона сукня, куля тощо). Окрім мовного моменту знайомство із квітами.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Гуси».

«Вийшла господиня і манить гусей: «Тіш, тіш, тіш, гуси сірі, гуси білі, йдіть додому». А гуси шиї витягли, крилами махають, дзьоби розкривають? «Не хочемо йти додому, нам і тут добре». Бачить господиня, що добром від гусей нічого не доб'єшся, взяла довгу хмиз і погнала гусей додому».

Заняття №16-17

Посібники: надушена хустка, м'яч, гра «Дитяче доміно».

Розслаблюючі рухи:

Повторити вправи із 6-го заняття.
Плавне піднімання розслаблених рук перед собою до рівня плечей та вільне падіння рук униз.

Дихальні вправи:

На вдиху понюхати надушену хустинку, а на видиху так само повільно, як сам видих вимовити: «Добре». Добре.

Звуконаслідування зозулі: ку-ку-ку. По 2-3 рази в одному видиху спочатку хором, потім індивідуально.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови при вимові віршів під м'яч:

Скоком - боком,

Боком - скоком,

Скаче галка

Повз вікна.

Діти сидять у колі навпочіпки, хором вимовляють текст гри:

Стук-стук молотком (стукають об підлогу кулачком),

Будуємо-будуємо новий будинок (встають, піднімають руки, з'єднують їх у центрі, ніби утворюючи збудований будинок),

Стук-стук молотком,

Будуємо-будуємо новий будинок.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у реченнях: «Я ставлю ялинку та прапорець» у грі «Картинне дитяче доміно».

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «У лісі».

Заняття №20-21

Посібники: надушена хустка, м'яч, картинки з віршами.

Розслаблюючі рухи:

Вправи із 5-го заняття.
«Кошення трави косою» - вільне розтягування рук праворуч, ліворуч.

Дихальні вправи:

На вдиху понюхати (квіти) парфуми з флакона:

"Ох, добре пахнуть".

"Дуже приємно пахнуть". Декілька різних пропозицій

"Дуже хороший запах".

Гра «Чий будиночок?». Кожна дитина знаходить собі куточок-будиночок. Ведучий підходить до будиночка і питає: «Чий будиночок?». Діти відповідають звуконаслідуванням (жук, гусак, корова, зозуля і т.д.). Ведучий: «Це будиночок жука (гуска, корови, зозулі тощо).

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови під час читання віршиків під бавовни:

Труба трубить!

Труба співає!

Іде вулицею народ.

Трубач трубить у трубу не дарма,

Сьогодні свято Жовтня.

Повторити під вірші «Вербочки», «Ой, біжить струмком вода» з 4-го та 10-го занять.

Б) Виховання спокійного темпу промови рухливих іграх.

«Вова, лови» і «Кидаю – лови!»
Варіант цих ігор «Раз, два, три – лови» повторити 2-3 рази.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у віршах та іграх.

Вірші А. Барто, Чуковського, Михалкова, Маршака знайомі дітям.

Логопед показує картинку та повільно, плавно читає перший рядок: «Наша Таня голосно плаче».

Діти також повільно та плавно читають другий рядок.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Костя».

«Їхав Костя у трамваї. Бачить він: у трамвай увійшов чоловік на милицях. Йому важко було стояти. Костя підвівся зі свого місця і сказав: «Сідайте, будь ласка, громадянине. Я постою». Громадянин сказав: «Дякую», і сів на лаву.

Читання всього оповідання логопедом.
Запитання та відповіді щодо прочитаного.
Переказ оповідання без м'яча до 30-го заняття. Відходимо від вправ з відображеного індивідуального читання. Після питань – самостійна розповідь.

Відходимо від переказу під м'яч. Якщо ж у групі є діти з сильними труднощами у мові, то продовжуємо переказ оповідання з м'ячем.

Заняття №22-23

Посібники: флакон з парфумами, прапорці, гра «Чудовий мішечок».

Розслаблюючі рухи:

Плавне піднімання розслаблених рук над головою і вільне падіння їх з подальшим розгойдуванням з боків, як маятник.

Дихальні вправи:

На вдиху вимовити: «Мої улюблені парфуми - конвалія (бузок, мак, незабудка, знайомі дітям).

Логопед дає дітям надушену хустку.

Повторювання вправ з попередніх занять.
Звуконаслідування карканню ворони (карр-карр).

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу мови у рухомій грі з прапорцями. Діти стоять у колі, тримаючи в кожній руці прапорець. Спочатку діти виконують відповідні рухи за сигналом логопеда, а після запам'ятовування тексту гри – за сигналом дітей. Правою вгору, вниз

Ліва вниз, вгору і т.д.

У сторони,

Нахрест.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Чудовий мішечок». Можна урізноманітнити. Замість іграшок можна покласти коробочки із цукерками.

«У мене коробочка, а в ній – іриска (цукерка «Бджілка», цукерка «Корівка» тощо).

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Сварка Жучки і коти».

«Була бійка між Жучкою та кішкою. Кішка стала їсти. Жучка прийшла. Кішка Жучку – лапою за ніс. Жучка кішку – за хвіст. Кішка Жучці – у вічі. Жучка кішку – за шию. Тітка йшла повз, несла відро і стала лити на кішку та Жучку воду».

Під час опрацювання цієї розповіді добре показати дітям на м'яких іграшках, як вони билися і т.д.

Заняття №24-25

Посібники: бульбашка, м'яч, гра «Де росте?».

Розслаблюючі рухи:

Повторити рухи з 10, 14 та 18-го занять.
Ходьба по колу ходою, що хитається, розслаблено впустивши голову на руки.

Дихальні вправи:

На видих у бульбашку. При тривалому видиху у бульбашці утворюється шум і свист - отже, діти роблять повний вдих. У кожного свій пляшечку.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу промови. Спочатку діти повторюють текст хором, потім окремі діти - по черзі, а решта виконують у відповідні рухи, замість зубної щітки проводять вказівним пальцем перед ротом.

Моєму шию, моєму вуха,

Витираємось посуші,

Не поспішаючи, не поспішаючи.

Чистота всім дорожча -

Ми і зуби чистимо також

Порошок, порошк.

Б) Повторити рухливу гру з 22 заняття (правою вгору, розділити прапорці).

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Де росте?».

Можна підібрати малюнки рослин чи плодів лісу, саду, поля, городу по 4 картки. Діти по черзі беруть зі стопки картинку, називають її і вимовляють:

У мене гриб, він росте у лісі.

У мене ріпка, вона росте на городі.

У мене жито, воно росте в полі.

У мене груша, вона росте у саду.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Лев і миша».

«Лев спав. Миша пробігла його тілом, він прокинувся і впіймав її. Миша почала просити, щоб він відпустив її. Вона сказала: Якщо ти мене відпустиш, а тобі добро зроблю. Лев засміявся і відпустив мишу. Якось мисливці зловили лева і прив'язали мотузкою до дерева. Миша почула левовий рев, прибігла, перегризла мотузку і сказала: «Пам'ятаєш, ти сміявся, не думав, що і я можу добро зробити, а тепер сам бачиш, що і від мене може бути добро!».

Заняття №26-27

Посібники: яблуко, м'яч, іграшки із пластмаси (гумові, м'які) для гри «Вгадай, чого не стлало?».

Розслаблюючі рухи:

Діти стоять у колі попарно. За сигналом логопеда загрожують один одному пальцем. Потім сигналом логопеда: «Роз. Два три!" розгортаються на 180 0 і загрожують пальцем у вже новій парі. Потім виконують цю вправу за сигналом одного з дітей.

Дихальні вправи:

На видиху понюхати яблуко. На видиху сказати: Дуже запашне яблуко, Дуже ароматне яблуко, Дуже приємний запах.

Повторити звуконаслідування вороні.
звуконаслідування кошеняті: мяу, мяу.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у лічилці:

Півник, півник.

Покажи свій кожушок.

Кожушок горить вогнем,

Скільки пір'їнок на ньому?

Раз два три чотири п'ять,

Б) Виховання спокійного темпу мови у рухомий грі.

За сигналом логопеда:

"Руки вище піднімаємо" - діти піднімають руки.

"А потім їх опускаємо" - діти опускають руки.

«Раз (піднімають), два (опускають),

Три (піднімають), чотири (опускають)».

Потім вправа повторюється за сигналом однієї з дітей.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Вгадай, чого не стало?».

Логопед ставить 3-4 іграшки або картинки і пропонує запам'ятати та заплющити очі, а потім вгадати чогось не стало.

"На столі не стало конячки".

Потім можна забирати по дві іграшки.

Б) Виховання спокійного темпу промови під час оповідання «Жучка».

«Захворіли у Жучки ноги. Та дня вона лежала в будці голодна. Усі про неї забули. А Мишко згадав про Жучку і приніс їй миску супу та шматок хліба. Зраділа Жучка і завиляла хвостом. Щодня Мишко годував Жучку. Невдовзі Жучка одужала і побігла з Мишком гуляти».

Заняття №28-29

Посібники: мандарина або апельсин, м'яч, короткі вірші, ілюстрації.

Розслаблюючі рухи:

Повторити вправи із 22 заняття.
Повільне піднімання та опускання рук з вихідного положення: одна рука внизу, інша – вгорі.

Дихальні вправи:

На видиху понюхати апельсин, на видиху сказати: "Дуже добре пахне апельсин (або мандарин)".

Повторення всіх звуконаслідувань у грі «Прогулянка в лісі» ⨪⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Діти побачили великий ставок, а в ставку і по берегах його були гуси. Гуси побачили дітей і почали голосно кричати.

Таня, як кричать гуси?

Га-га-га.

Злякалися діти і швидше побігли до лісу. А в лісі було тихо. Тільки чути було, як гойдаються верхівки дерев.

Колю, як шумить ліс?

Ш-ш-ш-ш.

Діти вибрали галявину та сіли відпочити з дороги. Раптом у Жені над вухом задзвенів комар тоненьким голоском.

Женя, як дзвенить комар?

З-з-з-з.

А Льоня побачив, як на квітку села бджілка. Вона повзла по квітці і дзижчала.

Льоня, як дзижчить бджілка?

Ж-ж-ж-ж.

Незабаром у далині закукувала зозуля.

- …, як кукує зозуля?

Ку-ку, ку-ку.

Довго діти слухали зозулю, відпочили та пішли шукати гриби, ягоди та рвати квіти. Діти боялися відстати у лісі і часто аукалися.

- …, як аукаються у лісі?

Ау, ау.

Довго діти гуляли лісом, добре відпочили і пішли додому.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити рухливу гру з 18-го заняття «Ніжки разом! Ніжки нарізно!»

Б) Гра «Прапорець». Діти стоять у шерензі на відстані приблизно 7 метрів від прапорця на підлозі. Діти по черзі стрибають до прапорця на одній нозі, вимовляючи на кожен стрибок слова тексту гри. При останньому слові «прапорець» граючий має бути біля прапорця.

Стриб-скок, стриб-скок,

Ось мій прапорець.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови при повторенні на згадку однієї-двох рядків вірша, прочитаного логопедом з ілюстрацією. Наприклад:

Качка крекнула в ставку:

Я знайду собі їжу.

Або

Будинок з труби на червоний дах.

Будинок добрий дуже вийшов.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час оповідання «Лиса».

«Мисливець поставив у лісі капкан на вовка. Поклав у капкан м'ясо. Ішла повз лисицю. Відчула м'ясний запах. Захотілося їй м'яса поїсти. Пішла вона до м'яса та потрапила в капкан. Сидить лисиця і думає: «Мисливець поставив капкан на вовка. Навіщо ж капкан мене спіймав? «А не ходи, лисице, по вовчих дорогах!»

Заняття №30-31

Посібники: прапорці, м'яч, гра «Де росте?».

Розслаблюючі рухи, дихальні вправи, голосові вправитепер проводять у вигляді короткої зарядки по 1-2 вправи з попередніх занять.

У наступних заняттях більшу увагу приділяти мовленнєвій роботі з текстами статей, казок, інсценувань тощо.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у рухомий грі.

Діти виконують команди логопеда:

Руки ширше розведи (руки - убік),

Їх потім знову зведи (руки зводяться).

Раз (у сторони),

Два (зводяться),

Три (у сторони),

Чотири (зводяться).

Потім повторити за командою одного із дітей.

Б) Виховання спокійного темпу мови у рухомий грі. Діти зносять хором:

Ми червоний прапор піднімемо (піднімають прапорці та тримають до кінця),

І крикнемо все: «Ура!».

Хай живе рідна

Радянська країна.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Де росте?» із 24-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови у оповіданні «Орел і мавпа».

«Далеко-далеко у густому лісі жили мавпи. Їх було багато. Жили вони дружно. Лазали по деревах, гойдалися на гілках. Одна мавпа залізла на верхівку дерева. Побачив її орел, вчепився в неї пазурами і хотів забрати. Мавпа закричала. Тоді інші мавпи оточили орла. Вони били його, кусали, а мавпа міцно трималася за гілку. І орел не зміг підняти її. Він відпустив мавпу і відлетів. Так мавпи врятували свою подругу».

План опрацювання великих оповідань та казок до 52-го заняття:

Розповідь поділено на абзаци з вертикальною межею. Логопед читає розповідь, діти переказують його спочатку частинами, потім - цілком. Дітям із труднощами у мові давати переказ лише окремих абзаців.

Читання оповідання.
переказ частинами.
Переказ усієї розповіді.

Заняття №32-33

Посібники: м'яч, гра "Квартет".

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови при вимові віршика під м'яч, наприкінці рядка роблячи кидок м'яча на підлогу з тим, щоб прищепити дітям навички паузи наприкінці рядка. Цим досягається і виразність вимови вірша.

Пташка літає (кидок м'яча),

Пташка грає (кидок м'яча),

Пташка співає (кидок м'яча).

Пташка літала (кидок м'яча),

Пташка грала (кидок м'яча),

Пташки вже немає (кидок м'яча).

Б) Виховання спокійного темпу мови у грі «Яша та Маша».

Діти стоять у колі. Вибираються двоє дітей. Вони ходять у колі із зав'язаними очима і звуть один одного: «Яша!», «Маша!». Гра закінчується, коли Яша спіймає Машу. Потім вибирається інша пара дітей. Гра повторюється 3-4 рази.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Квартет». У цій грі діти підбирають квартет тварин, птахів, грибів, овочів, продуктів тощо. Вони по черзі звертаються до ведучого: «Іро, дай мені, будь ласка, руду лисицю», - фраза з шести слів. Гра закінчується, коли один із граючих набере 4 картинки.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час опрацювання оповідання «Чотири метелики».

«У лісі на галявині жили чотири метелики. Одна - біленька, друга - жовтенька, третя - червоненька, четверта - чорненька.

Раз полетіли метелики гуляти. Літали-літали, грали-грали, раптом бачать: великий чорний птах. Злякалися метелики і почали ховатися.

Біленький метелик побачив ромашку, сів на нього і став непомітним. Жовтенький метелик знайшов жовту кульбабу і сіла на нього. Червоненький метелик сів на червону гвоздику і теж став непомітним.

Один тільки чорненький метелик не міг знайти квітки. Літала-літала, шукала-шукала. Немає чорної квітки. Дуже злякався чорненький метелик, що нема де йому сховатися. Раптом вона побачила сосонку. Полетіла до неї, причепилася до чорної кори і стала зовсім непомітною.

Прилетів тут великий чорний птах, шукає метеликів, та їх ніде не видно».

На 33-му занятті цю розповідь передати у дії. Діти ховаються у подібних кольорів предметів.

Заняття №34-35

Посібники: м'яч, прапорець, гра «Веселі музиканти», різнокольорові картинки.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити рухливу гру «Руки вище піднімаємо…» із 26-го заняття.

Б) Піднімання та опускання прапорців під повільний рахунок логопеда. Діти соять у колі. На рахунок «раз» – підняти прапорці, на рахунок «два» – опустити, на рахунок «три» – підняти, на рахунок «чотири» – опустити.

В) Виховання спокійного темпу мови під час вимови вірша під кидок м'яча наприкінці рядка:

Пливе, пливе кораблик!

Кораблик золотий!

Щастить, щастить подарунки!

Подарунки нам із тобою!

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Різнокольорові картинки» з 14-го заняття. Діти підбирають чотири однакові картинки. Гра ускладнюється фразою з 6-ти слів: «Вова, дай мені, будь ласка, блакитну сукню» (блакитну шапочку, блакитну кулю тощо).

Б) Виховання спокійного темпу промови під час опрацювання казки «Півень і фарби».

«Намалював Вова півня, а розфарбувати його забув. Пішов півень гуляти. "Що ти ходиш такий не розфарбований?" - здивувався собака. Подивився півень у воду: "І вірно, собака говорить правду".

«Не засмучуйся, - сказав собака, - йди до фарб, вони тобі допоможуть». Прийшов півень до фарб і просить: "Фарби, фарби, допоможіть мені".

"Добре" - сказала червона фарба і розфарбувала йому гребінець і борідку. А синя розфарбувала пір'їни на хвості. Зелена – крильця, а жовта – грудку.

«Ось тепер ти – справжній півень1» – сказав собака».

Кілька днів розповідають цю казку діти, інші в цей час закріплюють навички спокійного темпу промови на попередніх розповідях.

На 35-му занятті казку зобразити у дії.

Введіть елемент гри.

Заняття №36-37

Посібники: м'яч, пластилін, гра «Веселі музиканти».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу мови у рухомий грі.

Діти стоять у колі на відстані витягнутих рук на одній правій нозі. Ліва дещо відставлена назад. Діти вимовляють слова тексту гри (спочатку – колективно, потім – індивідуально):

Дуже важко так стояти,

Руки в сторони тримати,

І не падати, не гойдатися,

Один за одного не триматись.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови під час проведення гри «Веселі музиканти». Діти по черзі беруть картинки зі стопи та розповідають про її зміст:

«У мене на картинці кішка. Вона грає на балалайці».

«У мене на картинці собачка. Вона грає на дудці».

Треба набрати чотири однакові картинки. Наприклад: кішка грає на балалайці, дудці, гармошці, барабані тощо.

Б) Виховання спокійного темпу промови у казці «Дружба».

«Влітку потоваришували білочка та зайчик. Білочка була руденька, зайчик був сіренький.

Щодня вони вдавалися на невелику галявину і там частували один одного. Білочка принесла гриби, шишки, а зайчик – моркву та капусту.

Але минуло літо. Настала зима. Випав білий сніг. Білочка сховалась у дупло, а зайчик – під густу гілку ялинки.

Раз білочка висунулась із дупла. Вона побачила кролика, але не впізнала його тому, що кролик був не сірий, а білий.

А зайчик теж побачив білочку, і теж не впізнав її. Адже він був свідком із руденькою білочкою, а ця була сіра.

Але влітку вони знову впізнають одне одного. Як ви вважаєте, чому вони влітку впізнають один одного?».

На 37-му занятті зліпити гриби, горіхи, моркву, капусту.

Заняття №38-39

Посібники: картинки для складання загадок.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу мови у грі «Чапля».

Дитина має вирушити за пиріжком, стрибаючи на одній нозі, а повернутися - стрибаючи на іншій (для розвитку моторики обох ніг).

1 дитина: «Чапля, чапля, пусти у куточок».

Чапля: «Поскачи на ніжці

Он по тій доріжці,

Принеси пиріжок,

Пущу в куточок!

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у самостійному складанні загадок з картинки. Логопед навчає дітей складати загадки. Наприклад, показує кішку: «Сіренька, пухнаста. Її бояться мишки», «Хитра, руда, курей краде», «По двору ходить, співає кукареку». Навести три приклади. Потім дітям лунають картинки те щоб вони не бачили картинки одне одного. Діти складають загадки.

Б) Виховання спокійного темпу промови під час оповідання «Ось так ліжечко».

«Весь день Олечка бігала, весь день стрибала і дуже втомилася. До вечора очі стали самі злипатися, наче вії за вії зачепилися.

Побачив півень, що Олечка очі кулаками тре, закукарекав: «Ко-ко-ко мені, Олечко, на сідало забирайся. Тут спати дуже зручно. «Ні, півнику, що ти! Впаду я з сідала».

Тут кіт Кисай підійшов, став об ноги Олечки тертися і муркотіти: «Мр, мр, мр, лягай-ка, Олечко, на лаву, згорни калачиком. То буде добре. Я завжди так сплю». «Що ти, Кисай, лавка ж вузька та жорстка. Я всі боки відлежу».

«Йди, Олечко, до мене в будку спати», - загавкала Жучка. «Ось яка Жучка! Та хіба дівчатка в собачій будці сплять?»

«Олечко, до мене в стійло спати ходімо. Нам із нею стоячи спати буде дуже зручно». «Ні, конячку, що ти. Я стоячи спати не вмію».

В цей час Олечку гукнула мама: «Іди, дочко, спати. Я тобі ліжечко приготувала - простирадла білі, подушки м'які, тепла ковдра».

«Ось так ліжечко! - сказали півник, кіт Кисай, собака Жучка, конячка. -Як раз для Олечки. На добраніч, Олечко».

Заняття №40-41

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови при вимові лічилки:

Паровоз, паровоз,

Що у подарунок нам привіз?

Я привіз кольорові книжки,

Нехай читають дітлахи,

Я привіз олівці,

Нехай малюють діти.

Б) Виховання спокійного темпу промови рухливих іграх.

1. Повторити гру з 26-го заняття «Пріг-скок».

2. Всі діти стають в одну колону або шеренгу. Хтось із дітей стає навпроти шеренги і звертається до того, хто стоїть на правому фланзі: «Вова, йди сюди. Я знайшов метелика», «Гена, йди сюди. Я знайшов гніздо. Покликаний біжить і, у свою чергу, звертається до тих, хто стоїть у шерензі: «Женя, йди сюди. Я знайшов білий гриб», «Петю, йди сюди. Я знайшов їжачка». Гра триває поки що в шерензі не залишиться одна людина. Після цього гра повторюється.

Мовні настільні ігри та заняття.

Виховання спокійного темпу мови під час опрацювання казки «Зайчик та її друзі».

«Одного разу, в хорошу та ясну погоду, пішов кролик по ягоди. Ішов він, ішов, і натрапив на лисицю. Побачила лисиця зайчика і збиралася з'їсти його. Зайчик покинув кошик і побіг. Добіг до краю брудної канави, обернувся і побачив, що лисиця вже зовсім близько Зайчик присів, щоб перестрибнути канаву, але вона виявилася дуже широкою, і він упав у неї.

Лисиця постояла, постояла на краю канави і пішла. Як не намагався зайчик, він ніяк не міг видертися з канави. Повз проходили дві мавпи. Побачивши зайчика в біді, вони одразу ж залізли на дерево, що стояло біля канави, і, взявшись один за одного, простягли зайчикові руки. Але дерево виявилося високим, і вони не змогли дістати зайчика. Мавпи швидко покликали на допомогу слона. Слон, що мав сили, витягнув свій довгий хобот, але й він не зміг дотягнутися до зайчика.

Потім вони всі придумали так: дві мавпи, взявшись за руки, повисли на гілці, а слон пригнув цю гілку хоботом. Так і витягли бідолашного зайчика.

Зайчик був весь у багнюці. Лапки його злиплися, і він не міг рухатись. Тоді слон набрав з водоймища повний хобот води і викуповував зайчика. Чистий, він швидко застрибав.

Вже стемніло, а кролик не знав, куди йому йти шукати маму. Раптом знову зустрінься лисиця? На щастя підійшло оленя і каже зайчику: «Сідай мені на спину, зайчику. Я бігаю дуже швидко і відвезу тебе додому. Зайчик сів і, тримаючись за вуха, весело попрямував додому».

Заняття №42-43

Посібники: м'яч, пластилін, гра «Магазин».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу мови рухомий грі. Діти індивідуально вимовляють текст та виконують рухи.

М'ячик мій летить високо,

М'ячик мій летить далеко,

По полю котись швидше,

У підлогу вдаряйся швидше.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у самостійному складанні речень у грі «Магазин «Дитячий світ». У грі можна використовувати іграшки, посібники, книжки з картинками, лото, доміно тощо. У ролях продавця та покупців – діти. Діалог:

Здрастуйте, тітка Оля!

Привіт, Оленко. Навіщо ти прийшла до магазину?

Я хочу купити велику ляльку.

А хіба не маєш ляльки?

У мене є лялька, але хочу купити ще.

Скільки ж у тебе буде ляльок?

Цю ляльку я подарую своїй подрузі (мамі, сестрі тощо). У неї скоро буде день народження (8 Березня тощо).

Кожен покупець приходить до магазину один раз, щоби не затягувати гру.

Б) Виховання спокійного темпу промови в інсценуванні «Лис та кріт».

«Запитала лисиця крота: «Навіщо ти, кріт, риєш такі вузькі нори?». «Потім, щоб ти, лисичко, не прийшла до мене в гості».

Заняття №44-45

Посібники: гра «Веселі музиканти».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Лелеки, метелики та жаби».

Діти стоять у колі на відстані витягнутих рук. За сигналом логопеда або одного з дітей діти-лелеки стають а одну ногу, метелики махають крильцями, а жаби сідають навпочіпки.

Б) Повторити гру «Чапля, пусти у куточок».

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Веселі музиканти» із 36-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови під час читання казки «Колобок». На 45-му занятті казку інсценувати.

Заняття №46-47

Посібники: м'яч, гра «Хто що робить?».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у русі. Діти йдуть по колу і, рахуючи у слух, піднімають над головою і опускають м'яч (на рахунок разів, два – м'яч підняти, на три, чотири – опустити).

Б) Виховання спокійного темпу мови у грі «Вова, йди сюди, я знайшов метелика» із 40-го заняття.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі «Хто що робить?» із 18-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу мови під час опрацювання казки «Чому осел реве?»

«У давнину осел, як розповідає казка, співав краще за солов'я. Якось зібралися всі звірі на раду і лев, що був у них царем, спитав:

Хто з вас найкрасивіший?

Я, я – одразу закричав осел.

Добре, ти найкрасивіший. А хто ж найсильніший?

Я, я – закричав осел раніше, ніж решта звірів встигла відкрити рота.

Гаразд. А хто тут найдурніший?

Я, я, я - поспіхом заревів осел, злякавшись, як би його не випередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідний осел від сорому втратив свій гарний голос. З того часу він вміє тільки ревти: «Я, я, я».

Заняття №48-49

Посібники: іграшки для ігор "Вгадай, чого не стало".

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у рухомий грі. Діти стоять у колі та виконують команди логопеда або когось із дітей:

«Вгору» - підкидають м'яч угору.

"Вниз" - удар м'яча об підлогу.

"Вправо" - поворот вправо і удар м'яча об підлогу.

«Вліво» - поворот вліво та удар м'яча об підлогу.

"Назад" - поворот кругом і удар м'яча об підлогу.

"Вперед" - поворот кругом у вихідне положення і удар м'яча об підлогу.

Б) Виховання спокійного темпу промови рухливої грі «Синичка».

Вибрати "синичку", посадити на високе місце, як на гілку дерева. Діти хором:

Ти, синку, де жила?

Ти, синку, де була?

Синичка з виразом:

Все літала лісами,

Все сиділа по кущах.

Повторити 3-4 рази.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Вгадай, чого не стало?» із 26-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу мови у казці «Зайчин город».

«Посадив зайчик на городі капусту. Та ось їжа: налетіли птахи. «Поклюють усю розсаду. Ну, зачекайте, птахи, – вирішив зайчик, – я вас вижену». Бігає заєць на город. Палицею розмахує, птахів відганяє.

«Гей, городнику, – каже йому їжак, – даремно ти птахів лякаєш. Гірше буде». А заєць і слухати не хоче. Задоволений. Що жодного птаха не залишилося. Тиша на городі. «Рости зараз, капуста». Великі гусениці поїдали капусту.

«Ах ти, дурний заєць, – сказав їжак, – хіба ти не знав, що птахи – друзі городу. Вони поїдають гусениць. Але не реви! Витріть краще сльози і рятуй те, що залишилося».

Як же мені рятувати? - спитав зайчик.

«А ось як» - і розумний їжачок навчив зайця.

Змайстрував зайчика велику годівницю, насипав у неї крихт. Знов злетілися птахи на город і поклювали всіх гусениць.

Заняття №50-51

Посібники: пластилін, картинне доміно.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у реченнях: «Я ставлю зелену ялинку та червоний прапорець» із 16-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови у казці «Рижик».

«У лісі, в яру була велика глибока нора. У ній жила лисиця і її три лисеня. Дві лисеня слухалися свою матір. Коли мати йшла з нори, вони сиділи в норі і не вилазили, а третя лисеня - Рижик був не слухняним.

Якось, коли мати пішла, він виліз із нори і почав ганятися за метеликами. Рижик і не помітив, як він усе далі й далі уникав своєї нори.

Потім він зустрів їжачка і захотів пограти з ним. Та не тут було! Їжачок згорнувся в клубок і виставив свої колючки, а коли Рижик підійшов до нього, їжачок підстрибнув і боляче вколов його в ніс.

Заскулив Рижик, хотів повернутися назад до мами, а дороги не знає. Погано бути неслухняним. Заблукав Рижик, ніс болить, сам голодний. Хотів він пташкою поласувати, а вона спалахнула і полетіла.

Раптом, звідки не візьмись, вискочив великий чорний собака. Вона голосно загавкала і кинулася до Рижика. Злякався Рижик, сховався під коріння старого дерева, тремтить від страху. А собака навколо дерева стрибає, намагається дістати лисеня.

Тут прибігли хлопці. Вони відігнали собаку, дістали лисеня і понесли додому. Вдома діти прив'язали Рижика біля сараю і дали йому молока. Але він не став пити молоко. Цілий день він кричав і кликав маму.

А вночі, коли всі лягли спати, у село прийшла лисиця-мати. Вона прийшла до сараю, де сидів Рижик, і хотіла відвести його. Але Рижик був прив'язаний. Тоді лисиця перегризла мотузку, взяла його за комір і забрала додому. Більше Рижик не уникав своєї нори».

На 51-му занятті зліпити з пластиліну будь-який персонаж казки: лисеня Рижика, лисицю-мати, пташку, їжачка, собаку тощо.

Заняття №52-53

Посібники: гра «Магазин», пластилін, прапорці.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити гру з 22-го заняття «Правий – вгору, лівий – вгору».

Б) Гра «Гусі». Дітей ділять на дві группы6 «дітей» та «гусей». Гра повторюють 3-4 рази, змінюючи ролі дітей.

Діти: Гуси, ви, гуси, сірі гуси.

Гуси: Га-га-га.

Діти: Де ви літали, кого ви бачили?

Гуси: Ми бачили вовка, забрав він гусенята.

Діти: Гуси, ви, гуси, щипайте ви вовка, рятуйте гусенята.

Гуси: Га-га-га (зображають гусей, розмахують крилами, відлітають рятувати гусенята).

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Магазин» із 42-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови в інсценуванні «Старий лісник».

1-й: «Дідусю, голубчику, зроби мені свисток».

2-й: «Дідусю, знайди мені біленький грибок».

3-й: "Ти хотів мені нині казку розповісти".

4-й: «Обіцяв ти, дідусю, білочку спіймати».

Лісник: «Добре, гаразд, дітки, дайте лише термін.

Буде вам і білка, буде свисток».

Гра повторюється кілька разів у різному складі до тих пір, поки всі діти не будуть охоплені грою.

На 53-му занятті дати дітям завдання зліпити із пластиліну грибок, білку, свисток.

Заняття №54-55

Посібники: пластилін, картинки для самостійного складання загадок.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

Виховання спокійного темпу мови у рухомій грі «Пень, ялинка, слон». Діти стоять у колі на відстані витягнутих рук. За командою ведучого (спочатку - логопеда, а потім когось із дітей):

Пень - присідають навпочіпки;

Слон – піднімають руки над головою;

Ялинка - руки вниз (як гілки ялинки).

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови при самостійному складанні речень та загадок по картинці (див. 33-те заняття).

Б) Виховання спокійного темпу промови у діалозі. Потрібно охопити всіх хлопців.

Куди, Мишко, їдеш, куди поганяєш?

Сіно косити.

На що тобі сіно?

Корів годувати.

На що тобі корови?

Молоко доїти.

А навіщо тобі молоко?

Малих діток напувати.

В) Повторити інсценування казок «Колобок», «Чому осел реве?», «Лиса та кріт».

На 55-му занятті запропонувати дітям зліпити будь-яку відгадку з проведеної гри.

Заняття №56-57

Посібники: картинки для гри «Пори року».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити гру із 48-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу мови у грі «Плетінь».

Діти стоять у колі та перші чотири рядки читають під бавовни:

Тінь-тінь, потітень,

Вище дерева тин.

Сіли звірі під тин,

Похвалялися цілий день.

Присідають навпочіпки і читають в особах:

Похвалялися їжаки: «У нас шуби гарні»,

Похвалялася лисиця: «Всьому лісу я – краса!»,

Похвалявся зайчик: «Ну-ка, наздоганяй-ка»,

Вихвалявся ведмідь: «Можу пісні я співати»,

Похвалялася коза: «Усім вам виколю очі».

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Пори року».

Дітям лунають великі картини пір року: весна, літо, осінь, зима. Якщо група велика, то одну картину двох. Маленькі карти-накришки лежать чаркою вниз. Ведучий бере зі чарки маленьку карту і запитує: «У кого ковзани? Коли на них катаються?

Діти: У мене ковзани. На них катаються взимку».

Б) Виховання спокійного темпу промови розповіді по сюжетної картинці. Вказівки щодо проведення дано у методичній записці.

Заняття №58-59

Посібники: гра "А, Б, В", прапорці, картинки для оповідання.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити гру з прапорцями із 22-го заняття.

Б) Перед початком гри діти потихеньку домовляються між собою про те, які рухи вони виконуватимуть. Наприклад, можна зображати як миють руки, підлогу, посуд, читають книгу тощо.

Один: «Здрастуйте, діти! Де ви були, що бачили?

Все: «Що ми бачили не скажемо, що робили, покажемо».

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови при повторенні на згадку кількох рядків вірша, прочитаного логопедом (28 заняття).

Б) Виховання спокійного темпу промови під час опрацювання картини «Дружба».

Заняття №60-61

Посібники:м'яч, гра «Чудовий мішечок».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Повторити гру з 42-го заняття «М'ячик мій, лети високо».

Б) Виховання спокійного темпу промови у грі «Пройди ворота».

Вибираються двоє дітей – «ворота». Вони домовляються між собою, хто з них буде «Снігуронькою», а хто «Дідом Морозом». Інші діти, взявшись за руки, ланцюжком проходять ворота. Перед останнім дітям-«воротам», що проходять, опускають руки і запитують: «Снігуронька чи Дід Мороз?». Дитина робить вибір і стає на бік обраного. Після цього цикл повторюється. Після того, як у ворота пройдуть усі діти, ворота змінюються і гра починається знову.

Для гри можна вибрати інші персонажі, знайомі дітям за казками:

«Червона Шапочка - Сірий Вовк»,

«Іван-царевич – Сірий Вовк»,

«Золота рибка - Золоте яєчко»,

"Кіт у чоботях - Лисичка-сестричка" і т.д.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Чудовий мішечок» із 10-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови у складанні оповідання на вільну тему.

Теми:

Які іграшки в тебе є вдома?
Що ти любиш малювати?
Що ти любиш ліпити?
Як ти провів день удома чи в дитячому садку?

На занятті дати лише дві теми. Розповідь має бути короткою: з 3-4 пропозицій. Наприклад:

Незабаром буде 1-е Травня. Тато придбає мені 2-колісний велосипед, як у брата. Ми з братом кататимемося.

На 61-му занятті запропонувати зліпити персонажі гри "Пройти у ворота".

Заняття №62-63

Посібники:м'яч, гра «Зайчик-стрибати».

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Плетінь» із 56-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу мови у грі з м'ячем із 48-го заняття.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Виховання спокійного темпу мови у грі «Зайчик-стрибати».

Ця гра проводиться на кшталт гри «Квартет». Дитина, яка має в руках «Зайчик-стрибати», виходить і стрибає, або танцює.

Б) Виховання спокійного темпу мови при складанні оповідання на вільну тему (див. 60 заняття).

На 63-му занятті зліпити зайчика з морквою або одну морквину, якщо хтось не зможе зліпити зайчика.

Заняття №64-65

Посібники:пластилін, прапорці.

Мовні вправи на координацію слова із рухами.

А) Виховання спокійного темпу промови у грі з 22-го заняття.

Б) Виховання спокійного темпу промови у грі «Пройди у ворота» з 60-го заняття.

Мовні настільні ігри та заняття.

А) Ліплення з пластиліну персонажів з прочитаних та вивчених казок, оповідань та інсценувань.

Логопед повинен нагадати всі ці розповіді, які були вивчені протягом курсу занять.

Б) Виховання спокійного темпу мови у оповіданні. Після того, як кожна дитина щось сліпить, усі по черзі розповідають про те, що вони зобразили.

На 65-му заняття для ліплення та оповідання вибирається наступна тема.

Заїкуватість — це хвороба, а прояв хвороби, одне із її симптомів. Відповідно, щоб говорити про тактику лікування заїкуватості, потрібно точно встановити, проявом якого розладу є...

Розроблено велику кількість методик порятунку від заїкуватості. Яка методика підійде у кожному конкретному випадку, сказати важко. Сьогодні ми пропонуємо до вашої уваги методику, описану в книзі В.М.Ликова "Заїкуватість у дошкільнят" (М., 1978).

Сутність заїкуватості

Заїкуватість - явище досить поширене. Однак повсякденні спостереження показують, що у дорослих немає чіткого уявлення про заїкуватість, чіткого розуміння психології заїкаючих, знання науково-обґрунтованих шляхів профілактики та лікування.

Заїкуватість — не лише складний мовний розлад, а й захворювання всього організму. І тому поряд з педагогічними заходами діти, що заїкаються, потребують спеціального загальнозміцнюючого лікування.

Опитування батьків показали, що здебільшого вони розуміють заїкуватість як якусь "механічну поломку" звуковимови, не пов'язують його зі складними психічними процесами. Звідси й суто формальний підхід до виховання та навчання заїкуватих.

Яка ж сучасна наука трактує цей феномен? Виходячи з вчення І. П. Павлова, заїкуватість розглядають як приватний вид неврозу - логоневроз (мовленнєвий невроз), що виникає в результаті функціонального порушення вищої нервової діяльності.

Відомо, що в корі головного мозку безперервно протікають два взаємопов'язані та взаємозумовлені процеси — збудження та гальмування. У нормі, врівноважуючи один одного, вони створюють спокій та благополуччя для всього організму, так званий стан комфорту. Але коли взаємоврівноваженість цих процесів порушується, виникає явище, яке І. П. Павлов образно назвав "схибкою".

Хворе вогнище, що утворилося в результаті такої "сшибки", змінює взаємодію між корою і підкіркою. Вийшовши з-під контролю кори, підкіркові утворення починають розсилати безладні імпульси в кору, в тому числі і в зону відтворення мови, зумовлюючи появу судом у різних відділах мовного апарату (гортань, ковтка, язик, губи). В результаті окремі його компоненти спрацьовують раніше, інші пізніше. Темп і плавність мовних рухів порушується - голосові зв'язки щільно стуляються або розмикаються, голос раптово зникає, слова вимовляються пошепки і проланговано (подовжено) - пп-поле, ббб-бе-береза, через що думка висловлюється розпливчасто, не доводиться до кінця, оточуючих.

У зв'язку з цим постає питання: "Які ж чинники негативно впливають на нормальне перебіг збудження та гальмування?"

Причин кілька. Але головна з них – це слабкість нервової системи, найчастіше зумовлена інфекційними захворюваннями (ускладнення після кору, енцефаліту), мляво поточна хронічна патологія – ревматизм, запалення легенів тощо.

Іноді діти народжуються з ослабленою нервовою системою, яка стала наслідком несприятливого перебігу вагітності.

Ми назвали групу причин хвороботворного характеру, але й інша група — дефекти виховання. Ненормальна побутова обстановка, сварки батьків у присутності дитини, нерівне ставлення до неї (окрик, залякування, покарання), нарешті, різні вимоги в сім'ї ранять дитячу психіку і тягнуть за собою мовний розлад.

Науці та практиці відомі і багато інших факторів, наприклад, ліворукість, наслідування, запинки в мові, порушення звуковимови, мовленнєвий недорозвинення тощо. . Буває і так, що дитина, наслідуючи неохайну мову оточуючих, прагне скоріше висловити свої думки, збивається, плутається в звуках і починає заїкатися.

Однак для прояву заїкуватості недостатньо перерахованих факторів. Свого роду поштовхом, пусковим механізмом заїкуватості є такі подразники, як переляк, конфліктні ситуації, важкі емоційні переживання. Звідси стає зрозумілим, чому діти частіше починають заїкатися після перенесених захворювань: ослаблена нервова система різко реагує на сильні подразники, грубий окрик тощо.

Заїкуватість здебільшого пов'язують із переляком (напад тварин, наїзд автомашин, пожежі, утоплення, крик півня, покарання, емоційні напруження). І справді, близько 70 відсотків випадків заїкуватості пов'язані з психічними травмами.

Можуть заперечити: "Багато дітей лякаються, проте далеко не всі з них заїкаються". Що правильно, те правильно. Бути або не бути заїкуватості цілком залежить, як ми помітили, від ряду обставин - стану нервової системи в момент психічного травмування, сили подразника, що травмує, і т.д.

Заїкуватість розвивається зазвичай у дітей від двох до п'яти років, тобто в найбурхливіший період становлення мови. У системі інших психічних процесів мова найбільш тендітна і вразлива через свою " молодість " , і тому навантаження на нервову систему прямо чи опосередковано впливають мовленнєву діяльність. У маленьких дітей відсутні міцні гальмівні реакції. Малята легко збуджуються, а збудження може призводити до судом, у тому числі і до судом мовного апарату - заїкання. У хлопчиків заїкуватість зустрічається втричі частіше, ніж у дівчаток. Вчені пояснюють це явище тим, що хлопчики через їх активніший спосіб життя піддаються більш частим травмуючим можливостям. У сільських школярів заїкуватість спостерігається рідше, ніж у міських. У сільській місцевості менше факторів, що травмують, там більш спокійний і розмірений ритм життя.

Симптоми заїкуватості

Заїкуватість протікає по-різному, але визначити захворювання не важко. Воно проявляється або у нав'язливому повторенні звуків і складів, або у мимовільних зупинках, затримках, що часто супроводжуються судомами мовних органів. Судомами уражаються голосові зв'язки, м'язи глотки, язика, губ. Наявність судом у мовному потоці є основним феноменом заїкуватості. Вони різняться за частотою, місцем ураження та тривалістю. Від характеру судом залежить тяжкість заїкуватості. Напруженість органів вимови не дозволяє заїкатися точно, ясно, ритмічно вести розмову. Засмучується і голос — у тих, хто заїкається, він невпевнений, хрипкий, слабкий.

Існує думка, що в основі заїкуватості лежить блокування (вимикання) голосоутворення. І справді, низка дослідів підтверджує цю думку. Заїкуючись, дитина витрачає великі фізичні сили. При розмові його обличчя покривається червоними плямами, липким холодним потом, а після висловлювання він нерідко відчуває втому.

Окремі звуки, склади, слова стають настільки важкими, що діти уникають вживати їх, від чого збіднюється, спрощується, стає неточною, малозрозумілою. Особливо великі проблеми виникають при відтворенні зв'язкових оповідань. І щоб полегшити своє становище, малюки починають вживати звуки, слова або навіть цілі словосполучення, які не мають жодного відношення до предмета висловлювання. Ці "чужорідні" звуки і слова називаються хитрощами. Як мовних хитрощів використовуються "а", "е", "ось", "ну", "і".

Крім мовних, у дітей, що заїкаються, формуються і рухові хитрощі: діти стискають кулаки, переступають з ноги на ногу, змахують руками, знизують плечима, шморгають носом і т. д. Ці допоміжні рухи полегшують дитині висловлювання, а надалі, закріплюються. мовного акта. Зайві рухи вносять розлад у координовану моторику, завантажують психіку додатковою роботою.

У деяких дошкільнят виникає страх перед промовою. Ще не приступивши до розмови, дитина починає хвилюватися від того, що заїкатиметься, що її не зрозуміють, погано оцінять. З'являється невпевненість у мові, настороженість, недовірливість.

Діти болісно відчувають різницю між собою та однолітками. Якщо до того ж товариші сміються з них, передражнюють, а дорослі сварять за неправильну мову, діти, що заїкаються, йдуть у себе, стають дратівливими, полохливими, у них з'являється почуття власної неповноцінності, що ще більше пригнічує психіку, посилює заїкуватість.

p align="justify"> Психологічні нашарування бувають настільки вираженими, що в першу чергу доводиться спрямовувати зусилля на впорядкування поведінки, а вже потім на боротьбу з заїканням.

У заїкаючих порушена координованість у рухах. В одних - рухове занепокоєння і розгальмованість, в інших - незграбність і скутість. Ось чому заїкаються зазвичай уникають виробів, що вимагають тонких рухів пальців. Але на цьому ознаки заїкуватості не вичерпуються. У заїкаючих формуються небажані риси характеру — дратівливість, плаксивість, уразливість, замкнутість, недовірливість, негативізм, упертість і навіть агресивність.

Дошкільники, що заїкаються, більш схильні до простудних захворювань, ніж звичайні діти, у них частіше порушуються сон, апетит. Якщо говорити про динаміку заїкуватості, то воно вражає рядом характерних особливостей — мінливістю клінічної картини, пристосовністю та видозмінюваністю. Нерідко складніша форма мови вимовляється вільніше, ніж полегшена.

У весняно-літній період заїкуватість згладжується, осінньо-зимовий — посилюється. У незнайомій обстановці воно проявляється сильніше, ніж у знайомій. На тяжкість заїкуватості впливає і ситуація, в якій знаходиться дитина. У дитячому садку воно посилюється, у колі товаришів та сім'ї дитина почувається вільніше. На заняттях з праці мова набагато впевненіша, ніж на заняттях з рідної мови.

Заїкуватість посилюється в міру наростання втоми. На початку дня дефект проявляється менш грубо, ніж наприкінці. Звідси висновок, що з тими, хто заїкається, треба проводити заняття в ранковий час.

Коли дитина знаходиться одна, вона не заїкається. Не заїкаються діти під час співу, читання віршів, декламації завчених оповідань. З викладеного можна дійти невтішного висновку, що з виправлення дефекту необхідно впливати як на промову заикающегося, а й у особистість загалом.

Подолання заїкуватості

Перш ніж перейти до конкретних рекомендацій щодо подолання заїкуватості, незайвим буде нагадати про деякі загальні положення. Перше, що мають зробити батьки, — це порадитись із лікарем-психоневрологом та логопедом, разом із ними, виходячи з особливостей особистості дитини, намітити та реалізувати програму медико-педагогічного впливу.

В даний час широкого поширення набув комплексний метод подолання заїкуватості, в якому видна роль відведена батькам. У чому його суть?

У структурному відношенні він складається з двох взаємозалежних частин – лікувально-оздоровчої та корекційно-виховної. Кожна з них, доповнюючи один одного, переслідує свої цілі та завдання: – лікувально-оздоровча спрямована на нормалізацію нервово-психічних процесів, на оздоровлення нервової системи; корекційно-виховна - на вироблення та закріплення правильних мовних навичок.

Для зміцнення здоров'я дитини проводять різні заходи, призначають заспокійливі засоби, препарати кальцію та різні вітаміни. Медикаментозна терапія поєднується з фізіо- та кліматотерапією, сном тощо.

Батькам дуже важливо створити для малюка сприятливу, спокійну обстановку, вселяти в нього життєрадісність, відволікати від неприємних думок. Мова дорослих має бути доброзичливою, неквапливою, простою. Не допускаються смикування, окрики, покарання.

Оскільки організм дитини, що заїкається, в більшості випадків ослаблений, він дуже потребує правильного і твердого, раціонального чергування праці та відпочинку. Розмірний ритм життя сприяє нормалізації роботи організму та, зокрема, вищої нервової діяльності. У цьому велику роль грає сон. Діти, що заїкаються, повинні спати 10-12 годин вночі і 2-3 години вдень.

У режимі дня передбачено час для ігор, прогулянок. Причому важливо рухливим хлопцям підбирати спокійні ігри, для інертних — веселі, рухливі.

Батьки повинні приділяти пильну увагу харчуванню дитини — зробити її різноманітною, достатньо калорійною, добре вітамінізованою. Заїкуватим рекомендується чотириразове харчування з постійним часом їди.

Винятково сприятливий вплив на здоров'я дитини надають процедури, що гартують - обтирання, обливання, купання. Обов'язкові прогулянки, катання на санках та лижах. Не слід забувати про ранкову гімнастику та фізичні вправи, які сприяють розвитку координації рухів, покращують роботу серцево-судинної та дихальної систем. У режим дня слід включати і елементи дитячої праці: дитина може принести посуд, прибрати зі столу ложки, шматочки хліба, упорядкувати дитячий куточок, приготувати предмети для гри. Дитині доручають догляд за рослинами тощо.

Медичні та оздоровчі заходи створюють фізіологічний фундамент для проведення спеціальних мовних занять. Корекційно-виховні заходи спрямовані на нормалізацію темпу, плавності та ритму мови, на вироблення вміння цілеспрямовано працювати, активізацію мовного спілкування, а також усунення дефектів звуковимови.

Програма корекційно-виховних заходів реалізується в процесі повсякденної діяльності дитини, максимально наближається до її запитів, інтересів, захоплень, словом, корекція мови має протікати у природних умовах. У жодному разі не можна насильно змушувати дитину виконувати ті чи інші завдання. Він має все робити без особливого примусу.

Мовні заняття

Мовні заняття будуються у вигляді розмов, перегляду дидактичних матеріалів, діафільмів, роботи над виробами. На заняттях треба використати книги, іграшки, настільні ігри. При цьому батьки повинні стежити за промовою дітей, допомагати їм правильно висловлювати думку, не загострюючи уваги на мовному дефекті.

Мовні заняття повинні проводитись регулярно і відповідно до принципу від простого до складного, від знайомого до незнайомого. Від найпростіших ситуативних форм до розгорнутого висловлювання такий шлях подолання заїкуватості. Це дуже нелегке завдання, і успіх тут супроводжує батьків, яких не зупиняють перші невдачі.

Зазвичай подолання заїкуватості у дошкільнят у домашніх умовах займає 3-4 місяці. Весь цей час треба бути поряд з дитиною та "прожити" з нею всі етапи перевиховання мови. Ніколи не втрачайте надії виправити заїкуватість. Пам'ятайте: заїкуватість - недуга усунута.

Курс подолання заїкуватості умовно поділяють на три періоди: підготовчий, тренувальний, закріплювальний.

Підготовчий період

До цього періоду належать лікувально-оздоровчі та охоронні заходи: відвідування лікаря, логопеда, організація режиму праці та відпочинку. У цей час потрібно обмежити мовленнєве спілкування дитини з іншими дітьми. Члени сім'ї повинні ретельно стежити за тим, щоб їхня власна мова була виразною, виразною та неквапливою. Необхідно на кожен день складати план роботи з дитиною та робити позначки про її виконання. З дитиною проводять невимушені розмови про те, що разом (з мамою, татом) вона вчитиметься правильно і красиво говорити, розповідатиме цікаві казки чи розповіді. При цьому програйте дитині дитячу платівку або дайте прослухати магнітофонний запис казок "Теремок", "Колобок", "Три ведмеді" та інші. Налаштувати його на майбутню мовну роботу допомагають ігри, малювання, ліплення. Займайтеся вихованням правильної мови під час прогулянок та ігор на свіжому повітрі.

У підготовчий період організуються прості мовні заняття - три-чотири рази на день тривалістю 10-15 хвилин кожне. Заняття краще починати з мовної зарядки. Дитині пропонують рахувати до п'яти, до десяти, а потім слідом за батьками вимовляти короткі фрази: "Я вчуся говорити повільно". "Я вчуся говорити голосно".

Матеріалом для мовної зарядки можуть бути уривки з дитячих віршів. Мета мовної зарядки - налаштувати дитину на майбутнє заняття, дати відчути, що вона може правильно говорити. Важливо при цьому, щоб у розмові дитина не напружувалася, не підводила плечі, дихала безшумно, спокійно.

Після зарядки починають мовні заняття, які складаються із спеціальних вправ, що нормалізують мову. Мовні вправи будуються у певній послідовності - від простої форми мови до складної.

Пов'язана мова — найлегша для дітей, що заїкуються. Дитина з батьками одночасно називає предмети, зображені на картинках, літери алфавіту, каже короткі фрази (за картинками), декламує вірші. Методика занять досить проста. Розглядаючи картинку, одночасно з дитиною плавно, поспішаючи промовляйте: "Це Ведмедик. Ведмедик купається. У Ведмедика великі лапи".

Можна взяти будь-яку іграшку і розповісти, з яких частин вона складається: "Це лялька Олена. У Олени очі, рот, ніс. У Олени нова сукня та білі туфлі". Бачачи собі предмети, дитина легше і впевненіше висловлює свою думку.

Заняття можна закінчити грою у лото з картинками чи читанням вірша. Як тільки дитина вільно опанує пов'язану мову, переходьте до наступної форми мови.

Відбита мова - це складніша форма, яка допускає розповідь з опорою на предмети, картинки, іграшки. Батьки вимовляють фразу, дитина повторює: "У мене олівець". "Я малюю". "Жила-була коза, і було в неї семеро козенят". З дітьми бажано промовляти "Теремок", "Колобок", розповідь М. Пришвіна "Хоробрий їжачок", вірші А. Барто "Зайчик", "Ведмедик". Зі старшими дошкільнятами потрібно розучувати алфавіт, а також слід навчати їх грамоті за "Азбукою".

У цей період запроваджуються вправи на координацію слова з рухом. Разом із дитиною маршуйте по колу: "Навчилися ми рахувати: раз, два, три, чотири, п'ять". І так тричі. Або іншу вправу. Дайте дитині м'яч і кожен кидок м'яча об підлогу супроводжуйте рахунком. Заняття закінчується мовною настільною грою. Наприклад, можна приготувати будь-яке предметне лото. Покажіть дитині картинку і спокійно промовте: "У мене білка". Потім ви тільки показуєте картинку, а дитина називає її.

Такий схематичний план занять з виховання відбитої форми мови, спираючись який можна самим складати наступні заняття.

У цей період розучите з дитиною вірш Н. Найденової "Весна". В якості мовної зарядки використовуйте дні тижня, місяці, пори року. Якщо дитина читає, підбирайте йому народні казки, цікаві вірші.

Після двох-трьох занять дитина сама починає проявляти активність і впевнено повторює текст, охоче грає, підкидає м'яч вгору, ударяє об підлогу, стінку. Рух супроводжує словами. Особливо зручні для подібних вправ лічилки, примовки, загадки (їх можна знайти в журналах "Веселі картинки", "Мурзилка").

У цьому підготовчий період закінчується. Його тривалість може бути різною залежно від успішності освоєння сполучено-відбитої форми мови. Вільне володіння ними дає основу переходу до наступного періоду — тренувальному. Непоодинокі випадки, коли вже на початковому етапі окремі форми заїкуватості (особливо легені) успішно долаються. З профілактичною метою заняття слід продовжити. Однак порядок дня, щадний режим повинні залишатися колишніми. Через місяць дитину можна водити у звичайний дитячий садок.

Тренувальний період

Тренувальний період - це головний період у роботі з усунення заїкуватості. Його мета — освоєння найскладніших форм мови з урахуванням навичок, набутих у підготовчому періоді. Дитина відчула, що може говорити вільно, впевнено, а тому наступні заняття не будуть йому здаватися надмірно важкими.

Тренувальний період починається з освоєння питання-відповіді форми мови. Заняття будуються у вигляді розмови, гри, трудової діяльності. Як дидактичний матеріал служать картинки, іграшки, і т. д. Головне для батьків - вміти правильно поставити питання. На відміну від вправ із відбитою промовою дитина у відповіді питання самостійно вимовляє одне слово. Надалі відповіді ускладнюються, і дитина каже самостійно 3-4 слова.

Наведемо зразкове заняття, розраховане на один день. Спираючись на цю композицію, ви можете робити аналогічні заняття на наступні дні.

Вранці

Мовленнєва зарядка на координацію слова з рухом. Встаньте навпроти дитини за два метри від нього з м'ячем.

- Женю, що в мене в руках?
- М'яч.
- Лови! (Дружина ловить).
- Женю, що ти зробив?
- Я спіймав м'яч.
— Кидай мені (Кидає).
- Що ти зробив?
- Я кинув м'яч.
- Який це м'яч?
- М'яч гумовий (круглий, маленький). (На слово "гумова" дитина кидає м'яч). Наступна вправа - присідання навпочіпки і випрямлення з упором на шкарпетки.
- Що ти будеш робити?
— Я підводитимуся на носочках і сідати навпочіпки.
Вправа виконується так: На рахунок разів - присідання.
- Женю, що ти зробив?
— Я сів навпочіпки. На рахунок два – випрямлення.
- Женю, що ти зробив?
— Я встав на шкарпетки.
Відповіді на запитання щодо знайомих картинок. Приготуйте набір предметних та сюжетних картинок. Почергово показуйте їх дитині:
- Хто це?
- Це дівчинка.
- Що робить дівчинка?
— Дівчинка грає з лялькою. Наступне зображення:
- Хто це?
- Хлопчик.
— Що в руках хлопчика?
— У руках у хлопчика вудка.
- Що робить хлопчик?
- Хлопчик ловить рибу.
У такому ключі розберіть із дитиною ще кілька картинок. Не поспішайте малюка, стежте, щоб він відповідав плавно, без помилок. При труднощі нехай повторить за вами.
Від предметних картинок переходьте до роботи із сюжетними картинками, вирізаними з дитячих журналів. Діти охоче займаються картиною К. Успенської "Не взяли на рибалку".
Спочатку дитина уважно розглядає картинку, а потім відповідає на запитання:
— Женю, що зображено на зображенні?
— На картинці хлопчик, курочка, дядько та ще хлопчик.
- Де живе хлопчик? У місті чи селі?
— Хлопчик живе у селі.
— Як ти гадаєш, куди пішли батько та старший брат?
— Вони пішли ловити рибу.
- Що в них у руках?
- У руках вудки.
— Хто ще хотів ловити рибу?
- Цей хлопчик.
— Взяли чи ні його?
- Не взяли, і він плаче.
— А що робить сестричка?
- Усміхається.
У міру аналізу картини питання ускладнюються.
Для дітей 4-5-річного віку підбирайте картинки із зображенням тварин, героїв улюблених казок. Заняття закінчите вирізанням літери "а". Накресліть на аркуші паперу букву "а" та запропонуйте дитині вирізати її. У процесі операції запитайте:
— Женю, що ти робиш?
- Я вирізаю букву "а".
Разом голосно промовте "а-а-а-а".